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小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)反思本學(xué)期,我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,因此活潑好動,天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況、教材的特點、教學(xué)方法、教學(xué)效果等,對本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)作如下反思:反思一:師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識,從而達(dá)到教學(xué)的目的。反思二:興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如:在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時,要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比比,誰抓的多。提問:你有辦法知道誰的多,多多少嗎?這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。反思三:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作,動口表述,動腦思維的實踐探究活動,可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,提問:你能在釘子板上圍出一個圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。反思四:生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中,提出問題解決問題。反思五:現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣,多方面的提升教材層次,就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué),自己都能感到特別興趣。反思六:教學(xué)《元、角、分》,我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識”,而是升華到了一個新的境界――情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。反思七:在分類教學(xué)中,我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分,和自己的小伙伴說一說,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,他們除了按年齡,按性別,有的還按衣著分、按發(fā)型分,按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,使他們樂于接收。反思八:知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,教學(xué)完前后、上下、左右時,我出現(xiàn)了“去火車站”一題,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細(xì),還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。反思九:數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,也不在于設(shè)計得多么新穎,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,在上《前后》一課時,我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,進(jìn)行了思維的鍛煉。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」成功之處:今天我在設(shè)計這一課時想了很多,反復(fù)理解教材設(shè)計意圖,最后我認(rèn)為本課的教學(xué)重點和難點是:通過充分交流活動,學(xué)生能較快的理解算理,掌握多種算法,從計算11減幾的思維過程,掌握破十的計算原理,至少學(xué)會一種計算方法來進(jìn)行計算;熟悉本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)11減幾的知識。首先為學(xué)生提供了富有童趣的教學(xué)情景,使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過動手操作與匯報交流來突破本課學(xué)習(xí)重、難點,通過對主體圖中尋找數(shù)學(xué)信息,在培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下,列出相應(yīng)的算式后鼓勵學(xué)生動手操作并說出自己的計算方法,并全班匯報交流。這些過程我認(rèn)為進(jìn)行得很順利,學(xué)生通過動手?jǐn)[學(xué)具很快得出結(jié)論。不足之處:最后讓學(xué)生選自己最喜歡那種算法進(jìn)行計算,進(jìn)行算法的優(yōu)化過程時就不是很順利,我的目的是讓學(xué)生了解別人的算法,選擇算得又對有快地方法進(jìn)行快速的計算??墒菍W(xué)生掌握11減幾的計算方法有快有慢,理解時有深有淺??偨Y(jié)不出來自己的算理,為了照顧到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理,我充分加入學(xué)生交流活動,通過你是怎樣算的?還有不同的算法嗎?讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來,這節(jié)課的內(nèi)容很重要,是以后借位減法的基礎(chǔ),雖然學(xué)生的方法很多,但引導(dǎo)學(xué)生怎樣破十是重點,我大概急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說出這種方法,造成了有部分學(xué)生糊涂的感覺。課后反思這部分內(nèi)容有一定難度,應(yīng)該讓學(xué)生慢慢理解,先從簡單的方法逐漸牽引,這樣會更好些。希望各位老師共同探討。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」小學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《8-9的認(rèn)識》教學(xué)反思回憶這節(jié)課的教學(xué),使我頗感欣慰的是:孩子們的小身板坐直了,不再東倒西歪了;小手放好了,不再搞小動作了;小眼睛瞪得圓圓的,看著老師了,整整一節(jié)課孩子們的課堂紀(jì)律非常好,課堂既活躍而又有秩序??吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我從心里感到高興。但細(xì)細(xì)想來,還是有不盡完美之處:1、課前教材鉆研地不夠充分。8、9的比較大小,課本上借助點子圖作為一新授知識來處理,我處理的有點過于簡單,可先出示7的點子圖,再出示8的,7、8進(jìn)行比較后再導(dǎo)入9的點子圖,這樣邏輯性會更強(qiáng)些。8、9的書寫講解不到位,“8、9應(yīng)稍開一點口”我課前沒有認(rèn)真鉆研教材,導(dǎo)致失誤。2、講解練習(xí)小動物們坐火車時真數(shù)字從8-1,倒著填,講解可再到位些,告訴孩子是從大到小填的。3、教師語言引導(dǎo)可再到位一些。如數(shù)松樹時“有兩排樹,左邊一排右邊一排”可先用語言暗示一下孩子是有順序的,數(shù)數(shù)時要注意順序,想一想怎樣數(shù)才能數(shù)不漏?4、課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng),注意抓住孩子的思維亮點,抓住課堂亮點。如主題圖數(shù)花時“4+4=8”應(yīng)讓孩子說一說。5、教師應(yīng)放手給學(xué)生,盡量讓孩子多動手多動腦,可讓孩子上臺當(dāng)當(dāng)小老師點點電腦孩子積極性會很高?!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”非常感謝各位的指點,正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能,我清醒地意識到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《6、7組成》教學(xué)反思本節(jié)課,我做到了數(shù)學(xué)活動不單純的依靠模仿和記憶,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動手、實踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語言表達(dá)能力。課后,我對本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識。下面結(jié)合上課和對本課新的理解,說說我本課的不足。1、課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有及時掌握和關(guān)注。課堂中有個別學(xué)生沒有及時參與到學(xué)習(xí)活動中,我沒有關(guān)注到,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2、時間分配不太合理,有些前松后緊。由于時間緊,鞏固練習(xí)比較匆忙,練習(xí)不到位,沒有體現(xiàn)出層次性。如果在教學(xué)6時,在節(jié)約出時間分配給后面7的教學(xué),效果會更好一些。3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶,我試圖想通過手、口、腦三者的結(jié)合,從而使教學(xué)得到良好的效果,但因為我考慮不周,學(xué)生在說6

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