小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)反思本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況、教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)作如下反思：反思一：師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。反思二：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。反思三：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。反思四：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。反思五：現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。反思六：教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”，而是升華到了一個(gè)新的境界――情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。反思七：在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。反思八：知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。反思九：數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」成功之處：今天我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)想了很多，反復(fù)理解教材設(shè)計(jì)意圖，最后我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：通過(guò)充分交流活動(dòng)，學(xué)生能較快的理解算理，掌握多種算法，從計(jì)算11減幾的思維過(guò)程，掌握破十的計(jì)算原理，至少學(xué)會(huì)一種計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算；熟悉本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)11減幾的知識(shí)。首先為學(xué)生提供了富有童趣的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)動(dòng)手操作與匯報(bào)交流來(lái)突破本課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)主體圖中尋找數(shù)學(xué)信息，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣下，列出相應(yīng)的算式后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作并說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并全班匯報(bào)交流。這些過(guò)程我認(rèn)為進(jìn)行得很順利，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具很快得出結(jié)論。不足之處：最后讓學(xué)生選自己最喜歡那種算法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行算法的優(yōu)化過(guò)程時(shí)就不是很順利，我的目的是讓學(xué)生了解別人的算法，選擇算得又對(duì)有快地方法進(jìn)行快速的計(jì)算。可是學(xué)生掌握11減幾的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺?？偨Y(jié)不出來(lái)自己的算理，為了照顧到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理，我充分加入學(xué)生交流活動(dòng)，通過(guò)你是怎樣算的？還有不同的算法嗎？讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，這節(jié)課的內(nèi)容很重要，是以后借位減法的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生的方法很多，但引導(dǎo)學(xué)生怎樣破十是重點(diǎn)，我大概急于求成，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種方法，造成了有部分學(xué)生糊涂的感覺(jué)。課后反思這部分內(nèi)容有一定難度，應(yīng)該讓學(xué)生慢慢理解，先從簡(jiǎn)單的方法逐漸牽引，這樣會(huì)更好些。希望各位老師共同探討。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」小學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8-9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思回憶這節(jié)課的教學(xué)，使我頗感欣慰的是：孩子們的小身板坐直了，不再東倒西歪了；小手放好了，不再搞小動(dòng)作了；小眼睛瞪得圓圓的，看著老師了，整整一節(jié)課孩子們的課堂紀(jì)律非常好，課堂既活躍而又有秩序。看到孩子們的進(jìn)步，我從心里感到高興。但細(xì)細(xì)想來(lái)，還是有不盡完美之處：1、課前教材鉆研地不夠充分。8、9的比較大小，課本上借助點(diǎn)子圖作為一新授知識(shí)來(lái)處理，我處理的有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，可先出示7的點(diǎn)子圖，再出示8的，7、8進(jìn)行比較后再導(dǎo)入9的點(diǎn)子圖，這樣邏輯性會(huì)更強(qiáng)些。8、9的書寫講解不到位，“8、9應(yīng)稍開(kāi)一點(diǎn)口”我課前沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，導(dǎo)致失誤。2、講解練習(xí)小動(dòng)物們坐火車時(shí)真數(shù)字從8-1，倒著填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。3、教師語(yǔ)言引導(dǎo)可再到位一些。如數(shù)松樹時(shí)“有兩排樹，左邊一排右邊一排”可先用語(yǔ)言暗示一下孩子是有順序的，數(shù)數(shù)時(shí)要注意順序，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)不漏？4、課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng)，注意抓住孩子的思維亮點(diǎn)，抓住課堂亮點(diǎn)。如主題圖數(shù)花時(shí)“4+4=8”應(yīng)讓孩子說(shuō)一說(shuō)。5、教師應(yīng)放手給學(xué)生，盡量讓孩子多動(dòng)手多動(dòng)腦，可讓孩子上臺(tái)當(dāng)當(dāng)小老師點(diǎn)點(diǎn)電腦孩子積極性會(huì)很高?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”非常感謝各位的指點(diǎn)，正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能，我清醒地意識(shí)到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7組成》教學(xué)反思本節(jié)課，我做到了數(shù)學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì)新知識(shí)的那種成就感；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。課后，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)合上課和對(duì)本課新的理解，說(shuō)說(shuō)我本課的不足。1、課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒(méi)有及時(shí)掌握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我沒(méi)有關(guān)注到，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2、時(shí)間分配不太合理，有些前松后緊。由于時(shí)間緊，鞏固練習(xí)比較匆忙，練習(xí)不到位，沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。如果在教學(xué)6時(shí)，在節(jié)約出時(shí)間分配給后面7的教學(xué)，效果會(huì)更好一些。3、俗話說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過(guò)手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的效果，但因?yàn)槲铱紤]不周，學(xué)生在說(shuō)6