初中歷史教案模板范文

初中歷史教案模板范文初中歷史教案模板范文「篇一」教學(xué)目標：1.知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。3情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。教學(xué)重點：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。教學(xué)難點：秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教法：閱讀指導(dǎo)法學(xué)法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。二、新課探究：1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)學(xué)生思考：這些都說明了什么?學(xué)生們自然會想起一個非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動?2、分組討論(四人為一組)話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。3、學(xué)生自主思索：在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生分析).(媒體顯示)戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義。初中歷史教案模板范文「篇二」【學(xué)習(xí)目標】1.通過閱讀教材，能準確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國的原因?！窘虒W(xué)重點】種姓制度、佛教【教學(xué)難點】正確認識種姓制度【教學(xué)過程】(一)情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發(fā)展中國家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。(二)自我研學(xué)生成新知知識點一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。2.河流：印度河、恒河。3.出現(xiàn)國家時間：公元前1500年左右。4.鼎盛時期：孔雀王朝統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。知識點二森嚴的種姓制度5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)力;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級服務(wù)。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。知識點三喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教7.時間：公元前6世紀;創(chuàng)始人：喬達摩悉達多。8.教義：提出“眾生平等”，宣揚“忍耐順從”。9.傳播：公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。(三)合作探究生成能力探究一古代印度河流域文明1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)?孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一;②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?“阿拉伯數(shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。探究二森嚴的種姓制度閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?同樣是人，他們卻要遠離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。(2)說說種姓制度的特點。種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。(3)種姓制度有什么影響?種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。探究三喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教閱讀教材P13，回答下列問題。(1)佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。公元前6世紀;喬達摩悉達多。(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?早期佛教反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。(3)簡要說說佛教的傳播情況。公元前3世紀后，開始向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。初中歷史教案模板范文「篇三」教學(xué)目標1.知識目標：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。2.能力培養(yǎng)：通過“結(jié)合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖輔助學(xué)史的能力；通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。3.思想品德教育：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián)，一般來說，戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。本課重點和難點本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰(zhàn)爭。教學(xué)重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。教學(xué)難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。【講授新課】請學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問學(xué)生現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目？學(xué)生回答是馬拉松長跑后，請一位學(xué)生講述其來歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學(xué)生認識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個方面的影響。一、希波戰(zhàn)爭公元前6世紀，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期，波斯帝國把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲，三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。最終希臘獲得勝利。（簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以讓學(xué)生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的英雄的故事）二、亞歷山大東征指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國?？础秮啔v山大銅像》，讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學(xué)生的印象；顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學(xué)生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。（伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，作適當補充）亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。三、羅馬帝國的擴張與文化傳播展示《羅馬的擴張》圖，讓學(xué)生了解2世紀時羅馬帝國規(guī)模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容?；貞浽谥袊糯穼W(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關(guān)知識，加強中外歷史的聯(lián)系。書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對于加強歷史學(xué)科與英語學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學(xué)生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應(yīng)當肯定。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài)；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學(xué)的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)?！边@是學(xué)生必須認識并加以理解的。對此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)展開自由討論，并形成以下認識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合。”羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。初中歷史教案模板范文「篇四」教學(xué)目標1、掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用。2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。3、認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性。重點商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點我國封建社會的形成課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入(2分鐘)(一)導(dǎo)入新課，板書課題由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動?讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課大變革的時代)(二)、展示學(xué)習(xí)目標大屏幕展示目標(學(xué)生讀目標)，教師強調(diào)重難點(重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成)二、先學(xué)(13分鐘)(一)自學(xué)教材(10分鐘)教師過渡語：讓我們帶著目標，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始！1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用3、商鞅變法是在什么情況下進行的?其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用4、各國變法的影響(二)自學(xué)檢測(2分鐘)1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在A.夏朝B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用C.牛耕的使用和進一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進一步推廣3、都江堰屬于?A.防洪工程B.灌溉工程?C.水利航運工程D.防洪灌溉工程4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了A.商鞅變法的精神和原則?B.商鞅變法的具體辦法C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證(三)我的疑惑(1分鐘)過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。三、后教(22分鐘)(一)教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。1.教師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。(二)合作探究，展示交流(7分鐘)初中歷史教案模板范文「篇五」教學(xué)目標一、要掌握的基礎(chǔ)知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策？漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過比較秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學(xué)生理解“治世”的概念。三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復(fù)發(fā)展，是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。教學(xué)建議漢初的“休養(yǎng)生息政策”。這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策，內(nèi)容比較多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。漢初封國與西周封國的比較通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握，享有很大的自治權(quán)，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據(jù)當時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當把握。地位分析：本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn)，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ)，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。教法建議：1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。2.關(guān)于“文景之治”一目。教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學(xué)生理解“文景之治”的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕，農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓(xùn)，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。3.關(guān)于“七國之亂”一目。教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。教學(xué)設(shè)計示例重點：漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治難點：漢初封國與西周封國的比較。教學(xué)思想：注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭？結(jié)果如何？公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、西漢的建立和休養(yǎng)生息1.西漢的建立（前202年）公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。2.休養(yǎng)生息的原因和措施1）原因教師先解釋何為"休養(yǎng)生息"，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因。教師總結(jié)：一是吸取秦亡教訓(xùn)，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困。2）措施學(xué)生看書回答。教師總結(jié)：休養(yǎng)生息政策的實施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟逐步恢復(fù)，到文景年間，社會經(jīng)濟全面回升，出現(xiàn)了治世局面--文景之治。二、文景之治教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔(dān)進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發(fā)？"七國之亂"呢？我們一起來了解一下。三、七國之亂方法一：學(xué)生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學(xué)的哪個知識點的類似？然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制"；其余同學(xué)從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。方法二：（學(xué)生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果？七國之亂與歷哪個時期有相似之處？）七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權(quán)，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權(quán)，擁有重兵--掌握軍權(quán)，實際上形成了相對獨立的國中之國。七國之亂的原因：為了爭奪更多的權(quán)益。七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力。七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個王國，以"誅晁錯，清君側(cè)"為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。七國之亂的結(jié)果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。相同點：（1）分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。（2）分封對象：均為親屬或功臣。（3）封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。（4）封國行為：最后均有叛亂。不同點：封國的結(jié)果：（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。（2）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當中央政權(quán)強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權(quán)衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。小結(jié)：方法一：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情，吸取秦亡教訓(xùn)，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強盛。方法二：