五下第一單元《口語交際》教學評一致性教學設計

口語交際課題走進他們的童年歲月課型口語交際授課時間1課時課標解析第三學段的課標要求：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。本次口語交際側重培養(yǎng)學生交流討論能力的對話類話題，引導學生在交流討論的過程中，根據需要向別人提問，傾聽別人的意見，發(fā)表自己的想法。讓學生在交流時學會尊重他人，養(yǎng)成把關鍵信息記錄下來的好習慣。教材分析本單元的吾文要素是“體會課文表達的思想感情"。本單元的口語交際，要注意提前布置，在單元教學之初就指導學生在課外與大人交流并作記錄，而后再以整理的記錄為基礎展開課堂上的交流。本次口語交際引導學生了解關于大人們童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特點，能夠提高學生與大人的親密度，讓學生初步感知時代的變遷，體會口語交際對于日常生活的意義。小貼士提示了本次口語交際的學習重點?！罢J真傾聽，交流時邊聽邊記錄”是傾聽方面的要求。聽者不僅要聽得認真，還要在聽的同時迅速將重要的、有價值的信息記錄下來。五年級上冊安排了“聽人說話能抓住重點”的要點，本次口語交際強調要邊聽邊記錄，難度有所提高。“根據整理的記錄有條理地表達"是表達方面的要求。學生在交際過程中獲取的信息比較多，產生的感受也比較豐富，如何以記錄的內容為依托，合理有序地安排發(fā)言內容，讓發(fā)言更有條理，是本次口語交際學習的難點。學情分析五年級上冊口語交際中學生已經學習了“聽人說話能抓住重點”。學生需要列問題清單，學習列清單及邊聽邊記錄的方法。記錄的時候要記要點，記亮點。學生學會分類整理，合理安排發(fā)言內容，讓發(fā)言更有條理。學習目標.通過交流，能根據需要向別人提出不同的問題。.認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。.通過交流、記錄，感受童年的美好、純真、使學生珍惜童年，熱愛生活。.通過梳理信息，具體有序、清楚地說出自己了解的對象童年有趣的事情。學習重難點重點：認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。

難點：根據整理的記錄有條理地表達。評價設計達成教學目標1：采用“簡短評語”的方式，對學生參與程度、交流主動性、表達效果等進行評價?？梢愿鶕釂枌ο髲牟煌矫嫣釂?，也可以根據提問對象圍繞一個話題提出多個問題。達成教學目標2：促進課堂呈現(xiàn)積極生動、全面和諧的氣氛;促進學生的轉變和發(fā)展，有效調控學習行為。記錄的格式應該是一問一答式，把大人們講的童年故事整理好，做上記號（抓住亮點和要點）。達成教學目標3：一條一條按記錄的順序表達，找出重點內容，把不相關的內容刪掉，只表達重點內容。引導學生在表達中做到有條理。核心問題禮貌得體地與他人交流，并從不同角度提問、整理、分享，最終達成自己的交流目的。學刖準備問題清單、課件教學設計設計意圖導入（6）分鐘一、談話導入，引出話題.教師引導：同學們，第一單元的課文主題是“童年往事”。我們可以用單元導讀中冰心奶奶說的一句話引出本節(jié)課的話題：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書并齊讀：走進他們的童年歲月）.師生對話：你想走進誰的童年歲月？為什么想走進他（她）的童年歲月？（指名交流）。談話導入，引出本次口語交際的話題。引導學生確定口語交際的對象，為口語交際活動做好鋪墊。新課 二、閱讀范例，學習提問教學1.閱讀范例，列出問題清單。(29)分鐘在交流的時候，我們首先先確定好提問對象，提問對象提出恰當?shù)膯栴}，那你都想問哪些問題呢？（同學交流）教師評價引導觀察。再根據這里有兩個問題清單可供參考。課件出示問題清單一還記得小時候學過的哪幾篇課文？做過的最勇敢的事是什么？課后最喜歡玩什么游戲？指導學生學習列問題清單的方法。方法一：針對提問對象從不同方面提問；方法二:圍繞一個話題提出多個問題。最后引導學生運用這兩種方法列出問題清單。問題清單二小時候玩過哪些玩具？最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？這個玩具是怎么玩的？（1）指名學生讀，再齊讀問題清單。（2）說說你從這兩個問題清單中發(fā)現(xiàn)了什么？問題清單一是根據提問對象從不同方面提問；問題清單二是根據提問對象圍繞一個話題提出多個問題。（3）學生總結列問題清單的方法：根據提問對象從不同方面提問或者圍繞一個話題提出多個問題。（4）學生根據列問題清單的方法列出自己的問題清單。（學生邊思考邊列出問題）.小組合作互相討論交流。思考各自列出的問題是否對了解人物的童年有用。.根據同學的意見修改自己列出的問題。.（指名學生上臺展示）根據提問對象列出的問題。

三、創(chuàng)設情境，提問采訪.交流向提問對象提出問題的方式。確定了提問的對象和要問的問題后，我們現(xiàn)在與提問對象無法見面，怎么對他提問呢？（可以打電話、發(fā)信息、語音聊天、視頻聊天……）.學習提問的禮節(jié)和要求。我們今天提問的對象都是我們的長輩，要注意交流的禮節(jié)和要求，要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。課件出示?認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。?根據整理的記錄有條理地表達。學生齊讀口語交際的要求。（板書：認真傾聽、邊聽邊記錄）3.培養(yǎng)學生有修養(yǎng)的提問習慣。除了以上要求，我們向長輩提問的時候還應該注意什么呢？（指名學生回答）課件出示注意使用禮貌用語。注意不要隨意打斷別人。不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。4.向提問對象詢問列好的問題?，F(xiàn)場采訪教師。進行電話采訪。（可根據班級實際情況小組合作采訪）四、整理記錄，講述故事1.歸納整理，明確要求。為學生創(chuàng)設口語交際的情境，搭建口語交際的平臺，引導學生與提問對象進行現(xiàn)場采訪或電話采訪。讓學生明確向別人提問的禮節(jié)和要求以及注意事項，培養(yǎng)學生提問和做記錄的能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽和記錄習慣。（1）同學們獲得了滿意的答復，了解了大人們的童年。但是談話記錄雜亂無章，需要整理一下。如何整理談為學生創(chuàng)設口語交際的情境，搭建口語交際的平臺，引導學生與提問對象進行現(xiàn)場采訪或電話采訪。讓學生明確向別人提問的禮節(jié)和要求以及注意事項，培養(yǎng)學生提問和做記錄的能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽和記錄習慣。話記錄呢？課件出示?記錄的格式應該是一問一答式。?把大人們講的童年故事整理好，做上記號。（3）學生按要求整理談話記錄。（板書：整理記錄）.有條理地講述故事。講故事要條理清楚。如何有條理地表達呢？課件出示?一條一條按記錄的順序表達。?找出重點內容，把不相關的內容刪掉，只表達重點內容。.教師小結：不管是口語交際，還是習作都需要有條理地表達?？梢园错樞蛞粭l一條地表達，也可以抓住重點，只簡單地表達重點內容。（板書：有條理地表達）.四人小組交流整理好的談話記錄，比一比誰表達得最有條理。（小組內講一講大人們的童年故事）.每個小組選一個表達最有條理的代表到講臺上做交流匯報。課件出示我了解到了（）的童年，他的童年（ ）。小組代表上臺交流匯報。.暢談講故事后的感受。同學們講了許多大人們的童年故事，講得真精彩、真有趣！聽了這些故事你有什么感受呢？（每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶）五、回歸生活，練習交際.提出現(xiàn)場交際要求。今天因為課堂的局限性，大部分同學使用的是電話采課堂小訪家長的辦法，回家以后，大家可以現(xiàn)場采訪家長，面對面地交流，那種交流情境又是不一樣的。引導學生回歸生結及拓展延伸）分鐘.轉換交際對象。我們還可以去了解其他大人的童年故事交際對象，訓練我們的口語交際能力?；睿谏钪杏柧氉约呵袚Q一下的口語交際能力，把本次口語交際活動從課五、回歸生活，練習交際.提出現(xiàn)場交際要求。今天因為課堂的局限性，大部分同學使用的是電話采課堂小訪家長的辦法，回家以后，大家可以現(xiàn)場采訪家長，面對面地交流，那種交流情境又是不一樣的。引導學生回歸生結及拓展延伸）分鐘.轉換交際對象。我們還可以去了解其他大人的童年故事交際對象，訓練我們的口語交際能力。活，在生活中訓練自己切換一下的口語交際能力，把本次口語交際活動從課.教師總結：今天我們走進了大人們的童年歲月，了內延伸到課外。解了他們小時候的故事。同學們學會了根據提問