國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《心理學(xué)》真題練習(xí)試題

第第頁(yè)?。ㄊ袇^(qū)）?。ㄊ袇^(qū)）姓名準(zhǔn)考證號(hào)………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《心理學(xué)》真題練習(xí)試題考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、______和______的功能。2、從______到______是性格形成的最主要的階段。3、表象具有______和______特點(diǎn)，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過(guò)度階段。4、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、______和______。5、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是一系列有______指向性的______操作過(guò)程。6、根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為_(kāi)_____需要和______需要。7、同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對(duì)象的數(shù)量即注意的____，又稱注意的____。8、同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對(duì)象的數(shù)量即注意的______，又稱注意的______。9、人際關(guān)系是人與人之間在通過(guò)與相互影響而建立起來(lái)的______的關(guān)系。10、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、______和______。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、以下敘述正確的是（）A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物2、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成方案與程序來(lái)解決問(wèn)題的思維方式是（）A.常規(guī)性思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺(jué)性思維D.分析性思維3、人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程意志過(guò)程稱為（）A.個(gè)性特點(diǎn)B.心理過(guò)程C.心理現(xiàn)象D.個(gè)性傾向4、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)5、汽車司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移D.注意廣度6、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B.有意記憶和無(wú)意記憶C.機(jī)械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶7、由認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素構(gòu)成的、比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向是。（）A.從眾B.服從C.定勢(shì)D.態(tài)度8、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）A.形成階段B.轉(zhuǎn)化階段C.習(xí)得階段D.修正階段9、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.感受性D.感覺(jué)閾限10、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.基本原理B.變式C.概念D.教材結(jié)構(gòu)11、聽(tīng)表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏12、問(wèn)題解決效率受問(wèn)題的難易和問(wèn)題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問(wèn)題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于（）水平。A.強(qiáng)B.弱C.中等D.偏低13、當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬健包S山”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）A.知覺(jué)B.重現(xiàn)C.表象D.想象14、心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）A.澄清技術(shù)B.具體化技術(shù)C.提問(wèn)技術(shù)D.面質(zhì)技術(shù)15、人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過(guò)程是（）A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)選擇性C.知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性16、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（）A.動(dòng)機(jī)性抑制干擾B.前攝抑制干擾C.倒攝抑制干擾D.痕跡衰退抑制干擾17、心理現(xiàn)象分為（）A.心理過(guò)程與個(gè)性心理B.認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C.情感過(guò)程與個(gè)性心理D.意志過(guò)程與個(gè)性理18、人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè)特征？（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性19、開(kāi)卷考試的記憶活動(dòng)是（）A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)20、社會(huì)心理主要是通過(guò)哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的？（）A.社會(huì)行為B.社會(huì)輿論C.社會(huì)潮流D.社會(huì)傳統(tǒng)三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、意志：2、心理學(xué)的三大流派：3、性格的理智特征：4、概念：5、記憶：6、發(fā)散思維：7、需要：8、注意：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過(guò)有意識(shí)記而接受。2、（）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。3、（）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。4、（）人本主義心理學(xué)反對(duì)精神分析論對(duì)人的異化，反對(duì)行為主義的生物還原論和機(jī)械論的觀點(diǎn)。5、（）潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。6、（）復(fù)雜意志行動(dòng)過(guò)程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。7、（）絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。8、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。9、（）無(wú)意識(shí)水平，指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒(méi)有覺(jué)知的意識(shí)狀態(tài)。10、（）指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的注意特征是注意的分散現(xiàn)象。五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。2、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。3、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系。4、夢(mèng)的偽裝方法主要有哪些?5、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？6、影響問(wèn)題解決的心理因素。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問(wèn)題解決，舉例分析影響問(wèn)題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、指引激勵(lì)2、出生5、6歲3、直觀形象性概括性4、性格能力5、目的認(rèn)知6、物質(zhì)精神7、廣度范圍8、廣度范圍9、溝通心理10、獨(dú)立性新穎性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、A3、B4、D5、B6、B7、D8、C9、A10、B11、D12、B13、C14、A15、C16、D17、A18、C19、D20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、意志：是人自覺(jué)的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。2、心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說(shuō)3、性格的理智特征：是指人在感覺(jué)、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。又稱性格的認(rèn)知特征。4、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。5、記憶：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。人們感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感和從事過(guò)的活動(dòng)，都會(huì)在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過(guò)程；在一定的條件下，根據(jù)需要這些儲(chǔ)存在頭腦中的印象又會(huì)被喚起，參與當(dāng)前的活動(dòng)，得到再次應(yīng)用，這就是憶的過(guò)程。6、發(fā)散思維：又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問(wèn)題答案的思維。7、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。8、注意：是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯(cuò)2、錯(cuò)3、錯(cuò)4、對(duì)5、錯(cuò)6、對(duì)7、對(duì)8、錯(cuò)9、對(duì)10、錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、特點(diǎn)：自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)應(yīng)反映需要，目標(biāo)應(yīng)適度，目標(biāo)應(yīng)明確（二）積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是從實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見(jiàn)，努力為集體爭(zhēng)光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。且榜樣對(duì)學(xué)生改變認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)等都具有巨大的力量。（四）加強(qiáng)意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過(guò)程中，盡管社會(huì)環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動(dòng)等很重要，但這些都必須通過(guò)自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據(jù)自己的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行意志鍛煉人的意志過(guò)程同人的個(gè)性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)的克服不良的意志品質(zhì)的影響。2、（一）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無(wú)意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過(guò)各種教育和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié)果，以引起他們自覺(jué)的有意注意。（2）嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長(zhǎng)時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（3）培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三）運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過(guò)分要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。3、答：人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知——情——意系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3）人格動(dòng)力系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4、答：偽裝的方法有四種：1、減縮：刪減顯性夢(mèng)境的情節(jié)。2、轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移顯性夢(mèng)境的情節(jié)。3、象征：潛性夢(mèng)境中被壓抑的沖動(dòng)或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢(mèng)境中。4、再修正：個(gè)體在陳述顯性夢(mèng)境時(shí)，會(huì)對(duì)夢(mèng)中情節(jié)加以修正。5、答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。6、（1）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率成正比。在解決問(wèn)題中，中等水平的動(dòng)機(jī)是最佳狀態(tài)。（2）知識(shí)容量與結(jié)構(gòu)。只有依據(jù)一定的知識(shí)，才能為問(wèn)題的解決確定方向、途徑和方法。這里的知識(shí)既指一個(gè)人所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量，也是其所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量及結(jié)構(gòu)。（3）思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指在問(wèn)題解決的過(guò)程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備，它使人傾向于以一定特定的方式進(jìn)行認(rèn)知操作。（4）醞釀效應(yīng)。當(dāng)人們反復(fù)致力于某一問(wèn)題的解決而又不得其解時(shí)，如果把問(wèn)題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，這時(shí)往往能很快找到解決的方法。（5）思維策略。思維策略指的是個(gè)體在信息加工過(guò)程中采用的解決問(wèn)題的方式。它是影響問(wèn)題解決過(guò)程的最直接的因素。（6）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是個(gè)體面臨的問(wèn)題呈現(xiàn)模式與其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。若兩者之間差異越小，問(wèn)題越易解決。六、論述題（共1小題，每題10分，共10