2023-2024學年四川省成都市東部新區(qū)養(yǎng)馬高級中學高二（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2023-2024學年四川省成都市東部新區(qū)養(yǎng)馬高級中學高二（上）期中語文試卷一、現代文閱讀（38分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，20分）1．（20分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：邏輯是研究思維的形式及其規(guī)律的科學。一般來說，被尊為邏輯之父的是古希臘的哲學家亞里士多德。他制定了包括三段論邏輯在內的分析和評價論證的系統(tǒng)準則。19世紀以前，在邏輯學的研究——特別是教學中，一直延續(xù)著這種“大邏輯”傳統(tǒng)。近代德國哲學家弗雷格提出將數學方法融入邏輯學，英國數學家羅素將傳統(tǒng)形式邏輯學符號化、數學化，后來經過多位數學家的發(fā)展和完善，建立起現代數理邏輯學體系?，F代邏輯在取得輝煌成果的同時，卻幾乎喪失了邏輯最初的教導作用，即通過學習邏輯使人邏輯性增強、思維能力提高，表現在頭腦清楚、說話有條理、能言善辯等方面。因此，20世紀70年代開始，一些邏輯學家提出要通過教育培養(yǎng)現代公民邏輯與批判性思維能力。一方面，現在的學生在課堂上所學的知識更多、更新；另一方面，他們解決問題的能力明顯有弱化的趨勢。教學生思考什么，是傳授知識；教學生如何思考，則是培養(yǎng)思維能力，即能有效地理解、評價和運用知識的能力。這種能力就是批判性思維能力。（取材于周建武的《邏輯學導論》）材料二：中國詩詞中，有許多作品巧妙運用諧音雙關豐富了詩句內涵，而使詩詞呈現出獨特的藝術美，在這妙用中也有邏輯的身影。劉禹錫《竹枝詞二首》，其一為：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。顯然，本詩運用了諧音雙關語的藝術表現方式，類似的運用，在蘇軾的《李思訓畫＜長江絕島圖＞》一詩中也可見到。該詩云：山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長?？椭酆翁巵?？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。蘇軾知畫善畫，上面這首詩是他評畫、題畫的詩作之一。詩中所說居于“江中央”的小孤山，訛音又作小姑山，其狀如古時女子發(fā)髻。該山所在之處的江岸有澎浪磯，民間又將“澎浪”諧音為“彭郎”，并將其說成是“小姑”的夫婿。從邏輯上說，這種諧音雙關是一種“音”的巧用，以語詞“音”的相諧，而使語詞的內涵、外延發(fā)生向諧音語詞的內涵、外延的轉化。如果領略和意識不到這個轉化，僅從字面上去理解，那是無法體會到這一詩句的豐富內涵和藝術美的。同樣的方法，在“小姑前年嫁彭郎”中，更是收到了“無理而妙”的藝術效果。（取材于彭漪漣的《古詩詞中的邏輯》）材料三：語言和邏輯是密不可分的關系，語言運用的藝術，在很大程度上受到邏輯的制約。但是，我們也應該看到，語言運用的藝術，在某些情況下，又是可以突破邏輯規(guī)律的框框的，這不僅無礙于語言運用的正確，而且反而使得語言運用收到更好的藝術效果，這就是“無理而妙”了。早在梁朝，劉勰在談到“夸張”的時候，就明確指出其“無理而妙”的效果：“辭雖已甚，其義無害”。宋人嚴羽云“詩有別趣，非關理也”。這些都說明在某種場合，“不合邏輯”的語言有時比合于邏輯的語言更有力量，而詩人的語言往往是新鮮奇特的，不能用常理來衡量。魯迅說，“詩歌不能憑仗了哲學和智力來認識，所以感情已經冰結的思想家，即對于詩人往往有謬誤的判斷和隔膜的揶揄”。值得注意的是，“無理而妙”的藝術效果，同樣得到了邏輯學界的認可和重視?！盁o理而妙”是反邏輯的，而創(chuàng)造、賞析它，卻又離不開正確運用邏輯思維的智慧和能力?！段鲙洝分小堕L亭送別》一折寫道：碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。從事理上說，“曉來誰染霜林醉”問得稀奇，“總是離人淚”答得更是不近情理。然而，從藝術上說，這一問一答，是最近乎情，是最合乎理的。因為它把人情移用于事物，形象逼真地表達了主人公纏綿悱惻的離情別緒。這段文字，堪稱“無理而妙”的上品。不過，我們細想一下，這“無理”之中，也仍然有“有理”之處?！把蹨I”是液體，故可用之“染”物；“霜林”是“紅”的，故是被“染”的。假如無此二者，這里要表現的離情別緒，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一變而為“無理而不妙”了?？梢姟盁o理而妙”的藝術效果，歸根到底是有其深邃的邏輯基礎的，只不過是在邏輯的基礎上加上感情的色彩、想象的因素，離開了這種深邃的邏輯基礎，人們創(chuàng)造、賞識“無理而妙”的智慧和能力，也就無從發(fā)揮了。（取材于張煉強的《修辭藝術探新》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是A.亞里士多德在邏輯分析和評價論證方面的研究成果，奠定了他邏輯之父的歷史地位。B.現代邏輯取得了輝煌的成果，具體表現為人們邏輯思維能力和語言表達能力的提高。C.語言與邏輯是密不可分的，沖破了邏輯的規(guī)范，語言運用又將距離謬誤更近了一步。D.對于頻繁出現在中國詩詞作品中的“無理而妙”，邏輯學界采取了不置可否的態(tài)度。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是A.邏輯研究方法并非一成不變，進入19世紀，在多位數學家引領下，現代數理邏輯學體系得以確立。B.知識幾何增長與人類解決問題能力的矛盾日益激化，培養(yǎng)現代公民邏輯與批判性思維能力迫在眉睫。C.諧音雙關，諧音是紐帶，雙關是要點，沒有了語詞內涵、外延的轉化，諧音雙關極易淪為文字游戲。D.用材料三分析“碧云天”一句的方法可以基本解釋《沁園春?長江》中“看萬山紅遍”的“無理”。（3）下列詩句中最能體現“無理而妙”的一句是A.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？B.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。C.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（4）在材料二橫線處補寫一段不少于100字的文學短評，要求正確解讀詩歌內容，重點突出。（5）結合材料三中劉勰、嚴羽的話，總結出賞析“無理而妙”的角度。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。復活（節(jié)選）列夫?托爾斯泰第三個被告瑪絲洛娃一進來，法庭里的男人便都把目光轉到她身上，久久地盯住她那張白嫩的臉、那雙水汪汪的黑眼睛和高高的胸部。庭長等著被告坐好，便開始了例行的審訊程序。一切都進行得很順利，毫不耽擱，氣氛十分莊嚴。這種有條不紊、一絲不茍的儀式使參加者都很滿意，他們更加堅信自己是在參加一項嚴肅而重大的社會工作?！澳憬惺裁疵职。　焙蒙耐ラL特別親切地問第三個被告?！澳愕谜酒饋??！彼l(fā)現瑪絲洛娃坐著不動，和顏悅色地說。瑪絲洛娃身姿矯捷地站起來，現出唯命是從的神氣，挺起高聳的胸部，用她那雙笑盈盈而略微斜睨的黑眼睛直盯住庭長的臉，什么也沒回答?！澳憬惺裁疵郑俊薄傲ㄜ?。”她迅速地說。聶赫留朵夫這時已戴上夾鼻眼鏡，隨著庭長審問，挨個兒瞧著被告。他眼睛沒有離開第三個被告的臉，想：“這不可能，她怎么會叫柳波芙呢？”他聽見她的回答，心里琢磨著。庭長還想問下去，但那個戴眼鏡的法官怒氣沖沖地嘀咕了一句，把他攔住了。庭長點點頭，又對被告說：“怎么叫柳波芙呢？”他說，“你登記的不是這個名字?！北桓娌蛔髀??！拔覇柲?，你的真名字叫什么？”“你的教名叫什么？”那個怒容滿面的法官問?！耙郧敖锌漳??！薄斑@不可能?！甭櫤樟舳浞蜃炖锶赃@樣自言自語，但心里已毫不懷疑，斷定她就是那個他一度熱戀過，確確實實是熱戀過的姑娘，姑媽家的養(yǎng)女兼侍女。當年他糟蹋了她又拋棄了她，從那以后，他再也不去想她，因為想到這事實在太痛苦了，這事使他原形畢露，表明他這個以正派人自居的人不僅一點也不正派，對那個女人的行為簡直是十分下流。對，這個女人就是她。這會兒他看出了她臉上那種獨一無二的神秘特點。這種特點使整張臉都別具一格，與其他人不同。盡管她的臉蒼白和豐滿得有點異樣，她的特點，與眾不同的可愛特點，還是表現在臉上，嘴唇上，表現在略微斜睨的眼睛里，尤其是表現在她那天真爛漫、笑盈盈的目光中，表現在臉上和全身流露出來的唯命是從的神態(tài)上?！澳阍缇驮撨@么說了，”庭長又特別和顏悅色地說：“你的父名叫什么？”“我是個私生子，”瑪絲洛娃說。“那么按照你教父的名字該怎么稱呼你呢？”“米哈依洛娃?！薄八龝鍪裁磯氖履?？”聶赫留朵夫心里仍在琢磨，他的呼吸有點急促了?！澳阈帐裁?，通常人家叫你什么？”庭長繼續(xù)問?！巴ǔＳ媚赣H的姓瑪絲洛娃?！薄奥殬I(yè)呢？你做什么工作？”瑪絲洛娃不作聲?！澳阕鍪裁垂ぷ鳎俊蓖ラL又問?！霸谠豪?，”她說?！笆裁丛?？”戴眼鏡的法官嚴厲地問。“什么院您自己知道，”瑪絲洛娃說。她撲哧一笑，接著迅速地向周圍掃了一眼，又盯住庭長。她臉上現出一種異乎尋常的神情，她的話、她的微笑和她迅速掃視法庭的目光是那么可怕和可憐，讓庭長不禁垂下了頭。庭上剎那間變得鴉雀無聲。接著，這種寂靜被一個旁聽者的笑聲打破了。有人向他發(fā)出噓聲。庭長抬起頭，繼續(xù)問她：“你以前沒有受過審判和偵審嗎？”“沒有，”瑪絲洛娃嘆了一口氣，低聲說?！捌鹪V書副本收到了嗎？”“收到了。”“你坐下?！蓖ラL說。告就像盛裝的貴婦人提起拖地長裙那樣提了提裙子，然后坐下來，一雙白凈的不大的手攏在囚袍袖子里，眼睛一直盯住庭長。接著傳證人，再把那些用不著的證人帶下去，又推定法醫(yī)，請他出庭。然后書記官起立，宣讀起訴書。他念得很響很清楚，但因為念得太快，以致發(fā)出來的聲音成了一片連續(xù)不斷的嗡嗡聲，令人昏昏欲睡。法官們一會兒把身子靠在椅子的這邊扶手上，一會兒靠在那邊扶手上，一會兒擱在桌上，一會兒靠在椅背上，一會兒閉上眼睛，一會兒睜開眼睛，交頭接耳。有一個憲兵好幾次要打哈欠，都勉強忍住?，斀z洛娃時而一動不動地望著書記官，聽他宣讀，時而全身抖動，臉漲得通紅，似乎想進行反駁，然后又沉重地嘆著氣，雙手換一種姿勢，往四下里看了看，又盯住書記官?！澳敲茨鷮Μ斀z洛娃有什么看法？”那個被指定替瑪絲洛娃辯護的見習法官一臉不知道該怎么辦的表情，紅著臉問道?！八亲詈玫?，”基塔耶娃回答，“姑娘受過教育，蠻有派頭。她出身上等人家，法語書也看得懂。她有時候喝得有點多，但從來不放肆。是個非常好的姑娘！”瑪絲洛娃對掌班瞧瞧，但接著突然把目光移到陪審員那邊，最后停留在聶赫留朵夫身上。她的臉色變得嚴肅甚至嚴厲了。她那雙惱恨的眼睛有一只斜睨著。這雙異樣的眼睛對了聶赫留朵夫瞧了相當久。聶赫留朵夫盡管心驚膽戰(zhàn)，但是他的目光卻怎么也離不開這雙眼白閃亮、清楚的斜睨的眼睛。他想起那個可怕的夜晚：冰層坼裂，夜霧彌漫，特別是那鉤在破曉前升起、兩角朝下的殘月，照著那黑漆漆、陰森森的地面?！八J出我來了，”他想。他把身子縮成一團，仿佛在等待當頭一棒。但是她并沒有認出他來。她平靜地嘆了一口氣，又去看庭長了。聶赫留朵夫也嘆了一口氣。“噢，但愿快點結束，”他想。此刻他的心情仿佛一個獵人，不得已殺死一只受傷的小鳥：又是嫌惡，又是憐憫，又是悔恨。那只還沒有斷氣的小鳥不住地在獵袋里撲騰，使人覺得又討厭又可憐，真想趕快把它弄死，忘掉。聶赫留朵夫此刻聽著審問證人，心里就有類似的復雜情感。（有刪改）[注]基塔耶娃：是瑪絲洛娃的證人，即下文所說的“掌班”。（1）下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.起初瑪絲洛娃對庭審是抱有希望的，她積極回應庭長，力圖在他面前表現出最佳的精神狀態(tài)。B.對聶赫留朵夫而言，瑪絲洛娃無異于一面“照妖鏡”，無論他如何自我標榜都不免原形畢露。C.瑪絲洛娃清楚庭長、法官對她的職業(yè)心知肚明，所以先是不與理睬，后用“院里”敷衍了事。D.聶赫留朵夫一直擔心被瑪絲洛娃認出來，他雖認識到自己的錯誤，但未做好承擔錯誤的準備。（2）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開篇通過法庭里男人的眼睛對瑪絲洛娃的突出特征進行正面描寫，自然實現敘述視角的轉換。B.庭審的莊嚴有序與庭長的好色輕浮形成了極大的反差，以此戲謔司法體系，具有強烈的諷刺意味。C.對于書記官宣讀之聲，既有運用疊詞的直接擬聲，又有借一個憲兵多次要打哈欠進行側面的烘托。D.文末運用比喻，將瑪絲洛娃比作還沒斷氣、不住地在獵袋里撲騰的小鳥，表達了作者對她的同情。（3）聶赫留朵夫在確認瑪絲洛娃身份之后，產生了一系列怎樣的情感波動？（4）作者對法官既有個體刻畫，又有群體描摹，這種點面結合的寫法對形象塑造、情節(jié)發(fā)展，主題闡釋起到了怎樣的作用？二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。梓人傳[唐]柳宗元裴封叔之第，在光德里。有梓人款其門，愿傭隙宇而處焉。所職尋引、規(guī)矩、繩墨，家不居礱斫之器。問其能，曰：“吾善度材，視棟宇之制，高深圓方短長之宜，吾指使而群工役焉。舍我，眾莫能就一宇。故食于官府，吾受祿三倍；作于私家，吾收其直大半焉。”他日，入其室，其床闕足而不能理，曰：“將求他工。”余甚笑之，謂其無能而貪祿嗜貨者。其后，京兆尹將飾官署，余往過焉。委群材，會眾工。或執(zhí)斧斤，或執(zhí)刀鋸，皆環(huán)立向之。梓人左持引，右執(zhí)杖，而中處焉。量棟宇之任，視木之能舉，揮其杖曰：“斧！”彼執(zhí)斧者奔而右；顧而指曰：“鋸！”彼執(zhí)鋸者趨而左。俄而斤者斫刀者削皆視其色俟其言莫敢自斷者其不勝任者怒而退之亦莫敢慍焉。畫宮于堵，盈尺而曲盡其制，計其毫厘而構大廈，無進退焉。既成，書于上棟曰：“某年某月某日某建?！眲t其姓字也。凡執(zhí)用之工不在列。余圜視大駭，然后知其術之工大矣。繼而嘆曰：彼將舍其手藝，專其心智，而能知體要者歟？吾聞勞心者役人，勞力者役于人，彼其勞心者歟？能者用而智者謀，彼其智者歟？是足為佐天子相天下法矣，物莫近乎此也。彼為天下者，本于人。彼佐天子相天下者，舉而加焉，指而使焉，條其綱紀而盈縮焉，齊其法制而整頓焉，猶梓人之有規(guī)矩、繩墨以定制也。擇天下之士，使稱其職；居天下之人，使安其業(yè)。視都知野，視野知國，視國知天下，其遠邇細大，可手據其圖而究焉。猶梓人畫宮于堵而績于成也。能者進而由之，使無所德；不能者退而休之，亦莫敢慍。猶梓人之善運眾工而不伐藝也。夫然后相道得而萬國理矣。相道既得，萬國既理，天下舉首而望曰：“吾相之功也?！焙笾搜E而慕曰：“彼相之才也?！豹q梓人自名其功而執(zhí)用者不列也。大哉相乎！通是道者，所謂相而已矣。余謂梓人之道類于相，故書而藏之。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．俄而斤者/斫刀者削/皆視其色俟/其言莫敢自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉B．俄而斤者/斫刀者削/皆視其色/俟其言/莫敢自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉C．俄而/斤者斫/刀者削/皆視其色/俟其言莫敢/自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉D．俄而/斤者斫/刀者削/皆視其色/俟其言/莫敢自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．尋引：長度單位，八尺為“尋”，十丈為“引”，“尋、引，所以度長短也”，在此指測量長短的工具。B．京兆尹：中國古代官名，京兆府的長官，為三輔（治理京畿地區(qū)的三位官員）之一，此處指的是洛陽地區(qū)的長官。C．國：諸侯王的封地，周代實行分封制，除中央直轄土地外，其他土地分封給諸侯，成為諸侯國。D．萬國：萬方，指各地諸侯，《書?湯誥》：“王歸自克夏，至于亳，誕告萬方?！焙笠曛刚麄€國家。（3）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是A．梓人善于計算建筑材料，他精心考慮怎樣用料會適合高低、深淺、方圓和長短的需要，隨后指揮工匠們具體勞作。B．梓人說他到官府干活謀生，得到的工資是工人們的三倍；到私家干活，得到的工錢是總收入的大半。C．京兆尹修建衙門，作者看到聚集了許多建筑材料和工人。有的拿斧頭，有的拿刀鋸，都圍成圈子憤怒地與那個木匠對峙著。D．作者認為，各種事情，都可以用手按著圖紙來決定怎樣處理它們，這就像木匠師傅照著房屋草圖建造房屋，直到完成一樣。（4）本文借“梓人”的傳奇事跡闡述了什么道理？（5）把下列句子翻譯成現代漢語。①委群材，會眾工?；驁?zhí)斧斤，或執(zhí)刀鋸，皆環(huán)立向之。②吾聞勞心者役人，勞力者役于人，彼其勞心者歟？（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下文，完成各題。登快閣（宋）黃庭堅癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。自敘（唐）杜荀鶴酒甕琴書伴病身，熟諳時事樂于貧。寧為宇宙閑吟客，怕作乾坤竊祿人。詩旨未能忘救物，世情奈值不容真。平生肺腑無言處，白發(fā)吾唐一逸人。（1）下列對這兩首詩的賞析，不恰當的一項是A.黃詩頷聯用白描的手法描寫了登高所見的秋景，群山樹葉飄落，天空顯得遼闊遠大，清澈的江水在月光的輝映下像一道白練。B.黃詩尾聯以景結情，流露出辭官還鄉(xiāng)、回歸自然的愿望，呼應了起首，順勢作結，給人以“一氣盤旋而下之感”，意味雋永。C.杜詩首聯概述詩人的境遇和處世態(tài)度，“酒甕琴書伴病身”形象逼真地勾畫出一個當時封建社會中失意潦倒的知識分子形象。D.杜詩以議論為主，直中見曲，議論同形象相結合，又飽含著濃郁的感情，字字句句沛然從肺腑中流出，充滿悲切和激情。（2）兩首詩表達的情感有哪些相同之處？請結合詩句具體分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）根據要求默寫。（1）《無衣》中，描寫君王要發(fā)兵了，要修理好戈矛準備戰(zhàn)斗的句子是：，。（2）《老子》對偏執(zhí)的人，自以為是的人以及自我夸耀的人都給予了理性的警告，其中，兩句是對自我夸耀之人的勸諫。（3）《大學之道》中，用，兩句指出本末始終的道理，進而說明“知所先后，則近道矣”的觀點。三、語言文字運用（15分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。長跑是一項經常被采用的、很好的健身手段。經常進行長跑運動可以提高心肺功能水平，預防部分代謝性疾病。除了上述好處外，長跑運動之所以在大眾中風靡，①_______，跑步沒有任何門檻。不過，長跑運動并非適合所有人。比如體重基數較大的人和一些髖、膝、踝等下肢關節(jié)有勞損或傷病的人，（A）不宜長跑。這是（B）長期長跑練習，會給人體下肢帶來較大負擔，（C）會造成嚴重的下肢運動性傷害。此外，長跑不是在任何地方、任何時間都可以進行的。如果在硬地面跑步，過強的反作用力會損害人體關節(jié)，②_______，以減少可能產生的下肢運動勞損。一般在下午或傍晚均可進行長跑鍛煉。這段時間的空氣中，氧含量較高，人體的機能狀態(tài)也不錯。不少長跑愛好者擔心，長期跑步會損傷膝關節(jié)。其實，相比運動損傷，不良的生活習慣，比如運動少、久坐不動等，③_______。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（2）請在文中括號處填入符合上下句關系的連詞或副詞，使語句表達更流暢。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，6分）7．（6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鄉(xiāng)情像一條（）而綿長的絲線，我無論走到哪里，它總是伴著一同前行。山和水剪不斷也隔不斷。在城市住久了，思念故鄉(xiāng)的心越發(fā)殷殷的了，這一疊重重的鄉(xiāng)情該怎樣寄托呢？哦，托給那一脈幽幽的月光吧——那濕漉漉、晶瑩瑩的月光，會翻過山嶺，跨過河流，穿過翳密的林藪，把我一縷縷厚甸甸的情思，一個個鮮潤潤的吻，一聲聲熱乎乎的問候，給我的小河，給白楊林，給梨園，給場院，給每一朵野花，給每一根小草……啊，給我那像按在平原上一枚圖釘大小的鄉(xiāng)村。而今，又是月到中秋了。月，對城市來說，實在太吝嗇了。即便這中秋之夜，那月光也是慵慵的，倦倦的，只在遙遠的天國微微睨著。我的思緒也像鳥兒一樣，乘著這（）的月光飛去了，飛過迷蒙的煙水，飛進故鄉(xiāng)那（）的月色里……瓜棚月夜，那是孩子心目中最動人的一幅畫了！我們常常（）地去偷瓜，在月色里演出一幕幕喜劇、鬧劇和惡作劇來。看瓜的是隔壁家的一位大爺——一個瘦瘦的老頭兒，我們都叫他鱉三爺。（1）依次填入文中括號中的詞語，全都恰當的一項是A．堅韌虛無縹緲如詩如畫三五成群B．堅忍虛無縹緲詩情畫意三五成群C．堅忍縹縹緲緲詩情畫意成群結伙D．堅韌縹縹緲緲如詩如畫成群結伙（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．我無論走到哪里，都有它相伴，山和水剪不斷也隔不斷我們一同前行。B．無論我走到哪里，它總是伴著我一同前行。山，隔不斷；水，剪不斷。C．我無論走到哪里，它總是和我相伴一同前行。山，剪不斷；水，隔不斷。D．無論我走到哪里，它總是和我相伴，山和水，隔不斷也剪不斷我們一同前行。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。“打卡”已悄然走入我們的生活，朋友圈更是成為各種花式“打卡”的聚集地。亮健身“打卡”、秀美食“打卡”、曬旅游景點“打卡”……人們越來越傾向于以“打卡”來作為生活的標記。你對“打卡”現象有怎樣的感悟和思考？請結合現實生活，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

2023-2024學年四川省成都市東部新區(qū)養(yǎng)馬高級中學高二（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、現代文閱讀（38分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，20分）1．（20分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：邏輯是研究思維的形式及其規(guī)律的科學。一般來說，被尊為邏輯之父的是古希臘的哲學家亞里士多德。他制定了包括三段論邏輯在內的分析和評價論證的系統(tǒng)準則。19世紀以前，在邏輯學的研究——特別是教學中，一直延續(xù)著這種“大邏輯”傳統(tǒng)。近代德國哲學家弗雷格提出將數學方法融入邏輯學，英國數學家羅素將傳統(tǒng)形式邏輯學符號化、數學化，后來經過多位數學家的發(fā)展和完善，建立起現代數理邏輯學體系?，F代邏輯在取得輝煌成果的同時，卻幾乎喪失了邏輯最初的教導作用，即通過學習邏輯使人邏輯性增強、思維能力提高，表現在頭腦清楚、說話有條理、能言善辯等方面。因此，20世紀70年代開始，一些邏輯學家提出要通過教育培養(yǎng)現代公民邏輯與批判性思維能力。一方面，現在的學生在課堂上所學的知識更多、更新；另一方面，他們解決問題的能力明顯有弱化的趨勢。教學生思考什么，是傳授知識；教學生如何思考，則是培養(yǎng)思維能力，即能有效地理解、評價和運用知識的能力。這種能力就是批判性思維能力。（取材于周建武的《邏輯學導論》）材料二：中國詩詞中，有許多作品巧妙運用諧音雙關豐富了詩句內涵，而使詩詞呈現出獨特的藝術美，在這妙用中也有邏輯的身影。劉禹錫《竹枝詞二首》，其一為：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。顯然，本詩運用了諧音雙關語的藝術表現方式，類似的運用，在蘇軾的《李思訓畫＜長江絕島圖＞》一詩中也可見到。該詩云：山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長?？椭酆翁巵?？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。蘇軾知畫善畫，上面這首詩是他評畫、題畫的詩作之一。詩中所說居于“江中央”的小孤山，訛音又作小姑山，其狀如古時女子發(fā)髻。該山所在之處的江岸有澎浪磯，民間又將“澎浪”諧音為“彭郎”，并將其說成是“小姑”的夫婿。從邏輯上說，這種諧音雙關是一種“音”的巧用，以語詞“音”的相諧，而使語詞的內涵、外延發(fā)生向諧音語詞的內涵、外延的轉化。如果領略和意識不到這個轉化，僅從字面上去理解，那是無法體會到這一詩句的豐富內涵和藝術美的。同樣的方法，在“小姑前年嫁彭郎”中，更是收到了“無理而妙”的藝術效果。（取材于彭漪漣的《古詩詞中的邏輯》）材料三：語言和邏輯是密不可分的關系，語言運用的藝術，在很大程度上受到邏輯的制約。但是，我們也應該看到，語言運用的藝術，在某些情況下，又是可以突破邏輯規(guī)律的框框的，這不僅無礙于語言運用的正確，而且反而使得語言運用收到更好的藝術效果，這就是“無理而妙”了。早在梁朝，劉勰在談到“夸張”的時候，就明確指出其“無理而妙”的效果：“辭雖已甚，其義無害”。宋人嚴羽云“詩有別趣，非關理也”。這些都說明在某種場合，“不合邏輯”的語言有時比合于邏輯的語言更有力量，而詩人的語言往往是新鮮奇特的，不能用常理來衡量。魯迅說，“詩歌不能憑仗了哲學和智力來認識，所以感情已經冰結的思想家，即對于詩人往往有謬誤的判斷和隔膜的揶揄”。值得注意的是，“無理而妙”的藝術效果，同樣得到了邏輯學界的認可和重視。“無理而妙”是反邏輯的，而創(chuàng)造、賞析它，卻又離不開正確運用邏輯思維的智慧和能力?！段鲙洝分小堕L亭送別》一折寫道：碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。從事理上說，“曉來誰染霜林醉”問得稀奇，“總是離人淚”答得更是不近情理。然而，從藝術上說，這一問一答，是最近乎情，是最合乎理的。因為它把人情移用于事物，形象逼真地表達了主人公纏綿悱惻的離情別緒。這段文字，堪稱“無理而妙”的上品。不過，我們細想一下，這“無理”之中，也仍然有“有理”之處?！把蹨I”是液體，故可用之“染”物；“霜林”是“紅”的，故是被“染”的。假如無此二者，這里要表現的離情別緒，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一變而為“無理而不妙”了?？梢姟盁o理而妙”的藝術效果，歸根到底是有其深邃的邏輯基礎的，只不過是在邏輯的基礎上加上感情的色彩、想象的因素，離開了這種深邃的邏輯基礎，人們創(chuàng)造、賞識“無理而妙”的智慧和能力，也就無從發(fā)揮了。（取材于張煉強的《修辭藝術探新》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是AA.亞里士多德在邏輯分析和評價論證方面的研究成果，奠定了他邏輯之父的歷史地位。B.現代邏輯取得了輝煌的成果，具體表現為人們邏輯思維能力和語言表達能力的提高。C.語言與邏輯是密不可分的，沖破了邏輯的規(guī)范，語言運用又將距離謬誤更近了一步。D.對于頻繁出現在中國詩詞作品中的“無理而妙”，邏輯學界采取了不置可否的態(tài)度。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是AA.邏輯研究方法并非一成不變，進入19世紀，在多位數學家引領下，現代數理邏輯學體系得以確立。B.知識幾何增長與人類解決問題能力的矛盾日益激化，培養(yǎng)現代公民邏輯與批判性思維能力迫在眉睫。C.諧音雙關，諧音是紐帶，雙關是要點，沒有了語詞內涵、外延的轉化，諧音雙關極易淪為文字游戲。D.用材料三分析“碧云天”一句的方法可以基本解釋《沁園春?長江》中“看萬山紅遍”的“無理”。（3）下列詩句中最能體現“無理而妙”的一句是CA.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？B.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。C.天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（4）在材料二橫線處補寫一段不少于100字的文學短評，要求正確解讀詩歌內容，重點突出。（5）結合材料三中劉勰、嚴羽的話，總結出賞析“無理而妙”的角度?！痉治觥浚?）本題考查學生理解和分析相關內容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯系上下文體會。（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。（3）本題考查學生對相關詩句和文本的論點的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。（4）本題考查賞析詩歌和擬寫文學短評的能力。注意結合詩歌內容和文本觀點。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言加以概括歸納。【解答】（1）B．“邏輯思維能力和語言表達能力的提高”是邏輯研究的初衷，現在幾乎喪失；C．在某些情況下，突破邏輯規(guī)律的框框的，并無礙于語言運用的正確；D．不置可否，指“不說可以，也不說不可以”，但邏輯學界的態(tài)度是認可和重視的。故選A。（2）A．引領現代數理邏輯學的是德國哲學家弗雷格和英國數學家羅素，多位數學家從事的主要是發(fā)展和完善的工作。故選A。（3）C．運用夸張，原文“劉鰓在談到‘夸張’的時候，就明確指出其‘無理而妙”的效果”，可見夸張的手法具有“無理而妙”的效果。故選C。（4）結合“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”可知，本詩描寫了一位沉浸在愛情中的少女，置身于楊柳青青，江水平如鏡面的岸邊，忽然聽到心上人的歌聲，但不知心上人對自己有意與否？就好像東邊日出、西邊下雨的天氣那樣，讓人捉摸不定。于是，描繪天氣的“無晴”還是“有晴”也就成了這位初戀少女不知心上人對自己是“無情”還是“有情”的忐忑心情的真實寫照了。（5）結合“早在梁朝，劉勰在談到‘夸張’的時候，就明確指出其‘無理而妙’的效果：‘辭雖已甚，其義無害’。”可知，賞析“無理而妙”的角度有：辭（手法）；義（主旨）。結合“宋人嚴羽云‘詩有別趣，非關理也’。這些都說明在某種場合，‘不合邏輯’的語言有時比合于邏輯的語言更有力量，而詩人的語言往往是新鮮奇特的，不能用常理來衡量”可知，賞析“無理而妙”的角度有：趣（情趣）。結合“值得注意的是，‘無理而妙’的藝術效果，同樣得到了邏輯學界的認可和重視?！疅o理而妙’是反邏輯的，而創(chuàng)造、賞析它，卻又離不開正確運用邏輯思維的智慧和能力”可知，賞析“無理而妙”的角度有：理（邏輯）。答案：（1）A（2）A（3）C（4）示例：本詩描寫了一位沉浸在愛情中的少女，置身于楊柳青青，江水平如鏡面的岸邊，忽然聽到心上人的歌聲，但不知心上人對自己有意與否？就好像東邊日出、西邊下雨的天氣那樣，讓人捉摸不定。于是，描繪天氣的“無晴”還是“有晴”也就成了這位初戀少女不知心上人對自己是“無情”還是“有情”的忐忑心情的真實寫照了。（5）辭（手法）、義（主旨）、趣（情趣）、理（邏輯）。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。復活（節(jié)選）列夫?托爾斯泰第三個被告瑪絲洛娃一進來，法庭里的男人便都把目光轉到她身上，久久地盯住她那張白嫩的臉、那雙水汪汪的黑眼睛和高高的胸部。庭長等著被告坐好，便開始了例行的審訊程序。一切都進行得很順利，毫不耽擱，氣氛十分莊嚴。這種有條不紊、一絲不茍的儀式使參加者都很滿意，他們更加堅信自己是在參加一項嚴肅而重大的社會工作?！澳憬惺裁疵职?！”好色的庭長特別親切地問第三個被告。“你得站起來。”他發(fā)現瑪絲洛娃坐著不動，和顏悅色地說?，斀z洛娃身姿矯捷地站起來，現出唯命是從的神氣，挺起高聳的胸部，用她那雙笑盈盈而略微斜睨的黑眼睛直盯住庭長的臉，什么也沒回答?！澳憬惺裁疵郑俊薄傲ㄜ?。”她迅速地說。聶赫留朵夫這時已戴上夾鼻眼鏡，隨著庭長審問，挨個兒瞧著被告。他眼睛沒有離開第三個被告的臉，想：“這不可能，她怎么會叫柳波芙呢？”他聽見她的回答，心里琢磨著。庭長還想問下去，但那個戴眼鏡的法官怒氣沖沖地嘀咕了一句，把他攔住了。庭長點點頭，又對被告說：“怎么叫柳波芙呢？”他說，“你登記的不是這個名字?！北桓娌蛔髀暋！拔覇柲?，你的真名字叫什么？”“你的教名叫什么？”那個怒容滿面的法官問?！耙郧敖锌漳??！薄斑@不可能?！甭櫤樟舳浞蜃炖锶赃@樣自言自語，但心里已毫不懷疑，斷定她就是那個他一度熱戀過，確確實實是熱戀過的姑娘，姑媽家的養(yǎng)女兼侍女。當年他糟蹋了她又拋棄了她，從那以后，他再也不去想她，因為想到這事實在太痛苦了，這事使他原形畢露，表明他這個以正派人自居的人不僅一點也不正派，對那個女人的行為簡直是十分下流。對，這個女人就是她。這會兒他看出了她臉上那種獨一無二的神秘特點。這種特點使整張臉都別具一格，與其他人不同。盡管她的臉蒼白和豐滿得有點異樣，她的特點，與眾不同的可愛特點，還是表現在臉上，嘴唇上，表現在略微斜睨的眼睛里，尤其是表現在她那天真爛漫、笑盈盈的目光中，表現在臉上和全身流露出來的唯命是從的神態(tài)上?！澳阍缇驮撨@么說了，”庭長又特別和顏悅色地說：“你的父名叫什么？”“我是個私生子，”瑪絲洛娃說?！澳敲窗凑漳憬谈傅拿衷撛趺捶Q呼你呢？”“米哈依洛娃?！薄八龝鍪裁磯氖履兀俊甭櫤樟舳浞蛐睦锶栽谧聊?，他的呼吸有點急促了。“你姓什么，通常人家叫你什么？”庭長繼續(xù)問?！巴ǔＳ媚赣H的姓瑪絲洛娃?！薄奥殬I(yè)呢？你做什么工作？”瑪絲洛娃不作聲?！澳阕鍪裁垂ぷ?？”庭長又問?！霸谠豪?，”她說?！笆裁丛?？”戴眼鏡的法官嚴厲地問?！笆裁丛耗约褐溃爆斀z洛娃說。她撲哧一笑，接著迅速地向周圍掃了一眼，又盯住庭長。她臉上現出一種異乎尋常的神情，她的話、她的微笑和她迅速掃視法庭的目光是那么可怕和可憐，讓庭長不禁垂下了頭。庭上剎那間變得鴉雀無聲。接著，這種寂靜被一個旁聽者的笑聲打破了。有人向他發(fā)出噓聲。庭長抬起頭，繼續(xù)問她：“你以前沒有受過審判和偵審嗎？”“沒有，”瑪絲洛娃嘆了一口氣，低聲說?！捌鹪V書副本收到了嗎？”“收到了?！薄澳阕隆！蓖ラL說。告就像盛裝的貴婦人提起拖地長裙那樣提了提裙子，然后坐下來，一雙白凈的不大的手攏在囚袍袖子里，眼睛一直盯住庭長。接著傳證人，再把那些用不著的證人帶下去，又推定法醫(yī)，請他出庭。然后書記官起立，宣讀起訴書。他念得很響很清楚，但因為念得太快，以致發(fā)出來的聲音成了一片連續(xù)不斷的嗡嗡聲，令人昏昏欲睡。法官們一會兒把身子靠在椅子的這邊扶手上，一會兒靠在那邊扶手上，一會兒擱在桌上，一會兒靠在椅背上，一會兒閉上眼睛，一會兒睜開眼睛，交頭接耳。有一個憲兵好幾次要打哈欠，都勉強忍住?，斀z洛娃時而一動不動地望著書記官，聽他宣讀，時而全身抖動，臉漲得通紅，似乎想進行反駁，然后又沉重地嘆著氣，雙手換一種姿勢，往四下里看了看，又盯住書記官?！澳敲茨鷮Μ斀z洛娃有什么看法？”那個被指定替瑪絲洛娃辯護的見習法官一臉不知道該怎么辦的表情，紅著臉問道?！八亲詈玫模被藁卮?，“姑娘受過教育，蠻有派頭。她出身上等人家，法語書也看得懂。她有時候喝得有點多，但從來不放肆。是個非常好的姑娘！”瑪絲洛娃對掌班瞧瞧，但接著突然把目光移到陪審員那邊，最后停留在聶赫留朵夫身上。她的臉色變得嚴肅甚至嚴厲了。她那雙惱恨的眼睛有一只斜睨著。這雙異樣的眼睛對了聶赫留朵夫瞧了相當久。聶赫留朵夫盡管心驚膽戰(zhàn)，但是他的目光卻怎么也離不開這雙眼白閃亮、清楚的斜睨的眼睛。他想起那個可怕的夜晚：冰層坼裂，夜霧彌漫，特別是那鉤在破曉前升起、兩角朝下的殘月，照著那黑漆漆、陰森森的地面。“她認出我來了，”他想。他把身子縮成一團，仿佛在等待當頭一棒。但是她并沒有認出他來。她平靜地嘆了一口氣，又去看庭長了。聶赫留朵夫也嘆了一口氣?！班蓿缚禳c結束，”他想。此刻他的心情仿佛一個獵人，不得已殺死一只受傷的小鳥：又是嫌惡，又是憐憫，又是悔恨。那只還沒有斷氣的小鳥不住地在獵袋里撲騰，使人覺得又討厭又可憐，真想趕快把它弄死，忘掉。聶赫留朵夫此刻聽著審問證人，心里就有類似的復雜情感。（有刪改）[注]基塔耶娃：是瑪絲洛娃的證人，即下文所說的“掌班”。（1）下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.起初瑪絲洛娃對庭審是抱有希望的，她積極回應庭長，力圖在他面前表現出最佳的精神狀態(tài)。B.對聶赫留朵夫而言，瑪絲洛娃無異于一面“照妖鏡”，無論他如何自我標榜都不免原形畢露。C.瑪絲洛娃清楚庭長、法官對她的職業(yè)心知肚明，所以先是不與理睬，后用“院里”敷衍了事。D.聶赫留朵夫一直擔心被瑪絲洛娃認出來，他雖認識到自己的錯誤，但未做好承擔錯誤的準備。（2）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是DA.小說開篇通過法庭里男人的眼睛對瑪絲洛娃的突出特征進行正面描寫，自然實現敘述視角的轉換。B.庭審的莊嚴有序與庭長的好色輕浮形成了極大的反差，以此戲謔司法體系，具有強烈的諷刺意味。C.對于書記官宣讀之聲，既有運用疊詞的直接擬聲，又有借一個憲兵多次要打哈欠進行側面的烘托。D.文末運用比喻，將瑪絲洛娃比作還沒斷氣、不住地在獵袋里撲騰的小鳥，表達了作者對她的同情。（3）聶赫留朵夫在確認瑪絲洛娃身份之后，產生了一系列怎樣的情感波動？（4）作者對法官既有個體刻畫，又有群體描摹，這種點面結合的寫法對形象塑造、情節(jié)發(fā)展，主題闡釋起到了怎樣的作用？【分析】（1）本題考查學生對本文相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，考生要根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析，判定出符合題干的答案。（3）本題考查學生對人物心理變化過程的分析能力。答題時要讀懂相關內容，找到人物不同情形下的不同反應，結合語境分析心理變化。（4）本題考查學生對小說點面結合寫法作用的理解和分析能力。答題時要抓準題干中的問題，要結合文章相應的內容，結合具體內容進行分析?！窘獯稹浚?）C.妓女畢竟不是什么光彩的職業(yè)，因此瑪絲洛娃不想在大庭廣眾下提及。故選：C。（2）D.瑪絲洛娃與小鳥確有相似點，但整體而言不構成比喻。本段是用獵人的心情與聶赫留朵夫的心情做類比，突出他心境的矛盾與復雜。故選：D。（3）聶赫留朵夫在確認瑪絲洛娃身份之后，首先為自己的下流行徑感到羞愧，原文依據“‘這不可能?！櫤樟舳浞蜃炖锶赃@樣自言自語，但心里已毫不懷疑，斷定她就是那個他一度熱戀過，確確實實是熱戀過的姑娘，姑媽家的養(yǎng)女兼侍女。當年他糟蹋了她又拋棄了她，從那以后，他再也不去想她，因為想到這事實在太痛苦了，這事使他原形畢露，表明他這個以正派人自居的人不僅一點也不正派，對那個女人的行為簡直是十分下流?！逼浯?，原文“‘她會做什么壞事呢？’聶赫留朵夫心里仍在琢磨，他的呼吸有點急促了”，可見對瑪絲洛娃的境遇而糾結。第三，原文“聶赫留朵夫盡管心驚膽戰(zhàn)，但是他的目光卻怎么也離不開這雙眼白閃亮、清楚的斜睨的眼睛。他想起那個可怕的夜晚：冰層坼裂，夜霧彌漫，特別是那鉤在破曉前升起、兩角朝下的殘月，照著那黑漆漆、陰森森的地面”，可見擔心被瑪絲洛娃認出來。第四，原文“‘她認出我來了，’他想。他把身子縮成一團，仿佛在等待當頭一棒”，“聶赫留朵夫也嘆了一口氣?！蓿缚禳c結束，’他想”，“此刻他的心情仿佛一個獵人，不得已殺死一只受傷的小鳥：又是嫌惡，又是憐憫，又是悔恨。那只還沒有斷氣的小鳥不住地在獵袋里撲騰，使人覺得又討厭又可憐，真想趕快把它弄死，忘掉”，可見謙惡、憐憫、悔恨相互交織的情感。（4）作者對法官既有個體刻畫，又有群體描摹，這種點面結合的寫法對形象塑造、情節(jié)發(fā)展，主題闡釋的作用分析如下：“第三個被告瑪絲洛娃一進來，法庭里的男人便都把目光轉到她身上，久久地盯住她那張白嫩的臉、那雙水汪汪的黑眼睛和高高的胸部”是對法官群體的描寫，體現“好色”的整體特點。庭長：“好色的庭長特別親切地問第三個被告”“她的話、她的微笑和她迅速掃視法庭的目光是那么可怕和可憐，讓庭長不禁垂下了頭。庭上剎那間變得鴉雀無聲”，說明庭長是好色之人。法官：“庭長還想問下去，但那個戴眼鏡的法官怒氣沖沖地嘀咕了一句，把他攔住了”，說明法官性格暴躁，冷漠無情。見習法官：“‘那么您對瑪絲洛娃有什么看法？’那個被指定替瑪絲洛娃辯護的見習法官一臉不知道該怎么辦的表情，紅著臉問道”，說明法官無能。陪審官聶赫留朵夫：“聶赫留朵夫嘴里仍這樣自言自語，但心里已毫不懷疑，斷定她就是那個他一度熱戀過，確確實實是熱戀過的姑娘，姑媽家的養(yǎng)女兼侍女。當年他糟蹋了她又拋棄了她，從那以后，他再也不去想她，因為想到這事實在太痛苦了，這事使他原形畢露，表明他這個以正派人自居的人不僅一點也不正派，對那個女人的行為簡直是十分下流”“聶赫留朵夫心里仍在琢磨，他的呼吸有點急促了”“聶赫留朵夫也嘆了一口氣?！蓿缚禳c結束，’他想”“此刻他的心情仿佛一個獵人，不得已殺死一只受傷的小鳥：又是嫌惡，又是憐憫，又是悔恨。那只還沒有斷氣的小鳥不住地在獵袋里撲騰，使人覺得又討厭又可憐，真想趕快把它弄死，忘掉”，說明法官罪行累累。這種點面結合的寫法，通過對個人進行“點”的刻畫，使其丑態(tài)畢露，生動地刻畫了無恥骯臟的嘴臉，突出法官的粗暴、無能、冷漠的特點，暗示出瑪絲洛娃最終不可能得到公正的判決，又通過“面”的描畫，揭示了整體特點，揭露了司法機關的黑暗與腐朽。答案：（1）C（2）D（3）①為自己的下流行徑感到羞愧，②因瑪絲洛娃的境遇而糾結，③擔心被瑪絲洛娃認出來，④謙惡、憐憫、悔恨相互交織。（4）①突出法官的粗暴、無能、冷漠的特點，②暗示出瑪絲洛娃最終不可能得到公正的判決，③揭露了司法機關的黑暗與腐朽。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。梓人傳[唐]柳宗元裴封叔之第，在光德里。有梓人款其門，愿傭隙宇而處焉。所職尋引、規(guī)矩、繩墨，家不居礱斫之器。問其能，曰：“吾善度材，視棟宇之制，高深圓方短長之宜，吾指使而群工役焉。舍我，眾莫能就一宇。故食于官府，吾受祿三倍；作于私家，吾收其直大半焉?！彼?，入其室，其床闕足而不能理，曰：“將求他工?！庇嗌跣χ^其無能而貪祿嗜貨者。其后，京兆尹將飾官署，余往過焉。委群材，會眾工?；驁?zhí)斧斤，或執(zhí)刀鋸，皆環(huán)立向之。梓人左持引，右執(zhí)杖，而中處焉。量棟宇之任，視木之能舉，揮其杖曰：“斧！”彼執(zhí)斧者奔而右；顧而指曰：“鋸！”彼執(zhí)鋸者趨而左。俄而斤者斫刀者削皆視其色俟其言莫敢自斷者其不勝任者怒而退之亦莫敢慍焉。畫宮于堵，盈尺而曲盡其制，計其毫厘而構大廈，無進退焉。既成，書于上棟曰：“某年某月某日某建?！眲t其姓字也。凡執(zhí)用之工不在列。余圜視大駭，然后知其術之工大矣。繼而嘆曰：彼將舍其手藝，專其心智，而能知體要者歟？吾聞勞心者役人，勞力者役于人，彼其勞心者歟？能者用而智者謀，彼其智者歟？是足為佐天子相天下法矣，物莫近乎此也。彼為天下者，本于人。彼佐天子相天下者，舉而加焉，指而使焉，條其綱紀而盈縮焉，齊其法制而整頓焉，猶梓人之有規(guī)矩、繩墨以定制也。擇天下之士，使稱其職；居天下之人，使安其業(yè)。視都知野，視野知國，視國知天下，其遠邇細大，可手據其圖而究焉。猶梓人畫宮于堵而績于成也。能者進而由之，使無所德；不能者退而休之，亦莫敢慍。猶梓人之善運眾工而不伐藝也。夫然后相道得而萬國理矣。相道既得，萬國既理，天下舉首而望曰：“吾相之功也。”后之人循跡而慕曰：“彼相之才也。”猶梓人自名其功而執(zhí)用者不列也。大哉相乎！通是道者，所謂相而已矣。余謂梓人之道類于相，故書而藏之。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是DA．俄而斤者/斫刀者削/皆視其色俟/其言莫敢自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉B．俄而斤者/斫刀者削/皆視其色/俟其言/莫敢自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉C．俄而/斤者斫/刀者削/皆視其色/俟其言莫敢/自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉D．俄而/斤者斫/刀者削/皆視其色/俟其言/莫敢自斷者/其不勝任者/怒而退之/亦莫敢慍焉（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是BA．尋引：長度單位，八尺為“尋”，十丈為“引”，“尋、引，所以度長短也”，在此指測量長短的工具。B．京兆尹：中國古代官名，京兆府的長官，為三輔（治理京畿地區(qū)的三位官員）之一，此處指的是洛陽地區(qū)的長官。C．國：諸侯王的封地，周代實行分封制，除中央直轄土地外，其他土地分封給諸侯，成為諸侯國。D．萬國：萬方，指各地諸侯，《書?湯誥》：“王歸自克夏，至于亳，誕告萬方。”后引申指整個國家。（3）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是CA．梓人善于計算建筑材料，他精心考慮怎樣用料會適合高低、深淺、方圓和長短的需要，隨后指揮工匠們具體勞作。B．梓人說他到官府干活謀生，得到的工資是工人們的三倍；到私家干活，得到的工錢是總收入的大半。C．京兆尹修建衙門，作者看到聚集了許多建筑材料和工人。有的拿斧頭，有的拿刀鋸，都圍成圈子憤怒地與那個木匠對峙著。D．作者認為，各種事情，都可以用手按著圖紙來決定怎樣處理它們，這就像木匠師傅照著房屋草圖建造房屋，直到完成一樣。（4）本文借“梓人”的傳奇事跡闡述了什么道理？（5）把下列句子翻譯成現代漢語。①委群材，會眾工?；驁?zhí)斧斤，或執(zhí)刀鋸，皆環(huán)立向之。②吾聞勞心者役人，勞力者役于人，彼其勞心者歟？【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。（2）本題考查學生對文中加點詞語的相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。（3）本題考查學生對文本有關內容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。（5）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯?！窘獯稹浚?）句意：一會兒拿斧頭的在砍，拿刀子的在削，都看他的臉色，等他說話，沒有哪一個敢自己決定怎么干。其中有個別擔當不起任務的，他就生氣地斥退那個人，也沒有誰敢怨恨他?！岸矶北頃r間狀語，一般單獨成句，“斤者斫”“刀者削”，應為句式結構相同的句子，中間斷開，排除AB；“其言”為“俟”的賓語，且與“視其色”結構一致，應在其后斷開，“莫敢自斷”中“莫”是沒有人，作主語，其前斷開，排除C。故選D。（2）B.“洛陽地區(qū)的長官”錯誤，京兆尹此處指的是長安地區(qū)的長官。故選B。（3）C.“都圍成圈子憤怒地與那個木匠對峙著”錯，原文“皆環(huán)立向之”，應該為“都圍成圈子面對那個木匠師傅站著”，意思是等候他的命令。故選C。（4）本文作者通過一個梓人“善度材”，“善用眾工”的故事，闡明了當宰相治理國家的道理?！笆亲銥樽籼熳酉嗵煜路ㄒ樱锬醮艘病?，梓人的工作足可為宰相輔佐天子治理天下的法則，天下萬事萬物沒有比這個更接近于宰相之道的了。（5）①“委”，積聚；“會”，匯聚；“或”，有人；“環(huán)立”，圍成圈子。譯文：看到積聚了許多建筑材料，匯聚了許多工人。他們有的拿著斧頭，有的拿著刀鋸，都圍成圈子面對那個木匠師傅站著。②“勞心”，用腦力的人；“役人”，役使人；“勞力”，用體力的人；“役于人”，被人役使；“其”，大概。譯文：我聽說用腦力的人指揮（役使）人，用體力的人被人指揮（役使），他大概（也許、恐怕）就是用腦力的人吧？答案：（1）D（2）B（3）C（4）①通過“梓人之道”闡述治國的大道；②梓人的工作足可為宰相輔佐天子治理天下的法則；③天下萬事萬物沒有比這個更接近于宰相之道的了。（5）①看到積聚了許多建筑材料，匯聚了許多工人。他們有的拿著斧頭，有的拿著刀鋸，都圍成圈子面對那個木匠師傅站著。②我聽說用腦力的人指揮（役使）人，用體力的人被人指揮（役使），他大概（也許、恐怕）就是用腦力的人吧？參考譯文：裴封叔的住宅，在光德里。有個木匠師傅敲響他的大門，想在他那租間空屋住。他的職業(yè)讓他隨身帶有量尺、圓規(guī)、曲尺、墨線和墨斗等東西，家里沒有木工用的磨刀石和刀斧這些工具。問他的技能，他說道：“我擅長計算建筑材料，看房屋建筑的規(guī)模，適合高低、深淺、方圓和長短的需要，我就指揮工匠們具體勞作。如果沒有我，工匠們就沒有辦法建成一座房屋。因此到官府干活謀生，我得到的工資（是工人們的）三倍；到私家干活，我得到的工錢是總收入的大半?！庇幸惶欤剿堇锶?，看見他睡的床缺了一只腳卻不會修理，（他）說道：“想請別的木工來修?！蔽矣X得他非?？尚ΓX得他是個沒有技術卻貪圖工錢和財物的人。后來，京兆尹要修建衙門，我走過那里?？吹椒e聚了很多建筑材料，匯聚了很多工人。他們有的拿著斧頭，有的拿著刀鋸，都圍成圈子面對那個木匠師傅站著。木匠師傅左手拿著度量工具，右手拿著一根棒，站在中間。他估量房屋的規(guī)格，觀察哪根木頭能夠選用，然后揮著手里的那根木棒說道：“砍！”那些拿斧頭的工人就奔向右邊；回過頭去指著（木料）說道：“鋸！”那些拿鋸子的工人們就奔向左邊。一會兒拿斧頭的在砍，拿刀子的在削，都看他的臉色，等他說話，沒有人敢自己決定怎樣干。其中有個別擔不起任務的，他就生氣地斥退那個人，也沒有誰敢怨恨他。他在墻上畫了一座房屋的圖樣，只有一尺見方的面積，卻能夠把房屋結構絲毫不差地全勾畫出來，照著圖樣的尺寸計算來建造大廈，就不會有出入了。房屋建成后，在正梁上題字道：“某年某月某日某人建造?！本褪撬男彰?。所有實際動手造房子的工匠們都不列名。我向四周一看大吃一驚，這才明白那個木匠師傅的技術實在是非常高超。接著，我感嘆：那個木匠師傅是放棄他的手藝，專門發(fā)揮他的智力，且能夠了解、掌握建筑學關鍵問題的人吧！我聽說用腦力的人指揮人，用體力的人被人指揮，他大概就是用腦力的人吧？有手藝的人使用他的技能，有智慧的人出謀劃策，他可能就是有智慧的人吧？這完全能夠被輔佐帝王、治理國家的人學習，事情沒有什么比這更相近的了。那些治理國家的帝王，根本在于用人。那些輔佐皇帝、治理國家的宰相，選拔、任命官吏，指揮、使用官吏，分別按朝廷的法律規(guī)定來升降他們，全部按朝廷的制度來整頓他們，就像那個木匠師傅依規(guī)矩，繩墨來決定房屋的規(guī)格一樣。選擇天下的官吏，讓他們適合所擔的職務；安定天下的百姓，讓他們專心工作。觀察京城就能夠了解鄉(xiāng)野，觀察鄉(xiāng)野就能夠了解各地，觀察各地就能夠了解全國，那些遠的近的小的大的各種事，都能夠用手按著圖紙來決定怎么處理它們。這就像木匠師傅在墻上先畫房屋草圖然后照著它建造房屋直到完成一樣。有才能的人，按正常途徑推薦他，讓他不必感激誰的恩德；沒有能力的，就辭退他，也沒有誰敢怨恨。就像那位木匠善于指揮眾工匠而不夸耀自己的手藝一樣。只有這樣做宰相的方法才真正掌握，全國各地也就能夠治理好了。做宰相的方法真正掌握好了，全國各地真正治理好了，天下的人就會抬頭仰望說：“這是我們宰相的功勞啊！”后人也會據史書記載的事跡仰慕地說道：“這是那個宰相的才能啊！”就像那個木匠師傅把自己的名字寫在梁上表明自己的勞績一樣，而實際動手造房子的工人們是不能夠列名的。宰相真是偉大?。《眠@個道理的，只有我們所說的宰相罷了。我認為做木匠師傅的道理跟做宰相的道理相似，所以寫了這篇文章并將它保存起來。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下文，完成各題。登快閣（宋）黃庭堅癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。自敘（唐）杜荀鶴酒甕琴書伴病身，熟諳時事樂于貧。寧為宇宙閑吟客，怕作乾坤竊祿人。詩旨未能忘救物，世情奈值不容真。平生肺腑無言處，白發(fā)吾唐一逸人。（1）下列對這兩首詩的賞析，不恰當的一項是BA.黃詩頷聯用白描的手法描寫了登高所見的秋景，群山樹葉飄落，天空顯得遼闊遠大，清澈的江水在月光的輝映下像一道白練。B.黃詩尾聯以景結情，流露出辭官還鄉(xiāng)、回歸自然的愿望，呼應了起首，順勢作結，給人以“一氣盤旋而下之感”，意味雋永。C.杜詩首聯概述詩人的境遇和處世態(tài)度，“酒甕琴書伴病身”形象逼真地勾畫出一個當時封建社會中失意潦倒的知識分子形象。D.杜詩以議論為主，直中見曲，議論同形象相結合，又飽含著濃郁的感情，字字句句沛然從肺腑中流出，充滿悲切和激情。（2）兩首詩表達的情感有哪些相同之處？請結合詩句具體分析。【分析】（1）本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表達技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一確認，得出答案。（2）本題考查學生對詩歌思想感情的把握能力。這類題目，考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內容以及情感的把握能力，涉及對詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，領悟作者表達的思想情感，最后有條理的按照題目要求整理出答案即可?！窘獯稹浚?）B.“黃詩尾聯以景結情”錯，最后一句是直抒胸臆，且“歸船”“白鷗”是想象之景。故選：B。（2）杜詩尾聯“平生肺腑無言處，白發(fā)吾唐一逸人”意思是，平生肺腑之言無處訴說，如今老矣，蒼顏白發(fā)，只能遁身世外，做一個隱逸之人。詩人說：“吾唐”雖大，卻沒有正直之士容身之地，我只好遁身世外，做個隱逸之人。詩的最后兩句，以蒼涼悲憤的語調作結：一生懷才不遇，壯士莫酬，內心的痛苦，無處傾訴。黃詩尾聯“萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟”意思是，我從萬里之外的遠地乘船歸來，在船上吹起長笛；我的這顆心，將愿與白鷗結為朋友?！芭c白鷗盟”運用典故，語出《列子黃帝》，故事是說，人無機心，鷗鳥才會與他作朋友。作者在此流露了擺脫官場束縛，逍遙于山林鷗鳥之間，表達對悠閑淡泊生活的向往?！皻w船”“鷗鳥”恰恰暗含了作者的追求。所以兩首詩都表達了官場生活的孤獨無奈之感，以及對閑適、隱逸生活的向往。答案：（1）B（2）①對官場的厭煩之情。黃詩中“了卻”二字表達了詩人辦完公事后如釋重負的歡快心情；杜詩中詩人寧愿安守窮困，也決不投身官場。②孤獨無奈之情。黃詩巧用典故，感嘆世無知音，只能與白鷗盟誓；杜詩言平生肺腑之話無處訴說。③歸隱之情。黃詩中詩人想要結束宦游生活，踏上歸船，與白鷗為伴；杜詩感嘆如今蒼顏白發(fā)，想要做一個隱逸之人。譯文：《登快閣》我并非大器，只會敷衍官事，忙碌了一天了，趁著傍晚雨后初晴，登上快閣來放松一下心情。舉目遠望，時至初冬，萬木蕭條，天地更顯得闊大。而在朗朗明月下澄江如練分明地向遠處流去。友人遠離，早已沒有弄弦吹簫的興致了，只有見到美酒，眼中才流露出喜色。想想人生羈絆、為官蹭蹬，還真不如找只船坐上去吹著笛子，漂流到家鄉(xiāng)去，在那里與白鷗做伴逍遙自在難道不是更好的歸宿?！蹲詳ⅰ肪飘Y琴書終日與日漸衰病的身體相伴，雖然我熟知世道人情但也樂于孤寂清貧。我寧愿安守窮困，做一個天地之間的詩者，決不投身官場，成為世間利祿之人。吟詩作賦時不忘濟世救物，可嘆的是，世道黑暗，人情深險，不能容忍正直本真。平生肺腑之言無處訴說，如今老矣，蒼顏白發(fā)，只能遁身世處，做一個隱逸之人。賞析：《登快閣》這是黃庭堅在太和知縣任上登快閣時所作的抒情詩。詩人說，我這個呆子辦完公事，登上了快閣，在這晚晴余輝里，倚欄遠眺。前句是用《晉書?傅咸傳》所載夏侯濟之語；后句用杜甫“注目寒江倚山閣”及李商隱“萬古貞魂倚暮霞”之典，還多有翻新出奇之妙。“癡兒”二字翻前人之意，直認自己是“癡兒”，此為諧趣之一；“了卻”二字，渲染出了詩人如釋重負的歡快心情，與“快閣”之“快”暗相呼應，從而增加了一氣呵成之感此為妙用二；“倚晚晴”三字，超脫了前人的窠臼。杜詩之“倚”，倚于山閣，乃實境平敘；李詩之“倚”，主語為“萬古貞魂”，乃虛境幻生而成；黃詩之“倚”，可謂虛實相兼；詩人之“倚”，乃是實景，但卻倚在無際無垠的暮色晴空?！耙型砬纭比?，為下句的描寫，作了鋪墊渲染，使詩人順勢迸出了“落木千山天遠大，澄江一道月分明”的絕唱。這是詩人初登快閣亭時所覽勝景的描繪，也是詩人胸襟懷抱的寫照。五、六二句，是詩人巧用典故的中句。前句用伯牙捧琴謝知音的故事；后句用阮籍青白眼事。此處“橫”字把詩人無可奈何、孤獨無聊的形象神情烘托了出來。此詩起首處詩人從“癡兒了卻官家事”說起，透露了對官場生涯的厭倦和對登快閣亭欣賞自然景色的渴望；然后，漸入佳境，詩人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，與起首處對“公家事”之“了卻”形成鮮明對照；五、六句詩人作一迭宕：在良辰美景中，詩人心內的憂煩無端而來，詩人感受到自己的抱負無法實現、自己的胸懷無人理解的痛苦。尾句引出了詩人的“歸船”、“白鷗”之想。這一結尾，呼應了起首，順勢作結，給人以“一氣盤旋而下之感”。意味雋永，想象無窮。《自敘》這首七律，詩人寫自己身處暗世、有志難伸、懷才不遇、走投無路的困境和內心的煩惱。通篇夾敘夾議，評論時事，陳述懷抱，滿篇韻味，生動感人。詩的首聯概述詩人的境遇和處世態(tài)度。“酒甕琴書伴病身”，開頭七字，形象逼真地勾畫出一個當時封建社會中失意潦倒的知識分子形象。他只有三件東西：借以瀉愁的酒甕，借以抒憤、寄情的琴和書，詩人是十分貧寒、孤獨的?？墒窃娙藢@種貧苦生活所抱的態(tài)度，卻出人意料，他不以為苦，反以為“樂”﹣﹣“熟諳時事樂于貧”。原來他“樂于貧”乃是因為對當時晚唐社會的昏暗社會現實非常熟悉?！笆熘O”一詞，總括了詩人“年年名路漫辛勤，襟袖空多馬上塵”（《感秋》）的長期不幸遭遇；也暗示出上句“病身”是如何造成的?！皹酚谪殹钡摹皹贰弊郑憩F了詩人的耿直性格和高尚情操。這樣正直、高尚的人，不能“樂于”為國施展才華，而只能“樂于貧”，這是統(tǒng)治者造成的真正悲劇。緊接著，詩人進一步表明“樂于貧”的心跡：“寧為宇宙閑吟客，怕作乾坤竊祿人?！币馑际钦f：我寧愿安守窮途，做天地間一個隱逸詩人；決不愿獲取俸祿，當人間的庸俗官吏。這一聯警句，上下對仗，一取一舍，涇渭分明，堅定有力，震懾人心。這種擲地作金石聲的語言，進一步表現出詩人冰清玉潔的品格。詩人說寧愿作“閑吟客”，第五句對“吟”什么作了回答：“詩旨未能忘救物”。詩人困于蒿萊，也不消極避世，而是始終不忘國家和人民所遭受的災難。他的詩多是“言論關時務，篇章見國風”（《秋日山中見李處士》），表現出一片救物濟世的熱情。正因為他的詩“多主箴刺”，而不能為世所容，以致“眾怒欲殺之”（見《唐才子傳》）。故詩的第六句深深慨嘆：“世情奈值不容真！”真，指敢于說真話的正直之士?！安蝗菡妗比郑羁痰亟衣读巳搜嵉?、是非混淆的現實社會。這兩句是全詩的重點和高峰。詩人單刀直入，揭示了志士仁人和黑暗社會之間的尖銳矛盾。詩的最后兩句，以蒼涼悲憤的語調作結：“平生肺腑無言處，白發(fā)吾唐一逸人。”一生懷才不遇，壯士莫酬，內心的痛苦，無處訴訴。詩人說：“吾唐”雖大，卻沒有正直之士容身之地，我只好遁身世外，做個隱逸之人。在《離騷》中，屈原也是掩淚嘆息：“已矣哉！國無人莫我知兮，又何懷乎故都！既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居！”此詩結尾兩句和《離騷》的卒章同樣感人。詩中刻畫了詩人白發(fā)滿鬢、愁容滿面、仰天長嘯、老淚縱橫的形象。這首詩以議論為主，但議而不空，直中見曲，議論同形象相結合，議論中又飽和著濃郁的感情，字字句句“沛然從肺腑中流出”（惠洪《冷齋夜話》），充滿著悲切和激情。在謀篇布局上構思精巧，結構層層推演，環(huán)環(huán)相扣，步步進入：首聯“樂于貧”，帶出頷聯“寧為宇宙閑吟客，怕作乾坤竊祿人”；頷聯“閑吟客”帶出頸聯“詩旨未能忘救物，世情奈值不容真”；頸聯“不容真”，帶出尾聯“平生肺腑無言處，白發(fā)吾唐一逸人”；尾聯“平生肺腑無言處”，又與開頭“酒甕琴書伴病身”相呼應，渾然一體。隨著層次的推進，詩人的形象越來越鮮活；詩人感情的波濤，似長江后浪推前浪，逐步推向高峰；詩的主旨也一步一步開拓、深化。此詩的意境轉過一層又一層，愈來愈入佳境。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）根據要求默寫。（1）《無衣》中，描寫君王要發(fā)兵了，要修理好戈矛準備戰(zhàn)斗的句子是：王于興師，修我戈矛。（2）《老子》對偏執(zhí)的人，自以為是的人以及自我夸耀的人都給予了理性的警告，其中自伐者無功，自矜者不長兩句是對自我夸耀之人的勸諫。（3）《大學之道》中，用物有本末，事有終始兩句指出本末始終的道理，進而說明“知所先后，則近道矣”的觀點。【分析】本題考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）王于興師修我戈矛（重點字：戈）（2）自伐者無功自矜者不長（重點字：矜）（3）物有本末事有終始（重點字：末）三、語言文字運用（15分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。長跑是一項經常被采用的、很好的健身手段。經常進行長跑運動可以提高心肺功能水平，預防部分代謝性疾病。除了上述好處外，長跑運動之所以在大眾中風靡，①_______，跑步沒有任何門檻。不過，長跑運動并非適合所有人。比如體重基數較大的人和一些髖、膝、踝等下肢關節(jié)有勞損或傷病的人，（A）不宜長跑。這是（B）長期長跑練習，會給人體下肢帶來較大負擔，（C）會造成嚴重的下肢運動性傷害。此外，長跑不是在任何地方、任何時間都可以進行的。如果在硬地面跑步，過強的反作用力會損害人體關節(jié)，②_______，以減少可能產生的下肢運動勞損。一般在下午或傍晚均可進行長跑鍛煉。這段時間的空氣中，氧含量較高，人體的機能狀態(tài)也不錯。不少長跑愛好者擔心，長期跑步會損傷膝關節(jié)。其實，相比運動損傷，不良的生活習慣，比如運動少、久坐不動等，③_______。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（2）請在文中括號處填入符合上下句關系的連詞或副詞，使語句表達更流暢。【分析】（1）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內容，理解文段的內容，理清文段的行文思路，然后根據橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。（2）本題考查學生表達連貫能力，要注意分析句子間關系，選擇相應的連詞或副詞?！窘獯稹浚?）①根據“跑步沒有任何門檻”可知這是長跑運動在大眾中風靡的原因，橫線處可填寫“更重要的因素在于”。②根據“在硬地面跑步，過強的反作用力會損害人體關節(jié)”可知，要“減少可能產生的下肢運動勞損”要減少在硬地跑步的時間，可填“所以應避免在硬地上長時間跑步”。③根據“長期跑步會損傷膝關節(jié)”“相比運動損傷”可知，后文提到的運動損傷會更大，可填“會給膝關節(jié)帶來更大的損傷”。（2）A.“體重基數較大的人和一些髖、膝、踝等下肢關節(jié)有勞損或傷病的人”不適宜長跑，和“不宜長跑”之間缺少表順承的連接詞，可填“就”。B.“長期長跑練習，會給人體下肢帶來較大負擔”是不適宜長跑的原因，可填“因為”。C.“帶來較大負擔”和“造成嚴重的下