廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題

廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期

中語(yǔ)文試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

學(xué)校九年級(jí)開展“鑒賞詩(shī)歌珍品，從朗讀到創(chuàng)作”主題活動(dòng)，小文內(nèi)心感慨，寫下一段詩(shī)性文

字，請(qǐng)你幫助他補(bǔ)充、修繕。

詩(shī)是述醉心懷的智慧，詩(shī)是內(nèi)心翻騰的嘆息，詩(shī)是文學(xué)大觀園里一道最妖娩的風(fēng)景。

①千百年來，神州大地孕育了無數(shù)光輝的詩(shī)篇，留下了眾多杰出的詩(shī)人。讀《沁園春.雪》，

我們可以感受一代天驕毛主席激蕩的豪情：讀《周總理，你在哪里》，我們可以看到沉甸甸

的谷穗上閃爍著的總理辛勤的汗滴；讀《我愛這土地》，我們可以傾聽艾青嘶啞卻懇切的絮

語(yǔ)：讀《鄉(xiāng)愁》，我們可以觸摸余光中渴望兩岸統(tǒng)一的初心；讀《你是人間的四月天》，我們

可以與林徽因分享“四月天”里的凈婷：讀《我看》，我們可以凝望大地，感懷豐潤(rùn)的生命，

暢想那搖ye（）著的自由。

朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的不二法門。②朗誦詩(shī)歌時(shí)，掌握朗讀的技巧，是讀好一首詩(shī)的關(guān)鍵。

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們開始利用課間休息時(shí)間，孜孜不倦地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，一時(shí)之間班上學(xué)詩(shī)、

讀詩(shī)蔚然成風(fēng)。還有的同學(xué)想進(jìn)一步理解詩(shī)歌，于是附庸風(fēng)雅,嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。③那些學(xué)習(xí)

-散--漫--的--同---學(xué)-4，--看---到--認(rèn)--真---學(xué)--詩(shī)--的--同---學(xué)--們--的---表--現(xiàn)--都-.自.慚.形.穢--起--來-。

④今天，詩(shī)歌不僅是中國(guó)人民的寶貴遺產(chǎn)，而且已成為全世界人民的精神財(cái)富。詩(shī)歌

如同一團(tuán)燃燒的火焰，它點(diǎn)燃了我們澎湃的激情：詩(shī)歌如同一片盛開的鮮花，它芬芳了我們

多彩的人生；詩(shī)歌如同一場(chǎng)溫潤(rùn)的春雨，它滋潤(rùn)了我們平淡的生活；詩(shī)歌如同一杯醇香的美

酒，它沉醉了我們靈動(dòng)的心靈。與詩(shī)為伴，每一天都能深受震撼：與詩(shī)為伴，每一天都會(huì)明

媚鮮妍。親近詩(shī)歌，定能遇見不一樣的自我！

1.請(qǐng)為語(yǔ)段中的加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

（1）畏）婷（2）搖煙）

2.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，解釋語(yǔ)段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）妖姨：__________________

（2）自慚形穢：__________________

3.語(yǔ)段中畫橫線的詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）

A.不二法門B.孜孜不倦C.蔚然成風(fēng)D.附庸風(fēng)雅

4.語(yǔ)段中畫波浪線的四個(gè)句子中有一個(gè)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)找出并修改。

二、語(yǔ)言表達(dá)

5.生活中處處皆有詩(shī)意。請(qǐng)你仿照示例，運(yùn)用修辭，創(chuàng)寫詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的依戀。

示例：

我的祖國(guó)和我，①我的祖國(guó)和我，

像海和浪花一朵,②______________

浪是海的赤子，③______________

海是那浪的依托。④______________

三、名句名篇默寫

6.根據(jù)積累，填寫句子。

詩(shī)歌的魅力在于，即使穿越千百年的時(shí)空，我們?nèi)匀豢梢愿惺艿轿淖值臏囟?。那力?/p>

紙背的寒，來自懷古感傷的秋景①“，”（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》），

來自愁苦難寐的深夜“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒'’（李商隱《無題》），來自貪戀人間

的不舍②“我欲乘風(fēng)歸去，，"（蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）。

同時(shí)，那份寒意，還凝結(jié)為杜甫筆下的露水“③，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜

憶舍弟》），④（作者）眼前的寒霜“雞聲茅店月，人跡板橋霜”（《商山早行》），韓

愈心中的白雪“云橫秦嶺家何在？⑤"（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）和張岱回憶

中的西湖雪景“⑥,天與云與山與水，上下一白”（張岱《湖心亭看雪》）。

四、現(xiàn)代文閱讀

【材料一】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，

根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活

動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。如喜歡音樂

的同學(xué)，在聽音樂時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間

接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)

生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。一般來說，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)

試卷第2頁(yè)，共10頁(yè)

學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現(xiàn)的是倒

U型曲線（見圖1）。

高十：WOf

記20分鐘=58.2%

憶fJ小時(shí)=44.2%

效保

率留J9小時(shí)=35.8%

50天

比-J,1=33.7%

天

例2=27.8%

.4%

附

低

31天=21.1%一K

時(shí)間

圖1：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率圖2:遺屈曲線

【材料二】

除了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：

（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)

根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所

學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)

材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會(huì)的各

段綜合起來。

（二）記憶術(shù)

（1）位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點(diǎn)順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順

序的方法。（2）縮寫與編歌訣：指利用每個(gè)調(diào)的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫，常常采用簡(jiǎn)語(yǔ)或歌

謠口訣來記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時(shí)，記成“千萬孤獨(dú)”。（3）

諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用語(yǔ)音聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義

材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒"，將“thankyou”記成“三克

油”，強(qiáng)調(diào)聲音相似。（4）關(guān)鍵詞法：是指將新詞或概念與之相似的聲音線索詞，通過視覺

表象聯(lián)系起來，一般用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，先選擇一個(gè)發(fā)音與外語(yǔ)生詞類似的母語(yǔ)詞（最好是具體

名詞），然后利用表象或一個(gè)句子將外語(yǔ)詞的意義與母語(yǔ)詞聯(lián)系起來，以幫助記憶外語(yǔ)單詞。

例如記憶英語(yǔ)單詞"tiger”時(shí)，聯(lián)想成“泰山上一只虎”。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)

識(shí)記了的信息隨著時(shí)間的推移，總是要不斷遺忘的。對(duì)于遺忘的進(jìn)程，心理學(xué)家們很

早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)提出了遺忘

曲線（見圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。

（四）過度學(xué)習(xí)

該理論又稱為“過度識(shí)記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達(dá)到一次憲全正確再現(xiàn)后仍繼

續(xù)識(shí)記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾

遍。過度學(xué)習(xí)有利于識(shí)記材料的保持。但是也要明白“過猶不及''的道理，不能一味地重復(fù)再

重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。

（五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)

這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，

便開始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題

和寫字的速度。

【材料三】

初三（1）班“今日學(xué)習(xí)小結(jié)''精選

甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，吳老師講了“伏安法”測(cè)電阻的知識(shí)，我覺得這一章很有意

思，特感興趣，就聽得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做物理作業(yè)，但只做了幾道題，感覺

不是很順手。

我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒?；貙?/p>

室后再做物理作業(yè)，就輕松多了。Yeah,快表?yè)P(yáng)我吧！

乙同學(xué)：昨天，我們學(xué)完了《岳陽(yáng)樓記》，老師竟然要求我們兩天內(nèi)背誦全文，太“殘

暴”了吧？晚上，我拿出書來開始背，啊，太...長(zhǎng)了吧，又是一個(gè)“酸爽”的晚自習(xí)，又是

一個(gè)"愉快”的夜晚！

7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（）

A.為了中考體育能拿滿分而努力鍛煉屬于直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

B.記憶英文單詞gas（煤氣）時(shí)，將其諧音“該死”并記憶成“煤氣中毒就該死”，這既用

到了諧音聯(lián)想法，又用到了關(guān)鍵詞法。

C.假如你用10分鐘便背會(huì)了李白的《行路難》，為加深記憶，最好再多背10外鐘。

D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，因?yàn)樗窍嚷罂欤詮?fù)習(xí)最好

要及時(shí)進(jìn)行。

8.有同學(xué)認(rèn)為將“材料一”畫線句中加點(diǎn)的“一般來說”刪去表述更為簡(jiǎn)潔，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的

看法和理由。

9.假如你是初三（1）班的語(yǔ)文科代表，請(qǐng)結(jié)合乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從“材料二”中選取兩條

試卷第4頁(yè)，共10頁(yè)

合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《岳陽(yáng)樓記》背熟，并說明理由。

深林人不知

楊占廠

①善南河是一條大河，東流入海時(shí)如飄帶繞過大半座天齊山。在山河之間，蘊(yùn)藏了一

片面積六千多畝的弧形森林：月牙林場(chǎng)。

②從1984年開始，日常守護(hù)林場(chǎng)的是一個(gè)姓邵的青年，到了2003年，他已成了邵老

漢，周圍村子的人都尊稱他為“邵爺

③除了背部有兩處碗口大的傷疤，邵爺算得上英武挺拔，但他一生未娶妻，住在林邊

的木屋里，自己種糧栽菜。政府給他的月工資，除了沽酒和吃穿用度，其余的他都存在鄉(xiāng)民

政楊助理那里。

④在邵爺看來，他平常也確實(shí)不需要花什么錢。森林就是寶藏，啥都有。所以，邵爺

常常自語(yǔ)：“哪是我守著林子，是林子養(yǎng)了我哩。”

⑤每天，邵爺都帶著大黑狗猛豹去巡林子。邵爺手持長(zhǎng)棍，猛豹吐著舌頭。巡林，既

是防止有人盜伐林木，盜捕野生鳥獸，也是防止林區(qū)著火。

⑥盜伐、盜捕行為在剛開始幾年有過。但這些人面對(duì)怒目金剛似的邵爺和狂吠不停的

猛豹，都乖乖逃走了。時(shí)間長(zhǎng)了，再?zèng)]有人打過這片森林的壞心思。至于火情，邵爺好像有

特異功能，別看這林子有六千多畝，可哪處只要有一點(diǎn)異動(dòng)，邵爺和猛豹都能及時(shí)趕到。

⑦村里人都不知道邵爺從哪兒來，為什么不娶，只知道這是一個(gè)好人。邵爺?shù)男∧疚?/p>

容留過很多干活時(shí)遭遇大雨的農(nóng)人、迷路的路人；每逢秋天，邵爺把一大袋榛子、干木耳送

到村部去，讓大伙嘗鮮；邵爺還用土方法為幾個(gè)被毒蛇咬傷了的村民及時(shí)止血……

⑧直到2003年盛夏的那一天。

⑨朝陽(yáng)剛剛從天齊山露出臉來，把大海、河流、土地、森林都鍍上了一層金。民政楊

助理騎著自行車向林場(chǎng)邊的小木屋疾馳，引得村民們紛紛跟隨前往。

⑩只見楊助理把一張紙遞給邵爺。邵爺久久凝望著那張紙，手顫抖著，顫著顫著，就

把眼眶里積滿的淚給晃了出來，眼淚在滿是溝壑的臉上縱橫流淌。

?到場(chǎng)的村民看清了，那是一張大學(xué)錄取通知書的復(fù)印件?？墒沁@跟眼前這個(gè)50多

歲的老漢有什么關(guān)系呢？

?第二天，村民們訝異地發(fā)現(xiàn)，那個(gè)木屋已經(jīng)沒有炊煙升起，邵爺帶著猛豹在一夜之

間消失不見了。

?過了幾天，楊助理把一張皺巴巴的存折交到了村小學(xué)校長(zhǎng)的手里，鄭重地說：“這

是邵衛(wèi)民同志捐贈(zèng)的，作為村民子弟的獎(jiǎng)學(xué)金！”

?大家這才知道，邵爺是有名字的——邵衛(wèi)民。

?在楊助理的口中，一個(gè)隱藏了19年的秘密漸漸清晰：1984年初，老山,位于中越

邊境中國(guó)一側(cè)，一隊(duì)偵察兵快速穿插，獲得重要情報(bào)返回途中，與大量敵軍在山間密林里狹

路相逢。頓時(shí)，槍林彈雨，血肉橫飛。連長(zhǎng)邵衛(wèi)民帶著五名戰(zhàn)士且戰(zhàn)且退。敵軍的一顆手榴

彈讓邵衛(wèi)民后背重傷，血流不止，他喝令其他戰(zhàn)士立刻突圍，自己留下進(jìn)行火力掩護(hù)。但戰(zhàn)

友們堅(jiān)決不肯，認(rèn)為連長(zhǎng)更能準(zhǔn)確表述情報(bào)內(nèi)容，便迅速分散，吸引敵軍注意力。邵衛(wèi)民來

不及多想，在密林中依靠標(biāo)識(shí)奔至臨時(shí)營(yíng)地，將情報(bào)傳回上級(jí)……

睇來，在醫(yī)院治療數(shù)月的邵衛(wèi)民得知，那五名戰(zhàn)友——“大壯”“小蘇北”“高個(gè)”“高原

紅”“秀才”，全都?jí)蚜覡奚?/p>

（g翁口衛(wèi)民在暗自痛哭多日之后回過神來，他打聽清楚了：山東的“大壯''家里只有

母親；河南的“高個(gè)”父母都年過60;云南的“高原紅”、江蘇的“小蘇北”、浙江的“秀才”不但

成了家，還有了孩子，其中“小蘇北''的兒子剛滿月。

?‘我的命是他們給的，他們的娘是我的娘，他們的娃也是我的娃。''邵衛(wèi)民終于下定

了決心。

?鄱爺每個(gè)月的工資由楊助理分別寄給“大壯”“高個(gè)”的母親，寄給“高原紅”“小蘇

北”“秀才”的孩子們。那三個(gè)孩子在最近幾年陸續(xù)考上了大學(xué)，2003年夏天的這一封錄取通

知書是“小蘇北”家的，也是最后一封。

?通知書復(fù)印件送到林邊小屋的那天，邵爺，不，邵衛(wèi)民同志，一次次地對(duì)楊助理說，

更像是對(duì)著自己，對(duì)著河海山林，對(duì)著19年前那幾張熟悉的面孔說：“我……我，完成任務(wù)

了！“

（選自《金山》2023年第4期，有刪改）

10.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第③段邵爺“背部有兩處碗口大的傷疤”，暗示邵爺曾經(jīng)有過不平凡的經(jīng)歷。

B.第⑥段“怒目金剛似的邵爺”這一描寫，表明邵爺長(zhǎng)得兇神惡煞，讓偷獵者感到害怕。

C.第⑦段中邵爺每年秋天送山貨到村部，照應(yīng)了上文“森林就是寶藏”的內(nèi)容。

D.第②段先稱“邵爺”，又改稱“邵衛(wèi)民同志”，表達(dá)出對(duì)邵爺?shù)某缇粗椤?/p>

11.小說兩處設(shè)置懸念，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容并簡(jiǎn)析這種寫法的表達(dá)效果。

12.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，從描寫角度賞析第⑩段畫線句子。

試卷第6頁(yè)，共10頁(yè)

那爺久久凝望著那張紙，手顫抖著，顫著顫著，就把眼眶里積滿的淚給晃了出來，眼淚在滿

是溝壑的臉上縱橫流淌。

13.小說標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、詩(shī)歌鑒賞

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)題中“酬”意為“以詩(shī)相答”，作詩(shī)之地、答謝之人及詩(shī)歌創(chuàng)作背景均在詩(shī)題中表明。

B.詩(shī)歌由詩(shī)人被貶遭遇起筆，“凄涼地”“棄置身”等富有感情色彩的詞語(yǔ)，承載無限辛

酸。

C.頷聯(lián)巧用“聞笛賦”“爛柯人”的典故，感嘆歲月流逝、人事變遷，悲痛悵惘油然而生。

D.此詩(shī)意蘊(yùn)豐富，感情真摯，有對(duì)往事的思懷，亦有對(duì)未來的展望，沉郁憤激之情貫

穿全詩(shī)。

15.列出第三聯(lián)構(gòu)成對(duì)偶的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這一聯(lián)運(yùn)用對(duì)偶的表達(dá)效果。

六、文言文閱讀

【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯娜也。山行六七

里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁

亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，

而年又最高，故自號(hào)日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓

之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳

木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，

而樂亦無窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來而不絕者，滁人游

也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野萩，雜然而前陳者，太守宴也。

宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，

頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥

樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

【乙】滁州之西南，泉水之涯①，歐陽(yáng)公②作州之二年，構(gòu)③亭日“豐樂”，自為記，以

見其名之義。既又直④豐樂之東，幾百步，得山之高，構(gòu)亭日“醒心”，使鞏記之。

凡公與州賓客者游焉，則必即⑤豐樂以飲。或醉且勞矣，則必即醒心而望，以見夫群

山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，

則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。噫！其可謂善取樂于山泉之間矣。

雖然，公之樂，吾能言之。吾君⑥優(yōu)游⑦而無為⑧于上，吾民給足而無憾于下。公樂

也，一山之隅，一泉之旁，皆公樂哉？乃公寄意于此也。

（節(jié)選自宋曾鞏⑨《醒心亭記》）

【注釋】①涯：岸邊。②歐陽(yáng)公：即歐陽(yáng)修，③構(gòu)：搭建。④直：當(dāng)，臨。⑤即：到……去。

⑥吾君：指皇帝；⑦優(yōu)游：悠閑自得：⑧無為：清靜自然。⑨曾鞏（1019-1083）：北宋散文

家，唐宋八大家之一。此文是作者應(yīng)其師歐陽(yáng)修之托而寫的。

16.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.丁泉之旁上下：白

B.太守自謂也權(quán)謂呂蒙曰

C.雜然而前陳者灑然而醒

D.山之僧智仙也