雙線齊下教《世界上第一個聽診器》

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》雙線齊下教《世界上第一個聽診器》（13篇）

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇1

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sunyan發(fā)表

今天，我教了《世界上第一個聽診器》。這是一篇記敘文，課文講述的是世界第一個聽診器誕生的過程，是一篇科學故事。教學前，我曾暗暗擔心：這樣的課文怎么教，才能激起學生的興趣呢？通過課前自己閱讀教材，我決定嘗試：上線齊下來教授這篇課文。一條線是：雷奈克發(fā)明世界上第一個聽診器的過程。（思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成）另一條線是：雷奈克是個怎樣的人）結果，兩堂課（第一和第二課時，只教授了兩小節(jié)，還有第三課時）教下來，我卻發(fā)現(xiàn)孩子們異常興奮。聽：

諸曉雅說：“我從‘痛苦地死去’知道了肺結核的確很可怕。”

洪子文說：“我從‘流行’和‘許多病人’體會到有很多人的得了這種病，有的人雖然健康，但是很可能會傳染到肺結核病?！?/p>

朱明皓說：“難過就是傷心，難受的意思?！?/p>

張學成說：“我從雷奈克的難過知道了他是一個很善良的人?！?/p>

洪子文說：“我還知道了他是一個盡職盡責的人。”

周倩說：“我從‘緩步’知道雷奈克在整日思索著。因為‘緩步’就是慢慢地走，雷奈克慢慢地走是因為他一邊走，一邊在思考?！?/p>

（針對：“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。”我說：同學們，雷奈克會說些什么呀？）

再聽：

王海婷說：“雷奈克高興地說：‘?。∥医K于發(fā)現(xiàn)幫助病人的好方法了！’”（你這是在聯(lián)系上文。）

周倩說：“雷奈克說：‘??！太棒了！我要馬上去醫(yī)院，進行實驗！’”（你這是在聯(lián)系下文）

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本文轉載

（針對“?。『粑?，心跳聲都聽到了！”你體會到了什么？）

這個說：“我體會到了雷奈克很高興?！蹦莻€說：“我體會到了雷奈克很興奮。”還有的說：“我覺得還有激動！”

總之，我覺得孩子們學得興奮，起勁。課堂發(fā)言精彩不斷。

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇2

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、出示實物，誘發(fā)學習興趣

1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現(xiàn)在的聽診器，你們想提出什么問題？

（估計提出下列問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發(fā)明的？（3）他是怎樣發(fā)明的？）

3、板書：雷奈克。教生字：“克”（ke），領讀。

簡介雷奈克醫(yī)生：法國醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。

4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

二、補讀指導

1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內(nèi)臟、思索。

領讀后，教者講：

內(nèi)臟（zang）：人或動物胸腔和腹腔內(nèi)器官的統(tǒng)稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

肺（fei）結核（he）：慢性的傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。

2、默讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。

領讀后，問：哪些詞語的意思不需要老師講？

（不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊）

教者講：胸腔：（指著人體具體部位，大略地講）體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內(nèi)部。

3、輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。

（1）教者聯(lián)系課文內(nèi)容講：

分析：根據(jù)了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：（用空心木管聽診）產(chǎn)生的結果。

（2）聯(lián)系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。

4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內(nèi)臟一枚

（1）領讀，對讀，指名讀，相機正音。

（2）討論：怎樣記住生字字形？

①熟字換偏旁：

核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”?；颉胺弊秩サ簟柏椤迸該Q上“丬”。

效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。

沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加

②部件法：

析：記住“木”和“斤”；克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。

③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

（3）教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

三、寫字指導特別提醒：

1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。

2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。

3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。3、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語。思索木棍分析效果形狀肺結核

2、寫出帶下列偏旁的字。

木讠月氵

二、精讀訓練

1、自由讀課文，你認為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個聽診器的最重要的詞語是什么？為什么這樣說？（留給學生充分讀書、思考的時間，讓學生充分發(fā)表意見，不妨開展爭論，最后教者可以用商量的口吻歸納本文最重要的一個詞語是“整日思索”）

可能有下列幾種情況：

（1）難過：這個詞表現(xiàn)了雷奈克作為一個醫(yī)生，把救死扶傷當做自己的天職，看到許多肺結核病人痛苦地死去時的心情。這種心情是他能發(fā)明聽診器的動力。

（2）整日思索：雷奈克所以能發(fā)明聽診器，是他不斷思考的結思。正因為他“整日思索”，所以他看到兩個男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察；正因為他“整日思索”，所以他能試驗；正因為他“整日思索”，所以他能發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好，繼續(xù)改進。

（3）吸引：因為有了男孩做游戲的“吸引”，他才會去聽、去試驗。

（4）又發(fā)現(xiàn)：雷奈克醫(yī)生不滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)研究，繼續(xù)改進，才做成了世界上第一個聽診器。

2、結合指導有感情地朗讀課文。

（1）第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。

（2）第二自然段。

出示下面兩組句子，讀一讀，看看區(qū)別在哪里。

原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。

（上句句末用的是感嘆號，下一句用的是句號。讀上一句要讀出高興的語氣）

??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！?。『粑?，心跳聲，都聽到了。

（讀上一句，要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來）

3、默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

（1）討論：雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個階段？（板書：難過——思索——啟示——試試——又發(fā)現(xiàn)）

（2）輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述，同座對說。（3）復述雷奈克試驗的情況。

（4）看課文插圖，圖上畫的是什么？（雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽）

（5）指名復述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。

（1）一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。

（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。

指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用，討論后教者小結：

①“如果”是假設某種情況成為現(xiàn)實，“就”是產(chǎn)生的結果。②“果然”表示事實與所說或所預料的相符。

三、作業(yè)

1、練習用“如果……就……”、“果然”造句。2、復述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

3、搜集發(fā)明家的小故事，開個小型故事會。

附板書：13世界上第一個聽診器

思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇3

【教材簡析】

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

3.默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

4.通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

二、教學重點、難點

1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

2.會用“如果……就……”、“果然”造句。

三、教學準備

實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

【教學策略】

1、質(zhì)疑中激趣導學。

“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有“世界上第一個聽診器”的內(nèi)容，就會對所學的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。

閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。

【教學過程設計】

一、實物揭題，導入新課。

1.出示實物，問：這是什么？

邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2.引導質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個，及問題）

3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質(zhì)疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3.交流：

⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

①指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

三、再讀課文，理清段落。

1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？

2.交流，弄清這些內(nèi)容相應的段落。

3.小結課文的先后內(nèi)容。

●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學生找出內(nèi)容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

四、讀第一部分，弄清起因。

1.指讀，思考原因。

2.討論：

出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。

⑴理解：異常。

⑵用“如果……就……”練說話，。

①如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。

②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。

③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

3.齊讀第一自然段。

●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。

1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。

2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.復述發(fā)明的經(jīng)過。

●體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第一次側重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質(zhì)的飛躍。

六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。

3.小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

七、教學生字詞。

1.指讀。

2.限時默記。

3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

4.觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

●限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。

八、作業(yè)：

1.抄寫詞語。

2.用“如果……就……”，“果然”造句。

3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。

4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

●這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇4

【教材簡析】

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發(fā)明了世界上第一個"聽診器'。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用"如果就'、"果然'造句。

3.默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

4.通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

【教學策略】

1、質(zhì)疑中激趣導學。

"學起于思，思起于疑。'皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的"聽診器'實物引出課題，學生自然想知道有"世界上第一個聽診器'的內(nèi)容，就會對所學的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導"如果就'造句時，抓住文中句子一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有"如果就'圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。

【教學過程設計】

二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3.交流：

⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

①指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

四、讀第一部分，弄清起因。

1.指讀，思考原因。

2.討論：

出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。

⑴理解：異常。

⑵用"如果就'練說話。

①如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就。

②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就。

③如果能及時診斷，就。

④如果能治療肺結核病，。

3.齊讀第一自然段。

●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了"一石二鳥'之功效。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。

1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。

2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用"果然'說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：）他高興極了，-。他把小木棍的一頭，另一頭。啊?。ㄖ笇ёx出驚喜。）（想象:這時，雷奈克）就這樣，，然后。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)。于是，他，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.復述發(fā)明的經(jīng)過。

●體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用"果然'造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第一次側重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側重于創(chuàng)造性的復述，有了質(zhì)的飛躍。

六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。

3.小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過"想說些什么？'這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

八、作業(yè)：

1.抄寫詞語。

2.用"如果就'，"果然'造句。

3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。

4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

●這四個作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇5

【教學過程設計】

一、實物揭題，導入新課。

1.出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2.引導質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個，及問題）

3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3.交流：⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？①指名板畫，其余學生自畫。②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

三、再讀課文，理清段落。

1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？

2.交流，弄清這些內(nèi)容相應的段落。

3.小結課文的先后內(nèi)容。

四、讀第一部分，弄清起因。

1.指讀，思考原因。

2.討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。⑴理解：異常。⑵用“如果……就……”練說話，。①如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。③如果能及時診斷，就—————————————。④如果能治療肺結核病———————————————————。

3.齊讀第一自然段。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。

1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。

2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。?。　ㄖ笇ёx出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.復述發(fā)明的經(jīng)過。

六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。

3.小結：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

七、教學生字詞。

1.指讀。

2.限時默記。

3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

4.觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

八、作業(yè)：

1.抄寫詞語。

2.用“如果……就……”，“果然”造句。

3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。

4.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇6

第一課時

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容。

教學重難點：

1.學習本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學過程：

一、導入新課，提出問題

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

板書課題13、世界上第一個聽診器

3、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀課文，自學生字新詞

1、聽課文錄音朗讀

2、學生自由讀課文，進行自學

（1）、借助拼音讀準生字

（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？

3、檢查自學效果

（1）出示詞語：

（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

（3）了解詞語的掌握情況

（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？

三、質(zhì)疑問難，指導朗讀

1、學生提出不懂的問題

2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

3、小結

四、學習生字

1、讀生字，分析字形。

2、學生描紅，教師巡視。

作業(yè)設計：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學要求：

1.能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

2.憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學重難點：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物

教學過程：

一、聽寫詞語，復習鞏固

聽診器肺結核思索緊貼沿著木棍

分析效果巴黎胸腔湊近蹺蹺

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明出來的？，畫出相關句子。

2、小組討論

3、反饋、交流、指導朗讀。

（1）出示句子：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。

整日思索是什么意思？

雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？

練習朗讀，突出“整日思索”。

（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

應讀出怎樣的語氣？

練習朗讀

（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

練習朗讀，突出驚喜激動之情。

（4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

練習朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。

4、復述發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。

5、同桌練習

二、總結課文

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

3、小結

4、學了故事以后，你有什么想法呢？

作業(yè)設計：

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

板書設計：

13、世界上第一個聽診器

整日思索

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇7

1

：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：74

第一課時

一、出示實物，誘發(fā)學習興趣

1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現(xiàn)在的聽診器，你們想提出什么問題？

（估計會提出下列問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發(fā)明的？（3）他是怎樣發(fā)明的？）

3、板書：雷奈克。教生字：“克”（ke），領讀。

簡介雷奈克醫(yī)生：法國醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。

4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

二、補讀指導

1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內(nèi)臟、思索。

領讀后，教者講：

內(nèi)臟（zang）：人或動物胸腔和腹腔內(nèi)器官的統(tǒng)稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

肺（fei）結核（he）：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。

2、默讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。

領讀后，問：哪些詞語的意思不需要老師講？

（不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊）

教者講：胸腔：（指著人體具體部位，大略地講）體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內(nèi)部。

3、輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。

（1）教者聯(lián)系課文內(nèi)容講：

分析：根據(jù)了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：（用空心木管聽診）產(chǎn)生的結果。

（2）聯(lián)系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。

4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內(nèi)臟一枚

（1）領讀，對讀，指名讀，相機正音。

（2）討論：怎樣記住生字字形？

①熟字換偏旁：

核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁換上“丬”。

效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。

沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加

②部件法：

析：記住“木”和“斤”；克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。

③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

（3）教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

三、寫字指導

特別提醒：

1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。

2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。

3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。

3、朗讀課文。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址.)

本文轉載

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇8

1

：韓莉亞轉貼自：天寧教育博客點擊數(shù)：108

《世界上第一個聽診器》教學設計

韓莉亞

一、教學要求：

1.能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2.結合課文內(nèi)容，體會表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

第一課時

（一）、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發(fā)明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的。老師寫課題。

雷奈克讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調(diào)動學生學習興趣，又要與新課內(nèi)容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

（二）、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發(fā)了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器思索緊貼

肺結核分析沿著

木棍改成喇叭狀效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內(nèi)容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內(nèi)心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?！”?/p>

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

c.“他高興極了，……??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“??！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發(fā)明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個聽診器發(fā)明成功了，從“?。『粑?，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發(fā)明，描述了聽診時所發(fā)現(xiàn)的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內(nèi)容更為豐富。由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學之父”。雷奈克醫(yī)生死于1826年，年僅閱讀全文(18)

轉載自天寧教育博客

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇9

教材簡析：

《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"如果就'、"果然'造句。

3.能復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明"世界上第一個聽診器'的經(jīng)過。

4.通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點：能復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明"世界上第一個聽診器'的經(jīng)過。

教學難點:讓學生懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學策略：

1、質(zhì)疑中激趣導學。

"學起于思，思起于疑。'皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示"聽診器'圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，"好好觀察一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？'大家一致得出是"第一個'，并說出了道理，學生自然想知道有"世界上第一個聽診器'的內(nèi)容，就會對所學的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。

閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重"情感、態(tài)度、價值觀'的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導"如果就'造句時，抓住文中句子一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有"如果就'圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇10

：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：96

wuyixin發(fā)表

在細讀課文第二自然段時，我采用的是讓學生先自讀了解經(jīng)過，再小組合作進行表演的方式，原指望通過這樣比較富有趣味的體驗式活動，讓學生在表演中理解關鍵詞語，感受雷奈克受到啟示并有所發(fā)現(xiàn)時的驚喜、激動之情，但實際教學中我才意識到，我的設計也許是高估了學生，他們往往是娛樂之情遠勝于對課文的感悟體驗意識，對直觀動作的感受能力遠勝于對人物心理的揣摩?？此麄冄莸煤軣狒[，但真正有創(chuàng)新，有體驗的卻不多?！熬彶健薄皬澲薄熬o貼”“輕輕地劃著”“馬上跑回”“卷成筒兒”“靠著”“湊近”等動作的表演還算到位，評點時也能抓住這些關鍵詞語。但我要求表演雷奈克的學生要注意通過自言自語式的獨白表達自己的心情，這一點沒有哪組學生能做到，而且表演耗費的時間實在太多，使教學流程看起來活潑有余，緊湊不足。

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本文轉載;id=2817

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學重難點：

1、弄清聽診器發(fā)明的過程。

2、通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖；實物

教學過程：

一、聽寫詞語，復習鞏固

二、理解課文內(nèi)容，弄清聽診器發(fā)明的過程。

1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發(fā)明第一個聽診器，取決于哪些條件？

2、同桌討論。

3、全班交流。

從“整日思索”體會他對人類健康的關注和對醫(yī)學事業(yè)的強烈責任感。

指導朗讀他的有關想法。

游戲觸動靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。

指導朗讀“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會他的興奮和激動的心情。

從“又發(fā)現(xiàn)、改成、做成”等詞語體會他在實踐中善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索、不斷進取的開拓精神。

4、相機指導朗讀。

三、開拓視野，閱讀故事。

指名介紹學生搜集來的有關科學家的發(fā)明的故事。

四、作業(yè)：完成練習冊。

板書：

世界上第一個聽診器

（雷奈克）勤于思考

勇于實踐

雙線齊下教《世界上第一個聽診器》篇12

教學實錄：

師：出示課文后的詞語。

生“開火車”讀。

指名讀。

師：世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

生：兩端是喇叭狀的空心木管

師：雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

師：“整日思索”什么意思？（板書）

生：整天想

師：整日思索什么呢？

生：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？

師：什么變化？

生1：人體內(nèi)臟的變化

生2：人體內(nèi)臟的異常變化

師：為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？

生：因為一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常

師出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。

師：“異?！笔鞘裁匆馑?？

生：不同平常的

師：可是，內(nèi)臟的異?；顒?，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？

生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。

生2：要是我能早一點發(fā)現(xiàn)，也許就能治好他的病了

生3：要怎么樣才能救這些病人呢？

……

用“如果……就……”替雷奈克想想辦法

生1：如果我能治好病人的病就好了。

生2：如果我能早一點發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就能治好病人的病了。

生3：如果有什么方法能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就好了。

師：你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？

生1：是一個善良的人。

生2：他是一個關心病人的人。

生3：他是一個有責任心的人。

生4：他是一個一心想著病人的人。

……

師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。

師：那么雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？自由朗讀第二段，了解