《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

《艾滋病小斗士》教學(xué)反思《艾滋病小斗士》教學(xué)反思「篇一」《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。有效的對(duì)話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不孩不是.”“一孩不邊.”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)歷。閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮?！栋滩⌒《肥俊方虒W(xué)反思「篇二」《艾滋病小斗士》主要講了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。艾滋病對(duì)于我們來說既遙遠(yuǎn)又很近，學(xué)生通過電視等媒介，深知它的厲害。但是具體的傳染途徑和預(yù)防方法等知識(shí)了解的不多，所以在上課之前，我先給學(xué)生們介紹了相關(guān)的知識(shí)，還通過網(wǎng)絡(luò)讓他們觀看了一段視頻，從學(xué)生的表情中，我能感受到他們內(nèi)心的恐懼。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)課文，就容易激發(fā)學(xué)生對(duì)恩科西的同情和敬佩。我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二部分，感悟恩科西的不幸。學(xué)生們對(duì)恩科西從出生就攜帶艾滋病、對(duì)失去親人、遭受社會(huì)歧視深表同情，聯(lián)系自己的幸福生活，感受恩科西是多么的可憐！我問學(xué)生：“如果你是恩科西，你遇上這些不幸，你會(huì)怎么想呢？”很多學(xué)生說不可想象。接下來再去朗讀“恩科西如何與不幸頑強(qiáng)抗?fàn)帲俊本惋@得很適時(shí)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀恩科西的行動(dòng)，感受到他的熱愛生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)?、關(guān)心他人、夢想未來。最后我們一起總結(jié)：正因?yàn)槎骺莆饔赂?、樂觀、頑強(qiáng)，所以他被稱為“艾滋病小斗士”是名副其實(shí)的?！栋滩⌒《肥俊方虒W(xué)反思「篇三」在教學(xué)過程中，我先提出問題：小斗士是誰？是哪個(gè)國家的？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？艾滋病是一種什么病？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文。接著指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，給課文分層，第1小節(jié)為第一段，第2—4小節(jié)為第二段，第5—7小節(jié)為第三段，第8—9為第四段。在教學(xué)第一段時(shí)，抓住為什么恩科西去世會(huì)引起世界上學(xué)多人的關(guān)注？通過“勇敢的聲音”、“頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊斌w會(huì)人們對(duì)他積極生活態(tài)度色高度評(píng)價(jià)和贊美。再通過“失去……失去”體會(huì)人們對(duì)他去世的惋惜和痛心。并且提示學(xué)生注意恩科西去世的時(shí)間是“20xx年6月1日”，而6月1日是全世界兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻，就在這個(gè)日子里，恩科西去世，對(duì)比，更使人感受到無限惋惜，增強(qiáng)了文章的感染力。在教學(xué)第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說這一段先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么。引導(dǎo)學(xué)生理解恩科西悲慘的命運(yùn)是無可避免的，通過“竟然、挺”體會(huì)他“最強(qiáng)的”的生命力。在教學(xué)第三段時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，通過“不是……而是”，“一邊……一邊”體會(huì)恩科西積極的人生態(tài)度，他不但心情平靜，毫不畏懼病痛，而且還關(guān)心別的患病兒童。并且提問學(xué)生“為什么恩科西的發(fā)言震撼了許多人的心靈？”，通過這個(gè)問題加深理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。在教學(xué)第四段時(shí)，通過曼德拉的話以及本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。本文在教授過程中應(yīng)組織學(xué)生搜集艾滋病的有關(guān)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)恩科西斗士精神的認(rèn)識(shí)?！栋滩⌒《肥俊方虒W(xué)反思「篇四」閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《艾滋病小斗士》時(shí)我是這樣處理的一、突出“悲慘遭遇”。我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個(gè)方面，學(xué)生們?cè)诶首x課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn)；2、在年幼（4歲時(shí)）時(shí)失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！二、突出“頑強(qiáng)斗爭”。學(xué)習(xí)第三段，我請(qǐng)學(xué)生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作了批注。我又請(qǐng)學(xué)生相互討論發(fā)表看法，學(xué)生們總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)斗爭、關(guān)心他人、夢想未來”幾點(diǎn)。我請(qǐng)學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學(xué)生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對(duì)生活，一邊與艾滋病病魔頑強(qiáng)斗爭，一邊關(guān)心其他的艾滋病患者，同時(shí)他還夢想著美好的未來。他真是名副其實(shí)的小斗士！”。三、突出文章的中心。我請(qǐng)學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾，讓學(xué)生感受到在六一國際兒童節(jié)這個(gè)快樂的日子里，恩科西卻永遠(yuǎn)