《司馬光》教案設(shè)計

《司馬光》教案設(shè)計《司馬光》教案設(shè)計「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識5個漢字，會寫7個漢字。2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)重點：1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)難點：體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入1.齊讀課題。你知道司馬光嗎？聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請你講一講！學(xué)生講故事。2.了解人物，介紹司馬光。二、聽讀感知1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同？3.跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。預(yù)設(shè)：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4.在課本上圈畫生字，小組交流識字。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1.課文中有很多生字，在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以給大家領(lǐng)讀一下？2.出示5個要求會認(rèn)的生字：司、跌、皆、棄、持。3.學(xué)生用自己學(xué)過的識字法識字。四、了解內(nèi)容五、咬文嚼字文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同，課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧！1.逐字逐句翻譯，結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語。3.再讀課文，說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點體會文言文言簡義豐的特點。預(yù)設(shè)：文言文精煉簡短、概括力強(qiáng)。體會文言文的語序有所不同。例如：“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩?！?。并不像課文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。六、走近人物1.危急時刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。讀這句話，說一說：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。2.你覺得司馬光是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：對朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機(jī)智勇敢。七、能說會道1.如果你在現(xiàn)場，可能會怎么做？2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個辦法好在哪里？3.如果你是被救出的小伙伴，你會對司馬光說些什么？做人應(yīng)該有一顆感恩的心。八、學(xué)寫漢字1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的義與寫法。重點學(xué)習(xí)：“登”的上部的筆順要注意。4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。5.背誦課文，用生字填空。群兒戲于____，一兒____甕，足____沒水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。九、知識拓展中國古代神童故事有很多，說一說你知道的故事。預(yù)設(shè)：曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。十、鞏固練習(xí)1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”，一起來闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊?！端抉R光》教案設(shè)計「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片教學(xué)時間：2課時教學(xué)流程：一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。1、出示插圖，從圖中你看出了什么？2、你還有什么看不懂得嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？二、揭題釋題。1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）三、初讀感知，合作初步解疑。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）3、指名分段讀課文?？紤]問題（1）（2）4、小組討論推薦讀懂的問題。四、再讀感悟。1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，理解：不小心。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？（3）朗讀指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找小組討論這些小朋友當(dāng)時是怎么想的？（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！5、朗讀指導(dǎo)。五、學(xué)會背誦技巧。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展訓(xùn)練。假如你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？要求：大膽想象。八、作業(yè)安排。把故事講給家人聽。九、板書設(shè)計20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友―――――叫喊跑找沒慌司馬光―――――――拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）《司馬光》教案設(shè)計「篇三」知識與能力1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解常見文言文詞語的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。過程與方法1、通過反復(fù)誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會文言學(xué)習(xí)的樂趣。2、通過改寫的方法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。教學(xué)重點理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。2課時第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題小時候，我們都聽過這樣一個故事：在宋朝，一個小孩與小朋友一起玩耍時，其中一個小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里，這個小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個小孩就是司馬光，這個故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會一下吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。2、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊給不認(rèn)識的字詞注音。3、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。4、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對比識記；學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。謎語示例：一點一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）三人疊羅漢。（眾）形近字示例：司（司機(jī)）——同（相同）持（堅持）——詩（古詩）（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。登：“豆”的上橫短，下橫長。跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。易錯提示：司：里面有一橫，不要少寫。庭：里面是“廴”，不要多寫一點。登：上面右邊是兩個短撇，不要多寫。跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”。（3）歸類識字。同音字歸類示例：持（主持）——池（水池）——遲（遲到）部首歸類示例：廣：庭（家庭）——應(yīng)（應(yīng)該）——座（座位）——床（木床）足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1、示范朗讀，讓學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2、指名學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。3、分組朗讀，其他組評價讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當(dāng)。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化這節(jié)課，我們對這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅持2、導(dǎo)入新課（1）檢查預(yù)習(xí)，隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思，并請其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。（2）對學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定，然后對不同的地方進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入：究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢？在今天的學(xué)習(xí)中，也請同學(xué)們一定要注意這幾個地方，進(jìn)行判斷。二、課文研讀，突破重難1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。（1）學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。句意：一群兒童在庭院里玩耍。（2）學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。明確：一，一個。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。句意：一個小孩爬（到）大缸（上玩耍）。教師點撥：文言文在翻譯的時候，一般是把每個詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯，句意應(yīng)該為“一個小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說，這個意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對這個句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。（3）學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。句意：一失足就掉到缸里了。（4）學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。明確：眾，眾人，指其他小；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。（5）引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時學(xué)習(xí)中“去”的意思，與這里的“去”的意思進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識地對這些詞語進(jìn)行積累。（6）學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。（7）抓住“破”的意思，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識文言文中的使動用法，并點明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學(xué)生有意識地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會有多種，提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。（8）學(xué)習(xí)并理解“水迸，兒得活”的意思。明確：迸，流出來。得活，得以活下來。句意：水流出來，這個小孩就得救了。（9）在對句子意思的疏通上，理解全文的意思。3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認(rèn)為司馬光是一個怎樣的孩子。明確：聰明、勇敢，臨危不亂。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解文言文的一些基本知識，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法，翻譯時一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！端抉R光》教案設(shè)計「篇四」原文：古時候有個孩子，叫司馬光。有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2.朗讀課文，背誦課文。3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。課前準(zhǔn)備教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。第一課時談話引入，揭題激趣1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。3.簡介司馬光。整體感知，認(rèn)識生字1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)圖文結(jié)合，朗讀感悟1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子)4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。老師引讀：有個小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。課后思考，拓展思維如果你遇到這種情況，會怎么辦?第二課時討論交流司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。1.學(xué)生自己想辦法。2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的)4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。識記生字，積累詞匯1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)2.鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。朗讀背誦，積累鞏固1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。指導(dǎo)生字書寫1.認(rèn)讀“別”“到”等6個字。2.引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。3.學(xué)生描紅，書寫生字。4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。教學(xué)反思司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生討論：1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦?設(shè)計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢?！端抉R光》教案設(shè)計「篇五」教學(xué)內(nèi)容20、《司馬光》第一、二課時教學(xué)課時第1、2課時教學(xué)課型閱讀是否集體備課是教材分析司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。教學(xué)重點識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時一、導(dǎo)入新課，板書課題。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。二、整體感知課文內(nèi)容。１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?２．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字、詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正5．記住字形：學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。六、作業(yè)1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞語二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?(2)展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?(4)你準(zhǔn)備怎么讀？(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)小組內(nèi)練瀆。(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6．請大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。８．發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文板書設(shè)計20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找沒慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）《司馬光》教案設(shè)計「篇六」【教材分析】本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、朗讀課文，背誦課文。3、了解