2023-2024學年山西省長治市部分學校高一（上）聯(lián)考語文試卷（10月份）

第1頁（共1頁）2023-2024學年山西省長治市部分學校高一（上）聯(lián)考語文試卷（10月份）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：中國新詩自誕生之日起，就無可避免地置身于中國古典詩歌和西方現(xiàn)代詩歌“兩大傳統(tǒng)的陰影”之中。在看待新詩與古典詩歌的關系問題上大致有三種觀點和態(tài)度：一種觀點認為新詩對古典詩歌造成了“斷裂”，“和傳統(tǒng)及歷史相呼應的品質在新詩創(chuàng)作中消失了……是新詩顯得單薄、落寞、無傳統(tǒng)支撐的原因”，論者提出“從現(xiàn)代性的角度看，新詩的誕生不是反叛古典詩歌的必然結果；還有一種觀點持調和論，認為新詩與古典詩歌之間具有某種共通性，看到了新詩在某些方面對古典詩歌的“繼承與改造”。摘編自張?zhí)抑蕖度绾沃胤敌略姳倔w研究》材料二：從胡適的“兩只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”開始，中國新詩已有了相當數(shù)量的積累和各種藝術嘗試。但總的說來，作為漢語詩歌，走出古典漢語的家族，在不停地流浪。它不希望自己與幾千年的家族血緣有什么聯(lián)系回顧這近百年的新詩的足跡，我們發(fā)現(xiàn)它到過下列幾個世界詩歌圣地：第一站是美國，在那里它采集了美國意象主義，它采集了浪漫主義；第三站是巴黎；第四站是柏林，它采集了歌德、里爾克。至此（1920—1950）內，新詩匆匆走過西方19、20兩個世紀的主要流派：浪漫主義、象征主義、意象主義。50年代后，新詩轉向莫斯科取經(jīng)，主要遵循革命英雄主義的信條，幾個年輕詩人在翻閱上半世紀的現(xiàn)代主義詩集時，發(fā)現(xiàn)了灰塵覆面、劫后余生的40年代的詩作。他們以此為效法對象平心而論，朦朧詩的崛起是一次心靈的蘇醒和精神的抗爭，突破了假、大、空的封鎖，就可以看出，朦朧詩實是40年代中國新詩庫存的種子在新的歷史階段的重播與收獲。它仍是以西方詩歌為原型的漢詩，朦朧詩的崛起被夸大了，后來的詩人總是以“揭竿而起”的心態(tài)推動當代漢詩的發(fā)展，每五年一換代，PASS前一代。詩歌不是流行歌曲，它不是消費文化，不能追求暢銷詩人不是詩星，它不是青春的事業(yè)，喬丹35歲就算是老球星了，才從青春期的本能寫詩走出來，有望成為一個真正的詩人。詩人不是鮮花嫩草；詩人是一棵松樹，他的成長需要時間。世界詩歌的幾百年的路，我們在幾十年間就都飛馳了一遍。但我們還是不清楚，中國新詩究竟向哪里走？究竟是什么樣的形態(tài)？有什么漢語文化的特點？有什么不同于西方詩歌之處？西方新詩誠然走在我們的前面，自然有不少我們可以學習參照的。但如果不克服西方中心主義的心態(tài)，不能耐心鉆研西方新詩的過去與今天，就會誤入歧途誤導自己寶貴的才華。將近一個世紀以來，詩歌文學的目光一直停在歐美與前蘇聯(lián)的詩歌上。但在今天看來，這種采風階段應當變?yōu)檩o助的，不少評論家、詩人和詩歌讀者都感覺到，當前新詩創(chuàng)作與理論進入一種停滯不前、缺乏生命力的狀態(tài)，向拼音語言的詩歌文化借債，顯然遇到了語言與文化雙重的困難。由于古老的東方文化傳統(tǒng)與漢語語言都不可能向西方文化和拼音文字轉化，又不可能被缺乏本土、本傳統(tǒng)意識的詩歌作者與理論家很自然地吸收。食洋不化的“積食病”明顯地出現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作和理論中。人們逐漸意識到對“他文化”吸收力的強弱與自己本土本民族文化傳統(tǒng)的強弱成正比。唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因為它擁有一個強大的秦漢以來建立的中華文化傳統(tǒng)，這傳統(tǒng)如一個消化力極強的胃，使之繁榮本民族文化。當代新詩不但沒有了自己的漢文化詩歌傳統(tǒng)，而且也失去了對那個傳統(tǒng)的記憶和感情，可以自然地相互吸收，所以必然會發(fā)生這種食洋不化的癥狀。摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.合理處置與古代詩歌和西方詩歌的關系，是中國新詩發(fā)展必須直面的問題。B.胡適和郭沫若是中國新詩的開創(chuàng)者，研究中國新詩史時要閱讀到他們的作品。C.中國新詩在幾十年間走完了世界詩歌幾百年的路，學習了世界詩歌的所有流派。D.一些80年代后的詩人缺少對于新詩發(fā)展歷史的清晰認識，顯得浮躁和狂妄。（2）根據(jù)材料一、二的內容，下列說法不正確的一項是A.在新詩與古典詩歌的關系上，鄭敏先生支持第一種主張，即二者出現(xiàn)斷裂。B.比起中國古代詩歌和西方詩歌，中國新詩只有百年歷史，尚不成熟不足為怪。C.中國傳統(tǒng)文化與漢字不可能“西化”，這決定了我們學習西方詩歌理論是無效的。D.秦漢以來強大的文化傳統(tǒng)是唐朝能吸收西域文化但又沒有失去自我的重要基礎。（3）下列對材料二論證的相關分析，不正確的一項是A.作者在回顧中國新詩的發(fā)展歷史的基礎上提出新詩存在的問題，立論有據(jù)。B.文章后半部分，作者分析了中國新詩存在的問題，并提出了相應的解決辦法。C.作者以體育明星喬丹為例，從反面強調了詩人的成長和成熟需要時間和耐心。D.作者善用比喻，如“積食病”“他文化”“向西方借債”等，使理論文章通俗易懂。（4）材料一列舉了新詩與古典詩歌的關系的三種主張，你認為《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》各能支持哪種觀點？請選擇其中兩首加以簡要分析。（5）漢語新詩要走出眼前的困境，需要作出哪些努力？請結合材料二進行簡要概括。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。玉子郭昕玉子學織毛線是因為愛上了一個人。那一年玉子上大三。擺脫了高考的激烈競爭，又如魚得水地適應了大學生活，畢業(yè)分配大戰(zhàn)的硝煙還沒來得及燃起。大三就像一張土壯水足的溫床，而在這之前，玉子最瞧不起周圍那些女孩子的，玉子不能和她們一樣。玉子是娘在玉米地里生的。爹給玉子在小學花名冊上填上“玉子”這兩個字不到一個月就死了。爹是民辦教師，放學回家的路上被一輛手扶拖拉機撞死了。爹死時什么都沒來得及說，只是把攥著玉子的手一松，玉子說不清，玉子唯一能回報娘寬慰娘的就是拼命地讀書，拼命地拿回一個又一個畢業(yè)證和入學通知書。玉子拒絕一切女紅。玉子再沒有見過比娘手巧的女人了，天上飛的鳥，枝頭綻的花，無一不能在娘手下活靈活現(xiàn)，走在村子里那條凹凸不平的土路上，看著那些黃澀的頭發(fā)上沾著幾根草棒棒的，玉子總要在心里發(fā)狠，決不能和她們一樣玉子從那團藍毛線里發(fā)現(xiàn)了那么多樂趣。怪不得要把這類活計稱作“女紅”，怪不得那么多不同時代不同種族不同階層的女人樂此不疲，玉子笨拙地一針一針戳著毛線時想。這使女人從中體味到一種女人獨有的心境，拆了織，玉子足足用了一個月的時間，也開始為自己編織一種新的生活。毛線成了玉子生活中不可或缺的一部分?；榍八秊樗棧楹鬄楣趴?，有了孩子為孩子織。各種各樣的毛線，玉子成了公認的織線專家。單位里，鄰里間，都會說：找玉子去，找玉子去。有人建議：玉子，準比街上賣的什么棒針花樣大全強得多。要是沒有后來那事，玉子準會編一本棒針花樣大全出來。那件事其實也不算什么。有天玉子進門后看到丈夫穿了件暗紅的細羊毛高領衫。丈夫有些不自然地聳聳肩：還可以吧，剛買的。玉子說：不錯，很貴吧？晚上，玉子掂著那件暗紅色的毛衣在燈下審視良久。毛線松緊不勻，一看就知道出自新手，細看能看出一段段的痕跡。這么細的毛線，這么寬大的一件男人毛衣，拆了織，一針針下來，玉子沒有睡著。生活是一個圓，繞了那么大一圈后玉子又站到了當初起步的那個點上。那天，玉子打點了自己的衣物，拍打拍打，一本本整整齊齊碼在從街角商店買來的方便面箱里。一輛出租車連人帶東西一塊兒拉走了。在曾經(jīng)被玉子視為“家”的那套房子里，大衣櫥抽屜里躺著一把長短粗細不等的棒針。那么粗的一把，足有幾十根。兩頭用黑皮筋結結實實扎著，玉子把它們丟了。（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是A.玉子原來覺得女人織毛衣是惡習，是因為母親的遭遇給她造成了不良的心理感受。B.丈夫的新毛衣是手工編織的，他卻說是買的；玉子從這個拙劣的謊言中發(fā)現(xiàn)了丈夫出軌。C.“擱置多年落了厚厚一層灰的專業(yè)書”，暗示讀者婚后的玉子是一個毫無追求的人。D.玉子離家時“一輛出租車連人帶東西一塊兒拉走了”，展現(xiàn)了玉子獨立、決絕的性格。（2）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說中的玉子有勤勞賢惠、心靈手巧的一面，也有獨立堅強的一面，是一個立體豐富的圓形人物。B.從痛恨織毛衣到迷上織毛衣，作者只用“愛情”來解釋人物的劇變，理由不夠充分C.“笨拙地一針一針戳著毛線”一個“戳”字傳神地將玉子初學織毛衣時的笨拙和認真展現(xiàn)得淋漓盡致。D.第五段開頭“那件事其實也不算什么”，看似語氣平淡，實則使用反語（3）玉子的織毛衣針和《哦，香雪》中的鉛筆盒，兩件道具在小說中發(fā)揮了哪些相同作用？請結合作品進行簡要分析。（4）小說結尾說“不知是有意還是無意，玉子把它們丟了”，你覺得玉子是有意還是無意？請結合小說內容進行分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：凡欲興師，必先教戰(zhàn)。三軍之士，素習離、合、聚、散之法，使之遇敵，視旌麾以應變，聽金鼓而進退。如此，則戰(zhàn)無不勝。子曰：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之?！睉?zhàn)國時魏將吳起曰：“夫人常死其所不能，敗其所不便。故用兵之法，教戒為先。一人學戰(zhàn)；十人學戰(zhàn)，教成百人，教成千人；千人學戰(zhàn)；萬人學戰(zhàn)，教成三軍。以近待遠，以飽待饑。圓而方之，坐而起之，左而右之，前而后之，結而解之。每變皆習，乃授其兵，是謂將事。”《百戰(zhàn)奇略?教戰(zhàn)》材料二：戚繼光，字元敬。幼倜儻負奇氣。家貧，好讀書，用薦擢署都指揮僉事。三十六年，倭犯樂清、瑞安、臨海，以道阻不罪。繼光至浙時，見衛(wèi)所軍不習戰(zhàn)，請召募三千人，教以擊刺法，由是繼光一軍特精。四十年，倭大掠桃渚、圻頭。繼光急趨寧海，敗之龍山，追至雁門嶺。賊遁去，先后九戰(zhàn)皆捷，俘馘一千有奇，焚溺死者無算。明年倭大舉犯福建閩中連告急宗憲復檄繼光剿之。先擊橫嶼賊人，持草一束填壕進，大破其巢，連克六十營，斬首千數(shù)百級。繼光為將號令嚴，士無敢不用命。隆慶初，詔繼光專訓邊卒。繼光乃議立車營。車一輛用四人推挽，戰(zhàn)則結方陣，體輕便利，遏寇騎沖突?？苤?，火器先發(fā)，稍近則步軍持拒馬器排列而前，則騎軍逐北。薊門軍容遽為諸邊冠?！睹魇?戚繼光傳》（1）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分明年A倭大舉B犯C福建閩中D連告急E宗憲復F檄繼光G剿之（2）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A.旌麾，古代指揮軍隊用的旗子，現(xiàn)代漢語中“麾下”一詞即來源于此。B.“截”字從“首”，殺死敵人后割其左耳計功；俘截C.隆慶，明朝第十二位皇帝朱載垕的年號，中國古代常以帝王年號紀年。D.沖突，即碰撞、沖撞，這里指因為列陣不當導致己方騎兵產(chǎn)生相互沖撞。（3）下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是A.材料一主要闡述軍隊教育訓練的重要性；為提升訓練效果，吳起提出“抓骨干帶全體”的訓練方式B.戚繼光雖然出身貧苦平民，但自幼有豪放不凡之志，且喜好讀書、知曉經(jīng)史大義C.在攻擊橫嶼的戰(zhàn)斗中，戚家軍遇到壕溝攔路，戚繼光下令士卒攜帶草束前進，這顯示出戚繼光長于謀略的智將風采。D.隆慶初年，皇帝調戚繼光訓練邊軍，說明他善于練兵的名聲已經(jīng)傳遍朝野上下。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①子曰：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之。”②每變皆習，乃授其兵，是謂將事。（5）戚繼光的軍事活動怎樣體現(xiàn)了材料一吳起的主張。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首清詩，完成各題。野菊丘逢甲入眼驚看秋氣新，孤芳難掩出叢榛。英華豈復關培植，爛熳依然見本真。淡極君心宜在野，生成傲骨不依人。陶潛死后無知己，淪落天涯為愴神。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.詩歌吟詠的是野菊，但全詩正文并未出現(xiàn)“菊”字，這種安排頗具匠心。B.詩歌寫于早秋時節(jié)，首聯(lián)中“驚”字表現(xiàn)了詩人覺察出秋天到來時的心理感受。C.頸聯(lián)由花聯(lián)想到人，詩人用一組工整的對仗表達了對野菊高潔品格的贊美。D.尾聯(lián)說陶淵明也要為野菊的“淪落天涯”而黯然神傷，給全詩蒙上了傷感色彩。（2）尾聯(lián)中詩人從野菊聯(lián)想到陶淵明，二者有何相似之處？請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春?長沙》上闋中，詩人用一組工整對仗的句子展現(xiàn)出自然的勃勃生機，這兩句是：“，?！保?）《沁園春?長沙》中，“，”兩句將全詞從景物描寫過渡到對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶中。（3）《沁園春?長沙》中的“，”兩句，表現(xiàn)了青年學子以筆為槍、評論時政，承擔起自己的時代責任。三、語言文字運用（20分）（本題共1小題，20分）6．（20分）閱讀下面的文字，完成各題。我們之所以能被先進人物事跡感動，是因為這些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有名聞遐邇的“楷?！保ˋ）（B），但一定會有美好的人與事。①_______，能從身邊找到值得學習、尊敬的人物寫人物，②_______。以千字左右的篇幅寫一個人，要讓讀者對人物有印象，選取典型事例，勾勒人物形象，寫他堅持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚，則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論，就要寫他在平凡的崗位上全心全意為顧客服務的“一團火”（C）精神。寫人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，可以選取不同的生活側面真實地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”（D）。③_______，真實感人的細節(jié)同樣重要。很多情況下，能給別人留下深刻印象的，而是生活工作的具體畫面。這些真切質樸的內容，更能引發(fā)讀者的共鳴（）”的傳播效果。公交車上，下班的民工擔心自己的工作服太臟，有座位也不坐，仍然莊重地把試卷折疊整齊放進書包，向老師微笑告別，患者家屬反而安慰哭泣的護士……這類細節(jié)能對讀者產(chǎn)生身臨其境的體驗，只有用一二百字就能寫活場景中的那些人，讓他們“站”在讀者。（1）文中四處引號的用法中，與其他三項不同的一項是A.“楷模”B.“新聞人物”C.“一團火”D.“立體感”（2）將下列古詩文填入文中括號內，最恰當?shù)囊豁検茿.隨風潛入夜，潤物細無聲B.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行C.近朱者赤，近墨者黑D.其身正，不令而行；其身不正（3）請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過10個字。（4）文中畫波浪線的句子表達有問題，請對其進行修改，使語言表達準確流暢（5）請參照第三段畫線部分中的三個場景，再補寫一個生活工作中的具體畫面。要求：直觀生動、有畫面感，句子簡潔流暢四、寫作（60分）7．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一偉大的事業(yè)降臨到渺小人物的身上，僅僅是短暫的瞬間。誰錯過了這一瞬間。它決不會再恩賜第二遍?！耐癫牧隙藙?chuàng)造奇跡常常是在瞬間，但沒有一個創(chuàng)造奇跡的人是依靠瞬間的?！牧先l能以深刻的內容充實每一瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命?！獛鞝柎娜说囊簧锌傆袔讉€精彩或關鍵的瞬間：或者美麗精彩，或者驚心動魄，或者看似平淡卻回味悠長……教材中記錄了毛澤東、昌耀、香雪、袁隆平、張秉貴等人的生命瞬間。這些瞬間引發(fā)了你怎樣的思考和聯(lián)想？請以“生命?瞬間”為話題寫一篇作文。要求：明確文體，題目自擬，不得抄襲套作

2023-2024學年山西省長治市部分學校高一（上）聯(lián)考語文試卷（10月份）參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：中國新詩自誕生之日起，就無可避免地置身于中國古典詩歌和西方現(xiàn)代詩歌“兩大傳統(tǒng)的陰影”之中。在看待新詩與古典詩歌的關系問題上大致有三種觀點和態(tài)度：一種觀點認為新詩對古典詩歌造成了“斷裂”，“和傳統(tǒng)及歷史相呼應的品質在新詩創(chuàng)作中消失了……是新詩顯得單薄、落寞、無傳統(tǒng)支撐的原因”，論者提出“從現(xiàn)代性的角度看，新詩的誕生不是反叛古典詩歌的必然結果；還有一種觀點持調和論，認為新詩與古典詩歌之間具有某種共通性，看到了新詩在某些方面對古典詩歌的“繼承與改造”。摘編自張?zhí)抑蕖度绾沃胤敌略姳倔w研究》材料二：從胡適的“兩只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”開始，中國新詩已有了相當數(shù)量的積累和各種藝術嘗試。但總的說來，作為漢語詩歌，走出古典漢語的家族，在不停地流浪。它不希望自己與幾千年的家族血緣有什么聯(lián)系回顧這近百年的新詩的足跡，我們發(fā)現(xiàn)它到過下列幾個世界詩歌圣地：第一站是美國，在那里它采集了美國意象主義，它采集了浪漫主義；第三站是巴黎；第四站是柏林，它采集了歌德、里爾克。至此（1920—1950）內，新詩匆匆走過西方19、20兩個世紀的主要流派：浪漫主義、象征主義、意象主義。50年代后，新詩轉向莫斯科取經(jīng)，主要遵循革命英雄主義的信條，幾個年輕詩人在翻閱上半世紀的現(xiàn)代主義詩集時，發(fā)現(xiàn)了灰塵覆面、劫后余生的40年代的詩作。他們以此為效法對象平心而論，朦朧詩的崛起是一次心靈的蘇醒和精神的抗爭，突破了假、大、空的封鎖，就可以看出，朦朧詩實是40年代中國新詩庫存的種子在新的歷史階段的重播與收獲。它仍是以西方詩歌為原型的漢詩，朦朧詩的崛起被夸大了，后來的詩人總是以“揭竿而起”的心態(tài)推動當代漢詩的發(fā)展，每五年一換代，PASS前一代。詩歌不是流行歌曲，它不是消費文化，不能追求暢銷詩人不是詩星，它不是青春的事業(yè)，喬丹35歲就算是老球星了，才從青春期的本能寫詩走出來，有望成為一個真正的詩人。詩人不是鮮花嫩草；詩人是一棵松樹，他的成長需要時間。世界詩歌的幾百年的路，我們在幾十年間就都飛馳了一遍。但我們還是不清楚，中國新詩究竟向哪里走？究竟是什么樣的形態(tài)？有什么漢語文化的特點？有什么不同于西方詩歌之處？西方新詩誠然走在我們的前面，自然有不少我們可以學習參照的。但如果不克服西方中心主義的心態(tài)，不能耐心鉆研西方新詩的過去與今天，就會誤入歧途誤導自己寶貴的才華。將近一個世紀以來，詩歌文學的目光一直停在歐美與前蘇聯(lián)的詩歌上。但在今天看來，這種采風階段應當變?yōu)檩o助的，不少評論家、詩人和詩歌讀者都感覺到，當前新詩創(chuàng)作與理論進入一種停滯不前、缺乏生命力的狀態(tài)，向拼音語言的詩歌文化借債，顯然遇到了語言與文化雙重的困難。由于古老的東方文化傳統(tǒng)與漢語語言都不可能向西方文化和拼音文字轉化，又不可能被缺乏本土、本傳統(tǒng)意識的詩歌作者與理論家很自然地吸收。食洋不化的“積食病”明顯地出現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作和理論中。人們逐漸意識到對“他文化”吸收力的強弱與自己本土本民族文化傳統(tǒng)的強弱成正比。唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因為它擁有一個強大的秦漢以來建立的中華文化傳統(tǒng)，這傳統(tǒng)如一個消化力極強的胃，使之繁榮本民族文化。當代新詩不但沒有了自己的漢文化詩歌傳統(tǒng)，而且也失去了對那個傳統(tǒng)的記憶和感情，可以自然地相互吸收，所以必然會發(fā)生這種食洋不化的癥狀。摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.合理處置與古代詩歌和西方詩歌的關系，是中國新詩發(fā)展必須直面的問題。B.胡適和郭沫若是中國新詩的開創(chuàng)者，研究中國新詩史時要閱讀到他們的作品。C.中國新詩在幾十年間走完了世界詩歌幾百年的路，學習了世界詩歌的所有流派。D.一些80年代后的詩人缺少對于新詩發(fā)展歷史的清晰認識，顯得浮躁和狂妄。（2）根據(jù)材料一、二的內容，下列說法不正確的一項是CA.在新詩與古典詩歌的關系上，鄭敏先生支持第一種主張，即二者出現(xiàn)斷裂。B.比起中國古代詩歌和西方詩歌，中國新詩只有百年歷史，尚不成熟不足為怪。C.中國傳統(tǒng)文化與漢字不可能“西化”，這決定了我們學習西方詩歌理論是無效的。D.秦漢以來強大的文化傳統(tǒng)是唐朝能吸收西域文化但又沒有失去自我的重要基礎。（3）下列對材料二論證的相關分析，不正確的一項是BA.作者在回顧中國新詩的發(fā)展歷史的基礎上提出新詩存在的問題，立論有據(jù)。B.文章后半部分，作者分析了中國新詩存在的問題，并提出了相應的解決辦法。C.作者以體育明星喬丹為例，從反面強調了詩人的成長和成熟需要時間和耐心。D.作者善用比喻，如“積食病”“他文化”“向西方借債”等，使理論文章通俗易懂。（4）材料一列舉了新詩與古典詩歌的關系的三種主張，你認為《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》各能支持哪種觀點？請選擇其中兩首加以簡要分析。（5）漢語新詩要走出眼前的困境，需要作出哪些努力？請結合材料二進行簡要概括。【分析】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。（3）本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。議論文的論證特點，不僅包括比喻論證、舉例論證、引用論證、類比論證等論證方法的使用，也包括論證的結構特點。通讀相關材料，從以上特點入手分析即可。（4）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。（5）本題考查對原文內容進行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對材料進行篩選整合?！窘獯稹浚?）C.“學習了世界詩歌的所有流派”錯誤。根據(jù)材料二原文“在短短約30年（1920—1950）內、20兩個世紀的主要流派：浪漫主義、意象主義”可知，而是學習了西方19。故選：C。（2）C.“學習西方詩歌理論是無效的”錯誤。根據(jù)材料二原文“在近一個世紀告別漢詩自己的古老傳統(tǒng)后，顯然遇到了語言與文化雙重的困難，而借貸來的西方詩歌文化與詩歌語言、本傳統(tǒng)意識的詩歌作者與理論家很自然地吸收，“我們學習西方詩歌理論是無效的”文中無依據(jù)。故選：C。（3）B.“并提出了相應的解決辦法”錯誤。材料二后半部分分析了中國新詩存在的問題。故選：B。（4）《立在地球邊上放號》用嶄新的內容和形式，表達了“五四”時期狂飆突進的時代精神，啊??！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”寫到詩人設想站在地球“邊上”全方位俯瞰地球，縱情高歌、壯麗的北冰洋和狂暴的太平洋！不斷的毀壞，不斷的努力喲。贊美了摧毀舊世界。所以《立在地球邊上放號》對古典詩歌造成了“斷裂”。《紅燭》化用“蠟炬”這一古典意象，賦予它新的含義，然后才放光出。“紅燭啊，原是為燒的，又何苦傷心流淚？哦！是殘風來侵你的光芒，才著急得流淚，以及對理想的堅毅追求?！抖肴斩溲┓逯畟取穬群S富，“呵。在銹蝕的巖壁”中“雄鷹”“雪豹”有象征意義、具有力量的事物。通過意象之間的的變化與相互作用。本詩蘊含了謙卑而強勁的生命力量。（5）根據(jù)材料二原文“如果不克服西方中心主義的心態(tài)，不能耐心鉆研西方新詩的過去與今天，就會誤入歧途誤導自己寶貴的才華”可知，耐心鉆研西方新詩的過去與今天。根據(jù)材料二原文“人們逐漸意識到對‘他文化’吸收力的強弱與自己本土本民族文化傳統(tǒng)的強弱成正比”“當代新詩不但沒有了自己的漢文化詩歌傳統(tǒng)，而且也失去了對那個傳統(tǒng)的記憶和感情，可以自然地相互吸收，要找回本民族的漢文化詩歌傳統(tǒng)。答案：（1）C（2）C（3）B（4）《立在地球邊上放號》用嶄新的內容和形式，表達了“五四”時期狂飆突進的時代精神。《紅燭》化用“蠟炬”這一古典意象，賦予它新的含義?！抖肴斩溲┓逯畟取穬群S富，蘊含了謙卑而強勁的生命力量。（5）①要克服西方中心主義的心態(tài)，耐心鉆研西方新詩的過去與今天。②要找回本民族的漢文化詩歌傳統(tǒng)，增強對本民族的漢文化詩歌傳統(tǒng)的記憶和感情。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。玉子郭昕玉子學織毛線是因為愛上了一個人。那一年玉子上大三。擺脫了高考的激烈競爭，又如魚得水地適應了大學生活，畢業(yè)分配大戰(zhàn)的硝煙還沒來得及燃起。大三就像一張土壯水足的溫床，而在這之前，玉子最瞧不起周圍那些女孩子的，玉子不能和她們一樣。玉子是娘在玉米地里生的。爹給玉子在小學花名冊上填上“玉子”這兩個字不到一個月就死了。爹是民辦教師，放學回家的路上被一輛手扶拖拉機撞死了。爹死時什么都沒來得及說，只是把攥著玉子的手一松，玉子說不清，玉子唯一能回報娘寬慰娘的就是拼命地讀書，拼命地拿回一個又一個畢業(yè)證和入學通知書。玉子拒絕一切女紅。玉子再沒有見過比娘手巧的女人了，天上飛的鳥，枝頭綻的花，無一不能在娘手下活靈活現(xiàn)，走在村子里那條凹凸不平的土路上，看著那些黃澀的頭發(fā)上沾著幾根草棒棒的，玉子總要在心里發(fā)狠，決不能和她們一樣玉子從那團藍毛線里發(fā)現(xiàn)了那么多樂趣。怪不得要把這類活計稱作“女紅”，怪不得那么多不同時代不同種族不同階層的女人樂此不疲，玉子笨拙地一針一針戳著毛線時想。這使女人從中體味到一種女人獨有的心境，拆了織，玉子足足用了一個月的時間，也開始為自己編織一種新的生活。毛線成了玉子生活中不可或缺的一部分?；榍八秊樗?，婚后為公婆織，有了孩子為孩子織。各種各樣的毛線，玉子成了公認的織線專家。單位里，鄰里間，都會說：找玉子去，找玉子去。有人建議：玉子，準比街上賣的什么棒針花樣大全強得多。要是沒有后來那事，玉子準會編一本棒針花樣大全出來。那件事其實也不算什么。有天玉子進門后看到丈夫穿了件暗紅的細羊毛高領衫。丈夫有些不自然地聳聳肩：還可以吧，剛買的。玉子說：不錯，很貴吧？晚上，玉子掂著那件暗紅色的毛衣在燈下審視良久。毛線松緊不勻，一看就知道出自新手，細看能看出一段段的痕跡。這么細的毛線，這么寬大的一件男人毛衣，拆了織，一針針下來，玉子沒有睡著。生活是一個圓，繞了那么大一圈后玉子又站到了當初起步的那個點上。那天，玉子打點了自己的衣物，拍打拍打，一本本整整齊齊碼在從街角商店買來的方便面箱里。一輛出租車連人帶東西一塊兒拉走了。在曾經(jīng)被玉子視為“家”的那套房子里，大衣櫥抽屜里躺著一把長短粗細不等的棒針。那么粗的一把，足有幾十根。兩頭用黑皮筋結結實實扎著，玉子把它們丟了。（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是CA.玉子原來覺得女人織毛衣是惡習，是因為母親的遭遇給她造成了不良的心理感受。B.丈夫的新毛衣是手工編織的，他卻說是買的；玉子從這個拙劣的謊言中發(fā)現(xiàn)了丈夫出軌。C.“擱置多年落了厚厚一層灰的專業(yè)書”，暗示讀者婚后的玉子是一個毫無追求的人。D.玉子離家時“一輛出租車連人帶東西一塊兒拉走了”，展現(xiàn)了玉子獨立、決絕的性格。（2）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.小說中的玉子有勤勞賢惠、心靈手巧的一面，也有獨立堅強的一面，是一個立體豐富的圓形人物。B.從痛恨織毛衣到迷上織毛衣，作者只用“愛情”來解釋人物的劇變，理由不夠充分C.“笨拙地一針一針戳著毛線”一個“戳”字傳神地將玉子初學織毛衣時的笨拙和認真展現(xiàn)得淋漓盡致。D.第五段開頭“那件事其實也不算什么”，看似語氣平淡，實則使用反語（3）玉子的織毛衣針和《哦，香雪》中的鉛筆盒，兩件道具在小說中發(fā)揮了哪些相同作用？請結合作品進行簡要分析。（4）小說結尾說“不知是有意還是無意，玉子把它們丟了”，你覺得玉子是有意還是無意？請結合小說內容進行分析?！痉治觥浚?）本題考查學生分析文本內容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。（2）本題考查學生分析文本藝術特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。（3）本題考查探究小說物象作用的能力?？梢詮某洚斁€索、寄托感情、刻畫人物、推動情節(jié)、揭示主題等方面分析。（4）本題考查理解小說中重要句子的基本能力。分析句子的深層含義，結合小說內容進行分析。【解答】（1）C.“婚后的玉子是一個毫無追求的人”分析無依據(jù)，結合“婚后為公婆織?！褡映闪斯J的織線專家，玉子準會編一本棒針花樣大全出來”可知婚后的玉子有自己的工作，說她毫無追求并無依據(jù)。故選C。（2）B.“理由不夠充分，說服力稍顯不足”錯誤，天上飛的鳥，枝頭綻的花，玉子本身就有這種潛質。爹……爹死時什么都沒來得及說，就永遠地去了，為玉子由討厭織毛衣到迷戀織毛衣作了必要的鋪墊。故選B。（3）都作為小說線索貫穿始終：《哦，香雪》中圍繞“鉛筆盒”先后寫了香雪打聽鉛筆盒價格；香雪上車換鉛筆盒?！般U筆盒”貫穿小說的主體部分。《玉子》中圍繞“玉子的織毛衣針”先后寫了玉子足足用了一個月的時間，為他織成了一雙手套，婚后為公婆織。各種各樣的毛線；玉子用黑皮筋結結實實扎著織毛衣針等情節(jié)。都是主題的象征：《哦，香雪》中鉛筆盒背后關聯(lián)著知識和上大學，就可以“坐上火車到處跑”“就能要什么有什么”，自然就是知識的象征；《玉子》中織毛衣針背后關聯(lián)著家庭，“這使女人從中體味到一種女人獨有的心境。三兩毛線織了拆，玉子足足用了一個月的時間，也開始為自己編織一種新的生活”“婚前她為他織，有了孩子為孩子織，大小款式不一的毛衣毛褲毛襪毛手套毛圍脖把玉子的心塞得滿滿的”，是對家人愛的表現(xiàn)。（4）第一種：玉子是有意為之。從情節(jié)角度看，結合“有天玉子進門后看到丈夫穿了件暗紅的細羊毛高領衫，剛買的，拆了織，要織多少下呀”可知她看到丈夫身上穿的毛衣，丈夫的背叛使玉子非常傷心；從人物角度看，結合“玉子最瞧不起周圍那些女孩子的、織毛線這兩大惡習，玉子不能和她們一樣”可知故事中的玉子是一個獨立堅強的女性；結合“三兩毛線織了拆，拆了織，為他織成了一雙手套?；榍八秊樗?，有了孩子為孩子織，大小款式不一的毛衣毛褲毛襪毛手套毛圍脖把玉子的心塞得滿滿的”可知大學時用這些毛衣針為丈夫織、為孩子織，丟掉它們一定經(jīng)歷了很激烈的思想斗爭；結合“怪不得那么多不同時代不同種族不同階層的女人樂此不疲，……不是別的什么可以代替得了的”“毛線成了玉子生活中不可或缺的一部分，婚后為公婆織。各種各樣的毛線、為家庭徹底奉獻的象征，拍打拍打。那么粗的一把。兩頭用黑皮筋結結實實扎著，告訴讀者玉子準備回歸職場。第二種：玉子是無意為之。結合“怪不得那么多不同時代不同種族不同階層的女人樂此不疲，……不是別的什么可以代替得了的”“毛線成了玉子生活中不可或缺的一部分，婚后為公婆織。各種各樣的毛線，不可或缺；結合“有天玉子進門后看到丈夫穿了件暗紅的細羊毛高領衫。丈夫有些不自然地聳聳肩：還可以吧?！椓瞬?，一針針下來，知道丈夫背叛了自己，離開了這個家。答案；（1）C（2）B（3）都作為小說線索貫串始終；都是主題的象征：鉛筆盒象征廣香雪對現(xiàn)代知識和文明的向往，織毛衣針則象征了女性將家庭作為人生價值的社會觀念。（4）玉子是有意為之。丈夫的背叛使玉子非常傷心，主動丟下棒針更符合情節(jié)發(fā)展的邏輯（情節(jié)角度）；故事中的玉子是一個獨立堅強的女性，藕斷絲連并不符合人物設定（人物角度）；這些毛衣針陪伴了玉子的前半生，丟掉它們一定經(jīng)歷了很激烈的思想斗爭（人物角度）；“棒針”是女性放棄自我、為家庭徹底奉獻的象征，告訴讀者玉子準備回歸職場。玉子是無意為之。“棒針”是女性在家庭中體現(xiàn)愛家人的一種工具，不可或缺；丈夫的背叛使玉子非常傷心，這些織毛衣針自然而然就用不上了。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：凡欲興師，必先教戰(zhàn)。三軍之士，素習離、合、聚、散之法，使之遇敵，視旌麾以應變，聽金鼓而進退。如此，則戰(zhàn)無不勝。子曰：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之。”戰(zhàn)國時魏將吳起曰：“夫人常死其所不能，敗其所不便。故用兵之法，教戒為先。一人學戰(zhàn)；十人學戰(zhàn)，教成百人，教成千人；千人學戰(zhàn)；萬人學戰(zhàn)，教成三軍。以近待遠，以飽待饑。圓而方之，坐而起之，左而右之，前而后之，結而解之。每變皆習，乃授其兵，是謂將事?！薄栋賾?zhàn)奇略?教戰(zhàn)》材料二：戚繼光，字元敬。幼倜儻負奇氣。家貧，好讀書，用薦擢署都指揮僉事。三十六年，倭犯樂清、瑞安、臨海，以道阻不罪。繼光至浙時，見衛(wèi)所軍不習戰(zhàn)，請召募三千人，教以擊刺法，由是繼光一軍特精。四十年，倭大掠桃渚、圻頭。繼光急趨寧海，敗之龍山，追至雁門嶺。賊遁去，先后九戰(zhàn)皆捷，俘馘一千有奇，焚溺死者無算。明年倭大舉犯福建閩中連告急宗憲復檄繼光剿之。先擊橫嶼賊人，持草一束填壕進，大破其巢，連克六十營，斬首千數(shù)百級。繼光為將號令嚴，士無敢不用命。隆慶初，詔繼光專訓邊卒。繼光乃議立車營。車一輛用四人推挽，戰(zhàn)則結方陣，體輕便利，遏寇騎沖突。寇至，火器先發(fā)，稍近則步軍持拒馬器排列而前，則騎軍逐北。薊門軍容遽為諸邊冠。《明史?戚繼光傳》（1）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分明年A倭大舉B犯C福建閩中D連告急E宗憲復F檄繼光G剿之（2）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是DA.旌麾，古代指揮軍隊用的旗子，現(xiàn)代漢語中“麾下”一詞即來源于此。B.“截”字從“首”，殺死敵人后割其左耳計功；俘截C.隆慶，明朝第十二位皇帝朱載垕的年號，中國古代常以帝王年號紀年。D.沖突，即碰撞、沖撞，這里指因為列陣不當導致己方騎兵產(chǎn)生相互沖撞。（3）下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是DA.材料一主要闡述軍隊教育訓練的重要性；為提升訓練效果，吳起提出“抓骨干帶全體”的訓練方式B.戚繼光雖然出身貧苦平民，但自幼有豪放不凡之志，且喜好讀書、知曉經(jīng)史大義C.在攻擊橫嶼的戰(zhàn)斗中，戚家軍遇到壕溝攔路，戚繼光下令士卒攜帶草束前進，這顯示出戚繼光長于謀略的智將風采。D.隆慶初年，皇帝調戚繼光訓練邊軍，說明他善于練兵的名聲已經(jīng)傳遍朝野上下。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①子曰：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之。”②每變皆習，乃授其兵，是謂將事。（5）戚繼光的軍事活動怎樣體現(xiàn)了材料一吳起的主張?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結構判斷。（2）本題考查掌握古代文化常識的能力，答題的關鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解能力。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括?！窘獯稹浚?）“明年”是時間狀語，其后可斷開，“倭”是主語，在“犯”后斷開，“福建閩中”是主語，在“急”后斷開。譯文：第二年，福建閩中接連告急求援。（2）D.“因為列陣不當導致己方騎兵產(chǎn)生相互沖撞”錯。“遏寇騎沖突”中“沖突”是指遏制敵寇騎兵的沖擊。故選：D。（3）D.“皇帝調戚繼光訓練邊軍”錯。從原文“隆慶初，請召俞大猷。故選：D。（4）①“以”，使用，這；“謂”；“棄”。譯文：誠如兵法所說：“使用未經(jīng)訓練的民眾去作戰(zhàn)?！雹凇懊俊?，各種，訓練，才；“事”。譯文：各種戰(zhàn)法，才可以給部隊配發(fā)兵器。（5）吳起的主張：第一，結合“故用兵之法?！越h，以飽待饑”可看出，吳起主張用兵首先要訓練部隊學會作戰(zhàn)方法，以逸待勞。第二，結合“圓而方之，行而止之，前而后之，結而解之，乃授其兵，陣法方面，由跪姿變立姿，由向左轉向右，由分散變收攏。戚繼光的軍事活動：第一，材料二“繼光至浙時，而金華，請召募三千人，長短兵迭用，由此看出，戚繼光對招募的軍隊進行訓練，長短兵器都交相使用。第二，材料二“繼光乃議立車營，戰(zhàn)則結方陣。又制拒馬器，遏寇騎沖突，火器先發(fā)，間以長槍?？鼙?。薊門軍容遽為諸邊冠”，陣法方面，制作精良的器械、圍攻，使軍隊具有一流的戰(zhàn)斗力。答案：（1）ACE（2）D（3）D（4）①誠如兵法所說：“使用未經(jīng)訓練的民眾去作戰(zhàn)，這就意味著白白拋棄他們的生命?！雹诟鞣N戰(zhàn)法、陣法和戰(zhàn)術變化都進行認真訓練之后。這就是為將帥者的職責。（5）吳起的主張：第一，戰(zhàn)法方面，戰(zhàn)法訓練要教會部隊運用以近待遠，以飽待饑等，陣法方面，由跪姿變立姿，由向左轉向右，由分散變收攏。戚繼光的軍事活動：第一，戚繼光對招募的軍隊進行訓練，長短兵器都交相使用；第二，制成抵制、追逃的陣法。參考譯文：材料一：大凡要興兵打仗。全軍將士只有平時經(jīng)過嚴格訓練、收攏、分散的戰(zhàn)術方法、行動、后退的作戰(zhàn)號令，他們在看到指揮旗幟的不同揮動而應變自如。這樣。誠如兵法所說：“使用未經(jīng)訓練的民眾去作戰(zhàn)。”戰(zhàn)國時期，失敗于缺乏靈活的戰(zhàn)術，用兵的法則。一人學會打仗；十人學會打仗；百人學會打仗；千人學會打仗；萬人學會打仗。戰(zhàn)法訓練要教會部隊運用以近待遠，以飽待饑，由跪姿變立姿，由向左轉向右，由分散變收攏。各種戰(zhàn)法，才可以給部隊配發(fā)兵器。”材料二：戚繼光。年幼時豪放有不平凡的志氣，喜好讀書。嘉靖年間承襲官職。嘉靖三十六年、瑞安，戚繼光來不及援救。戚繼光到浙江時，而金華，請求招募三千人，長短兵器都交相使用。嘉靖四十年、圻頭，扼守桃渚，追到雁門嶺，乘空虛襲擊臺州，先后九次作戰(zhàn)都獲勝利，燒死淹死的人難以計算，倭寇大舉進犯福建閩中，胡宗憲又傳檄文命戚繼光剿滅他們。每人攜帶一束草。大破倭寇的據(jù)點。乘勝到了福清，斬殺一千數(shù)百人，號令嚴明，士兵沒有敢不聽命的，吳時來因為薊門多險情、戚繼光等專門訓練戍邊的士兵。每輛車用四人推拉，騎兵和步兵處在中間，小巧便利。敵寇一到，與敵寇接近時，并間用長槍。敵寇逃奔時。制度精明，薊門的軍容于是為各邊塞之首。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首清詩，完成各題。野菊丘逢甲入眼驚看秋氣新，孤芳難掩出叢榛。英華豈復關培植，爛熳依然見本真。淡極君心宜在野，生成傲骨不依人。陶潛死后無知己，淪落天涯為愴神。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是DA.詩歌吟詠的是野菊，但全詩正文并未出現(xiàn)“菊”字，這種安排頗具匠心。B.詩歌寫于早秋時節(jié)，首聯(lián)中“驚”字表現(xiàn)了詩人覺察出秋天到來時的心理感受。C.頸聯(lián)由花聯(lián)想到人，詩人用一組工整的對仗表達了對野菊高潔品格的贊美。D.尾聯(lián)說陶淵明也要為野菊的“淪落天涯”而黯然神傷，給全詩蒙上了傷感色彩。（2）尾聯(lián)中詩人從野菊聯(lián)想到陶淵明，二者有何相似之處？請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查鑒賞詩歌的思想內容的能力，解答此題前，既要對詩歌內容做出整體把握，又要對詩歌局部做出具體分析。（2）本題考查了學生鑒賞詩歌思想感情的能力，解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息，把握作者的內心感受?！窘獯稹浚?）D.“尾聯(lián)說陶淵明也要為野菊的‘淪落天涯’而黯然神傷”理解錯誤。詩的尾聯(lián)“陶潛死后無知己，自己黯然神傷。故選：D。（2）詩的首聯(lián)，“孤芳難掩出叢榛”一句寫出了菊花從叢榛中脫穎而出，也能展現(xiàn)出自己的芳姿，詩藝高超，依然受到后人的崇拜，野菊和陶淵明都有著出眾的才華。其次，頷聯(lián)“英華豈復關培植，作者贊美菊花之美是出自自身的品質。而陶淵明也具有本真之美。所以二者都表現(xiàn)出本真的性情。最后，詩的頸聯(lián)“淡極君心宜在野，作者寫到菊花身有傲骨，不向人們低頭，表現(xiàn)出錚錚的傲骨，陶淵明厭倦官場。所以，不屈從于權勢。答案：（1）D（2）①都有著出眾的才華；②生活中都表現(xiàn)出本真的性情；③都身有傲骨，不屈從于權勢。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春?長沙》上闋中，詩人用一組工整對仗的句子展現(xiàn)出自然的勃勃生機，這兩句是：“鷹擊長空，魚翔淺底?！保?）《沁園春?長沙》中，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”兩句將全詞從景物描寫過渡到對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶中。（3）《沁園春?長沙》中的“指點江山，激揚文字”兩句，表現(xiàn)了青年學子以筆為槍、評論時政，承擔起自己的時代責任。【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）鷹擊長空魚翔淺底（重點字：翔）（2）攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠（重點字：攜）（3）指點江山激揚文字（重點字：揚）三、語言文字運用（20分）（本題共1小題，20分）6．（20分）閱讀下面的文字，完成各題。我們之所以能被先進人物事跡感動，是因為這些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有名聞遐邇的“楷模”（A）（B），但一定會有美好的人與事。①_______，能從身邊找到值得學習、尊敬的人物寫人物，②_______。以千字左右的篇幅寫一個人，要讓讀者對人物有印象，選取典型事例，勾勒人物形象，寫他堅持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚，則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論，就要寫他在平凡的崗位上全心全意為顧客服務的“一團火”（C）精神。寫人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，可以選取不同的生活側面真實地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”（D）。③_______，真實感人的細節(jié)同樣重要。很多情況下，能給別人留下深刻印象的，而是生活工作的具體畫面。這些真切質樸的內容，更能引發(fā)讀者的共鳴（）”的傳播效果。公交車上，下班的民工擔心自己的工作服太臟，有座位也不坐，仍然莊重地把試卷折疊整齊放進書包，向老師微笑告別，患者家屬反而安慰哭泣的護士……這類細節(jié)能對讀者產(chǎn)生身臨其境的體驗，只有用一二百字就能寫活場景中的那些人，讓他們“站”在讀者。（1）文中四處引號的用法中，與其他三項不同的一項是CA.“楷?！盉.“新聞人物”C.“一團火”D.“立體感”（2）將下列古詩文填入文中括號內，最恰當?shù)囊豁検茿A.隨風潛入夜，潤物細無聲B.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行C.近朱者赤，近墨者黑D.其身正，不令而行；其身不正（3）請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過10個字。（4）文中畫波浪線的句子表達有問題，請對其進行修改，使語言表達準確流暢（5）請參照第三段畫線部分中的三個場景，再補寫一個生活工作中的具體畫面。要求：直觀生動、有畫面感，句子簡潔流暢【分析】（1）本題考查學生對標點符號用法的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結合語境進行分析，正確選擇。（2）本題考查學生的語句銜接能力，涉及的是語言連貫的知識。答題時要讀懂語段相關內容，結合語境選出填寫正確的選項。（3）本題考查學生給文段補寫恰當語句的能力，答題時要通讀語段，結合語境進行補寫，要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字數(shù)限制。（4）本題考查學生對病句的辨析和修改能力。答題時要讀懂畫線的句子，找出有語病的地方，正確修改。（5）本題考查學生語言表達之仿寫、情境補寫的能力。答題時要讀懂語段，根據(jù)題干要求合理仿寫補寫。【解答】（1）C.是特殊含義，指全心全意為顧客著想為顧客服務的做法態(tài)度等。其它項都是突出強調。故選C。（2）此處修飾傳播效果，指生活中的細節(jié)起到感化人心的作用。A.說明事物的影響對人有潛移默化的作用。可以用來表示傳播的效