必修下《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解牛》（講義）（學生版）-2025年高考語文一輪復習

第02講必修上《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》

《庖丁解牛》一輪復習

目錄

01考情分析?備考策略..........................................................................1

02知識導圖?思維引航..........................................................................1

03考點突破?考法探究..........................................................................6

考點一信息的篩選與整合...............................................

考點二信息的辨析.....................................................

04熱考題型?解題策略.........................................................................6

05真題感悟?命題洞見........................................................................22

文言文課內重要篇目復習目標

（1）分類梳理通假字、一詞多義、古今異義詞、詞類活用、特殊句式這五類文言現(xiàn)象，提升歸納和運用古

代漢語的能力。

（2）充分理解經典選篇中古圣先賢的思想，認識其文化價值，立足現(xiàn)實，思考其現(xiàn)代意義，評論先賢思想。

（3）深入閱讀《論語》《孟子》《莊子》中的經典篇章，找出并分析各篇的重要觀點，初步了解儒家、道

家思想的特征，對比分析其異同，有條理地闡述自己的觀點，提升邏輯思維能力。

（4）體會相關課文論事說理的技巧和不同的表達風格，分析諸子文章闡述觀點的方法和邏輯，把握史傳文

文章敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點，培養(yǎng)思辨能力。

（5）通過研讀諸子文章，理解孔子以“禮”治國的政治理想，因材施教的教育思想；孟子“保民而王”的

王道思想和富民、教民的政治主張；莊子順應自然、尊重規(guī)律的自然主義精神。增強學生的社會責任感和

敬畏自然的時代精神。

文本聯(lián)系

從在歷史上出現(xiàn)的順序看，《論語》在先，《孟子》《莊子》在后。而且《孟子》《莊子》中都出現(xiàn)

了孔子的故事，《莊子》中相對更多。《孟子》中的孔子是稱頌與效法的對象，而《莊子》中的孔子形象

比較復雜，有時是悟道得道的圣人形象，有時是不悟道、不知“道”的被嘲諷被批判的對象。

《論語》事實上構成了《孟子》《莊子》中的隱含文本，不僅出現(xiàn)了孔子形象的篇章，即使有的篇章

沒有出現(xiàn)孔子形象，也是對孔子觀點、對《論語》篇章的一種反映。

《庖丁解牛》其實也可以作為對《侍坐章》的一種解讀。

庖丁所說的三重境界，在《侍坐章》中都是有表現(xiàn)的?！笆汲贾馀Ｖ畷r，所見無非牛者”，而子路

的志向是“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饃；由也為之，比及三年，可使有勇，且知

方也”，這個國家遭遇方方面面的困難，而子路的志向是將它建成一個軍事強國，一個禮儀之邦。這不正

是“全?！本辰鐔幔孔勇匪f的困難，顯然正是庖丁所言的“大”。

之后兩位弟子述志，冉有將國家縮小到“方六七十，如五六十”，將志向縮小到“足民”，并坦言“如

其禮樂，以俟君子”；公西華更將志向縮小到基本屬于個人層面的“愿為小相焉”。這兩種志向雖有差別，

但與庖丁描述的“三年之后，未嘗見全牛也”的目無全牛的境界相似，就是承認只承擔局部的責任與工作。

最后言志的曾點，表現(xiàn)得從容不迫，先是“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對日：'異乎三子者之撰’”，

在得到老師不妨各言其志的許可后，描述了一幅十分和諧的畫面：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童

子六七人，浴乎沂，風乎舞雪，詠而歸。”對其描述的這幅畫面，人們有不同的看法：一種理解是魯國零

祭的場景，有周禮的影子，是禮樂治國的畫面，視作堯舜氣象；一種理解是隱逸淡泊的春游場景。但不管

哪種理解，從對曾點形象的描述中我們可以感受到人物自在自如的精神狀態(tài)，這種精神狀態(tài)和庖丁解牛時

“合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會”一樣是美好的，是令人向往的。這種境界正是庖丁解牛“以神

遇而不以目視，官知止而神欲行”的“無牛”境界。不論解釋為禮樂場面，還是春游畫面，身處其中的人

都以追求精神和心靈的自由為目的，可見儒家雖提倡剛健有為，但同樣提倡道家自由自如的精神心態(tài)。

反之，在道家言論中我們也可看到儒家積極有為的表現(xiàn)。“雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，

視為止，行為遲，動刀甚微。^然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之?！?/p>

生命不可能總是游刃有余，有些困難是躲不過去的，人生總有至暗時刻，只有警誡自己，小心謹慎，才能

渡過難關。這正是《周易》所言：“君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎。”

儒道思想其實并不完全對立，儒道在“內圣”這一層面上其實是一致的。明代心學家就認為曾點已達

到仁者不憂、用之則行、舍之則藏、無往而不樂的圣賢境界?？梢?，儒道互補，儒道相濟，不在兩家言論

之外，而在兩家言論之中。

孑L、孟、莊三家“演義”

先秦是一個動蕩的時代，一個思想自由的時代，一個個性飛揚的時代，一個智慧與爭鳴的時代，一個

群星閃耀的時代?？酌纤淼娜寮宜枷?、老莊所代表的道家思想無疑是中國思想文化中最重要的兩個板

塊?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》反映了孔子與弟子的人生愿景，《齊桓晉文之事》以問答的形式

系統(tǒng)闡發(fā)了孟子的政治主張和社會愿景，《庖丁解?！繁磉_了莊子所代表的道家對社會和人生的看法。這

些文章有助于我們了解儒家與道家文化的一些重要理念，領會其中包含的人文精神，深化對中華傳統(tǒng)文化

的認識。

【復習設計】

1.前置任務：復習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！泛?，請以《有

師若XX,幸矣》為題寫一篇隨筆，500字左右。課堂上交流寫作成果和心得。

意圖：以“我想從師于XX”為情境，完成《有師若XX,幸矣》的寫作，既是促成學生對三位思想家

生平主張的回顧梳理，也是讓學生從個人體驗角度出發(fā)表達自己的理解和評價。

如：設想自己作為入門求學的弟子，面對孔子、孟子、莊子，你會選擇誰來當你的老師，為什么？

（試著寫一寫，100字左右）

2.推斷下列名言分別出自孔、孟、莊哪位之口。

巧者勞而知者憂，無能者無所求。飽食而遨游，泛若不系之舟。

夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。

己所不欲，勿施于人。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

盡信書，則不如無書。

泉涸，魚相與處于陸，相響以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。

君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

人無遠慮，必有近憂。

舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮。

君之視臣如草芥，則臣視君如寇仇。

得道者多助，失道者寡助。

吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已。

意圖：由“推斷”來檢測學生對孔、孟、莊三人基本觀念和價值追求的理解。

3.利用網絡信息資源，為三位思想家選一幅最能體現(xiàn)其性情和形象的圖像，為自己的選擇說明理由或

依據。

4.就第三個學習任務的討論結果，給三位思想家進行形象定位。

設計意圖：共同討論、概括與辨析三者的不同主張或人生態(tài)度。

5.推斷下列文段中的A,最有可能是孔、孟、莊中的哪一位，說出理由。

王問口：“湯放桀，武王伐紂，有諸？"A對日：“于傳有之?！比眨骸俺紡s其君，可乎？”目：“賊

仁者謂之賊，賊義者謂之殘，殘賊之人，謂之一夫。聞誅一夫紂矣，未聞弒君也?！?/p>

意圖：文段中的A為孟子，由此文段的閱讀，探究孟子對孔子思想的發(fā)展：孔子強調仁，往往著重于

個人修養(yǎng)之仁和克己復禮之仁，而孟子更強調國君的責任之仁，要行王道，即仁政思想；孔子重視禮，強

調維護“曾經美好”的秩序，而孟子則認為可以推翻無道之君，即民本思想。

6.推斷下面故事中的A是孔、孟、莊中的哪一位。討論：這位A作出“鼓盆而歌”的行徑，雖有違常

理，卻反映了他的哪些觀念和主張？結合自己的理解和感悟，對其觀念和主張展開評價。

A妻死，B吊之，A則方箕踞鼓盆而歌。BEJ：”與人居，長子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不

亦甚乎！”

A日：“不然。是其始死也，我獨何能無概然！氣變而有形，形變而有生，今又變而之死，是相與

為春秋冬夏四時行也。人且偃然寢于巨室（天地之間），而我嗷嗷然隨而哭之，自以為不通乎命，故止也?！?/p>

意圖：繼續(xù)“推斷”，“推斷”學習的目的與任務2和任務5相同。此文段中的A是莊子，討論中將

會涉及“自由”“順應自然”“一死生齊彭殛”等道家觀念。與前面不同的是，這里的學習不僅是推斷和

理解，還要求展開評價，這是思辨性閱讀的必然要求。

7.閱讀下列文段，完成學習任務。

荷藤丈人（見《論語?微子》）

子路從而后，遇丈人，以杖荷葆。子路問目：“子見夫子乎？”丈人目：“四體不勤，五谷不分。孰

為夫子？”植其杖而蕓。子路拱而立。止子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。明日，子路行以告。子

口：“隱者也?！笔棺勇贩匆娭?。至則行矣。子路日：“不仕無義。長幼之節(jié)，不可廢也；君臣之義，如

之何其廢之？欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也；道之不行，已知之矣?！?/p>

（1）荷族丈人與子路的互為觀感是怎樣的？

（2）從文中可以看出儒家和道家哪些不同主張？能聯(lián)想到哪些篇章？

（3）你贊同荷族丈人與孔子、子路的主張嗎？請對對方的觀點或主張作出反駁。

意圖：《論語》中收編此文，究竟是出于儒家對隱者的批評，還是出于對自身的嘲諷和對社會的嘆息，

眾說紛紜。但可以肯定的是，此文很能體現(xiàn)兩家對人生和社會態(tài)度的差異。對于培養(yǎng)學生的思辨能力來說,

它正是非常有價值的語料?？梢赃w延的觀念如儒家的“入仕”“知其不可為而為之”、道家的“無為”“不

愿為境內累矣”等。

8.以下是三篇文章的標題，三文均是鮑鵬山所寫，請從標題猜測此三文分別寫誰。

XX在雨中歌唱；王者師與大丈夫；XX,當我們無路可走的時候

意圖：進一步感知三位思想家的形象特點和畢生主張。三文的抒寫對象分別是孔子、孟子、莊子。

9.結合現(xiàn)實和自己的志趣，你認為當今之世，更需要誰，說出理由，不少于500字。

意圖：當今之世，更需要誰？前者著眼于自己的喜好和理解，后者引導學生理解先賢的智慧之光對現(xiàn)

實的意義，從古到今，從紙上討論到現(xiàn)實觀照，體現(xiàn)學習的意義，又從理解、辨析進階到質疑、評價，也

是深度學習、思辨性學習的應有之義。

2025年備考策略

1.《子路、冉有、曾皙、公西華侍坐》通過孔子與四位弟子以“言志”為中心的一番對話，表現(xiàn)了弟子

們的志趣、性格和孔子循循善誘的大教育家風范，主要反映了以孔子為代表的儒家學者“以禮樂治國”的

政治主張?！洱R桓晉文之事》記敘了孟子游說齊宣王行仁政之事，說明人皆有不忍之心，為國君者，只要

能發(fā)揚心中這種善端，推己及人，恩及百姓，就不難保民而王。文章通過孟子與齊宣王的對話，表現(xiàn)了孟

子“保民而王”的王道思想和富民、教民的政治主張。《庖丁解?！吠ㄟ^對庖丁解牛的過程和經歷的敘述,

揭示出養(yǎng)生的方法莫過于順應自然的道理；同時，也說明了只有反復實踐，逐步認識和掌握事物的內部規(guī)

律，然后遵循客觀規(guī)律處理事務，才能做到“游刃有余”的道理。

2.運用唯物主義辯證法的眼光，理性評價各篇章體現(xiàn)的思想、觀念，認識其優(yōu)點和局限，辯證認識歷史

人物和歷史事件，培養(yǎng)批判性思維能力。

寓2

［時代背景］

《侍坐》：春秋時期社會動蕩，戰(zhàn)爭頻繁，周王室微，諸侯國之間相互征伐，先后出現(xiàn)了“春秋五霸”。

春秋戰(zhàn)國時期是我國古代奴隸社會向封建社會過度的階段。在這一全面而深刻的社會轉型過程中，舊的宗

法等級制度及其禮儀規(guī)范陷入了嚴重危機，出現(xiàn)了所謂的"禮崩樂壞"的狀態(tài)。

《齊桓晉文之事》：戰(zhàn)國時期，列強紛爭，以征伐為能事，各國諸侯國君都是野心勃勃地追求“蒞中國

而撫四夷”的霸主地位。對外連年征戰(zhàn)，對內盤剝人民。而齊國在東方諸侯中又號稱強國，齊宣王子承父

業(yè)，野心勃勃。孟子在一次齊宣王問有關齊桓晉文稱霸之事的時候，針對當時的社會現(xiàn)實，闡發(fā)了他的“發(fā)

政施仁”、改革政治、實行“王道”的主張。

《庖丁解?！罚呵f子生活在社會大動蕩的時代，承認客觀事物的復雜性，也感到社會潮流的不可逆轉。

他主張無所作為，頤養(yǎng)天年，對生活的態(tài)度主張一切“安時而處順”；政治上主張“無為而治”，反對一

切社會制度，接棄一切文化知識。

儒道思想碰撞

1.《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》展現(xiàn)了儒家對人生價值和理想社會的追求。在儒

家內部，孔子（及其弟子）和孟子在社會理想治國理念兩方面各有什么異同？

社會理想治國理念相同點不同點

《侍坐》天下太平施行仁政安養(yǎng)人民為國以禮

天下歸仁禮樂治國愛民望治

百姓安居樂業(yè)推仁講禮

《齊桓晉文之事》衣食無憂保民而王，行王道發(fā)政施仁

守禮知義

天下歸心

2.這三篇文章是儒道兩家的代表作品，體現(xiàn)了孔子、孟子和莊子關于“理想社會”和“立身處世”的思想，

都具有各自鮮明的藝術特色。填寫下面的表格，領會其思想內涵，比較異同，并感受每個人獨特的富有個

性的表達。

觀點觀點內涵觀點提出方式藝術特色效果

吾與點也向往太平盛世、民生和態(tài)度明確，表達運用語言、動作、神態(tài)塑造鮮明的人物形象；思

樂，感慨道之不行較為含蓄描寫；以“言志”為中路清晰，富有層次感

心組織材料

保民而王國之本在民，只有讓人直接明確圍繞“保民而王”層層鋪張揚厲，邏輯嚴密；把

民衣食無憂，才談得上深入；善設機巧，引人握主動權；生動形象，言

守禮知義，天下歸心入勝；善用比喻說理；簡意賅；富有音樂美，增

句式多變，整散結合強感染力、說服力

依乎天理存身、做事、處世都應以寓言方式表達以“所好者道也”提綱層層深入，

該順乎自然不可強為掣領，后面分述；描寫邏輯嚴密；

簡練、逼真、傳神語言簡練，

富有表現(xiàn)力

3.從三篇課文中看儒道兩家在處世觀念、社會理想、治國理念方面有著怎樣的異同?

處世觀念社會理想治國理念

儒家入世（有為）百姓豐衣足食，禮義教化盛行，天下大為國以禮

同施行仁政

道家出世（無為）人不為物役，取法自然，天人合一無為而治

共同關注人與自然、與社會的關系;人應當如何生活在世界上

匐3

考點突如專法探策

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「考點說，J

文言知識點梳理

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

一、通假字

1.毋吾以也（同“已”，止）

2.鼓瑟希（同“稀”，稀疏）

3.夏春者（同“暮”）

二、一詞多義

1.爾

①以吾一日長乎爾（你,你們,代詞）

②子路率爾而對曰（相當于“然”，詞尾）

2.言

①亦各言其志也已矣（說,談,動詞）

②夫三子者之言何如（話,名詞）

三、詞類活用

1.名詞作動詞

⑴軍卓帶（穿著禮服,戴著禮帽）

⑵風乎舞雪（吹風）

⑶曾皙后（落在后面）

2.形容詞作名詞

赤也為之小,孰能為之木（小相,大相）

四、古今異義

加之以財承

古義:指軍隊今義:軍隊編制單位之一

五、文言句式

倒裝句

①賓語前置

不吾知也（“吾知”即“知吾”）

則何以哉（“何以”即“以何”）

爾何如（“何如"即“如何”）

何傷乎（“何傷”即“傷何”）

毋吾以也（“吾以”即“以吾”）

②狀語后置

加之以師旅,因之以饑謹

（“加之以師旅”即“以師旅加之”“因之以饑謹”即“以饑饋因之”）

為國以禮（“為國以禮”即“以禮為國”）

異乎三子者之撰（“異乎三子者之撰”即“乎三子者之撰異”）

以吾一日長乎爾（“長乎爾”即“乎爾長”）

浴乎沂（"浴乎沂"即“乎沂浴”）

《齊桓晉文之事》

一、通假字

1.為長者折接（同“肢”，肢體）

2.刑于寡妻（同“型”，做榜樣）

3.抑為采色不足視于目與（同“彩”）

4.本亦反其本矣（同“盍”，何不）

5.行旅皆欲出于王之途（同“途”，道路）

6.是周民也（同“網”，張網捕捉，比喻陷害）

7.頌白者不負戴于道路矣（同“斑”）

二、一詞多義

1.道

①仲尼之徒無道桓文之事者（動詞,談論）

②唯恐道途顯晦（名詞,道路）

③師道之不傳也久矣（名詞,風尚）

④道芷陽間行（動詞,取道）

⑤彼與彼年相若也,道相似也（名詞,道理）

2.舍

①舍南舍北皆春水（名詞，房屋）

②舍之!吾不忍其轂棘（動詞,釋放）

③逝者如斯乎,不舍晝夜（動詞，停止）

④唐浮圖慧褒始舍于其址（動詞,筑舍定居）

⑤鍥而不舍,金石可鏤（動詞,舍棄,放棄）

3.誠

①誠有百姓者（副詞，的確）

②是誠何心哉（副詞，真的）

③帝感其誠,命夸娥氏二子負二山（名詞,誠心）

④楚誠能絕齊,秦愿獻商于之地六百里（副詞,果真,如果）

三、詞類活用

名詞的活用

（1）名詞作動詞

刑于寡妻（做榜樣）

是圈民也（張網捕捉，比喻陷害）

村之以桑（種）

我，然后知輕重（稱重）

廖，然后知長短（丈量）

（2）動詞的使動用法

齊桓、晉文之事可得巧乎（使……聽到）

值士臣（使……受到危害）

朝秦楚（使……朝見）

形容詞的用法

明足以察秋毫之末（形容詞作名詞,視力）

為肥甘不足于口與（形容詞作名詞,美味的食物）

等醫(yī)不足于體與（形容詞作名詞,輕軟暖和的衣服）

然則小固不可以敵木（形容詞作名詞,小的國家;形容詞作名詞,大的國家）

塞固不可以敵眾（形容詞作名詞,人口稀少的國家;形容詞作名詞,人口眾多的國家）

明固不可以敵強（形容詞作名詞,弱小的國家;形容詞作名詞,強大的國家）

謹庠序之教（形容詞作動詞,謹重）

是以君子還庖廚也（形容詞作動詞,遠離）

考吾考，以及人之考（第一個“老”，形容詞作動詞,敬愛;后兩個“老”，形容詞作名詞,老人）

王無導于百姓之以王為愛也（形容詞的意動用法,對……感到奇怪）

四、古今異義

1.老吾老，以及人之老。

古義:從而推廣到

今義:連接并列的詞或詞組

2.至于兄弟

古義:推廣到

今義:表示對事物進行補充說明或處理

3.不推恩無以保搴子

古義:妻子和兒女

今義:男女兩人結婚后,女子是男人的妻子

4.蒞中國而撫四夷也

古義：指中原地區(qū)

今義：中華人民共和國

5.叢頂刑之

古義：接著就

今義:連詞,表目的或結果

五、文言句式

1.判斷句

①是乃仁術也（“也”表判斷）

②夫子之謂也（“也”表判斷）

③是誠不能也（“也”表判斷）

④是折枝之類也（“也”表判斷）

⑤是罔民也（“也”表判斷）

2.被動句

百姓之不見保（“見”表被動）

3.省略句

①有牽牛而過（于）堂下者

②將以（之）釁鐘

③將以（之）求吾所大欲也

④及（其）陷于罪

⑤必使（之）仰足以事父母

倒裝句

①賓語前置

臣未之聞也（即“臣未聞之也”）

莫之能御也（即“莫能御之也”）

然則一羽之不舉（即“然則不舉一羽”，之，起提賓作用）

夫子之謂也（即“謂夫子也”，之，起提賓作用）

輿薪之不見（即“不見輿薪”）

未之有也（即“未有之也”）

何由知吾可也（即“由何知吾可也”）

牛何之（即“牛之何”，此處之是動詞，往）

②狀語后置

王坐于堂上（即“王于堂上坐”）

構怨于諸侯（即“于諸侯構怨”）

使天下仕者皆欲立于王之朝（即“使天下仕者皆欲于王之朝立”）

我非愛其財而易之以羊也（即“我非愛其財而以羊易之“）

樹之以桑（即“以桑樹之”）

③主謂倒置

宜乎百姓之謂我愛也（即“百姓之謂我愛也,宜乎”）

《庖丁解?！?/p>

一、通假字

1.碧然何然（同“響”）2.技章至此乎（同“盍”，何、怎么）3.批大郃（同“隙”，空隙）

二、一詞多義

1.然

①因其固然（形容詞詞尾,……的樣子）

②雖然,每至于族（代詞，這樣）

③然小孤之旁,頗有沙洲葭葦（連詞,但是）

④沛公然其計（動詞，認為……對）

2.乎

①技蓋至此乎（表疑問的語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”）

②依乎天理（介詞，相當于“于”）

③而況大輒乎（表反問的語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”）

④恢恢乎其于游刃必有余地矣（形容詞詞尾,……的樣子）

三、詞類活用

1.名詞作狀語

①良庖歲更刀（每年）②族庖月更刀（每月）

2.形容詞作名詞

以無厚入有間（沒有厚度,這里形容刀口薄）

四、古今異義

L所見無非牛者古義：沒有不是今義:只；不外乎

2.依乎天理古義:指牛體的自然結構今義:天然的道理

3.雖然,每至于族古義：雖然是這樣今義:表轉折關系的連詞

4.視為止,行為遲古義:動作也因此今義:受思想支配而表現(xiàn)在外面的活動

五、文言句式

1.判斷句臣之所好者道也（“也”表判斷）

2.省略句

①技蓋至（于）此乎②視為（之）止，行為（之）遲

3.倒裝句

①狀語后置新發(fā)于硼（即“新于硼發(fā)”）

②賓語前置技經肯紫之未嘗（即“未嘗技經肯繁”）

考法探究

活動一《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》基礎梳理

1.找出下列句子中的通假字，并解釋。

例句本字及意義

①毋吾以也

②鼓瑟希

③莫春者

2.解釋下列句子中加點詞的古義。

例句古義今義

①童子六七人男孩子，泛指兒童

②加之以師旅軍隊的編制單位

③如會同，端章甫跟有關方面會合起來（辦事）

3.解釋下列句子中加點詞的含義。

詞語例句意義或用法

①可使有勇，且知方也

②方六七十，如五六十

③方欲發(fā)使送武等（《蘇武傳》）

⑴方

④不以規(guī)矩，不能成方圓（《孟子?離婁

上》）

⑤使于四方，不辱使命（《論語?子路》）

①鏗爾，舍瑟而作

②作《師說》以貽之（《師說》）

③其中往來種作（《桃花源記》）

(2)作④困于心，衡于慮，而后作（《生于憂患，

死于安樂》）

⑤青春作伴好還鄉(xiāng)（《聞官軍收河南河

北》）

①以吾一日長乎爾

②爾何如

⑶爾

③子路率爾而對曰

④鏗爾，舍瑟而作

①如或知爾

②如五六十

③如其禮樂

(4)如④沛公起如廁（《鴻門宴》）

⑤固不如也（《鴻門宴》）

⑥君子引而不發(fā)，躍如也（《孟子?盡心

上》）

4.指出下列句子中加點詞的活用類型，并解釋。

例句活用類型及釋義

①風乎舞雪

②如會同，端章甫

③鼓瑟希

④冠者五六人

⑤曾皙后

⑥赤也為之小，孰能為之大

5.指出下列句子的句式特點，并指出標志詞。

例句句式特點(請指出標志詞)

①不吾知也

②如或知爾，則何以哉

③以吾一日長乎爾

④異乎三子者之撰

⑤浴乎沂，風乎舞雪

⑥加之以師旅，因之以饑饃

⑦為國以禮

⑧冠者五六人，童子六七人

6.補寫出下面文化常識的空缺部分。

(1)《論語》：儒家經典之一，與《》《》《》并稱“四書”，再加上《》

《》《》《》《》，總稱“四書五經”。

⑵千乘之國，攝乎大國之間

千乘之國：有一千輛兵車的諸侯國。在春秋后期，千乘之國是中等國家。乘，音為sh?g,意為“”,

這里指的是;一乘，有四匹馬拉的兵車一輛，車上甲士三人，車下步卒七十二人，后勤人員

二十五人，共計一百人。春秋時代，戰(zhàn)爭頻繁，所以國家的強弱都用車輛的數目來計算。

⑶宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉

宗廟：我國的宗廟制度是儒教祖先崇拜的產物。人們?yōu)橥鲮`建立的寄居所即宗廟，是儒教徒活動的場

所。帝王的宗廟制是七廟、__________五廟、大夫三廟、士一廟。庶人不準設廟。同時，宗

廟是供奉歷朝歷代國王牌位、舉行祭祀的地方。文中的“宗廟之事”就是指諸侯祭祀祖先的事。

⑷浴乎沂

在古代，“沐”和“浴”各有所指。沐，指;浴，指，相當于現(xiàn)在人們所說的洗澡。

活動二《齊桓晉文之事》基礎梳理

7.找出下列句子中的通假字，并解釋。

例句本字及意義

①王說，曰：……

②為長者折枝

③刑于寡妻

④蓋亦反其本矣

⑤行旅皆欲出于王之涂

⑥然后從而刑之，是罔民也

⑦頒白者不負戴于道路矣

8.解釋下列句子中加點詞的古義。

例句古義今義

①此心之所以合于

表示因果關系的連詞

王者

②老吾老，以及人

連詞，連接并列的詞或詞組

之老

③刑于寡妻，至于

表示達到某種程度或另提一事

兄弟

④不推恩無以保妻

男女兩人結婚后，女子是男子的妻子

子

⑤蒞中國而撫四夷

指中華人民共和國

也

上文是原因、方法等，下文是結果、目

⑥然后從而刑之

的等；因此就

9.解釋下列句子中加點詞的含義。

詞語例句意義或用法

①齊國雖褊小，吾何愛一牛

②百姓皆以王為愛也

③愛其子，擇師而教之（《師說》）

⑴愛

④明智而忠信，寬厚而愛人（《過秦論》）

⑤予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮

說》）

⑥吾愛孟夫子，風流天下聞（《贈孟浩

然》）

①然后從而刑之

(2)刑②刑于寡妻

③雖董之以嚴刑（《諫太宗十思疏》）

①保民而王，莫之能御也

②以御于家邦

⑶御

③浩浩乎如馮虛御風（《赤壁賦》）

④御旨、御膳

①欲辟土地，朝秦楚

②放辟邪侈，無不為己

③所惡有甚于死者，故患有所不辟也

(4)辟（《孟子?魚我所欲也》）

④辟邪說，難壬人（《答司馬諫議書》）

⑤唇吻翕辟，不知何詞（《促織》）

⑥復辟

①其若是，孰能御之

②以若所為，求若所欲

③王若隱其無罪而就死地

⑸若④不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）

⑤徐公不若君之美也（《鄒忌諷齊王納諫》）

⑥彼與彼年相若也（《師說》）

⑦若夫淫雨霏霏（《岳陽樓記》）

①不識有諸

⑹諸②言舉斯心加諸彼而已

③王之諸臣皆足以供之

10.指出下列句子中加點詞的活用類型，并解釋。

例句活用類型及釋義

①然后從而刑之

②五畝之宅，樹之以桑

③五十者可以衣帛矣

④權，然后知輕重

⑤然而不王者，未之有也

⑥為肥甘不足于口與？輕暖不足于體與

⑦是以君子遠庖廚也

⑧老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人

之幼

⑨抑王興甲兵，危士臣

⑩朝秦楚

?以一服八

11.指出下列句子的句式特點，并指出標志詞。

句式特點（請指出標志

例句

詞）

①無傷也，是乃仁術也

②是誠不能也/是折枝之類也/是罔民也

③吾何快于是

④申之以孝悌之義

⑤宜乎百姓之謂我愛也

⑥百姓之不見保

⑦莫之能御也/未之有也

⑧夫子之謂也/一羽之不舉

12.補寫出下面文化常識的空缺部分。

謹庠序之教。庠序：古代的后泛指學校或教育事業(yè)。《史記?儒林列傳》："聞三代之道，鄉(xiāng)里有

教，夏曰校，殷曰序，周日庠。"《漢書?董仲舒?zhèn)鳌罚骸傲⒋髮W以教于國，設庠序以化于邑。"

活動三《庖丁解?！坊A梳理

13.找出下列句子中的通假字，并解釋。

例句本字及意義

①若然向然

②技蓋至此乎

14.解釋下列句子中加點詞的古義。

例句古義今義

①依乎天理倫理道德或天然的道理

表示承認某個事實，引起下文轉折；

②因其固然

表示承認甲事實，也不否認乙事實

③雖然，每至于

表轉折的連詞

族

④吾見其難為使人為難

⑤視為止，行為

受思想支配而表現(xiàn)出來的活動

遲

15.解釋下列句子中加點詞的含義。

意義或用

詞語例句

法

①庖丁為文惠君解牛

②師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說》）

③可以解燕國之患（《荊軻刺秦王》）

⑴解④解鞍少駐初程（姜夔《揚州慢》）

⑤二月冰解（《齊民要術》）

⑥押解

⑦通俗易解

①族庖月更刀

②每至于族

(2)族③族秦者秦也，非天下也（《阿房宮賦》）

④聚族而謀之曰（《五石之瓠》）

⑤士大夫之族（《師說》）

①乃中《經首》之會

②夫我乃行之，反而求之（《齊桓晉文之事》）

③無傷也，是乃仁術也（《齊桓晉文之事》）

⑶乃④爾其無忘乃父之志（《五代史伶官傳序》）

⑤今其智乃反不能及（《師說》）

⑥度我至軍中，公乃入（《鴻門宴》）

⑦惠王患之，乃令張儀詳去秦（《屈原列傳》）

16.指出下列句子中加點詞的活用類型，并解釋。

例句活用類型及釋義

①良庖歲更刀

②族庖月更刀

③而刀刃者無厚

17.指出下列句子的句式特點，并指出標志詞。

句式特點（請指出標志

例句

詞）

①臣之所好者道也

②良庖歲更刀，割也

③而刀刃若新發(fā)于硼

④技經肯繁之未嘗

⑤是以十九年而刀刃若新發(fā)于硼

㈤4

執(zhí)著題型?解題笛帕

從三篇文章中各選一個重要觀點

關鍵詞句表達方式與其他觀點的關系

《子路、曾皙、吾與點也態(tài)度明確，內涵表與子路、冉有、公西華的觀點既有差異，

冉有、公西華侍達較為含蓄又不無相通之處

坐》

《齊桓晉文之保民而王直接、明確中心觀點，全文的思路由此出發(fā)，又歸結

事》于此

《庖丁解?！芬篮跆炖硪蛞哉Z言方式表達是對“解牛”過程的解說，暗含寓意，文

其固然中少有明確的觀點

任務2：比一比

從話題出發(fā)，比較各家觀點內涵

討論話題主要觀點意義內涵

《子路、曾皙、冉個人志向文教德化富強康樂對太平盛世、民生和樂的向往

有、公西華侍坐》

《齊桓晉文之事》治國之策保民而王傳遞王道之策，希望齊宣王實行仁政

《庖丁解?！方馀Ｖ酪篮跆炖泶嫔怼⒆鍪?、處世順其自然

閱讀思考鑒往古今

二十四字社會主義核心價值觀以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎和源泉，情節(jié)和文本，你能找到多少個

價值觀用詞是與課文內容相關聯(lián)的？體現(xiàn)在何處？

（注：答案會很豐富，只要能從文本出發(fā)，聯(lián)系社會主義核心價值觀即可。儒道思想的時代生命力在當代

社會的價值與意義。）

補充：社會主義核心價值觀主要可以分為三個層面：

國家層面：富強、民主、文明、和諧

社會層面：自由、平等、公正、法制

個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善

小結：中國傳統(tǒng)文化的構成離不開儒道思想，它們共同構成了中國傳統(tǒng)文化的骨架。以孔孟為代表的

儒家思想講究修身齊家治國平天下，提倡的是積極入世的人生態(tài)度；以老莊為代表的道家思想講究順應天

道，尊重客觀規(guī)律，無為而治，體現(xiàn)的是曠達的出世態(tài)度。人們要順應時代的潮流，這就需要儒家的積極

入世思想，然而人們身處紅塵，總有失意落寞之時，這時我們就需要道家超然物外的出世思想。因此，這

兩種思想對我們同樣重要。

古代文化經典包含著先賢對社會、人生、歷史的深刻思考，至今還能給我們很多啟發(fā)。閱讀這些經典

時，既要充分理解先賢的思想，也要立足現(xiàn)實，自主思考。從以下三個話題中任選其一，寫下來你的觀點

與大家分享。

話題1:孟子勸說齊宣王“發(fā)政施仁”，認為“推恩足以保四?！薄Ｋ麑ΜF(xiàn)實理想社會的設想，在今天

看來有什么可以借鑒之處？又有哪些不足？

話題2：孔子“禮樂”思想的現(xiàn)實意義，結合《鄉(xiāng)土中國》《祝?！返任谋?，談一談你對“禮”有一個

怎樣的思辨性認識。

話題3：經典寓言的寓意是豐富的。有人認為，《庖丁解牛》表達了莊子“順應自然”的思想，有人則

認為主要是強調人要“保全天性”……你怎么理解這則寓言的寓意？

擴展閱讀

《論語?公治長》（節(jié)選）

顏淵季路侍。子曰：“盍各言爾志？”

子路日：“愿車馬衣裘與朋友共，敝之而無憾?！?/p>

顏淵目：“愿無伐善，無施勞?！?/p>

子路日：“愿聞子之志?！?/p>

子日：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”（《公冶長》第五）

【譯文】孔子坐著，顏淵子路站在旁邊陪侍?？鬃诱f：“何不各自說說自己的志向？”

子路道：“愿意把我的車馬衣服皮袍同朋友共同使用，壞了也沒有什么遺憾。”

顏淵道：“愿意不吹噓自己的優(yōu)點，不表白自己的功勞?！?/p>

子路日：“愿意聽聽您的志向?！?/p>

孔子說：“使老年人生活安穩(wěn)，朋友間講信用，孩子得到關懷?！?/p>

材料2《孟子?盡心上》（節(jié)選）

孟子曰：“伯夷辟紂，居北海之濱，聞文王作，興曰：'盍歸乎來，吾聞西伯善養(yǎng)老者。'太

公辟紂，居東海之濱，聞文王作，興曰：'盍歸乎來，吾聞西伯善養(yǎng)老者。'天下有善養(yǎng)老，則仁

人以為己歸矣。五畝之宅，樹墻下以桑，匹婦蠶之，則老者足以衣帛矣。五母雞，二母彘，無失其

時，老者足以無失肉矣。百畝之田，匹夫耕之，八口之家足以無饑矣。所謂西伯善養(yǎng)老者，制其田

里，教之樹畜，導其妻子使養(yǎng)其老。五十非帛不暖，七十非肉不飽。不暖不飽，謂之凍餒。文王之

民無凍餒之老者，此之謂也。”

材料3《莊子?養(yǎng)生主》（節(jié)選）

吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！已而為知者，殆而已矣！為善無近名，為惡無

近刑。緣督以為經，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年。

任務1：猜一猜

下列三個文段中的A,分別最有可能是孔孟莊中的哪一位？

①齊宣王問曰：“湯放桀，武王伐紂，有諸？"A對曰：“于傳有之?！痹唬骸俺紡s其君，可乎？”

曰：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘，殘賊之人謂之一夫，聞誅一夫紂矣，未聞弒君也?！?/p>

②A妻死，B吊之，A則方箕踞鼓盆而歌。B曰：“與人居，長子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，

不亦甚乎！”

A日：“不然。是其始死也，我獨何能無概然！……氣變而有形，形變而有生，今又變而之死，是

相與為春秋冬夏，四時行也。人且偃然寢于巨室，而我嗷嗷然隨而哭之，自以為不通乎命，固止也。”

③A將死，弟子欲厚葬之。A日：“吾以天地為棺槨，以日月為連璧，星辰為珠現(xiàn)，萬物為毒送。吾

葬具豈不備邪？何以加此！”弟子曰：“吾恐烏童之食夫子也。”A曰：“在上為烏鴦食，在下為

蜷蟻食，奪彼與此，何其偏也！”

【參考答案】

①A為孟子。從中可以看出孟子對孔子思想的發(fā)展：從孔子的注重個人修養(yǎng)之仁，克己復禮之仁，

發(fā)展為要求統(tǒng)治者實行仁政，從孔子重視禮、強調秩序，發(fā)展為可以推翻無道之君，即民本思想。

②中A為莊子，B為惠子，從中可以看出莊子的思想：大道運行，生死自然，不以生喜，不以死悲，

生死同狀，萬物一齊。

③中A為莊子，從中可以看出莊子“地與我并生，萬物與我合一”“齊物”的思想。

任務2：選一選

設想自己作為入門求學的弟子，面對孔子、孟子、莊子，你會選擇誰來當你的老師，為什么？

【提示】通過前2個任務的完成，梳理、比較《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《庖丁解?！贰洱R

桓晉文之事》三篇文章的主體內容，初步把握儒家、道家的思想內涵及其社會價值，了解《論語》

《孟子》《莊子》的文體特征和表達風格。結合時代背景，理解儒家、道家思想提出的理想社會,

并用發(fā)展的眼光，思考其現(xiàn)實意義，進而傳承傳統(tǒng)思想文化。并在此基礎上初步闡述自己的觀點。

【難點】儒家、道家的思想內涵是極為深刻的，在教學中要根據學情把握適當的難度。重點是學生

在對各家思想的大致把握上，能提出自己的看法。

任務3：辨一辨

當今社會“躺平”“佛系”“內卷”“內耗”等詞頗為流行，有人認為“躺平”“佛系”就是

道家思想在現(xiàn)代的投射，“內卷”“內耗”是儒家思想在現(xiàn)代的升華，你同意嗎？將學生分成兩小

組辯論，可以先在全班范圍內辯論，論辯過程中根據學生表現(xiàn)逐步確定選手，老師所帶兩個班級之

間論辯。

【補充資料】

材料1

什么是躺平，并無定論，無非是與世無爭的心態(tài)，順其自然的姿態(tài)，無所作為的狀態(tài)，用于聊

以自慰，或調侃他人。自去年底始，經年初網絡傳播，到現(xiàn)在仍熱度不減。全社會真的躺平？其實

并不盡然。

在單位，得安分守紀，履職盡責，把事做好，免得被人說三道四，留下壞印象。在家庭，孝老

愛親，和睦相處，把家搞好，做一個稱職的好父親、好母親、好兒子、好女兒、好媳婦、好女婿，

讓良好的家風代代相傳。當然，單位是有個把調皮搗蛋或馬虎了事的員工，并不足怪，個別家庭出

了游手好閑或積染惡習的不肖子孫，也不能幸免。

這本身是生活的常態(tài)，但經網絡傳播的放大，把個別現(xiàn)象當成了社會現(xiàn)象，就不得不令人擔憂

了。網絡傳播是一柄雙刃劍，信息傳播快，推