《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄

《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄11.《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄

【教材解析】

《十六年前的回憶》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元的精讀課文。該單元以“理想與信念"為人文主題，編排了“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”兩個(gè)語(yǔ)文要素。本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?。后?lái)，李星華又對(duì)父親的一生做了回憶，寫(xiě)了整本回憶錄《回憶我的父親李大釗》，本文收錄于此書(shū)中，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

本文特點(diǎn)之一是采用倒敘手法，以回憶錄的形式來(lái)塑造人物形象?；貞涗浺话愣加忻黠@的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件，作者對(duì)父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上及被害后的記憶歷歷在目。文中關(guān)于李大釗的外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，含蓄耐嚼，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出，人物形象鮮明?！瓣P(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”，這一語(yǔ)文要素可以基于文本的文體特征得以落實(shí)。

本文特點(diǎn)之二是從女兒的視角回憶，塑造了身為革命者的父親形象。文中多處表現(xiàn)了父親對(duì)子女的愛(ài)，這一情感很容易引起讀者的共鳴。但這不是一位普通的父親，文中多處刻畫(huà)了父親作為革命者的堅(jiān)貞與偉大。從父親到革命者，從常人的情感到英雄的情懷，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建了階梯。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，與年代久遠(yuǎn)的歷史人物、事件建立鏈接，理解人物形象，從而為學(xué)習(xí)革命文化題材類(lèi)的文本積累方法。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀寫(xiě)人文章的方法，如抓住描寫(xiě)人物言行的重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文來(lái)理解含義深刻的句子等。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了搜集資料的方法。但基于理解的需求，其有針對(duì)性地篩選有效信息的能力仍然有待加強(qiáng)。學(xué)生缺乏文本認(rèn)知背景，體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)有一定的距離感，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，抓住關(guān)鍵詞句的理解，查閱并合理選擇資料，為體會(huì)人物品質(zhì)設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻龋瑥亩纬蓪?duì)人物既全面又深入的理解，是本課教學(xué)的方向。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能按時(shí)間順序梳理課文內(nèi)容。

2.關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄氣概。

3.查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，習(xí)得革命文化題材類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。

一、品讀課題，初識(shí)人物

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。本文寫(xiě)了對(duì)誰(shuí)的回憶？

生：對(duì)李大釗的回憶。

師：課前我們搜集了有關(guān)李大釗的資料，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單交流一下。

生：李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。

生：李大釗曾東渡日本留學(xué)。

生：李大釗曾在北京大學(xué)擔(dān)任圖書(shū)館主任。

生：李大釗有三個(gè)兒子兩個(gè)女兒。

師：同學(xué)們搜集的資料很全面。我們學(xué)過(guò)的五年級(jí)下冊(cè)的道德與法治中就有對(duì)李大釗的介紹，一起來(lái)回顧一下。（教師出示如下內(nèi)容）

李大釗半身照片并標(biāo)注生卒年月（1889—1927）

李大釗是在中國(guó)系統(tǒng)傳播馬克思主義的第一人，是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。（生齊讀）

師：短短兩句話(huà)，足以見(jiàn)得李大釗的偉大。請(qǐng)同學(xué)們算一算，李大釗犧牲時(shí)多少歲？

生：李大釗犧牲時(shí)年僅38歲。

師：是呀！年僅38歲，當(dāng)時(shí)他的女兒李星華也只有16歲。父親犧牲，是她永生難忘的記憶。她在父親遇難十六周年時(shí)，寫(xiě)下了單篇回憶錄《十六年前的回憶》。后來(lái)她又對(duì)父親的一生做了回憶，寫(xiě)下整本回憶錄《回憶我的父親李大釗》。我們所學(xué)的這篇課文就選自這本書(shū)（出示《回憶我的父親李大釗》一書(shū)），讓我們一起走進(jìn)作者的這段回憶。

【設(shè)計(jì)意圖】交流課前搜集的關(guān)于李大釗的資料，回顧五年級(jí)道德與法治學(xué)習(xí)中對(duì)李大釗的已有認(rèn)知，在資料的交流與回憶中走近人物。同時(shí)，借助單篇與整本的關(guān)系，了解文章的出處，對(duì)該篇回憶錄的寫(xiě)作背景有初步的認(rèn)識(shí)。

沉入回憶，梳理事件

師：回憶錄一般都有明顯的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：作者按照時(shí)間順序回憶了哪些事情？我們先來(lái)交流有哪些具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

生：那年春天。

生：4月6日的早晨。

生：十幾天過(guò)去了。

生：28日黃昏。

師：每一個(gè)清晰的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都是作者清晰的記憶，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)間說(shuō)說(shuō)所發(fā)生的事情。

生：那年春天，父親把書(shū)和有字的紙片投進(jìn)了火爐。

生：工友閻振三被捕。

生：局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，母親勸父親離開(kāi)北京。

師：那年春天，工友被捕、局勢(shì)嚴(yán)峻，母親勸父親離開(kāi)北京，但是在這樣的環(huán)境下，父親依然堅(jiān)持工作。

生：“4月6日的早晨”寫(xiě)了“我"和父親被捕的經(jīng)過(guò)。

生：“十幾天過(guò)去了”這一部分寫(xiě)的是父親在法庭上被審的經(jīng)過(guò)。

生：“28日黃昏"寫(xiě)了父親被害后一家人的悲痛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶錄一般都有明顯的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從這一文本特點(diǎn)出發(fā)，按照時(shí)間順序梳理主要事件。學(xué)生既感受了文體的特點(diǎn)，又運(yùn)用了梳理文章內(nèi)容的閱讀方法。

再讀課文，初步感知人物形象

師：同學(xué)們，讀著作者這一件件、一樁樁的回憶，李大釗的形象仿佛躍然紙上。請(qǐng)你快速默讀全文，用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)李大釗的印象。（生快速默讀，寫(xiě)下關(guān)鍵詞，部分學(xué)生將寫(xiě)有關(guān)鍵詞的卡紙張貼到黑板上：慈祥、沉著鎮(zhèn)定、耐心、忠誠(chéng)、關(guān)愛(ài)家人、大義凜然、英勇無(wú)畏）

師：同學(xué)們對(duì)李大釗的印象特別豐富，老師對(duì)你們所寫(xiě)的詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)，你們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（師移動(dòng)板貼，將詞語(yǔ)分為表現(xiàn)“父親”和“革命者"品質(zhì)的兩列，如下所示）

慈祥沉著鎮(zhèn)定

耐心忠誠(chéng)

關(guān)愛(ài)家人大義凜然

___英勇無(wú)畏

生：我覺(jué)得第一列“慈祥”“耐心"關(guān)愛(ài)家人”是普通人都有的情感和行為，但第二列“沉著鎮(zhèn)定"忠誠(chéng)”“大義凜然"英勇無(wú)畏”就有些不尋常的感覺(jué)。

生：第一列體現(xiàn)的是父親的品質(zhì)，是比較常見(jiàn)的。第二列是英雄的品質(zhì)，是從一個(gè)革命者的身份來(lái)體會(huì)的。（教師板書(shū)：父親、革命者）

師：你們從兩類(lèi)詞語(yǔ)中讀出了李大釗的兩種身份：他既是一位普通的父親，也是一位偉大的革命者。

【設(shè)計(jì)意圖】從兩個(gè)不同的角度，讓學(xué)生對(duì)人物形象有初步感知。對(duì)所提煉的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生讀出革命英雄的普通與不普通，拉近學(xué)生與英雄人物的距離。

讀懂作為父親的李大釗師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找你從哪些詞句中讀出了李大釗身為父親的慈祥、耐心和對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。

生：第三、四自然段：“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。"待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”我從這里看出父親對(duì)“我"的關(guān)愛(ài)，他不想讓“我”知道太多黨的機(jī)密。

生：第五自然段：父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我從這句話(huà)中讀出了父親的慈祥。

生：第五自然段：他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。從這里我也能感受到父親對(duì)“我"的耐心和關(guān)愛(ài)。

生：第十自然段：“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！蔽覐倪@一句話(huà)中讀出了父親對(duì)“我"的保護(hù)。

師：好多同學(xué)都讀到了“我”與父親的對(duì)話(huà)，全文中像這樣的對(duì)話(huà)一共有三處，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這幾處對(duì)話(huà)，看看有怎樣的發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀“我"與父親的三組對(duì)話(huà)）

生：這些話(huà)語(yǔ)中都透露出父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。

生：從這三組對(duì)話(huà)中可以看出父親說(shuō)話(huà)時(shí)的用意是不一樣的。

師：用意不一樣，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：第一處是因?yàn)楦赣H不想讓“我"知道太多共產(chǎn)黨的秘密，不想讓“我”卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中。

生：第二處寫(xiě)的是父親在危險(xiǎn)時(shí)表現(xiàn)得沉著冷靜，希望“我"也不要慌張。

生：第三處有兩個(gè)用意：一個(gè)是星兒搶著說(shuō)自己是最大的，父親立刻就會(huì)意了，表現(xiàn)出父親和星兒心有靈犀；另一個(gè)是父親說(shuō)星兒是他最大的孩子，他的妻子是鄉(xiāng)下人，他們都不懂這些關(guān)于黨的秘密，這也是在保護(hù)他的家人。

師：你特別會(huì)讀書(shū)，從一組對(duì)話(huà)讀出了兩層含義。同學(xué)們都讀出了人物語(yǔ)言蘊(yùn)含的意思，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三組對(duì)話(huà)。（師生分角色讀）

師：父親的一言一行，都是對(duì)家人深深的愛(ài)。通過(guò)剛才幾組對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們讀出了一位怎樣的父親？

生：我讀出了一位擔(dān)心孩子、疼愛(ài)孩子的父親。

生：我讀出了一位為家人著想的父親。

生：我讀出了一位與孩子心有靈犀的父親。

師：李星華為《回憶我的父親李大釗》這本書(shū)設(shè)計(jì)了這樣的目錄，請(qǐng)同學(xué)們看一看，你從中仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（出示《回憶我的父親李大釗》一書(shū)中的部分目錄）

生：我仿佛看到了月光下父親在陪“我”下棋。

生：我仿佛看到了“我們"晚上睡覺(jué)怕鬼，父親安慰“我們”。

生：我仿佛看到了父親在樹(shù)下給“我"講故事。

師：是呀！在這本回憶錄中，作者用了許多篇章來(lái)回憶父親對(duì)“我們”的教育，可見(jiàn)父親的這份愛(ài)真的是深深地留在了“我們"心里。

【設(shè)計(jì)意圖】在初步感知文本的基礎(chǔ)上，圍繞單元語(yǔ)文要素，從人物的言行中感受父親的形象。以女兒的視角走進(jìn)文本，從父親的身份感受人物形象，更容易在學(xué)生和文本間建立起聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

讀懂作為革命者的李大釗

師：剛才我們借助人物的言行讀懂了李大釗作為父親的這些品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法再讀一讀課文，你又是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到他作為一位革命者的偉大品質(zhì)的？和小組內(nèi)的同學(xué)交流。（生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流）

生：他們仔細(xì)地把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。從這里可以看出李大釗面對(duì)敵人搜身時(shí)仍保持沉著冷靜。

生：第二十自然段：我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從這里我也能讀出父親在面對(duì)敵人審問(wèn)時(shí)的沉著冷靜。

師：很多同學(xué)都關(guān)注到了在法庭上的這一部分內(nèi)容，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，這一部分作者是從什么角度來(lái)回憶父親的？

生：這一段寫(xiě)了父親的外貌：灰布舊棉袍，沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)。

生：還寫(xiě)了他的神態(tài)：平靜而慈祥，非常鎮(zhèn)定，非常沉著。

師：讀了李大釗在法庭上的樣子和神態(tài)，大家有什么想了解和提問(wèn)的嗎？

生：當(dāng)時(shí)父親為什么沒(méi)有戴眼鏡？頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的？

生：父親到底在獄中經(jīng)歷了什么？

生：是什么精神讓他面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打依然保持沉著和冷靜？

師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們針對(duì)閱讀中的疑惑查閱過(guò)資料，請(qǐng)大家一起交流。

生：敵人對(duì)李大釗施行了各種酷刑，但他咬牙堅(jiān)持住了，連哼都不哼一聲。看到這樣都制服不了李大釗，敵人干脆把他的指甲拔了下來(lái)，但他還是不屈服。

生：李大釗為了保護(hù)被捕的其他同志，拒絕寫(xiě)供詞，后來(lái)用血跡斑斑的雙手寫(xiě)下了《獄中自述》。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了這些補(bǔ)充的資料，你們對(duì)課文內(nèi)容又有了哪些了解？

生：李大釗在獄中飽受酷刑。

生：李大釗即使飽受酷刑也依然忠誠(chéng)于革命，不泄露半點(diǎn)兒秘密。

師：讀完這些資料，再來(lái)讀這段話(huà)，你們對(duì)文章內(nèi)容一定有了更深刻的理解，請(qǐng)同學(xué)們帶著這份理解來(lái)讀一讀。（出示課文第二十自然段。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀）

師：革命文化題材類(lèi)課文，離我們現(xiàn)在的年代比較久遠(yuǎn)，理解起來(lái)有一定的困難，查閱資料可以幫助我們更好地理解。

師：李大釗何止在法庭上是如此平靜，從全文看，他一直都是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，用上“當(dāng)……時(shí)，李大釗依然……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

生：當(dāng)屋外響起槍聲時(shí)，李大釗依然沉著冷靜。

生：當(dāng)局勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)，李大釗依然堅(jiān)持工作。

生：當(dāng)被敵人搜身時(shí)，李大釗依然保持沉著冷靜。

師：從文中的每一處，我們都能看出父親的平靜、沉著與鎮(zhèn)定。父親為何能夠做到這樣的沉著與鎮(zhèn)定？

生：第二十三自然段：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

師：這里有一段李大釗生前最后的影像資料，我們一起來(lái)看一看。（觀(guān)看影像資料：1927年4月28日，反動(dòng)軍閥判處李大釗等20位革命者死刑，隨即將他們押解到京師看守所。在那里，李大釗留下了他生命中最后的影像。時(shí)隔多年，這臺(tái)絞刑架或許還記得，臨刑前，這個(gè)身穿棉袍、神色從容的人高喊了一句：“不能因?yàn)榉磩?dòng)派今天絞死了我就絞死了偉大的共產(chǎn)主義，共產(chǎn)主義在中國(guó)必然得到光輝的勝利！"喊完，他第一個(gè)走了上來(lái)）

師：共產(chǎn)主義在中國(guó)必然得到光輝的勝利！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀第二十三自然段。（生個(gè)別讀、齊讀）

師：當(dāng)時(shí)，“我們”和父親在法庭上見(jiàn)了最后一面，父親只是瞅了瞅“我們”，望了望“我們”，沒(méi)有對(duì)“我們"說(shuō)一句話(huà)。父親心里想對(duì)“我們”說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)父親想對(duì)“我們"說(shuō)的話(huà)。（生寫(xiě)話(huà)）

生：父親想對(duì)“我們”說(shuō)：“即使沒(méi)有我的陪伴，你們也要好好活下去！"

生：父親想對(duì)“我們”說(shuō)：“家人們對(duì)不起，我不能陪你們走下去了，但你們一定要堅(jiān)信，共產(chǎn)主義必將勝利！”

【設(shè)計(jì)意圖】在李星華眼里，父親李大釗更是一位偉大的革命戰(zhàn)士。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)外貌、神態(tài)感知人物形象，進(jìn)一步理解人物品質(zhì)。通過(guò)查找資料，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，發(fā)揮材料在文本理解中的價(jià)值。

回顧總結(jié)