語文《珍珠鳥》說課稿

語文《珍珠鳥》說課稿語文《珍珠鳥》說課稿「篇一」語文《珍珠鳥》優(yōu)秀說課稿范文一、說教材我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。二、說理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)1、學(xué)會9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。4、有感情的朗讀課文。5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。四．教學(xué)準(zhǔn)備1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2教學(xué)課件五、說教學(xué)過程在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。（二）深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)交流。第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預(yù)設(shè)：1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。教師幫助分析、引導(dǎo)問題：1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。2）標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。第一個(gè)層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。板書：熟悉第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。1、通過抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”。出示（課件：當(dāng)作者（

）時(shí)，看到（

）就（）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近第三個(gè)層次：體會人與鳥的友好1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（

）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B（信賴我）。第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是尊重信賴。板書：尊重最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（）說。交流。六作業(yè)設(shè)計(jì)1．摘錄文中喜歡的句子。2．有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。七板書設(shè)計(jì)17珍珠鳥決不

信賴

探頭

熟悉一笑

我

珍珠鳥

蹦來蹦去

親近尊重

睡著

友好和諧以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請各位老師批評指正！謝謝！語文《珍珠鳥》說課稿「篇二」《珍珠鳥》說課稿福泉市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吳洪品一、說教材《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對狀物散文一開始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。二、說目標(biāo)《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。三、說教法采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。四、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。五、說設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課。2、整體感悟精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：（1）我對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾（2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人--膽大--放心--信賴通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3、討論質(zhì)疑設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思

能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。（1）

作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時(shí)采用了什么方法？（2）

作者抓住珍珠鳥的哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（3）

找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?、課外拓展南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來晚，不怕飛低打著人。唐代詩人杜甫《三絕句》詩：門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。5、練習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。一、課內(nèi)小練筆：對你熟悉的一種動物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫。二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉庫，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文。

語文《珍珠鳥》說課稿「篇三」尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》。現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。一、這是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識?！墩渲轼B》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（1）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用能力。我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近、到信賴的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的深刻內(nèi)涵。四、說教法、學(xué)法《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育?！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個(gè)民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。五、教學(xué)程序．說教具：多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)六、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。（三）出示自學(xué)指導(dǎo)﹙一﹚默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?把有關(guān)句子標(biāo)畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點(diǎn)及作者的寫作手法有個(gè)大致了解。（板書：珍珠鳥）﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！币虼宋以O(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題，這些問題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學(xué)們解決了這幾個(gè)問題后，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。（四）合作探究，拓展延伸設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因?yàn)橹挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；诖?，我設(shè)計(jì)了這個(gè)拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設(shè)計(jì)這一課件時(shí)，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：細(xì)心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。這個(gè)小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。（六）作業(yè)布置：收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實(shí)際行動?！氨Ｗo(hù)環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會更加和諧、美好。七說板書珍珠鳥馮驥才我珍珠鳥愛——信賴教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認(rèn)識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。語文《珍珠鳥》說課稿「篇四」一、說教材《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。二、說目標(biāo)《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。四、說設(shè)計(jì)1．導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2．感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3．討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化活動范圍動作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴(2)比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感。注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。A大鳥“伸”出小腦袋B幽深的叢林C一個(gè)蓬松的球兒(3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?。你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示?4．練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比擬的。5．板書設(shè)計(jì)。(1)養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(2)作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界(3)寫作啟示：A．抓住特征B．動態(tài)描寫C．想像感受板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。語文《珍珠鳥》說課稿「篇五」大家好！今天我說課的題目是《珍珠鳥》。我將從以下四個(gè)部分進(jìn)行說課：一說教材；二說教法學(xué)法；三說教學(xué)設(shè)計(jì)；四說板書設(shè)計(jì)。一、說教材：1、教材分析：《珍珠鳥》選自西師大版教材五年級下冊第六組。本組教材以美好情感為主題。課文主要記敘了珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料和呵護(hù)下，逐漸與“我”親近的故事。作者用這個(gè)故事告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，統(tǒng)領(lǐng)全局，可見其地位之重。它的教學(xué)關(guān)乎后面幾篇文章的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)本篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會句子的意思，學(xué)會閱讀，并通過這樣的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子，從德育的角度講，他們并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷。因此，我們利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的。而這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會做人等方面起著潛移默化的作用。從語文角度講，五年級學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期任務(wù)。3、基于以上情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。b、欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。c、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞。過程和方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，并感受作者的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。二、說教法學(xué)法：思想需要的是啟迪而不是教條。因此，教學(xué)中我主要采用以下方法：教法：1、情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。同時(shí)借助多媒體教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。2、以讀代講法。陶行知老先生說：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”。把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的問題。學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法、合作的機(jī)會、選擇的權(quán)利、成功的喜悅。本課我將組織學(xué)生采用朗讀法、討論法、做批注等，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句去揣摩、品味。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：本課我將分為兩課時(shí)完成第一課時(shí)1、初讀課文，掃清字詞障礙。2、充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，弄清作者筆下珍珠鳥的特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。今天我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）開門見山，突出信賴（走近主題）首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說“信賴”的意思，課文是寫誰對誰的“信賴”。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)珍珠鳥對“我”的無限信賴。（板書：我珍珠鳥信賴）（設(shè)計(jì)意圖：特意贈送馮驥才的那句話即中心句，拎出“信賴”求得初步理解，同時(shí)也將“信賴”作為下面探究的重點(diǎn)，使本課教學(xué)直奔重點(diǎn)，主次分明。）（二）圍繞信賴，感悟變化（走近珍珠鳥）過渡：珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點(diǎn)，也是文章最精彩的地方。因此，我準(zhǔn)備采取以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會人與動物和諧相處的美好情景：1、邊讀邊勾畫表現(xiàn)珍珠鳥逐漸和“我”親近的語句，在旁邊寫下批注并與同桌討論，全班進(jìn)行交流。有意引導(dǎo)學(xué)生按照作者記敘的順序匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則有準(zhǔn)備、有側(cè)重點(diǎn)地把重點(diǎn)句子出示出來，如：我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。引導(dǎo)學(xué)生把“放開膽子”、“繞著筆尖”、“蹦來蹦去”等描寫小珍珠鳥動作的詞語找出來，說說自己的理解，讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再朗讀句子。2、誦讀移情：假如你就是文中這個(gè)珍珠鳥，會有怎樣的想法或感受？讓學(xué)生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨(dú)特感受，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對“我”由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間的具體過程。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）（三）緊扣信賴，探究緣由（走近作者）1、珍珠鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？讓學(xué)生默讀課文，找出交代“我”的舉動、能說明“我”特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。2、抓重點(diǎn)詞句匯報(bào)交流，匯報(bào)后引導(dǎo)通過讀體會作者對鳥關(guān)愛之情的深厚，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。如：抓住“我”的做法：“決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動它們。”采用句式比較的方法，刪去“決、連、也”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到：作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。3、出示描寫有關(guān)“我”和珍珠鳥的語句，男女生用“因?yàn)楱D――所以―――”的句式合作讀。小結(jié)：“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的?！拔摇庇脨坌臑樗鼈儬I造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。（板書：愛）（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系的過程中所起到的重要作用，強(qiáng)化對珍珠鳥的喜愛之情。由此也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）（四）想象佳境，深悟信賴（走進(jìn)心靈）1、仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個(gè)美麗的名字，并寫在書上。（提示學(xué)生：取的名字需表現(xiàn)插圖主題，要言簡意賅。）2、當(dāng)有學(xué)生給插圖取名“信賴”時(shí)，隨即提出：是什么營造出這一美好的境界？并隨機(jī)出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)再次齊讀。小結(jié)：正因?yàn)樽髡邔B的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。（設(shè)計(jì)意圖：利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，挖掘教材人文因素來滲透教育。）（五）拓展延伸，贊嘆信賴（走進(jìn)生活）1、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（設(shè)計(jì)意圖：愛和信賴需要通過行動，通過為自然、他人所做的一件件小事得來的，這是我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)傳遞給孩子們的東西?。?、適時(shí)送出一首小詩讓學(xué)生補(bǔ)充后面兩句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓。（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）總結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的最美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！3、根據(jù)課文特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下兩個(gè)作業(yè)練習(xí)：①用“尊重、關(guān)愛、信賴”寫一段話。②找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，并和同學(xué)交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在運(yùn)用中加深理解與感悟，真正從學(xué)會到會學(xué)，做到課內(nèi)外緊密結(jié)合。）四、說板書設(shè)計(jì)：板書是一篇文章的精髓。好的板書能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，給人以美的享受。因此，在本課的板書設(shè)計(jì)上我努力做到簡潔明快，形象直觀，畫龍點(diǎn)睛。珍珠鳥愛我→珍珠鳥←信賴語文《珍珠鳥》說課稿「篇六」發(fā)表者:曾晴無限師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（出示：齊讀這句話）7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。8、交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（出示人與動物和諧相處圖片）師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。9、交流（信賴，是友誼天長地久的橋梁。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?0、小結(jié)今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。板書設(shè)計(jì)：“我”的呵護(hù)鳥的變化提供環(huán)境顯得怕人不管它漸漸膽大不去傷害開始親近不去驚擾完全信賴師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（出示：齊讀這句話）7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。8、交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（出示人與動物和諧相處圖片）師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。9、交流（信賴，是友誼天長地久的橋梁。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?0、小結(jié)今天這節(jié)課我