藍色的樹葉的教案

藍色的樹葉的教案藍色的樹葉的教案「篇一」教材簡說互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。教學目標１、認識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。２、正確、流利地朗讀課文。３、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。教學重點弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。教學流程一、啟發(fā)導入出示一片畫好的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。二、初讀課文１、課件出示自讀要求。自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。２、匯報交流：⑴指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。⑵課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺⑶課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅三、細讀課文１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第１自然段。２、讀講第２、３、４自然段：⑴用筆劃出李麗和林園園的四次對話。⑵指導讀對話部分，理解詞語：３、讀講第５段：課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。理解“用心”、“不由得”等詞語。課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）四、書寫指導１、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。２、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。藍色的樹葉的教案「篇二」教學目標：1、會認9個生字,會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、練習分角色朗讀課文4、懂得人與人之間應該相互幫助教學重難點:1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想好品德。教學準備：識字卡片，小黑板教學課時：2課時教學過程：第一課時一、提出學習任務1、創(chuàng)設情境（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。2、提出學習任務（1）、會認9個生字,會寫10個生字。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文（3）、練習分角色朗讀課文二、展示學習成果（一）、小組內(nèi)展示1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句3、正確、流利、有感情地朗讀課文（二）、全班展示1、讀句子識字（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景6、我從課文插圖中知道了什么？7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。8、我們小組能分角色朗讀課文。9、指導寫字（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。c、鉛，右上不是一個“幾”字三、課外延伸1、讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?2、作業(yè)設計填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子一（）刺猬一（）板凳第二課時一、提出學習任務1、談話導入同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）2、提出學習目標（1）、練習分角色朗讀課文（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣（3）、懂得人與人之間應該相互幫助（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。二、展示學習成果（一）、小組內(nèi)展示（1）正確、流利、有朗讀課文（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。（二）、全班展示1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”。藍色的樹葉的教案「篇三」教學目標：1.認識9個生字會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2.理解林園園臉紅的原因。教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件教學過程：一啟發(fā)導入。師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?生：一片藍色的樹葉。師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?生：這片樹葉怎么會是藍色的?生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?生：想。師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉，一齊讀讀課題。生：(齊讀課題)二初讀課文，整體感知。師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的有信心嗎?生：有。師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀。生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀)。師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰。①師：首先第一關(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?生：漂亮。師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?生：(齊聲)想。師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧哪列火車開得最快?生：這列火車開得最快。(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)師：小朋友再一起和它們打打招呼！(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)②師：同學們第一關(guān)闖得真輕松瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回松瞧來和它們打打招呼?生：(紛紛舉手)我……我。(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)師：小朋友再一齊來一遍。(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?生：(舉起右手，伸出五個指頭)師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?生：(紛紛舉手)我……我。(指名串讀，學生評議)④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。借綠鉛筆(生邊說，老師邊板書：李麗舍不得林園園)師：(表揚)看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。三、朗讀感悟。1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山李麗畫好了近處的房子，遠處的小山李正要畫樹，可是綠鉛筆找不到山李會怎樣呢?生：她會非常著急。師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?生：遇到過有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來。師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！(師生齊讀)2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了樹葉那么綠，真惹人了樹是就向林園園借綠鉛了樹小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?(學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。生：(齊讀第一次對話)師：你從她們的對話體會到了什么?生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的?生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?生：愿意。師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。生(同位分角色讀)師：(指名讀，評價)生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?生：歡迎！師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢現(xiàn)在開始。(師生合作讀)②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。生：(齊讀)師：你們又讀懂了什么?生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么?生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?生：我是從要不要不要不要不詞語看出來的。師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。師：連忙一詞說明了什么?生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆。師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣。生：要讀出李麗連忙答應的語氣。師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧。(指名的兩個同學分角色朗讀.)師：你們覺得他們讀得怎樣?生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。師：你們愿意像他們這樣讀嗎?生：愿意。師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧。(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的?生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”。師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。(師生齊讀)3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?生：(齊讀第五自然段)師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”。師：說得多好呀，還有想說的嗎?生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”。4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?生：想。師：怎樣才能表演成功呢?生：首先要記住人物說的話。生：要有表情。生：還要加上動作。師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演。(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！四、開辟“綠色通道”。1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫?(課后完成)2、師(特別提醒)：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。五、指導寫字1、師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學生認讀、組詞。2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。7、選出寫得好的在全班展示。六、完成課后練習1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。①指名讀②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?③把這句話寫在書上。④指名讀讀。七、課堂作業(yè)1、抄寫生字、組詞。2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。教學反思：課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。反思這一教學設計，很多方面值得借鑒：1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。3、重視學生的理解，引導學生有所感悟和思考比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。5、在課文結(jié)尾處放飛學生的思想，充分發(fā)揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。藍色的樹葉的教案「篇四」一、啟發(fā)導入出示一片畫好的的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？二、初讀課文1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的好伙伴幫忙吧。2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。7、同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀術(shù)鉛吐注四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。（2）指導書寫①認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。②教師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。三、再讀課文1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？2、如果你是林園園你會怎么做嗎？3、你在學習生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？4、你從這篇課文中讀懂了什么？設計意圖：根據(jù)班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學習的組織者合作者，引導者。體現(xiàn)評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。藍色的樹葉的教案「篇五」學習目標1、認識±個生字。會寫?é個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。第一課時一、導入1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？2、今天我們一起來看