《小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中的問題及優(yōu)化策略》9300字（論文）

一、緒論（一）選題緣由1．教育改革后“德育”成為教育界關(guān)注的焦點，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)則是“德育”的重點。情感教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)則是學(xué)齡前兒童教育教學(xué)過程中的重點，通過潛移默化的方式貫穿在幼兒園一日生活的方方面面。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個塑造人的過程，學(xué)齡前兒童尤其是小班幼兒正處于人生發(fā)展的初始階段，受環(huán)境、家庭、老師等各個方面的影響，我們需要把握住這個重要時期引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2．3-6歲是人一生身心發(fā)展的重要階段，更是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。幼兒的行為習(xí)慣會影響深遠。良好的習(xí)慣對于幼兒身心的健康發(fā)展、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的。它對幼兒的影響是根生蒂固的，將對幼兒終身受益。（二）研究目的及意義1．研究目的一個良好的習(xí)慣，可以使人受益終生，在幼兒時期，幼兒的自主性已經(jīng)開始逐漸發(fā)展，獨立性也得到提高，肢體活動趨向隨意、準確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能，形成各種習(xí)慣的良好時期。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、社會交往活動中，幼兒不知不覺的反復(fù)進行著各種各樣的行為練習(xí)，與此同時不知不覺中形成各式各樣的習(xí)慣。與此同時，身為老師、家長的我們要抓住這個關(guān)鍵期，為幼兒制定合理、必要的行為規(guī)范和要求，有意無意的對幼兒進行正確的引導(dǎo)。為今后的生活和學(xué)習(xí)打下見識的基礎(chǔ)。2．研究意義良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是現(xiàn)在已經(jīng)是小朋友們成長的重要指標?，F(xiàn)在越來越多的人覺得只有兒童有了很好的行為習(xí)慣，才能更好的在幼兒園融入集體，乃至于只有具備了良好的習(xí)慣，才能跟好的與社會接軌。良好的習(xí)慣養(yǎng)成也有利于對今后步入小學(xué)打好良好的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的習(xí)慣甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，從這方面看來，從幼兒抓起還是很有必要的。從實際意義上來講，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于身體健康、預(yù)防疾病都有很好的好處，同時也會提升孩子們的安全意識，自我保護意識，從小抓起，給與他們正確的引導(dǎo)，讓他們的生活變得更加充實和完美。3-6歲是人生發(fā)展的初始階段，這個階段的所有習(xí)慣與一切新事物都受環(huán)境、家庭、老師等各個方面的影響，學(xué)齡前兒童尤其是小班幼兒，他們有極大的可塑性，但是由于幼兒的年齡小，幼兒生理和心理的發(fā)展具有個體差異性，每個幼兒來自不同的家庭環(huán)境，每個家庭的會有不同的環(huán)境、方式方法影響幼兒學(xué)習(xí)生活。家長和老師在幼兒的生活中更具有重要的意義與影響，提高注意力去注意幼兒的任何培養(yǎng)習(xí)慣的時刻，去引導(dǎo)幼兒并且?guī)椭變焊斓倪m應(yīng)群體生活提高幼兒個人的生活與學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育是所有教育中組成中不可分割的一部分，是學(xué)校進行教育的基礎(chǔ)階段，因此更應(yīng)該也更有必要從一開始就有意識的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒成長的規(guī)律可看出，年齡越小，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)更有必要。而幼兒有對身邊的事物和人都會好奇，喜歡用觸覺用實際的方式表達去認識這個世界，喜歡模仿家長、老師等，通過聽、看等方式，可能及時性的模仿也有可能延時性的模仿，因此幼兒身邊有許多的干擾因素，這樣看來，小班幼兒相對于其他階段的幼兒形成良好的行為習(xí)慣可能較為困難，會存在許多因素時刻影響著幼兒的判斷與認知，更何況，這個階段的幼兒沒有判斷對錯與是非的能力，所以，在這個時期家長與老師的幫助與引導(dǎo)顯得尤為重要。這個階段的幼兒剛剛進入幼兒園并開始群體社會生活，我們需要抓住這個關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。所以，我們要從日常生活中的每一件小事做起，加強引導(dǎo)，教育與養(yǎng)成并進，俗話說“不積跬步無以成千里，不積小流無以成江?！薄叭龤q看大，七歲看老”逐步培養(yǎng)小班幼兒良好的生活行為習(xí)慣。因此，關(guān)于小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會是我本次研究的重中之重。（三）概念界定1．習(xí)慣習(xí)慣是指在長時間中漸漸養(yǎng)成的、不會輕易改變的行為、動作。心理學(xué)家通過實驗與觀察總結(jié)出良好的行為習(xí)慣會有這樣的表現(xiàn)：人的需求在得到滿足時時、積極的習(xí)慣和消極的習(xí)慣會影響和作用于不同的方面。習(xí)慣將會成為無意識的行為方式；是在長時期中慢慢養(yǎng)成的，會形成條件反射，短時期內(nèi)無法改變；習(xí)慣會使人的思維方式、情感態(tài)度，還有個人的行為、動作等受到影響；習(xí)慣也會讓人得到某種需求需要。2．行為行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來的外表活動。學(xué)齡前兒童正位于人生發(fā)展的開始，什么都要學(xué)習(xí)，他們具有較強的可塑性，而良好的行為習(xí)慣對人一生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都起著積極的作用。（四）研究設(shè)計1．研究對象本研究以T市X幼兒園小班幼兒作為研究對象。剛步入幼兒園的幼兒生活范圍擴大，在三歲之前幼兒的生活和三歲之后發(fā)生了很多重大的變化，他們開始面對和接觸來自不同環(huán)境的人群，開始慢慢成為社會的一員。此年齡幼階段幼兒生活處理事物并沒有三思而后的規(guī)律，而是先斬后奏不顧后果，隨心所欲的，并且在聽他人講述或自己講述的過程中，同樣也離不開他人的講述。此時幼兒仍以無意注意力為主，幼兒的心理行為活動的成長更多則是無意識的。小班幼兒容易“感情用事”，多巴胺的分泌導(dǎo)致越哭越興奮，而他們具有好奇好動好模仿的特點，三歲前的幼兒已經(jīng)會模仿日常生活中的事物，但能力常常受限制，并且能夠模仿的人與物也比較單調(diào)比較少。而這一方面是由于幼兒對動作的認識能力和模仿能力有待提升，另一方面則在于幼兒在這個階段只是處于表面動作的模仿。2．研究方法（1）觀察法通過觀察幼兒園小班幼兒和教師的良好行為習(xí)慣能力、兒童心理問題、教師行為養(yǎng)成教育等方面，對她們之間的差異進行個案分析以及對比觀察通過觀察以獲得最直觀最全面的研究資料，為之后的分析工作奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）文獻法通過閱讀文獻和對幼兒和教授之間的差異進行邏輯分析，了解幼兒良好行為養(yǎng)成的現(xiàn)實狀態(tài)，對其家庭狀況進行抽樣分析，充分的了解目前幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成所產(chǎn)生的問題，同時對其問題進行分，研究其解決辦法。（3）分析法從求解的問題出發(fā)，正確地選擇出兩個所需的條件，一次推導(dǎo)，直到問題得到解決的解體方法叫做分析法。（五）國內(nèi)外研究相關(guān)分析1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國知網(wǎng)以“良好行為習(xí)慣”作為關(guān)鍵詞進行文獻檢索共有2185篇，再以“幼兒良好行為習(xí)慣”作為關(guān)鍵詞進行文獻檢索共有756篇。葉蔚青在《小班好動幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略》中提到，在幼兒園中總有部分好動的幼兒，如果不對這部分幼兒進行干預(yù)，任其發(fā)展下去，可能會轉(zhuǎn)變成多動癥幼兒。不加以引導(dǎo)會妨礙幼兒身心健康的正常發(fā)展，而且會影響幼兒的成長發(fā)育。教師必須要注重這一問題的嚴重性，針對好動的幼兒運用適合他們的教學(xué)方式，并幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而更好地促進幼兒的健康發(fā)展。張亞茹在《淺談幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》中提到，幼兒的自我控制能力普遍較差，很容易受到外界的影響，他們經(jīng)常會通需要怎樣調(diào)整。教師的言行舉止會直接影響幼兒，這就要求教師在日常的教學(xué)中必過成年人對自己的評價來判斷自己的行為是否合理，須規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣。教師要做好家長的工作，及時和家長溝通，促進家園合作，使家長和教師積極配合，學(xué)校也可以定期組織家園活動，促進交流。張梅在《小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略探究》中提到習(xí)慣對一個人的影響是非常大的，良好的行為習(xí)慣對于個人的生活、學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，所以才會有“好習(xí)慣決定人生”之說。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，小班幼兒心理和智力水平發(fā)育還不完全，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以在小班幼兒教學(xué)中，教師可以著重加強對幼兒生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2.國外研究現(xiàn)狀在國外的幼兒行為習(xí)慣也是廣泛的受到家長以及幼兒園老師還有相關(guān)教育人士的關(guān)注。美國學(xué)者唐納德·R·克里克山克在《教育行為指導(dǎo)》中表示所有老師都潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓，但什么是“有效的”教師？在國外關(guān)于這方面不同于國內(nèi)的方面進行研究與官差，而是更加注重從兒童的道德品質(zhì)還有情感方面進行觀察。作為教師我們更應(yīng)該熱情、幽默、有靈活和適應(yīng)性強，面對天馬行空的孩子，我們該怎么正確引導(dǎo)幼兒并做到以身作則，尤其是學(xué)齡兒童，他們還相當于是一張“白紙”的狀態(tài)，是一切行為習(xí)慣的養(yǎng)成的最關(guān)鍵時刻，所以顯得尤為重要。二、小班幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)與分析（一）家庭教育方面現(xiàn)如今幼兒生活習(xí)慣都比較匱乏，尤其是剛剛步入小班的學(xué)生，一般家長不能進行精心呵護和照顧，而幼兒身心發(fā)育還沒有發(fā)育成熟，需要成人的無時無刻的教導(dǎo)形成行為習(xí)慣，但是目前很多父母由于很多原因忽視對孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，這就形成了一定的矛盾體系，導(dǎo)致行為習(xí)慣不能很好的養(yǎng)成。（二）社會方面當前的社會生活多姿多彩，幼兒接觸的事物不斷增多，小班幼兒年紀小、理解能力差、沒有耐心、行為意識較差等都是目前的問題，加之目前的兒童接受新鮮事物較快，學(xué)習(xí)能力強，但自己沒有分辨能力，如果不能及時正確的引導(dǎo)幼兒，會造成很多無法想象的后果，社會是我們生活的大環(huán)境，要給予幼兒積極、陽光的正面影響，3-6歲時期是個性發(fā)展的萌芽時期，也是道德觀念初步形成的時期，要促進幼兒快樂健康地成長。（三）教學(xué)方面幼兒在幼兒園的生活應(yīng)當是健康而又美好的，越來越多的教學(xué)研究可以表示良好的行為習(xí)慣可以讓幼兒保持愉快的情緒，這種情緒可以推進幼兒對自身的認知，更好的實現(xiàn)與其他幼兒和融入社會的相處。良好的行為習(xí)慣可以更好的推進幼兒園的管理，教育成果的表現(xiàn)能更好的讓家長將孩子放在園內(nèi)更加放心。（四）小班幼兒易出現(xiàn)的行為1、注意力不集中，時常容易走神，對于老師教授的課程完成不好，容易出現(xiàn)多動，坐立不安，喜愛活動，這些行為看似普通，但是其實是不正常的，小班幼兒會隨著年齡的增長而壞習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，嚴重的情況會變成多動癥，后期還要進行治療，幼兒小班剛剛接觸社會，父母對這些問題都不會很重視，會產(chǎn)生越來越嚴重的影響，注意力不集中、多動等這些不良的行為會影響孩子的成長，也會對孩子后期發(fā)展產(chǎn)生影響。2、在飲食方面，喜愛吃甜食、零食、不愛吃蔬菜，籠統(tǒng)的就指為挑食習(xí)慣，吃飯是一心二用，玩著吃著，不肯吃硬食物等不良現(xiàn)象發(fā)生，這些都是由于平時家長沒有正確引導(dǎo)。如：1歲以內(nèi)的嬰兒遲遲不愿吃泥糊狀食物，1歲以后仍以吃奶為生，2歲以后還吃軟乎乎的食物；每一種新食品的添加，缺少8次以上的嘗試，父母溺愛，孩子只吃自己喜愛的食品等等。短期內(nèi)可能不明顯，時間久了就會產(chǎn)生許多問題，孩子營養(yǎng)不均衡，缺少維生素、缺鈣等問題，甚至孩子很能會發(fā)育遲緩，不愿意嘗試新的食物。3、對一些事物或者是人依戀情緒明顯，這是一種害怕，甚至自卑的反應(yīng)，一般都是由于被保護的太好或者是心理受到過什么創(chuàng)傷而出現(xiàn)的，這樣孩子以后的生活中如果遭遇了挫折和困難，則容易放棄，到了新的環(huán)境不容易適應(yīng)，也不會在人面前輕易展示表現(xiàn)自己，一旦踏入新環(huán)境就會出現(xiàn)不一樣的情緒，有時候甚至?xí)暗阶陨砩矸磻?yīng)，比如過分依戀的兒童，在剛剛?cè)雸@時，情緒波動都很大，會出現(xiàn)哭啼打鬧的表現(xiàn)，不愿意去幼兒園，這些都會讓幼兒在幼兒園一日活動中都到不同的影響。4、自卑，不愛與他人交流，這種情況也容易出現(xiàn)在小班同學(xué)中，因為社會能力還不健全，對剛進入學(xué)校適應(yīng)能力不強，難與同伴交往，兒童開始與同伴交往，有些學(xué)齡前兒童不能和同伴做游戲或玩樂，獨自一人進進出出，旁若無人，即使暫時加入集體游戲，不一會兒便和同伴發(fā)生爭斗，大呼小叫，不得安寧。這些兒童不愿與人交往，一些自閉癥、孤獨癥都是因為這個情緒沒有把控到位，不及時糾正，會出現(xiàn)交流或社會適應(yīng)障礙。5、自負，目中無人，這種現(xiàn)象輕微行為是在班級中過分好強，受不了一點挫折和批評，這個情況可以理解，正雖未不想當軍官的士兵不是好士兵，好勝心也是孩子學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的動力。但是一旦當好勝心過了頭，便成了阻力。這些兒童在家長的寵愛下過多的接觸了成功，可能在不如幼兒園前都不知道失敗是什么，于是在幼兒園中也一味要求第一。比如在剛步入幼兒園參加活動取得名次不是很理想時，會比平常的小朋友心理壓力增大，會表現(xiàn)出強烈的反應(yīng)，這是如果不能及時的和幼兒交流溝通，幼兒可能會出現(xiàn)傷心難過、自責(zé)等反應(yīng)。6、電子設(shè)備是當前幼兒不能避免的行為習(xí)慣，每天長時間沉迷于電視、游戲機兒童整天與電視或游戲機為伴，過早的電子化，將正常的學(xué)習(xí)、交流和活動置之腦后。這種情況在今后的生活中更加不好改變，以至于上小學(xué)、初中，再往后的生活都會產(chǎn)生不好的習(xí)慣壓力，甚至不少家庭是因為電子設(shè)備毀一生，所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。7、作息不規(guī)律，學(xué)齡前兒童較容易表現(xiàn)出興奮激動地的情緒，而且有些家長的作息習(xí)慣也不規(guī)律，以至于孩子的作息不規(guī)律，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。作息又無規(guī)律，很容易造成各種睡眠問題。睡眠問題，造成在上課時不能注意力集中，又形成了不良習(xí)慣連串反應(yīng)，效率較低、煩躁不安也會發(fā)生。如果不及時處理，還會出現(xiàn)身心影響。（五）幼兒園生活習(xí)慣養(yǎng)成中的常見問題1.幼兒園小班階段的孩子年齡較小，初次進入集體環(huán)境，自制力較差，相對于其他年齡段的孩子不好管理。所以在行為習(xí)慣理論講述的時候，總是老師在一直教導(dǎo)但是小朋友沒有接受意見的能力，教育過程都是老師的獨角戲。這種教育方式充分地反映出了傳統(tǒng)教學(xué)思維的，以至于看出老師在教學(xué)過程中要懂得創(chuàng)新理念。教師可以通過游戲的方式，讓幼兒擔(dān)任不同的角色，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇，調(diào)動其積極性，如果幼兒教師為了減輕自身的教學(xué)負擔(dān)而疏于管理，總是以傳統(tǒng)教學(xué)來進行，這樣就很難使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.幼兒園小班學(xué)生的特點就是好奇心重、接受力強、模仿能力強，并且活潑好動，但是他們對是非對錯的認知能力還有所欠缺。幼兒的教育主要是在校園中和家庭當中，在校園中幼兒的模仿對象大多是教師，甚至很多幼兒將老師作為崇拜的對象，把老師當做第一位，到了家庭，父母作為孩子的第一任老師，無時無刻影響著幼兒，而有時家長于老師缺乏溝通，從而產(chǎn)生脫節(jié)，不利于更好的進行幼兒良好行為教育。3.幼兒年齡小、認知能力還不強，一般的行為習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)培養(yǎng)才能完成，這是他們不可磨滅的特點。良好的行為習(xí)慣一般都從生活實踐中體現(xiàn)，例如上課時正確的坐姿、飯前便后勤洗手等，這些事物源于實踐，來源于生活，教師可以通過自己的言行舉止影響幼兒，滲透到每一日的教學(xué)活動，慢慢的將這些變成習(xí)慣。當幼兒表現(xiàn)好的時候及時表揚，用言語鼓勵幼兒，如在小朋友在娃娃家活動玩之后，把自己所用到的物品放回原位，這是老師就應(yīng)該表揚幼兒“今天小朋友真棒，把所有東西都放到了原位，老師要獎勵你一個貼紙”，用言語的方式鼓勵幼兒，業(yè)提醒了所有人，大家都會這么做，因為這么做之后會有獎勵，老師也會夸獎，調(diào)動幼兒積極性；當幼兒情緒低落不開心時，及時的給予幼兒關(guān)注，詢問原因，鼓勵幼兒，可以坐下或蹲下眼睛與幼兒的眼睛處于一個水平線，給幼兒尊重，安撫幼兒的心靈‘當幼兒犯錯誤時，不能過于嚴厲的批評，這樣會讓孩子害怕，詢問原因，如小朋友們打鬧爭搶玩具時，及時制止讓他們懂得分享，大家一玩，多用“你不能這樣做”“挑食會引起不好的反應(yīng)”“請擺正自己的坐姿”這樣的言語方法來進行提醒，讓小朋友能夠正確的認知自己的行為，這樣的言語方法來進行提醒，讓小朋友能夠正確的認知自己的行為。?三、小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法與手段（一）加強理念環(huán)境創(chuàng)造，打造思想根基從細小的環(huán)境中來讓孩子的意識提升，比如主題墻裝飾、功能區(qū)設(shè)置到各區(qū)域的操作材料投放，都要注重張貼良好行為規(guī)范。各個教室可以張貼提示幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣的標語，教師要關(guān)注設(shè)置各種各樣有趣好玩的活動，從思想上盡可能地投其所好，如在洗手臺，放置有記錄的小卡片幼兒洗一次手就可以拿走一張卡片，最后看看誰的小卡片最多。將細小的習(xí)慣潛移默化的影響著幼兒，生偷盜生活學(xué)習(xí)的各個方面。（二）展開各式各樣的活動，推動行為習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒的認知水平有限，比起說、聽，直接用感知更為適用。定期為幼兒舉行講座，幫助幼兒學(xué)習(xí)和正確使用文明禮貌用語，時刻注意幼兒的行為習(xí)慣，為了幫助他們生活自理能力的養(yǎng)成，開展行為習(xí)慣大比拼。在比拼中會更好的提升幼兒意識，對表現(xiàn)好的進行獎勵，如就餐前要主動洗手，垃圾能馬上送到垃圾桶，自覺進行穿衣獎勵小紅花等方式方法。這樣的活動，從幼兒的年齡、身心都有一定的提升空間。也可以通過一些時間階段、節(jié)日活動中挖掘習(xí)慣培養(yǎng)教育充分挖掘節(jié)日活動中教育的元素，將習(xí)慣養(yǎng)成教育分解落實到活動實施的各個環(huán)節(jié)。利用多種教育方法，將個人活動、集體活動、園內(nèi)參觀、家中生活實踐和日常學(xué)習(xí)生活等各種活動形式相互配合。如端午節(jié)、春節(jié)等都可以制定節(jié)日活動方案，進行培養(yǎng)。比如幼兒的絕大部分時間是和家長、幼兒教師待在一起的，幼兒會模仿家長和幼兒教師的行為，老師于家長要正確的引導(dǎo)幼兒，在培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣時，教師可以在幼兒進餐、活動與幼兒教師要緊密合作，為幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件，比如制作一些喝水、存放衣服和書包、上廁所的地點畫一些有趣的圖畫，活通過這些活動，使幼兒主動養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。（三）利用幼兒心理和特征進行進一步提升學(xué)齡前兒童對事物的認知、對錯有事無法判斷，家長和教師在幼兒做出正確的行為時，及時表揚，要讓幼兒產(chǎn)生正確的判斷，知道什么是對什么是錯，可以利用獎勵機制良好習(xí)慣進行促進，及時對其行為進行評價，通過對表現(xiàn)好的幼兒進行獎勵，加大他們的積極性，深化幼兒對良好行為習(xí)慣的認知。無論是吃飯、睡眠，還有日常的活動，教師在幼兒活動過程中要對幼兒進行適當?shù)闹笇?dǎo)，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品德習(xí)慣進行分析和判斷，比如遵守進餐紀律，正確使用餐具；吃飯的時候盡量不要說話，幼兒吃飯的時候，教師一定要引導(dǎo)幼兒不要挑食，在進行指導(dǎo)時候要注意和幼兒溝通交流的語氣。（四）查漏補缺，善于總結(jié)幼兒園要整理活動檔案，形成工作總結(jié)，查看取得成效，不斷地積累科學(xué)有效的方法幼兒園，為進一步開展良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作打好堅實基礎(chǔ)。保持家校溝通，取得家長的理解就是最好的幫助?；顒有问揭喾N多樣，要投其所好。多開展一些新穎有趣的活動，調(diào)動幼兒積極性，使幼兒從玩中學(xué)，從實踐中學(xué)。注重家園合作首先，家長要以身作則，從自身影響幼兒。如要規(guī)律作息、講文明禮貌，言行一致。告訴孩子什么是對、什么是錯，錯誤要及時指出，好的要進行表揚，及時獎勵，當幼兒做出不對的行為是，及時制止并告訴幼兒這樣是不對的，應(yīng)該怎么做。其次在入園離園家長接送孩子的時候，及時與家長溝通，和家長交流孩子的情況，了解其在園和在家中的狀況，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣在日常中的一點一滴都很重要，要不斷落實好日常生活的培養(yǎng)。幼兒時期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是一切行為習(xí)慣養(yǎng)成的開始。因此，要有目的有計劃的滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，從身邊的每個微小細節(jié)做起，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：四、建議與結(jié)論（一）建議在教育教學(xué)活動中，教師要全面的培養(yǎng)幼兒，根據(jù)現(xiàn)年齡階段幼兒的特點，制定教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該合理的安排幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活，在有限的時間里，利用自己的言行舉止對兒童進行影響，久而久之，身邊人的良好的習(xí)慣幼兒就都會學(xué)習(xí)到。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師起著很重要的作用，教師可以通過教學(xué)手段，對幼兒進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多措并舉，通過游戲通過圖書，讓幼兒感到快樂的同時，也加深了印象，教師要用愛心和耐心教授幼兒，，從細節(jié)做起，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。（二）結(jié)論1.小班幼兒是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的階段，需要老師和家長正確的引導(dǎo)，我們要把握這個重要的時期，在人生的初始階段打好基礎(chǔ)。為幼兒創(chuàng)造并提供積極健康的環(huán)境。2.擁有良好的行為習(xí)慣，對人有著重要的意義。行為習(xí)慣的好與壞會伴隨人很長的時間，對幼兒進行養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的灌輸不是一朝一夕就能完成的。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于整個人生良好習(xí)慣的形成都起著重要的奠基作用,對其一生的發(fā)展都具有重要影響。而行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育策略需要教師和家長的共同配合,共同努力,是一件任重道遠的事。3.生活習(xí)慣是兒童需要具備的基本技能，必須通過不斷的教學(xué)和認知來引導(dǎo)孩子，同時也要根據(jù)幼兒的年齡設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，分不同時期去灌輸孩子，由淺及深，由易到難。學(xué)前教育能引導(dǎo)學(xué)前期的兒童更好的發(fā)展。3至6歲的孩子還未真正意義上的