《農(nóng)村民辦幼兒園教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究-以Z幼兒園為例（定量論文）》9300字

農(nóng)村民辦幼兒園教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究—以Z幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u178231.前言 1298551.1研究背景 1219891.2幼兒園教師工作壓力相關(guān)概念界定 1319201.2.1工作壓力 1102831.2.2幼兒教師工作壓力 118161.3研究方法 2172552.J鄉(xiāng)Z幼兒園教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2193632.1調(diào)查設(shè)計(jì) 2251232.2研究對(duì)象的基本情況 274192.3J鄉(xiāng)Z幼兒園教師工作壓力總體狀況 334782.4來(lái)自教學(xué)工作的工作壓力 3173532.5來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的工作壓力 417503.J鄉(xiāng)Z幼兒園教師壓力的原因分析 5214253.1社會(huì)方面 557083.1.1社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視不足 5208373.1.2社會(huì)對(duì)幼兒教師的偏見 6235673.2幼兒園方面 6312693.2.1幼兒園管理中教師的工作壓力 6204353.2.2幼兒園工作層面給教師的工作壓力 6164863.2.3幼兒園制度層面對(duì)教師的工作壓力 7219003.3其他方面 7282704.緩解幼兒教師工作壓力的建議 7133054.1社會(huì)方面 7100324.1.1有效提高幼兒教師的薪水并提高其社會(huì)地位 7257774.1.2社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前老師的理解和支持 8324304.2教師和幼兒園方面 8126474.2.1提高幼兒教師的整體素質(zhì) 8283194.2.2正確面對(duì)壓力 8287984.2.3了解如何調(diào)節(jié)壓力 9207945.結(jié)論 9814參考文獻(xiàn) 112495附錄 12摘要:近年來(lái)，學(xué)前教育作為我國(guó)社會(huì)主義教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著教育、教學(xué)工作的日益繁重，社會(huì)輿論和學(xué)前安全等方面的問(wèn)題層出不窮，幼兒教師壓力越來(lái)越大。幼兒老師的工作壓力不僅影響自己，而且影響幼兒的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村民辦幼兒教師的壓力現(xiàn)狀對(duì)于農(nóng)村民辦幼兒教育的發(fā)展及建設(shè)都有重要意義。本研究以緩解幼兒教師的工作壓力為研究主題，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，深入了解J鄉(xiāng)Z幼兒園幼兒教師的工作壓力情況，發(fā)現(xiàn)J鄉(xiāng)Z幼兒園教師壓力的主要原因來(lái)自社會(huì)、幼兒園和其他三個(gè)方面，基于存在的壓力原因，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，希望能減少工作壓力，避免優(yōu)秀教師的流失，提高農(nóng)村兒童早期教育和對(duì)教師的重視程度。關(guān)鍵詞:幼兒教師；工作壓力；教學(xué)壓力1.前言1.1研究背景在農(nóng)村，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵?！吨腥A人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》明確提出，要加強(qiáng)農(nóng)村教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使農(nóng)村教育的現(xiàn)代化程度不斷提升。近年來(lái)，隨著“普惠性”托兒所的發(fā)展，各地紛紛出臺(tái)相關(guān)的政策，以推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，但在一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，目前還存在著許多問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家教育部2019年度《統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，全國(guó)幼兒園大約二十八萬(wàn)所，其中私立幼兒園增加了七千多所，達(dá)到十七萬(wàn)所左右，在園幼兒人數(shù)比去年增加約五十七萬(wàn)人，有四千七百多萬(wàn)的幼兒在園就讀，約九百萬(wàn)的幼兒在民辦學(xué)校就讀，增長(zhǎng)量近十萬(wàn)人[1]。民辦幼兒園在全國(guó)范圍內(nèi)占有舉足輕重的地位，可見民辦幼兒園在我國(guó)教育發(fā)展中的重要地位，民辦幼兒園覆蓋率在鄉(xiāng)村大幅度提高。目前，在幼兒園工作的人數(shù)近五百萬(wàn)，包括兩百七十萬(wàn)左右名幼兒教師[2]。我們可以看出，隨著學(xué)齡前兒童教育的就學(xué)需求增加，鄉(xiāng)村公辦幼兒園無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要，故民辦幼兒園的教育地位逐漸顯現(xiàn)，隨之而來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村教師的需求也在大幅度提高。鄉(xiāng)村幼兒教師是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要支柱。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流失的現(xiàn)象已成普遍，這其中教師離職的最大因素就是工作壓力所導(dǎo)致，本文采用問(wèn)卷、觀察、訪談等方式，對(duì)民辦幼兒園教師的工作壓力進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討。并提出合理合理的解決方案，以確保民辦幼兒老師的心理健康使他們能夠全力投入到幼兒教育中。1.2幼兒園教師工作壓力相關(guān)概念界定1.2.1工作壓力美國(guó)心理學(xué)者拉扎羅斯（Racharos）創(chuàng)立了“工作壓力”的互動(dòng)學(xué)說(shuō)。比爾和紐曼認(rèn)為，工作壓力指的是個(gè)人和工作環(huán)境的相互作用，導(dǎo)致個(gè)人的精神或身體功能發(fā)生變化，個(gè)人的壓力增大，導(dǎo)致身體的不健康，而工作環(huán)境的特性是導(dǎo)致壓力的主要因素。根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)者的看法，本文將工作壓力界定為：工作與生活；使個(gè)體感受到威肋、或影響個(gè)體工作、生活、身心健康發(fā)展的某些壓力源，長(zhǎng)期作用于個(gè)體并一時(shí)難以得到緩解或消除，導(dǎo)致身心或行為發(fā)生變化的過(guò)程。1.2.2幼兒教師工作壓力幼兒園教師是一種專門為學(xué)前教育服務(wù)的師資隊(duì)伍，在國(guó)內(nèi)開展的時(shí)間比較遲，因此在這方面的研究也比較滯后。對(duì)其概念的解釋也多是依據(jù)教師工作壓力。曹蕊指出，幼兒園教師工作壓力是幼兒園教師工作環(huán)境、社會(huì)影響、家庭等一切不良情緒體驗(yàn)，包括社會(huì)、幼兒園、教師自身以及家庭等方面的消極情緒體驗(yàn)[3]。本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園教師的工作壓力進(jìn)行了界定。1.3研究方法問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷的填寫，調(diào)查幼兒園教師的心理壓力的具體表現(xiàn)以及壓力的主要來(lái)源。訪談法：對(duì)J鄉(xiāng)Z幼兒園的園長(zhǎng)、教師等就心理壓力的成因以及需要得到的幫助的問(wèn)題進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。2.J鄉(xiāng)Z幼兒園教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查與分析2.1調(diào)查設(shè)計(jì)該問(wèn)卷由兩部分組成：一是基本資料的調(diào)查，第二部分幼兒教師工作壓力調(diào)查。本問(wèn)卷以網(wǎng)上和線下的形式進(jìn)行，通過(guò)下線與進(jìn)行溝通，選擇自愿參與調(diào)查的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放兩百五十份問(wèn)卷，共收集兩百二十三份，有效問(wèn)卷兩百一十七份，回收率百分之八十六左右。最后，通過(guò)SPSS軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和處理。2.2研究對(duì)象的基本情況表1J鄉(xiāng)Z幼兒園幼兒教師基本情況統(tǒng)計(jì)表基本情況類別人數(shù)百分比（%）年齡25歲以下5218.9626-30歲6614.2331-40歲6423.4941-50歲308.8250歲以上51.3性別男62.76女21197.24教齡1-5年6429.496-10年5123.511-15年3917.9716-20年2712.4420年以上3616.59如表1所示，共有217名幼兒教師參加了調(diào)查，受訪者中大多數(shù)為女性，共有211人，占總數(shù)的97.24％。2.3J鄉(xiāng)Z幼兒園教師工作壓力總體狀況本次問(wèn)卷調(diào)查共分為三個(gè)部分，表2J鄉(xiāng)Z幼兒園教師工作壓力總體狀況表數(shù)字最小值（M)最大值（X）平均值（E）標(biāo)準(zhǔn)偏差教學(xué)工作21731210.58062.03765幼兒和家長(zhǎng)21752016.84793.69308幼兒園管理21762419.85714.73393同事和家人21741612.37333.62525個(gè)人能力和專業(yè)發(fā)展21752015.97244.47619社會(huì)地位和工資待遇21762017.32723.52358總壓力2172495.3392.958517.74703有效N（成列）217從上表2可以看出，J鄉(xiāng)Z幼兒園幼兒教師的平均總工作壓力為92.9585，標(biāo)準(zhǔn)差為17.74703。教學(xué)工作，孩子和父母，幼兒園的管理，家庭，個(gè)人能力和專業(yè)發(fā)展以及社會(huì)地位和工資的六個(gè)維度的平均和標(biāo)準(zhǔn)偏差分別為：10.5806和2.03765、16.8479和3.69308、19.8571和4.73393、12.3733和3.62525、15.9724和4.47619、17.3227和3.52358。由于問(wèn)卷使用的是四分制，所以四分制的理論中位數(shù)為2.5，因此J鄉(xiāng)Z幼兒園的幼兒園教師的工作壓力較大，包括幼兒園管理，社會(huì)地位和工資，子女等，在個(gè)人能力和發(fā)展四個(gè)方面的工作壓力相對(duì)較大，而教學(xué)壓力最小。幼兒園管理（平均19.8571），社會(huì)地位和工資（平均17.3272），幼兒和家長(zhǎng)（平均16.8479），個(gè)人能力和發(fā)展（平均15.9724），教學(xué)工作（平均10.5806）。從表中可以看出，J鄉(xiāng)Z幼兒園的幼兒教師普遍承受著很大的壓力，這不僅會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展造成不良影響，而且還會(huì)對(duì)其身體健造成影響。壓力既有正面影響，也有負(fù)面影響，當(dāng)壓力程度在個(gè)人可以承受的范圍內(nèi)時(shí)，壓力將成為進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，有利于教師的成長(zhǎng)。但是，當(dāng)壓力超出個(gè)體所能承受的限度時(shí)，會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不利影響，甚至行為過(guò)度。2.4來(lái)自教學(xué)工作的工作壓力教研是幼兒園老師每天最基本的工作。在教學(xué)過(guò)程中，工作時(shí)間、工作量等諸多因素會(huì)對(duì)幼兒教師的工作滿意度產(chǎn)生一定的影響。表3J鄉(xiāng)Z幼兒園幼兒教師教學(xué)工作方面的壓力題號(hào)沒(méi)有壓力輕微壓力較大壓力很大壓力類別頻率（人)有效百分比（%）頻率（人)有效百分比（%）頻率（人)有效百分比（%）頻率（人)有效百分比（%）273.233013.824319.8213763.13741.84219.684.118.8915169.591041.84209.223717.0515671.89很長(zhǎng)的一段時(shí)間里面，我國(guó)幼兒教育被忽視。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前，兒童早期教育已成為我國(guó)人民群眾十分關(guān)心的問(wèn)題。近幾年，社會(huì)對(duì)兒童早期教育的需求日益增長(zhǎng)，但幼兒園區(qū)、幼兒教師、幼兒園管理人才都處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)。這一點(diǎn)在表2中得到了明顯體現(xiàn)，如班級(jí)容量方面(題號(hào)2)，在本次調(diào)查中，百分之六十三左右的教師認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)容納能力超出正常水平會(huì)使他們的工作壓力增大，百分之二十左右的教師感到壓力較大，占13.82％老師說(shuō)只有一點(diǎn)壓力。3.23％的老師認(rèn)為班級(jí)過(guò)多不會(huì)給自己帶來(lái)壓力。因此，不難發(fā)現(xiàn)班數(shù)嚴(yán)重影響幼兒教師的工作壓力。在發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)《幼兒園工作規(guī)則》明確進(jìn)行規(guī)定，在幼兒園入學(xué)和安排班上，小班應(yīng)有25名學(xué)生，中班應(yīng)有30名，大班應(yīng)有35名，混合班應(yīng)有30名。合理的班級(jí)規(guī)模對(duì)教師的管理、減輕教師職業(yè)壓力、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有重要意義[4]。若教室人數(shù)超出規(guī)定，幼兒園教師的工作時(shí)間將會(huì)延長(zhǎng)，而幼兒所面臨的問(wèn)題也會(huì)增多。但是這一點(diǎn)卻沒(méi)有得到保證，由于幼兒教育需求的快速增長(zhǎng)，這導(dǎo)致我國(guó)幼兒園長(zhǎng)期處于高容量的狀態(tài)，對(duì)幼兒教師造成了不小的壓力。2.5來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的工作壓力受我國(guó)的教育體制影響，我國(guó)許多父母仍然希望幼兒在幼兒園中掌握一定的知識(shí)，同時(shí)維護(hù)幼兒的身心發(fā)展[5]。目前，我國(guó)幼兒園在發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)幼兒教師的重視程度較低，長(zhǎng)期使得幼兒教師身兼多職，無(wú)法掌握班級(jí)中的每個(gè)幼兒的具體情況。以及幼兒愛玩愛鬧的天性，這都是得幼兒在幼兒園的實(shí)際發(fā)展與家長(zhǎng)預(yù)期不同。這些原因造成幼兒父母對(duì)幼兒教師工作的不理解，同時(shí)也使學(xué)前班老師面臨專業(yè)壓力。表4J鄉(xiāng)Z幼兒園幼兒教師來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)方面的壓力題號(hào)沒(méi)有壓力輕微壓力較大壓力很大壓力類別頻率（人)有效百分比（%）頻率（人)有效百分比（%）頻率（人)有效百分比（%）頻率（人)有效百分比（%）4104.61156.913114.2916174.19652.3125.532913.3617178.892511.526429.494018.438840.553188.292913.364319.8212758.53562.763013.824922.5813260.83如表4所示，幼兒和父母對(duì)教師的評(píng)價(jià)（題3）。58.53％的學(xué)前老師認(rèn)為評(píng)估會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，19.82％的學(xué)前老師說(shuō)會(huì)有很大的壓力，而13.36％的學(xué)前老師說(shuō)他們會(huì)有輕微的壓力8.29％說(shuō)他們不會(huì)對(duì)自己施加任何壓力。這表明大多數(shù)幼兒教師更加重視對(duì)幼兒及其父母的評(píng)價(jià)，得到父母的肯定和認(rèn)可，良好的評(píng)估會(huì)使老師感到放心，并增加工作的熱情；相反，如果不喜歡和認(rèn)可老師的辛勤工作和辛勤工作，老師的熱情就會(huì)逐漸消失，壓力會(huì)逐漸增加[6]。關(guān)于父母的理解力（題5），2.76％的教師認(rèn)為個(gè)別父母不支持和理解他們的工作不會(huì)對(duì)自己造成壓力，其他老師覺得有很大壓力，因此父母缺乏理解和支持也會(huì)給幼兒老師造成專業(yè)壓力。此外，在與幼兒父母的溝通方面（題9），有11.52％的老師認(rèn)為沒(méi)有與父母溝通的壓力，有29.49％的老師感到有輕微的壓力，有18.43％的老師感覺更大。40.55％的老師會(huì)感到與父母溝通的壓力很大，兒童教育問(wèn)題需要父母和老師的共同努力。師生之間的順暢溝通，不僅可以促進(jìn)孩子身心健康的成長(zhǎng)，而且可以減輕孩子老師的工作壓力。如果老師和家長(zhǎng)溝通不暢，將導(dǎo)致孩子的老師心理壓力更大。關(guān)于幼兒的安全問(wèn)題（題4）。74.19％的老師認(rèn)為自己會(huì)帶來(lái)很大的壓力，14.29％的老師認(rèn)為自己會(huì)帶來(lái)很大的壓力，6.91％的老師認(rèn)為這只是輕微的壓力，4.61％的老師認(rèn)為這是很大的壓力給幼兒帶來(lái)一點(diǎn)壓力安全無(wú)壓力。幼兒的安全一直是父母，老師，幼兒園和社會(huì)共同關(guān)心的話題，《幼兒園指導(dǎo)綱要》將幼兒的安全放在幼兒園工作的首位。在對(duì)幼兒老師的采訪中，我了解到有些父母特別注意孩子的安全。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子在幼兒園里碰到一點(diǎn)東西時(shí)，他們會(huì)找老師做理論。一些極端的父母甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校里受到虐待，父母的責(zé)備和不理解引起了老師的緊張。3.J鄉(xiāng)Z幼兒園教師壓力的原因分析3.1社會(huì)方面3.1.1社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視不足隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育在我國(guó)的發(fā)展中也取得了一定的成效，并得到了越來(lái)越多的關(guān)注。但相對(duì)于其它教育階段，兒童早期教育受到的關(guān)注較少。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)兒童早期教育的發(fā)展缺少有力的法律支撐。2010年，國(guó)家出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)齡前教育的若干意見》，針對(duì)“入園難”、“入園價(jià)高”等問(wèn)題，提出了加速學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施[7]。同時(shí)，我國(guó)各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的支持力度不夠，社會(huì)保障制度不健全也會(huì)造成學(xué)前教育發(fā)展的困境。由于缺乏足夠的關(guān)注兒童早期教育，導(dǎo)致社會(huì)上許多人無(wú)視學(xué)前老師為真正的老師，而沒(méi)有給予學(xué)前老師以應(yīng)有的尊重，這讓幼兒園教師很難受，也很有壓力。3.1.2社會(huì)對(duì)幼兒教師的偏見通過(guò)對(duì)調(diào)查表的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上大部分人對(duì)幼兒教師的職業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的人將幼兒教師當(dāng)成保姆和玩伴。實(shí)際上，幼兒教育是兒童教育的啟蒙階段。幼兒老師不僅必須教給孩子必要的知識(shí)，而且更重要的是，教給他們生活原則并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在話語(yǔ)權(quán)的倡導(dǎo)下，教師將被批評(píng)處于無(wú)語(yǔ)狀態(tài)。實(shí)際上，一個(gè)人的成長(zhǎng)并不完全由老師的教育決定，受到環(huán)境，教育和人類主觀能動(dòng)性等許多因素的限制。只有協(xié)調(diào)各個(gè)方面，才能全面發(fā)展。而社會(huì)對(duì)于幼兒園教師的工作存在著一定的歧視，這就給他們帶來(lái)了巨大的工作壓力。3.2幼兒園方面3.2.1幼兒園管理中教師的工作壓力實(shí)施學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，貫徹國(guó)家相關(guān)的法律、法規(guī)，制訂并實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督、考核、評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)和懲處教師，聘用和調(diào)動(dòng)員工，并為教師提供培訓(xùn)和培訓(xùn)創(chuàng)造了條件[8]?？梢姡變簣@領(lǐng)導(dǎo)力的管理方式對(duì)于幼兒教師具有十分重要的意義。有些幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)采取了陳舊的管理方式，而忽略了他們對(duì)老師的關(guān)注，導(dǎo)致教師的主觀性和自由度較低。在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中，忽視了對(duì)教師的需要和理念的了解，或僅僅聽取了幾個(gè)教師的要求和理念，這導(dǎo)致了部分傾聽和部分信仰，因此無(wú)法考慮。同時(shí)，在工作計(jì)劃中，教師的需求不能有效地融入幼兒園的發(fā)展，導(dǎo)致兩者之間的脫節(jié)，使教師的需求和愿望無(wú)法令人滿意，其主動(dòng)性，熱情和創(chuàng)造力也無(wú)法令人滿意，這會(huì)在教師自身需求與幼兒園發(fā)展之間的沖突中產(chǎn)生專業(yè)壓力。3.2.2幼兒園工作層面給教師的工作壓力幼兒園的老師通常反映出幼兒園的工作時(shí)間很長(zhǎng)，從早上到晚上就像發(fā)條一樣，沒(méi)有空閑時(shí)間，這取決于幼兒園老師的工作性質(zhì)。盡管沒(méi)有重大問(wèn)題，但瑣碎的事情仍在繼續(xù)，唯一的辦法就是招募更多優(yōu)秀的學(xué)前班老師，以減少老師的工作時(shí)間。教師的文案寫作工作無(wú)休止，學(xué)前班老師也不例外，編寫課程計(jì)劃，制定每周計(jì)劃，每月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，編寫觀察記錄，兒童成長(zhǎng)檔案，制作閱讀筆記和經(jīng)驗(yàn)，制作教具和學(xué)習(xí)用具，撰寫論文，制作家庭聯(lián)系書等，所有這些都需要被占用老師的時(shí)間，是導(dǎo)致老師長(zhǎng)時(shí)間工作和努力工作的元兇[9]。許多針對(duì)幼兒老師的文案寫作工作是可選的，幼兒園老師沒(méi)有必要完全這樣照做。如果無(wú)法完成工作時(shí)間，則只能使用休息時(shí)間，幼兒園老師對(duì)此抱怨。3.2.3幼兒園制度層面對(duì)教師的工作壓力幼兒園有相關(guān)的檢測(cè)、評(píng)價(jià)體系。在每一學(xué)期中進(jìn)行定期或不定時(shí)的考核，都會(huì)對(duì)教師的工作造成一定的影響，從而使教師的工作時(shí)間更長(zhǎng)、工作強(qiáng)度更大，但是老師只需要咬緊牙關(guān)[10]。一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)者分配的任務(wù)無(wú)法完成，另一個(gè)是所有這些檢查，評(píng)估和評(píng)估都與任命，工資，獎(jiǎng)金有關(guān)，如果晉升不好，則會(huì)扣除相應(yīng)的薪水和獎(jiǎng)金，而學(xué)前班老師的原始工資不會(huì)很高。如果老師因?yàn)榉N種理由而被扣減績(jī)效，那么老師們的工資就會(huì)更少，因此，對(duì)幼兒園內(nèi)外的各種評(píng)價(jià)和考核都是為了激勵(lì)老師們的積極性。為了不落后于他人，所有教師都盡最大努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并努力在幼兒園的各種評(píng)估中取得好的位置，這不僅是出于個(gè)人工作方面的考慮，也是出于個(gè)人薪酬方面的考慮，增加了幼兒教師的工作壓力。3.3其他方面很多家長(zhǎng)都覺得幼兒園教師不是真正的教師，因?yàn)樗麄冇X得幼兒園就是托兒所，而不是學(xué)習(xí)任何東西，只要孩子們吃飯和玩得開心，有這種心理的父母不能從心中尊重和理解幼兒園的老師。他們覺得自己是照顧孩子的高級(jí)保姆，他們認(rèn)為他們的工作很簡(jiǎn)單，只要帶著孩子，就不需要準(zhǔn)備課程，也就沒(méi)有繼續(xù)教育的壓力。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童早期教育越來(lái)越受到重視，這類父母正在逐漸減少，但仍有相當(dāng)多的父母持這種態(tài)度。父母對(duì)教師的這種偏見使幼兒教師通常沒(méi)有職業(yè)成就感，作為幼兒園主體的幼兒園老師和孩子與父母之間，特別是在幼兒園里，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系更為密切。家長(zhǎng)對(duì)待幼兒園教師的態(tài)度，是影響幼兒學(xué)習(xí)積極性與成就感的重要因素。幼兒教育需要父母和學(xué)前老師之間的緊密合作，而合作的前提是父母對(duì)學(xué)前班子工作的支持和理解。隨著父母知識(shí)的提高，他們對(duì)孩子的教育有了更好的了解，對(duì)孩子的身心發(fā)展規(guī)律有了清晰的認(rèn)識(shí)。許多父母可以根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒園老師合作進(jìn)行早期教育。但是，仍然有一些父母的早期教育知識(shí)仍在知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移上。結(jié)果是過(guò)早的學(xué)校厭倦，也將使幼兒園的老師教學(xué)起來(lái)非常困難，增加幼兒老師的工作壓力。4.緩解幼兒教師工作壓力的建議4.1社會(huì)方面4.1.1有效提高幼兒教師的薪水并提高其社會(huì)地位政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善相應(yīng)的法律法規(guī)，保障幼兒園教師的權(quán)利、保障其合法權(quán)利、加大學(xué)前教育投資力度、提高其薪酬水平，有效解決幼兒教師住房，醫(yī)療和保險(xiǎn)等各種問(wèn)題，減輕了幼兒教師的后顧之憂，使他們投身于幼兒教育事業(yè)。幼兒教師的工資根據(jù)其地理位置而異。對(duì)那些長(zhǎng)期在基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的幼師，要想留住他們，就必須實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)他們出現(xiàn)在幼兒教育中，經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定了社會(huì)地位的水平。幼兒教師薪水的增加改善了他們的社會(huì)地位。同時(shí)，他們對(duì)其職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可程度也有所提高，增強(qiáng)教師的工作成就感，減輕因工作成就感低下引起的工作壓力。4.1.2社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前老師的理解和支持在整個(gè)教育進(jìn)程中，早期兒童期是提高國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒教育在素質(zhì)教育中的作用[11]。幼兒園不只是一個(gè)養(yǎng)育孩子的地方，更重要的是，幼兒園教師也不單單是孩子的看護(hù)者，而是整個(gè)幼兒園的一份子。別對(duì)幼兒園教師抱有過(guò)高的期待，幼兒園教師并非圣人，他們都是有感情、有情緒需要的普通人。別老是要他們做個(gè)好的、高尚的老師，他們也有可能犯錯(cuò)誤。新聞媒介要做好引導(dǎo)，多報(bào)導(dǎo)幼師的正面形象，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到教師在教育中的重要角色，多關(guān)注、多理解，少去責(zé)備，在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)尊重教師的良好環(huán)境。4.2教師和幼兒園方面4.2.1提高幼兒教師的整體素質(zhì)具有高度道德操守，對(duì)孩子的熱愛，良好的生意和合理的結(jié)構(gòu)的教師是發(fā)展學(xué)前教育的先決條件，沒(méi)有良好的教師條件，發(fā)展學(xué)前教育只能是胡說(shuō)八道。提升幼兒園師資質(zhì)量，應(yīng)從職前和職后兩個(gè)層面入手。對(duì)于職前教育，在中等學(xué)前師范學(xué)校和高等師范學(xué)院開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，并開設(shè)教育學(xué)，心理學(xué)，兒童發(fā)育心理學(xué)，學(xué)前兒童的精神衛(wèi)生及輔導(dǎo)、幼兒園的組織及管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等，使其具備良好的理論基礎(chǔ)。此外，還要開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、鋼琴及其它技術(shù)類的專業(yè)課程，讓未來(lái)的幼兒園老師們都能在良好的工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。要加強(qiáng)對(duì)幼教人員的職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確提出，三年為全國(guó)范圍內(nèi)10,00名中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師提供的培訓(xùn)；五年之內(nèi)，所有的中小學(xué)校長(zhǎng)及教師都將接受全面的職業(yè)訓(xùn)練，各大專院校及各省市的教育部門也開始實(shí)施全國(guó)教育計(jì)劃，為幼兒園的校長(zhǎng)及主要的幼兒園教師提供培訓(xùn)。4.2.2正確面對(duì)壓力社會(huì)上任何工作都有壓力，我們不能僅僅認(rèn)為只有幼兒老師才有工作壓力。此外，工作壓力根本不是沒(méi)有好處。“有激勵(lì)的壓力?！边m當(dāng)?shù)膲毫梢詭椭岣呷藗兊姆磻?yīng)速度和警覺性，并有助于解決問(wèn)題。心理學(xué)家Yers和Dodson的研究表明，適度的激勵(lì)對(duì)工作的促進(jìn)效果最好，而激勵(lì)的高低對(duì)工作的影響則與耶爾-多德森定律相一致。因此，幼兒園教師應(yīng)樹立一個(gè)專業(yè)壓力不可怕的觀念，關(guān)鍵是在面對(duì)壓力時(shí)要養(yǎng)成樂(lè)觀開放的態(tài)度。任何事情不僅是消極的一面，也有積極向上的一面等著被發(fā)掘。從更多的角度看待事物，這樣，即便是在艱難和挫折面前，幼師也不會(huì)喪失自信和斗志。帶著一種快樂(lè)和美好的心態(tài)，戰(zhàn)勝一切困難和挫折。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一件光榮而又艱難的工作，并非所有人都能勝任，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須要有多方面的能力和技能。4.2.3了解如何調(diào)節(jié)壓力生活不盡人意，每個(gè)人都會(huì)面臨壓力，但沒(méi)有什么好害怕的。老師們對(duì)這種事束手無(wú)策，最后只能淪為壓力的奴隸。然而，如果老師掌握了一套科學(xué)的心理調(diào)控方式，在面對(duì)工作和生活的壓力時(shí)，老師就能迅速地克服，并在心理上不斷地提高自我調(diào)節(jié)能力。在壓力面前，首先要學(xué)會(huì)的是如何放松，放松可以讓老師在精神和身體上有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，減少喚醒水平并改善身體狀態(tài)[12]。另外，松弛方法簡(jiǎn)單容易，幾乎不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且具有改善壓力的良好效果。放松方法通常包括呼吸放松，肌肉放松和想象力放松，老師可以在飯后和睡覺前練習(xí)，簡(jiǎn)單而容易達(dá)到減輕壓力的效果。其次，學(xué)會(huì)發(fā)泄負(fù)面情緒。因此，教師需要學(xué)會(huì)合理地釋放壓力，與家人，朋友，同事聊天，購(gòu)物，唱歌，旅行等，可以減輕壓力。而且，如果教師有很多愛好，這樣可以讓教師們分心，緩解他們的壓力。并且教師不會(huì)回家對(duì)家人發(fā)脾氣，而后悔自己的行為。但是，應(yīng)該指出的是，愛好只能是一種樂(lè)趣，而不是固定的工作，只要教師對(duì)它們進(jìn)行投資，就不要太真實(shí)，也不會(huì)在乎教師的演奏質(zhì)量，否則，舊的壓力不會(huì)消除，但會(huì)增加新的壓力。體育鍛煉不僅具有健身的作用，而且可以轉(zhuǎn)移注意力，使人們忘記挫敗感和不快樂(lè)感，對(duì)減輕教師的工作壓力有很好的作用。體育鍛煉有很多方法，幼兒教師可根據(jù)自身興趣及周邊環(huán)境情況，自行選擇合適的體育項(xiàng)目。5.結(jié)論本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)J鄉(xiāng)Z幼兒園兩百多位幼兒教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：幼兒園教師的工作壓力普遍偏高。其次，通過(guò)對(duì)幼兒園老師工作壓力的分析，得出幼兒園老師工作壓力的原因有六個(gè)：教育、幼兒與家長(zhǎng)、同事與家人、個(gè)人能力與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位與工資。社會(huì)層面對(duì)兒童早期教育的看法不一，社會(huì)對(duì)幼兒老師的偏見，主要問(wèn)題包括幼兒老師的期望和要求過(guò)高以及社會(huì)地位低下沒(méi)有給