感受教育交流的意義

感受教育交流的意義——全國首屆小學生作文論壇觀課記時間:2008年01月14日作者:彩衣點擊:22次禮堂里坐滿了聽課的老師，來上課的學生已經(jīng)在舞臺上坐好了。我在前排的一個座位坐下來，抬頭看見“全國首屆小學生作文教學論壇”的橫幅標語，我知道，我走到一個教育交流的舞臺前來了。今天上午的作文課由全國知名教師賈志敏老師主講，賈老師被譽為“作文教學的一面旗幟”。我市南苑區(qū)骨干教師郭衛(wèi)華老師也登臺獻藝。課后，小語屆知名學者楊再隋教授作了點評。本屆“小學作文教學論壇”活動讓我真切感受到教育交流的意義。先說作文課堂內(nèi)的交流。

語言是思維的外殼，“言為心聲”，文章所承載的內(nèi)容是作者的思想情感。作文教學面臨的兩個基本任務，一是幫助學生生成屬于自己的思想；二是幫助學生運用規(guī)范的語言把自己的思想記錄下來。這是作文課上兩項重大的工程。今天觀課，是交流燃起了學生思維的火花，也是交流改變著學生的習作習慣。一、親切平易——我敢說。據(jù)說“好老師的身姿都是前傾的”，賈老師顯然是這樣的好老師，他在課堂上的姿態(tài)就像一個淺淺的問號。大概孩子們來上課前他們的老師特意宣傳過賈老師，開課的時候孩子們很拘謹，一個問題提出來，噤若寒蟬。賈老師笑微微地不停地用溫暖有力的聲音鼓勵孩子：“誰最勇敢？”“女孩勇敢，男孩應該更勇敢?。　彼踔劣哪卣f：“誰來讀？我最喜歡讀不好的。”課堂氛圍漸漸緩和，孩子們的發(fā)言越來越積極。郭老師課前跟孩子們有過短暫的接觸，課堂上展現(xiàn)著女老師特有的親和力，孩子們表現(xiàn)的非常活躍。二、巧妙設計——我想說。兩位老師的教學設計，都能充分調(diào)動孩子表達和交流的欲望。賈老師以孩子們喜聞樂見的童話作為本次作文訓練的體裁。郭老師給每個孩子帶來一張自己班上小孩制作的友誼卡，她告訴同學們，她班上的同學很想認識大家，與大家交朋友，請大家也做個友誼小使者，給他們介紹一位新朋友。交流的需求被啟動，學生的心靈由此敞開。三、內(nèi)容引導——有話說。在習作內(nèi)容引導方面，賈老師做得非常出色。賈老師的習作內(nèi)容的引導屬于讓孩子“摸著石頭過河”。他先后拋出了這么些“石頭”：1.

語言元素作“石頭”。賈老師提供的語言元素有：（1）冬天快要到了；（2）小松鼠一家；（3）過冬的食物；（4)核桃；（5）“哈哈……”這組短語讓孩子們一下子展開了想象的翅膀，生動優(yōu)美的文章開頭遂不成問題。2.過渡語作“石頭”。有一天，小松鼠發(fā)現(xiàn)倉庫里的核桃一個都不見了，連滾帶爬地喊道：“不好了，不好了，倉庫里的核桃不知被誰偷走了！”這段過渡語起到了為學生思維定向的作用。它切合中年級學生的年齡特點，把學生漫無邊際的想象指引往一個方向，讓習作有主題，便于教師指導，也便于孩子之間相互交流、啟發(fā)思維。2.

問題作“石頭”。賈老師給出了這些問題：你估計核桃被誰偷走了？它們怎么知道是人偷走的？假如它們知道是人偷走的會怎么辦？

郭老師的作文課著重方法的指導，她以著名影視明星潘長江為話題，引導孩子抓住人物的外貌、動作、語言來描述一個人，然后把這樣的方法運用到介紹小伙伴，要求學生用一兩件事例來寫出一個人的特點。在熱熱鬧鬧的交流中，課堂曲曲折折地達到了教學目標，只是雕琢的痕跡顯露，不如賈老師的課渾然天成。

最后說說課堂以外的交流。

課前略顯疲倦的賈老師對聽課的老師們說：“我昨天晚上八點半上車，今天早上六點半到的。坐的是破車，漏雨，把我鋪位的被子、我的衣服都打濕了。車廂里很鬧，小孩兒不停地哭。這次好好體驗了一次貧民的生活。今天下午三點，我還得趕回上海?！倍潭痰臉闼氐膸拙湓?，帶聽者一起感受“飛人”的生活。課間，賈老師談起農(nóng)民工子女的教育。他聽說來上課的這個班的孩子，大多是農(nóng)民工的子女，家里貧寒，干活的時間多，學習的時間少。平常打掃衛(wèi)生很積極，地面可以掃得一塵不染，可學習起來困難重重。賈老師說著說著，聲音有些低沉，鏡片后的眼睛也濕潤了。他說：“我們更應該努力把這些孩子教好，讓他們掌握本領，將來能改變自己的命運！”賈老師的話像一面鏡子，照著每個急功近利者的心，呼喚老師們對弱勢群體的子女要付出更多的關愛。課后，楊再隋教授的點評非常精到。他說賈老師的課“精彩又很常態(tài)化”“老道、熟練、自然、平實、不露痕跡”。在談到對課的理解的時候，有一個觀點我很贊同，他說：“好課，反映教師的人生閱歷，對人生的理解，對生活的獨特感悟。”

回家的路上，我和同事還在聽課場里沒完全走出來，我們邊走邊評判著每節(jié)課的得失，討論著以后作文課怎么上，一些新的想法漸漸產(chǎn)生。開放和交