幼兒德育生活化的研究報告 - 《幼兒德育生活化研究》結題報告

蘇州市“十一五〞教科研立項課題?幼兒德育生活化研究?研究報告兒童是祖國的未來，他們決定著今后社會開展的方向。幼兒如何接受道德教育，這是一個社會關注的問題。陶行知先生是生活教育理論與實踐的集大成者。陶行知生活教育內容博大無比，“在生活里找教育，為生活而教育〞的觀念相當明確。一．課題提出xx

我們奉信幼兒生活教育的辦園理念，致力于改革脫離幼兒實際生活的教條主義德育工作方式，通過實踐探索，踐行杜威和陶行知先生“兒童中心論〞的理論體系，提高幼兒德育工作實效性。xx德育：教育者按一定社會要求，有目的有方案的對教育者進行思想的、道德的、政治的教育。

二.概念界定xx幼兒德育：指教育者有目的、有方案的向學齡前兒童進行道德品質教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明的習慣和個性。xx德育生活化：指以生活經驗為起點，使道德教育與幼兒的生活緊密聯系，強調道德教育直面幼兒生活中的問題與困境，用幼兒自主活動去構建屬于自己的道德價值目標，以提升幼兒的道德素養(yǎng)。xx德育生活化包含三層意思：〔1〕德育不僅要使個人完成道德上的社會化，還要幫助個人完成對于人生意義的求索。〔2〕德育內容生活化。即德育內容要貼近幼兒現實生活，與幼兒日常生活、自主生活、學習生活、交往生活、社會生活等緊密相聯?！?〕德育方法表達實踐性。xx?幼兒園工作規(guī)程?指出：幼兒教育要注重萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)老實、自信、好問、友愛、勇敢、保護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和行為習慣以及活潑開朗的性格。三.理論依據xx美國教育家杜威的“教育即生活〞理論體系。強調道德教育要關注幼兒個體的生活，要將幼兒置于整個生活的全過程，要讓幼兒在現實生活中體味道德、實踐道德。xx陶行知先生的“在生活里找教育，為生活而教育〞的實證性探索。強調教育與生活的連接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現實生活；強調兒童的主體地位，要求教育必須尊重兒童的個性，依據兒童身心開展的規(guī)律循序漸進強調兒童自我人格的完善，要求教育既要適應社會開展對人的需要，也要滿足個體自身開展的需要。xx具體目標：1.探索“德育生活化〞的可行性策略和方法。2.通過生活化的德育教育培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習慣。3.提升教師對“德育生活化〞命題內涵的理解。4.根本形成學校、家庭、社區(qū)三結合的德育管理模式。四.研究的目標和內容xx具體內容:1.建立幼兒德育生活化研究的課程操作性體系2.探索幼兒德育生活化的有效方法和手段3.研究幼兒德育與幼兒生活、家庭、社區(qū)的協同并聯xxxx1.調查研究法。2.文獻研究法。3.行動研究法。4.個案研究法。五、研究方法xx課題組本著“生命在于運動，教育在于活動〞的宗旨，以活動為中心，以幼兒開展為中心，通過創(chuàng)設有利于幼兒全面、主動開展的多種多樣具有教育意義的活動，增強幼兒的主體意識，發(fā)揚學生的主體精神。同時關注創(chuàng)設良好的德育工作環(huán)境，不斷拓寬德育途徑，實現從封閉型向開放型轉變，把幼兒園德育工作延伸到家庭、社區(qū)、整個社會，真正使德育工作與社會生活實際相聯系，與社會需要相聯系。xx六、初步研究成果（一）以幼兒生活經驗為基礎，構建起整體性德育目標xx生活中有許多情境和事件都蘊含了豐富的道德內涵，生活中有許多情境和事件都蘊含了豐富的道德內涵，如家庭生活中蘊含著家庭倫理，集體生活中蘊含著團結友愛與合作，社區(qū)生活中蘊含著公共道德和環(huán)境意識。怎樣在教學中防止脫離現實生活的空洞說教，把蘊含在生活中的感悟和規(guī)那么挖掘出來，是我們課題組考慮的問題。xx（一）以幼兒生活經驗為基礎，構建起整體性德育目標新幼德育目標序列總目標：培養(yǎng)孩子愛家愛國、熱愛集體、禮貌守紀、團結友愛、熱愛勞動、老實守信、勇敢自信、好奇好問的品質以及活潑開朗的性格。xx新莊幼兒園德育生活化目標序列熱愛集體小班：喜歡上幼兒園，樂于參加集體活動，關心班級，具有初步的集體榮譽感。中班：愿意擔任值日生工作，會主動幫助身邊的同伴，感受為他人效勞的快樂。大班：理解并遵守集體生活的各項規(guī)那么，增強規(guī)那么意識。保護公物，有初步的主人翁意識。xx各年齡階段目標：禮貌守紀小班：對人有禮貌，會運用日常禮貌用語，能認真傾聽別人說話，不隨意插嘴。中班：了解中班孩子應遵守的日常行為規(guī)那么，增強自律意識。學習正確處理同伴間的合作關系，遵守紀律，形成良好的文明習慣。大班：能主動正確地使用禮貌用語，以恰當的方式與他人交往.與同伴友好相處，能自覺遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，控制自己的情緒和行為，自覺遵守社會公共規(guī)那么。團結友愛小班：喜歡和同伴一起游戲，不爭吵，體驗大家一起玩的快樂，在成人的啟發(fā)下，學習關注他人的情緒表現，并作出撫慰、關心、分享、助人等其它行為。中班：學習與人禮貌相處的方法，懂得要與人分享，與人合作，感受集體生活的溫暖。大班：學習并尊重別人的需要、感受、意見，并作出適宜的反響，有同情心。體驗并認識人與人相互交流、合作、溝通、關愛的重要性，樂于與人交流。xx各年齡階段目標：熱愛勞動小班：學習根本的自我效勞技能，樂意嘗試學習整理物品，養(yǎng)成自己的事情自己做，從中獲得成功愉悅的情感體驗。中班：繼續(xù)學習自我效勞的技能，在家能幫助父母做簡單的家務勞動，在園能為同伴做力所能及的簡單勞動，建立起積極地勞動意識。大班：了解各行各業(yè)的勞動，培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛，鼓勵幼兒愛惜勞動成果，珍惜公共財物。老實守信小班：講實話，在成人引導下能成認做錯的事，能遵守根本的生活規(guī)那么，不隨便拿別人的東西。中班：學習以正確的態(tài)度對待自己做錯的事。大班：初步樹立正確的選項是非觀，對人、對事講誠信。xx各年齡階段目標：勇敢自信小班：愿意嘗試新的活動，樂意在集體面前大膽表現自己，不害怕，具有勇敢大膽的心理品質。中班：能在集體面前大膽地說話和表演，克服害羞心理，初步學習獨立解決碰到地困難和問題。大班：引導幼兒大膽地表述自己的意見，學會獨立地解決碰到地問題和困難，引導幼兒做到做事有信心、有耐心，認真完成老師布置的任務。好奇好問小班：在成人引導下對周圍環(huán)境中的事物現象變化產生好奇，愿意操作擺弄，體驗操作的樂趣。中班：學習用多種感官感知周圍的事物和現象，學習用不同的方式表達和交流探索的過程和結果。大班：在日常生活和游戲等多種活動中，加深對數量、形體時空實際意義的理解，能運用多種感官探索周圍環(huán)境，感受信息的重要，愿意和同伴探索，能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。xx各年齡階段目標：道德的形成和開展是有規(guī)律的，“明理—立志—踐行〞是道德開展的三個階段，其中道德情感是開展的內驅動力。實踐證明，如果離開了兒童與教師間的積極地情感根底與互動,幾乎不可能有良好的教育效果。師生間的親和關系、教師在教育過程中的積極地情感投入,為幼兒的社會性開展提供了良好的心理背景,并為教育、指導提供了良好的根底。xx1.以“情”明“理”xx寶貝不可以這里的“行〞指的是行為實踐原那么，它指教師在幼兒社會性教育中,不僅要重視向幼兒傳遞社會認知觀念、技能、知識,更必須為幼兒提供大量實踐的時機,教師對其行為實踐進行有效指導。實際上,在我們對幼兒進行社會性教育時,我們不僅要使幼兒逐漸具有正確、積極的社會性認知和情感,更重要的是要讓他們在實際的生活中、活動中實踐、鍛煉,把相應的觀念、認識、情感變?yōu)樾袆?。xx2.以“情”促“行”xx爭做志愿者，節(jié)約資源從我做起xx自制琳瑯滿目的小玩具xx（二）從生活中提煉，構建生活化的幼兒德育課程體系美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣〞，綱要中蘊涵的“生活理念〞更為我們指明了方向。我們根據幼兒學習綜合性、整體性的特點，還將德育教學內容有機地整合到幼兒園課程中，并嘗試將德育相關主題活動制作成了一套系統(tǒng)的主題資源包。

xx資源包xx（三）從生活中整合，探索綜合化德育教育手段美國教育家班杜拉認為：人的行為的變化不是由個人的內在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環(huán)境來實施幼兒德育的內容。我們改變過去單純的為美化活動室而布置環(huán)境的觀點，從不同年齡的心理特點出發(fā)，考慮全面開展的需要和不同個性的差異，為幼兒創(chuàng)設一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。xx1.隱性化的德育環(huán)境”在幼兒園的活動室、長廊、游戲區(qū)角等每個角落都布置了有關道德行為教育的提示語言和圖片。xx(1)注重園內大環(huán)境的設計xx狹窄的通道體現了通行規(guī)則xx處處體現德育教育教育環(huán)境中滲透德育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響是巨大的。xx(2)活動室凸顯德育目標xx保護地球從我做起xx彩筆繪家鄉(xiāng)，構建美好家園xx情系"神七"新幼親子制作展覽xx體現中國傳統(tǒng)文化藝術走廊我是小小建筑師xx充滿愛的娃娃家xx寬松的閱覽室xx美食一條街xxxx娃娃時裝秀2、多元化的教學策略xx(1)童規(guī)誦讀(3)活動體驗a.游戲體驗b.自然環(huán)境體驗c.社會活動體驗xx朗朗書聲，溫存話語xx聽故事，長知識，學做人xx合唱《小雪花》xx童話劇表演xx走向社區(qū)，宣傳環(huán)保知識xx在游戲中受到教育xx親近大自然活動大自然的禮物xxxx參觀社區(qū)樂土描繪新莊社區(qū)、幼兒園美好藍圖xxxx（四）初步形成幼兒園、家庭和社區(qū)三位一體的園本化生活德育運作模式?幼兒園教育指導綱要?指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。確實如此，我們的德育教育也應該與家庭密切合作，因為家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環(huán)境會給孩子人格的形成打下堅實的根底。而家長是孩子的第一任老師，家長的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氣氛都被幼兒吸收眼底，是孩子模仿的典范。三年來，在進行德育教育時，我們爭取家長的配合，幫助家長更新教育觀念，樹立“以德育兒〞思想，形成了家園一體的德育工作態(tài)勢。xx（四）初步形成幼兒園、家庭和社區(qū)三位一體的園本化生活德育運作模式我們現在幼兒園與家長溝通的方式很多，有家園聯系，有幼兒成長冊，有網絡等。我們通過各種途徑向家長介紹德育教育的知識。

xx1.巧用家園聯系，宣傳德育新理念家長來自各行各業(yè)，他們對自己的職業(yè)有切身的體會和獨到的經驗。我們請各行各業(yè)的家長走進課堂，講述他們工作職業(yè)的內容、特點，這樣使孩子們更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動成果。

xx2.家長走進課堂，用活德育資源

我們組織幼兒積極參加各類社區(qū)活動，有與福利院老人老少同樂文藝演出、有社區(qū)互動聯誼等，不僅讓社區(qū)成為展示幼兒自我的舞臺，也是我們孩子的教育基地。

xx3.有序有向開放，促進幼兒道德情感健康發(fā)展

xx與社區(qū)爺爺奶奶共度國慶節(jié)社區(qū)老娘舅講新莊故事xxxx我園幼兒較前測在合作交往、禮貌待人等社會性開展明顯優(yōu)于之前的測試圖表xx隨著課題研究的深入，幼兒更自信、更大膽了，從前后的測試表中我們可以看出幼兒更愿意參與展示、交流活動，表現力也提高了。xx幼兒各類獲獎xx教師各類榮譽七、結論和反思xx本課題研究擴大了我園教學的影響力，贏得了良好的社會聲譽。xx秦爺