2023-2024屆高考語文一輪復習病句辨析與修改

2023-2024屆高考語文一輪復習病句辨析與修改

2023屆高考語文一輪復習專題：病句辨析與修改

病句辨析與修改考題側重于語法性病句的辨析，《考試說明》規(guī)

定的六類病句中，有四類屬于語法性病句，這是側重于語法性病句辨

析的命題依據?？v觀全國各地近年來的試題，雖然偶或出現語意性病

句單獨命題的情況，但大多數辨析病句只有一道試題。語言材料多來

自現實，試題中的病句，極少是命題者自己編擬的，多來自報刊，也

有學生作文中的病句。

考查要點：1.掌握常見的病句類型。2.能準確判定句子有無語病。

3.能對病句進行恰當的修改。

病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表

達能力的重要標志，也是我們備考的重點之一。我們一方面要掌握病

句的常見類型，另一方面還要掌握一些辨析及修改病句的方法與技巧。

辨析語病是修改病句的第一步，也是難點所在。

一、搭配不當

（一）主謂搭配不當

病例：近年來，我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續(xù)快

速增長，表明國內研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高。

（“國內研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高”搭配不當，應

該修改為“國內研究開發(fā)水平不斷提高和社會公眾專利意識在不斷增

強”）

（二）動賓搭配不當

病例：以“和諧之旅”命名的北京奧運火炬全球傳遞活動，激發(fā)

了我國各族人民的愛國熱情、也吸引了世界各國人民的高度關注。

（“吸引”與“高度關注”搭配不合適，應將“吸引”改為“引起”。）

（三）主賓的搭配不當

病例：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風

光，是威爾士最主要的一個景點。

（前一句"坐火車到……去觀賞高原風光”是一個連動句，而后

一句的主十是“是……景點”，這樣前一句做后一句的主語就搭配不

當了，做“景點”主語的只能是名詞性短語“威爾士北部最高的斯諾

登尼亞山峰的高原風光”。）

（四）修飾語與中心語搭配不當

病例：隨著全球氣溫升高，颶風、洪水、干旱等極端氣象事件的

頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰(zhàn)。

（“極端氣象事件”后缺少成分“發(fā)生”致搭配不當；另外并列短語“頻

率和強度”中的“強度”與謂語動詞“增加”也不搭配?？筛臑椤邦l

率的增加和強度的增強”）

（五）關聯詞語的搭配不當

關聯詞語的搭配方式習慣上是固定的，如“只要……就……”、

“只有……才……'”盡管……但（是）……”、“不管……也（都、

總）……”等等。如果搭配錯了，語意就不曉暢，就令人費解。

病例：只要經常參加體育鍛煉，身體才會強壯起來。（應將“才”

改為“就”，表示充分條件。要是將“只要”改為“只有“，那是不對

的。因為“只有……才……”表示唯一條件，排斥了其他條件，而事

實上，別的條件如體力勞動等，也能使人的身體強壯起來。）

二、語序不當

（一）定語的位置不當

A.多層定語的排列順序不當

病例：她是一位國家隊里的優(yōu)秀的有20多年教學經驗的籃球女

教練。

正確的語序應是：領屬性的詞（表誰的）或時間、處所的+數量

性的詞（表多少）+動詞或動詞短語（表怎樣的）+形容詞或形容詞

短語+表性質的名詞（屬性）+中心語

改為：國家隊里的（領屬性）一位（數量）有20多年教學經驗的

（動短）優(yōu)秀的（形）籃球女（名詞）教練。

B定語和中心語位置不當

病例：由于規(guī)劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧

運會成為奧運會中歷屆參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會,

好評如潮。（詞序不當?！皧W運會中歷屆”應該為“歷屆奧運會中

C.定語誤做狀語運用

病例：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著

身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。

（“古色古香”形容狀態(tài)，小應修飾動詞“印著”，而應修飾“青

銅器”，故需調整其位置，應修改為“印著古色古香的青銅器:這里

就是將“古色古香”誤做狀語運用。）

（二）狀語的位置不當

A多重狀語的語序不當

病例：那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首

歌。（正確的語序應是：表目的或原因的短語+時間詞+處所詞+副

詞+情態(tài)動詞或形容詞+表對象的介賓短語+中心詞）

改為：那位失主為表謝意昨天在電視臺又誠摯地為小趙點了一首

歌。

B狀語誤做定語使用

病例：這篇文章介紹了傳統相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面

的詳細的語言技巧和表達效果，內容豐富，饒有趣味。（“詳細”表示

“介紹”的程度，應為狀語，不能修飾“語音技巧”，故“詳細的”應

改為“詳細地”并移至“介紹”之前，充當狀語修飾動詞“介紹”。）

C狀語與中心語位置不當

病例：1984年12月26日，中國首次南極考察隊抵達南極洲。

12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。（語序不當，“首次”

不能修飾“南極考察隊”，應該充當狀語來修飾動詞“抵達、）

（三）并列詞語的位置不當

病例：樹立和落實科學發(fā)展觀，發(fā)展和重視農業(yè)產后經濟，應當

成為解決我國“三農”問題的重要組成部分。（語序不當，句中“發(fā)

展和重視”按邏輯順序應為“重視和發(fā)展”）

（四）主謂語序不當

病例：在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。

（五）虛詞位置不當

病例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不上讀別的書了。（副

詞的位置不當，應將第一個“不”移到"把”字前）

（六）關聯詞的位置不當

復句中關聯詞語語序分兩種情況排列，同一主語，關聯詞語在主

語后；不同主語，關聯詞語在主語前。

例如：小李因為睡眠不足，所以上課精神不振。（同一主語）

因為小李睡眠不好，所以父母很為她擔心。（不同主語）

三、成分殘缺

（一）缺少主語

病例：我國水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染,

互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱為“墨寶”。（偷換

主語，句子前面以“水墨畫的主要成分”為陳述對象，而后面偷換成

7”我國水墨畫”，應在“通過”前補出主語“我國水墨畫”）

（二）缺少謂語

病例：隨著全球氣溫升高，颶風、洪水、干旱等極端氣象事件的

頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰(zhàn)。

（“極端氣象事件”與“頻率和強度”搭配不當，應在“極端氣象事件”

后添加謂語“發(fā)生二）

（三）缺少賓語

病例：我們平時所用的調味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維

生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營養(yǎng)缺乏。（改善”

缺賓語，應在“缺乏”后增加“的狀況”或“的癥狀"）

（四）定語的殘缺

病例：發(fā)達國家校園內無障礙通道很普遍，乘坐輪椅的殘疾人在

其中活動沒有什么不便，但是學校就做不到這一點，因此需要坐輪椅

的考生就被認為是生活不能自理了。（缺定語）

“學?！敝叭倍ㄕZ，表義不完整，因此不能成句?？稍凇皩W校

”之前用“我們的”或“中國的”等加以限定使之成句

（五）狀語的殘缺

病例：一個人的見解代表他自己，你認為好的教材或許在別人眼

里未必就好。（缺狀語）

動詞“代表”之前狀語殘缺，與后一分句的表義不協調，可加上

“只能”作狀語。

（六）中心語殘缺

病例：那種不顧客觀實際環(huán)境，片面強調經濟發(fā)展，以犧牲環(huán)境

為代價，到頭來只能是得不償失。（句中“那種”和“不顧……發(fā)展”

以……為代價”都是定語，缺少中心語?？梢栽凇按鷥r”的后面加上

“的做法”做這個句子的主語部分。）

（七）介詞殘缺

病例：科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣

的同行也應坦誠相待，精誠合作。（在自己的前面加上介詞“與”）

四.成分贅余

（一）主語多余

病例：我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審

題。（主語“原因”與后“因為”重復，可去掉”的原因”。）

（二）謂語中心語多余

有些句子已經有一個動詞可以作謂語動詞，又加了一個動詞，就

造成多余。

課外活動時，有的同學參加打球，有的參加跳繩，有的參加唱歌。

（三個“參加”多余，應該刪掉。）

（三）賓語后有多余成分

病例：人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，證是不同的人的生

活軌跡不停地相交，才編織成這大干世界紛繁的生活。（賓語多余。

句中“邂逅和相逢工有語意交叉現象?！板忮恕敝概既挥鲆娀虿黄诙?/p>

遇，含有“相逢”之意?？蓜h.去“避逅和”或“和相逢”。）

（四）定語多余

同學們都很懷念剛去世的已故的班主任黃老師。（“剛去世的”和

“已故的”意思重復，應該刪去其中一個）

（五）狀語多余

他獲得“三好學生"的稱號，我發(fā)自內心地由衷地感到高興。（發(fā)

自內心”和“由衷”意思相同，可刪去“發(fā)自內心地”。）

（六）補語多余

今天，新落成的階梯教室里坐滿了一教室人。（“滿”和”一教室”

重復，應刪去其中的一個。）

特別提醒：在口語交流及書面表達的文字中，經常出現因誤解詞

義而導致的成分贅余類語病現象。

例如：涉及（到）、并非（是）、凱旋（歸來）、（您的）令愛、（再

次）復發(fā)、（更加）彌足珍貴、（被人）貽笑大方、（各自）分道揚鍍、

（正）方興未艾、（互相）廝打、見諸（于）、（親眼）目睹、（過度）

酗酒、（前來）光顧、懸殊（很大）、（多年的）夙愿、（許多）莘莘學

子、至少……（以上）、切忌（不要）、（可）堪稱。這些說法中括號

里的字詞都是贅余成分，應刪去。

五、結構混亂

（一）句式雜糅（把兩種不同的句式混雜在一起，或是二句合一

或是格式雜糅）

病例：采用這種方法，人數不宜過多，以五六人即可。

（“以五六人為宜”五六人即可"兩個短語雜糅在一起。應刪去“以

”或改“即可”為“為宜

（二）前后牽連，把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把前

后兩句連成一句，就會造成前后牽連。

病例：房地產市場之所以陷入長達一年的蕭條，除了市場周期性

調整的因素外，還在于部分開發(fā)商追求暴利，哄抬房價，也是泡沫加

速破裂的重要原因。（本句“還在于……也是……的重要原因”因藕

斷絲連而導致結構混亂?？蓜h去“還在于”或“也是泡沫加速破裂的

重要原兇工）

（三）暗換主語

暗換主語是在語言表達中前面的句子是一個主語，而在后面的句

子中暗換成另外一個主語的語病。

如：中國皮影戲的藝術魅力曾經傾倒和征服了無數熱愛它的人民,

它的傳播對中國近代電影藝術也有著不可忽視的啟示作用。（“它的傳

播"中的“它，，指的是“中國皮影戲”而不是“中國皮影戲的藝術魅力二

所以可以把“它”改成"中國皮影戲二）

（四）中途易轍

中途易轍是在語言表達中一句話說了一半，忽然另起爐灶，又來

了一句，造成句子之間沒有銜接的語病。

如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光,

是威爾士最主要的一個景點。（前一句說“坐火車去觀賞高原風光”，

后一句應表達感受之類的內容，但是卻交代“威爾士最主要的一個景

點”，造成句子之間缺少銜接。）

句式雜糅常見類型歸納

L是由于……決定的（是由……決定的/是由于……）

2.是為了……為目的的（是為了……/是以……為目的的）

3.他的死是為了……而死的（他的死是為了……/他是為了……

而死的）

4.……的原因，是因為……（……的原因是……/……是因

為...）

5.……的原因，是由于……（……的原因是……/……是由

于……）

6.是因為……的原因（是因為……/是……的原因）

7原因是……造成的（原因是……/是由……造成的）

8.……的原因主要是……所致（……的原因主要是……/……主

要是……所致）

9.其根本原因是……在作怪（其根本原因是……/是……在作怪）

10.是由于……的結果（是由于……/是……的結果）

11.關鍵的問題是……在起決定作用（關鍵的問題是……/

是……在起決定作用

12.關鍵在于……是十分重要的（關鍵在于……/……是十分重

要的）

13.經過……下（經過……/在……下）

14.由于……下（由于……/在……下）

15.由于……領導下（由于……領導/在……領導下）

16.對于……問題上（對于……問題/在……問題上）

17.大多是以……為主（大多是……/以……為主）

18.以……即可（以……為宜/……即可）

19.有……組成（有……/由……組成）

20.成分是……配制而成的（成分是……/是由……配制而成的）

21.靠的是……取得的（靠的是……/是靠……取得的）

22.本著……為原則（本著……原則/以……為原則）

23.借口……為名（借口是……/以……為名）

24.打著……為幌子（打著……的幌子/以……為幌子）

25.并非是……（并非……/并不是……）

26.聽到……的噩耗傳來（聽到……的噩耗/……的噩耗傳來）

27.深受……所歡迎（深受……歡迎/為……所歡迎）

28.變得分夕I……多了（變得分夕I……/變得……多了）

29.比去年同期相比……（比去年同期……/跟去年同期相

比……）

30.……的特點是……的獨到之處（……的特點是…/……

有……的獨到之處）

六、表意不明

（一）歧義

病例：王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到

家，強迫著自己看了十天的報紙。（“看了十天的報紙“有岐義，是指

“近十天來的報紙，還是看的時間是十天”）

（二）指代不明

病例：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關于飲食習慣與健康的

文章，批評的人很多。（“批評的人”概念不明，既可以指“文章所批

評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”）

七、不合邏輯

（一）偷換概念

病例：晉文公當上晉國國君以后，治理政治，發(fā)展生產，訓練軍隊,

成為北方一大強國C（在這個句子中，前一話的主語是“晉文公”，后

面的句子省略了主語，第二、三、四句話的主語都是“晉文公”，可以,

然而最后一句話主語也省略了，主語還是“晉文公”嗎套上一看，顯

然是晉國，所以主語偷換了.在最后一句話前加上“使晉國”主語成了

晉文公，這樣就可以了。）

（二）概念不清，并列不當

主要指有些概念之間的種屬關系、交叉關系、全同（異）關系等

分辨不清，錯誤的并列在一起。

病例：我上街買了牙刷、毛巾和一些日用品（牙刷、毛巾本就屬

于日用品）

（三）主客倒置（敘述中反客為主，關系錯位）

病例：去年的學習成績和今年比較起來大不相同。（比較一先一

后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應改為“今年的學習成績和

去年比較起來大不相同:）

（四）否定失當（由于濫用否定詞，致使表意效果與表意初衷完

全相反）

病例：誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（雙

重否定表肯定，即改為誰也不能否認優(yōu)異的學習成績是靠勤奮學習得

來的。）

（五）強加邏輯關系（指將兩種毫不相干的事或沒有內在聯系的

事硬扯在一起。多數是強加因果）

病例：他來自南方，因而思想很開放，很激進（他來自南方與他

思想開放激進無關）

（六）倍數詞使用不當

病例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179

元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通

列車硬座要低一倍多。（“低一倍多”有誤）

語病題出現數量增減的句子要注意：數詞有確數、概數之分，概

數前面不能加“至少”“最多”最低”“超過”一類詞。此外，使用“降

低”“減少”縮小”等詞語時不能用倍數。

（七）自相矛盾（敘述中有相互抵觸的現象）

1.教室里靜悄悄地沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。（“沒有一

個人”與“他在刻苦攻讀”相矛盾。）

一、辨析病句常見方法。

1.語感審讀法c就是憑借語感判斷句子是否有語病。

誤例：不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困

難，勝利攀登到頂峰。

辨析方法：讀句子。當我們讀到句中“不管……都……”這一部

分時，顯然不合習慣，讀起來也別扭。以此判斷該部分有語病。如果

修改為“不管……多么不利”、“盡管……都非常不利”時，我們再讀

起來就通順多了。

2.主干壓縮法c找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有

殘缺，搭配是否得當。

誤例：自從中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎之后，他早年的多部

小說吸引了很多讀者的關注，“莫言熱”在國內正在持續(xù)升溫。

辨析方法：第一步：分析句子，找出主語、謂語、賓語等成分。

小說（主語）吸引（謂語）一關注（賓語），“莫言熱”（主語）-＞升溫（謂語）。

第二步：對主干成分進行檢查，確認主干成分是否殘缺，主謂、動賓、

主賓是否搭配。通過分析，我們發(fā)現“吸引”與“關注”不搭配，應

將“吸引”改為“弓I起”或把“關注”改為“目光”。

3.理順枝葉法c如果通過找主干沒有發(fā)現病因，我們不妨理清枝

葉，看看定語、狀語、補語是否恰當。

誤例：國家環(huán)保部門最近公布了第三批通過國家冷機食品生產基

地審核的企業(yè)名單，我市首次有多家農產品生產基地跨進國家有機食

品生產基地門檻。

辨析方法：經分析，此句主干是沒有問題的，接著就應檢查句子

枝葉成分。檢查的重點放在有沒有定語和中心詞、狀語和中心詞、中

心詞和補語搭配不當的問題，有沒有定語、狀語或補語殘缺的問題。

通過理順枝葉，就會發(fā)現修飾語“首次”與“有多家農產品生產基地

”語序不當，應調為“我市有多家農產品生產基地首次跨進國家有機

食品生產基地門檻工

4.造句類比法°自己拿不準是否有問題的句子，還可以仿照其造

出類似的句子，看看能不能成立，以此判定拿不準的句子是否有病句。

對于一些似是而非、正誤不易分辨的句子可以采用這種方法。

誤例：這個經驗值得教育工作者特別是中小學教師的重視。

辨析方法：第一步：對該句進行壓縮簡化。壓縮簡化為“經驗值

得……的重視、第二步：比照壓縮簡化后的句子結構仿造一個日常

用的句子。所造句子為“這值得他們的學習”或“這值得我們的參觀

"o第三步：與日常正確的說法相比，以確定原句正誤。所造句子及

例句和日常說法相比多了一個“的”字，可見例句錯誤，應將“教師

的重視”中的“的”刪去。

5.邏輯分析法c有的語病從語法上不好查找，就得從事理上進行

分析，要看概念使用、判斷、推理是否得當，語句的前后順序、句間

的關系是否合適，前后語句是否呼應等。

誤例：高層建筑火災的預防十分重要，因此，建筑物的設計要從

內部的通道、設施和外部交通等諸方面因素考慮。

辨析方法：先從語法上分析，主要分析句子結構。從語法上誤例

句看不出什么毛病，不存在語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余等

毛病。再從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當。誤例句從語法

上似乎也沒有明顯問題，但這個句子的“通道”設施“從邏輯上看存

在著包含關系，二者當然也不能并列。因此應修改為：高層建筑火災

的預防十分重要，因此，建筑物的設計要從內部的通道等設施和外部

交通等諸方面因素考慮。

6.標志規(guī)律法c有些病句具有特殊的標志，掌握了這些標志就能

幫助我們快速辨析句子出了什么毛病。例如，有并列成分的句子，并

列成分可能犯意義重復或次序不當的毛病，并列概念間往往有交叉包

含關系；有多個否定詞的句子，可能會出現否定不當的錯誤；有“能

否““是否““優(yōu)劣”“好壞”“要不要”等詞語的句子，可能出現

一面與兩面不對應的錯誤；介詞結構在句首的句子，可能出現介詞結

構掩蓋主語的錯誤c做題時，可根據這類句子的特征，順藤摸瓜，準

確快速地找到癥結所在。

誤例：實踐證明，能否堅持體育鍛煉對提高同學們的體育成績很

有成效。

辨析方法：此句中同時包含了“能”和“否”這一對反義詞，就

應當引起我們的注意。從后面語句的表述看，只有堅持體育鍛煉才對

提高同學們的體育成績很有成效。這符合人們的認知。因此，我們應

將句中的“否”去掉。

二、常見病句標志詞

1.看到介詞不放過。

介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：

①經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露

出了一絲笑容。

（此例濫用介,“經過”，致使整個句子殘缺主語）

②他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。

（此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意

思）

③他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關

懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（此例中介詞短語“在……

中”應改為“從……中”）

2.看到動詞不放過。

讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶

賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸

送。（此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配）

②這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質量。（此例中的動詞“拖延”和賓

語“質量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質量”）

③說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。（此例中的“哭泣”

為“不及物動詞”，不能帶賓語，可改為“哭訴”）

3.看到否定詞不放過。

否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有

否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌.、杜絕、避免、缺乏等。例如：

①在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略

不當。

（此例前面已用了“缺乏〃這一表否定意義的詞語，后面“不足”

和“不當”即為多余否定）

②近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資

料。

（此例中“無時無刻不“表示雙重否定，而“無時無刻不忘"即為

誤用了