北京市西城66中2025屆高考語文五模試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

北京市西城66中2025屆高考語文五模試卷注意事項1.考生要認(rèn)真填寫考場號和座位序號。2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上,在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結(jié)束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。1、閱讀下面的文字,完成下列小題?;ń秤崞讲搅艘患一▓鲩T口。柵欄虛掩著,我用手一推,呀的一聲露出一片平地。緊靠西墻,有三間矮屋。旁邊有口井,上面安著轆轤,井口現(xiàn)出幾條很深的凹紋,是吊桶繩子磨的。場上收拾得非常干凈,一排一排擺列許多花盆,是些山茶、碧桃、金雀、迎春、社鹍之類。輕風(fēng)掠過,一陣陣花草的香氣。冰哩!我不多時還看見你們,花開得這般快呀!一個花匠,年紀(jì)不過四十上下,醬色的臉膛顯出些皺紋,好像也還和善,手拿把剪刀,腳邊放著一堆棕繩,蹲在地上做工。他正在扎榆葉梅呢。樹上有稍為椏杈點的枝子,只聽他的剪刀咯吱咯吱凡昫響,連梗帶葉都紛紛掉下。他卻全不理會,慢慢的用手將花稍彎轉(zhuǎn)差不多要成橢圓形,然后用手掐住,那手拿棕繩緊緊一結(jié)。從這枝到那枝,這盆到那盆,還是一樣的辦法。原來他心里先有個樣子,把花往里面填。這一園的花多半已經(jīng)過他的妙手了。所以都是幾盤幾曲滾圓的一盆,好像同胞兄弟一般。有兩盆花梗稍軟一點,簡直扎成兩把團(tuán)扇。那種“披風(fēng)拂水疏亂橫斜”的樣子,只好想想罷了。但花開得雖是繁盛,總一點生趣沒有;垂頭喪氣,就短一個死。我初進(jìn)來覺得春色滿園,及定睛一看,滿不是這么一回事。盡管深紅淺紫鴨録鵝黃又俏又麗的顔色,里面總隱著些灰白。仿佛在那邊訴苦,又像求饒意思,想叫人憐他,還他的本來面目。那種委曲冤屈的神情,不是有眼淚的能看的。真狠心的花匠!他也是個人呵這不過是我旁觀的癡想?;▋翰粫f話,懂得什么呢?他受了痛苦,只有開一朵朵的鮮花,給他賞玩,讓他賺錢我不禁問道:“好好的花扎了不可惜嗎?”他說:“先生,你別開玩笑啦。這些花從窖里拿出來,枝枝椏椏,不這么辦,有人買嗎?你看墻角邊一堆梗子,都是我昨天剪下來的,我的手腳多快?!蔽也胖肋@都是烘出來的唐花,不然三月天氣,哪里來許多花呢。便問道:“我看不扎倒好,你何必費(fèi)事?”他答道:“你不喜歡不行,喜歡的人多著呢。前兩天張大人差個管家來買一百盆花?;▌偝龇?,有許多還沒扎。他們現(xiàn)逼著要,把我忙得手當(dāng)腳做,才討他一個喜歡。這碗飯好不容易吃!”正說的時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽得烏烏怪叫,我便呆了。一忽兒,柵門開處,看見有一輛紅色的汽車,里面有個白須的紳士,帶個十三四歲的女孩慢慢下來?;ń骋豢匆?,便搶上去,滿面堆笑道:“您老帶著小姐來得這樣早呵?!币环N肉麻的神氣,不是能夠比方的。然而我方且自幸我不是闊人,他還沒有用那種面孔來對我,叫我不能哭,不能笑。那老者穿著狐皮袍子,帶了頂貂帽,一望便像個達(dá)官。那女子手上帶個鉆戒,一閃一閃在花匠眼睛前面只管發(fā)光,但臉上總白里帶青,一點兒血色沒有。聽得她老子說道:“嫻兒,賭輸?shù)腻X有什么要緊。不要說四五百塊錢,就是再多點,怕我不會替你還嗎?你不要一來就不高興。你看那花扎得多們整齊?!蹦桥⒅皇遣豁?,低著頭,并著腳,一步一步地捱著走,拿條淡紅絲中在那邊擦眼睛,露出種失眠的樣子。他倆走了十幾步。老頭子回頭看看她,說道:“昨天牌本來散得太晚,天都發(fā)了白,弄得你沒有睡。我?guī)銇砜椿?,借著消遣消遣。你既倦了,也許睡得著,花不要看了,我們回去罷?!蹦桥⒆炖镎f了幾句話,—很輕很輕——我也模模糊糊沒有聽見什么。忽然,驀地里澎騰的一聲怪響。我那時分,早已癡癡地出神,忘記在什么地方,是什么時候了,被午炮一聲,方才驚醒。我站在這里,已經(jīng)快有兩點多鐘的光景,紅炎炎的太陽,正曬著我的頭頂,我好像有許多沒頭緒的心思,只是說不出,直瞪著眼睛,看許多花在陽光底下淌淚。停下來半晌,把眼一低,慢慢的轉(zhuǎn)身踱出。那匠人還是扎他的花,猛然一抬頭,露出深黃的牙齒,對我嘻嘻一陣?yán)湫?。(有刪節(jié))1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.文章開篇呈現(xiàn)了花場一片鮮花盛開的動人景象,與后文花幾被“扎過”之后“一點生趣沒有”形成對比,從而突顯花匠的狠心。B.“原來他心里先有個樣子,把花往里面填”,寫出了花匠扎花技能的嫻熟,故而作者緊接著贊嘆“這一園的花多半已經(jīng)過他的妙手了”。C.前來買花的是“張大人”“紳士”這類人,他們的喜好決定了花的命運(yùn),也決定著花匠的境界,這揭示了當(dāng)時上層人士對社會風(fēng)氣的影響。D.小說按照時間的推移展開敘述,記敘中融合抒情和議論,語言自然樸實又不乏雅致,故事簡單又意蘊(yùn)深邃,藝術(shù)特征非常鮮明。2.花匠在“扎花”的過程中有怎樣的心態(tài)?請結(jié)合小說分析。3.嫻兒這一形象在小說中有何作用?請簡要分析。2、閱讀下面的文字,完成下面小題。文藝創(chuàng)作貴在“情”,就是要充盈文藝追求的深情。如果對文藝事業(yè)沒有深情厚誼,缺乏傳世之心,僅僅將其當(dāng)作謀生的手段、牟利的工具,這樣的文藝工作就①,這樣的文藝工作者就容易成為市場的奴隸。堅定藝術(shù)追求,一往情深、不改初心、矢志不渝,是藝術(shù)創(chuàng)作的必然要求。也唯有如此,廣大文藝工作者才能以文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,滿足人民需求,贏得社會贊譽(yù),無愧時代期許。文藝創(chuàng)作貴在“實”,就是要增強(qiáng)扎根生活的篤實。生活是藝術(shù)之母,越是攀登文藝高峰,越要深入火熱生活,扎根人民群眾,積蓄創(chuàng)作力量。人民生活中存在著文學(xué)藝術(shù)的豐富礦藏,只有發(fā)揚(yáng)勞作上手的精神,走出書齋畫室,走進(jìn)人民群眾,投身基層一線,用腳丈量大地,才能創(chuàng)作出思想性、時代性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的文藝佳作。文藝創(chuàng)作貴在“意”,就是要②。文藝是胸懷和創(chuàng)意的對接,觀念和手段相結(jié)合、內(nèi)容和形式相融合的深度創(chuàng)新,創(chuàng)新是藝術(shù)的生命??梢哉f,沒有創(chuàng)新動力、創(chuàng)作活力的持續(xù)迸發(fā),精品力作就難以迸發(fā)涌現(xiàn),文藝高峰也只能是鏡中花、水中月,可望而不可即。倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,并不是要標(biāo)新立異,而是倡導(dǎo)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育融入藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中,在博采眾長、海納百川、深入實踐基礎(chǔ)上,融會貫通、激發(fā)靈感、厚積薄發(fā),提升藝術(shù)原創(chuàng)能力,推動文藝不斷繁榮發(fā)展。1.文中使用了哪些修辭手法()A.比喻、夸張 B.比喻、排比 C.對偶、排比 D.對偶、借代2.文中畫波浪線的句子可改寫成:“走進(jìn)群眾,扎根基層,才能創(chuàng)作出上乘的文藝作品?!睆恼Z義上看二者基本相同,但原文表達(dá)效果更好,為什么?3.請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個字。3、閱讀下面的文字,完成下列小題。材料一:進(jìn)一步加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持,擴(kuò)大享受稅收優(yōu)惠政策的高校畢業(yè)生范圍,由“畢業(yè)年度內(nèi)”拓寬為“畢業(yè)5年內(nèi)”,全國人大代表、浙江省義烏市市長林毅建議。2017年出臺的《關(guān)于繼續(xù)實施支持和促進(jìn)重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》規(guī)定,畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,在3年內(nèi)以每戶8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實際應(yīng)繳納的增值稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育附加費(fèi)、地方教育附加和個人所得稅。在擴(kuò)大可享受稅收優(yōu)惠政策范圍的同時,林毅建議,將高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)分類實行差額減免,加大對重點產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的稅收政策優(yōu)惠幅度。林毅建議,在全國改革開放18個典型地區(qū)設(shè)立國家級大學(xué)生“雙創(chuàng)”基地,鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生到基地開展創(chuàng)業(yè)實踐,幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解改革開放歷程、成果,深入分析典型地區(qū)的成功發(fā)展之路,并利用這些地區(qū)的發(fā)展特點和優(yōu)勢,推動大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。(摘編自《光明日報》)材料二:胡忠懷是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例之一,在他看來,很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是沒有核心競爭力產(chǎn)品?!跋癯啥夹』镏軇偘l(fā)明的FS絕緣連電技術(shù),是真正具有核心競爭力的產(chǎn)品。我看到這個消息,馬上就給一位企業(yè)界的朋友打電話讓他投資。”浙江社科院調(diào)研中心主任楊建華表示,近年來浙江大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率為5%左右,遠(yuǎn)高于全國平均水平,但和國際平均水平及歐美發(fā)達(dá)國家之間的差距猶如鴻溝,歐美國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的平均比例為20%。國內(nèi)橫向比較,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也低于社會創(chuàng)業(yè)平均成功率,大部分“大創(chuàng)牌”企業(yè)夭折于初創(chuàng)期,熬不過3年。資金缺乏、管理能力弱、社會資源不足成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板。大學(xué)生創(chuàng)業(yè),要么靠父母或親戚,要么是借錢創(chuàng)業(yè),資金缺乏持續(xù)性。許多大學(xué)生有專業(yè)知識卻沒有創(chuàng)業(yè)知識,導(dǎo)致項目選擇、商業(yè)運(yùn)作或團(tuán)隊管理出現(xiàn)問題。大學(xué)生由于社會閱歷、膽略、人脈等創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的一些特質(zhì)比較欠缺,管理經(jīng)驗少,很容易過早被市場扼殺。此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被騙事件也時有發(fā)生,維權(quán)難幾乎已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的“攔路虎”。一份關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與權(quán)益保障的調(diào)研報告顯示,72%的受訪創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為維權(quán)成本太高、程序繁雜,68%的受訪者在遇到風(fēng)險時希望迅速獲得司法保護(hù)。(摘編自《中國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率5年翻一番,但平均成功率不足5%》)材料三:本科和高職高專學(xué)生畢業(yè)3年后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的比例(摘編自《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》)材料四:麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的<中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示,從2011年到2017年,我國大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3%,最近幾年來穩(wěn)定在301左右。去年9月,教育部高等教育司司長在新聞發(fā)布會上介紹,近年來,中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革呈現(xiàn)出星火燎原之勢,大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達(dá)到3%。以2017年795萬名應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計算,我國年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量超過20萬名。從公開報道看,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)有兩大特點。一是重點大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低于一般本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例,本科院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低于高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。麥可思的調(diào)查顯示,高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例是3.9%,高于本科畢業(yè)生的2.1%。二是發(fā)達(dá)地區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低于中西部地區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。這兩大特點或由兩個原因造成:一是重點高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿和能力比普通本科院校、高職弱,發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不如不發(fā)達(dá)地區(qū);二是創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計沒有對創(chuàng)業(yè)的動機(jī)、質(zhì)量進(jìn)行區(qū)分,籠統(tǒng)地把找不到工作、無奈自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)替代型創(chuàng)業(yè),與大學(xué)生主動抓住機(jī)會的自主型創(chuàng)業(yè)視為同一種性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)。(摘編自《大學(xué)畢業(yè)生自主型創(chuàng)業(yè)更值得鼓勵》)1.下列對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容的梳理,不正確的一項是A.B.C.D.2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.現(xiàn)階段,國家對畢業(yè)年度內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生予以減免稅費(fèi)的優(yōu)惠政策,但減免的稅費(fèi)有一定的額度和范圍。B.當(dāng)前,中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高,即使近年來浙江大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)高全國平均水平,但仍遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家。C.通過材料三提供的圖表,可以得出結(jié)論:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度在進(jìn)一步加大,本科生的創(chuàng)業(yè)成功率略高于高職高專生。D.近年來,選擇創(chuàng)業(yè)的中國大學(xué)生數(shù)量有較大幅度增長,但其中很大一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也可能是一種無奈的選擇。3.依據(jù)材料,對選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提幾條建議。4、閱讀下文,完成各題。君子亭記王陽明①陽明子既為何陋軒①,復(fù)因軒之前營,駕楹為亭,環(huán)植以竹,而名之曰“君子”。曰:“竹有君子之道四焉:中虛而靜,通而有間,有君子之德;外節(jié)而直,貫四時而柯葉無所改,有君子之操;應(yīng)蟄而出,遇伏而隱,雨雪晦明無所不宜,有君子之時;清風(fēng)時至,玉聲珊然,中采齊而協(xié)肆夏,揖遜俯仰,若洙、泗群賢之交集,風(fēng)止籟靜,挺然特立,不撓不屈,若虞廷群后,端冕正笏而列于堂陛之側(cè),有君子之容。竹有是四者,而以‘君子’名,不愧于其名;吾亭有竹焉,而因以竹名名,不愧于吾亭?!雹陂T人曰:“夫子蓋自道也。吾見夫子之居是亭也,持敬以直內(nèi),靜虛而□,非君子之德乎?遇屯而不懾,處困而□,非君子之操乎?昔也行于朝,今也行于夷,順應(yīng)物而能當(dāng),雖守方而□,非君子之時乎?其交翼翼,其處雍雍,意適而匪懈,氣和而□,非君子之容乎?夫子蓋謙于自名也,而假之竹。雖然,亦有所不容隱也。夫子之名其軒曰‘何陋’,則固以自居矣?!雹坳柮髯釉唬骸拔?!小子之言過矣,而又弗及。夫是四者何有于我哉?抑學(xué)而未能,則可云爾耳。昔者夫子不云乎?‘汝為君子儒,無為小人儒’②,吾之名亭也,則以竹也。人而嫌以君子自名也,將為小人之歸矣,而可乎?小子識之!”(選自《王陽明集》有刪改)[注]①何陋軒:王陽明被貶為貴州龍場驛驛丞后,伐木為軒,自建居所,并命名為何陋軒,取《論語》中“君子居之,何陋之有”之意。②《論語注疏》:人博學(xué)先王之道,以潤其身者,皆謂之儒。但君子(儒)則將以明道,小人(儒)則矜其才名。1.對第①段理解不正確的一項是()A.君子亭位于何陋軒的前面。B.交代了君子亭命名的緣由。C.竹之姿像虞宮廷里的群妃。D.必要的隱忍也是君子之道。2.將下列詞語填入第②段方框處,順序恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ俑ゾ孝谀芎啖廴粲蔻苣芄.①③②④ B.①④③② C.③④①② D.③②①④3.有人認(rèn)為第③段中“嘻”字可兩解:一是表驚訝的感嘆詞,二是嬉笑的意思:結(jié)合具體內(nèi)容推斷不同解釋背后的王陽明形象。4.本文圍繞“君子亭”的命名,層層推進(jìn),請加以分析。5、閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。六月二十日夜渡海①蘇軾參橫斗轉(zhuǎn)②欲三更,苦雨終風(fēng)③也解晴。云散月明誰點綴,天容海色本澄清??沼圄斲泞艹髓跻猓肿R軒轅⑤奏樂聲。九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生,(注)①元符三年(1100)蘇軾自海南島渡海內(nèi)遷時作。②參橫斗轉(zhuǎn):參、斗均星宿名,橫、轉(zhuǎn),指星座位置移動。③苦雨:久雨。終風(fēng):終日吹個不停的風(fēng)。④魯叟,指孔子。⑤軒轅:黃帝,傳說中古代帝王。《莊子·天運(yùn)》說黃帝“張《成池》之樂于洞庭之野”,北門成聞之始懼復(fù)怠且惑,黃帝即借音樂向他說了一番關(guān)于“道”的哲理。這里用此典形容波濤之聲。1.下列對這首詩的理解和賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.前兩聯(lián)點題,通過星斗、“三更”、“月明”、“海色”點明月夜渡海之事。海面上風(fēng)平浪靜,夜空中星斗滿天,呈現(xiàn)出空靈壯闊的美麗夜景。B.孔子曾說:“道不行,乘桴浮于海?!钡谖寰溆么说浒岛涎矍岸珊5那樾?,寫出了自己對被流放到海南的不滿,表達(dá)詩人仕途上的積極追求。C.第六句表面寫渡海途中聽到濤聲,實則借用典故暗喻自己到海外之后,“粗識”了《莊子》的玄妙哲理,心態(tài)更加通達(dá)灑脫。D.蘇軾一生,艱難坎坷,以至“九死南荒”,但他卻能坦然以對,反視艱難遭遇為奇絕游歷。這正是蘇軾豁達(dá)人格的寫照。2.此詩前兩聯(lián)既是寫景,其實也不露痕跡地用比喻手法表達(dá)了自己的感慨,請結(jié)合你對蘇軾的了解,對此作簡要賞析。6、補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)吾聞之,_____,新浴者必振衣。安能以身之察察,_____?(《楚辭·漁父》)(2)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。_____,_____。(李白《蜀道難》)(3)銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。_____,_____。(白居易《琵琶行》)(4)滄海月明珠有淚,_____。此情可待成追憶?_____。(李商隱《錦瑟》)(5)人生代代無窮已,江月年年望相似。______,______。(張若虛《春江花月夜》)7、從下面三個題目中任選一題,按要求寫作。①家庭生活中一定有引發(fā)你關(guān)注的細(xì)節(jié)。請以一次家庭聊天作為背景,刻畫聊天場景以及你的心理狀態(tài)。150字左右。②在疫情中奔赴一線有所作為的人,人們稱之為“逆行者”。請寫一段抒情文字,向這些“逆行者”致意。150字左右。③請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與?!分腥芜x一部,就其中某個片段寫一段推薦閱讀的文字。150字左右。8、閱讀下面《紅樓夢》節(jié)選文字,根據(jù)要求完成題目。俞平伯品評《紅樓夢》時說“釵黛雖然并秀,性格卻有顯著不同:如黛玉直而寶釵曲,黛玉剛而寶釵柔,黛玉熱而寶釵冷,黛玉尖銳而寶釵圓渾,黛玉天真而寶釵世故?!蹦阏J(rèn)同這個說法嗎?請結(jié)合《紅樓夢》中的相關(guān)情節(jié)闡述你的理由。9、根據(jù)以下材料寫作。在莊嚴(yán)肅穆的南京雨花臺革命烈士陵園看到一群來南京研學(xué)的小學(xué)生在墓碑前大聲喧嘩、歡奔亂跳;一對對年輕的情侶在園內(nèi)談情說愛;一些中老年人或翩翩起舞或舞刀弄劍……請根據(jù)以上材料寫一篇不少于800字的文章,題目自擬。

參考答案1、1.B2.①自得:認(rèn)為自己“手腳快”,技能嫻熟;②迎合:投其所好,為滿足別人的喜歡;③趨利:為獲利而工作;④漠視:無視花的生機(jī),只作為獲利的工具。3.①“嫻兒”與被花匠養(yǎng)在溫室的鮮花互相襯托,突出了被束縛了自然天性者命運(yùn)的可悲,能引發(fā)讀者對嫻兒這類人命運(yùn)的思考;②備受父親嬌寵溺愛的嫻兒,雖然正當(dāng)花季,卻賭錢、消遣度日,表達(dá)了作者對上流社會消極頹廢風(fēng)氣的批判;③嫻兒著筆不多,能引發(fā)人們豐富的想象,拓展了文章的藝術(shù)空間。【解析】1.此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題,應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解,仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別,做出判斷。B項,“這一園的花多半已經(jīng)過他的妙手了”錯誤,“妙手”不是贊嘆,而是諷刺。故選B。2.此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。做題要注意從以下方面進(jìn)行分析:①結(jié)合人物活動的具體情境,揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。②聯(lián)系上下文,結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理情感變化。③抓關(guān)鍵詞,結(jié)合外部表情體會人物內(nèi)心變化?!跋壬?,你別開玩笑啦。這些花從窖里拿出來,枝枝椏椏,不這么辦,有人買嗎?你看墻角邊一堆梗子,都是我昨天剪下來的,我的手腳多快”,可知花匠自得;“他們現(xiàn)逼著要,把我忙得手當(dāng)腳做,才討他一個喜歡。這碗飯好不容易吃”,可知花匠為了迎合;“你不喜歡不行,喜歡的人多著呢。前兩天張大人差個管家來買一百盆花”,可知花匠趨利;“原來他心里先有個樣子,把花往里面填。這一園的花多半已經(jīng)過他的妙手了。所以都是幾盤幾曲滾圓的一盆,好像同胞兄弟一般。有兩盆花梗稍軟一點,簡直扎成兩把團(tuán)扇”,可知花匠漠視花的本來面目。3.此題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物,其作用一般有:①對主要人物起陪襯作用;②貫穿全文的線索,特別是以第一人稱敘述的“我”,多起到敘述和見證人的作用,增加小說的真實性;③同主要人物一同揭示或凸顯主旨;④推動情節(jié)發(fā)展?!皨箖海€輸?shù)腻X有什么要緊。不要說四五百塊錢,就是再多點,怕我不會替你還嗎?你不要一來就不高興。你看那花扎得多們整齊”“昨天牌本來散得太晚,天都發(fā)了白,弄得你沒有睡。我?guī)銇砜椿?,借著消遣消遣。你既倦了,也許睡得著,花不要看了,我們回去罷”,兩者類比,“嫻兒”與被花匠養(yǎng)在溫室的鮮花互相襯托,突出了被束縛了自然天性者命運(yùn)的可悲;“一忽兒,柵門開處,看見有一輛紅色的汽車,里面有個白須的紳士,帶個十三四歲的女孩慢慢下來”,可知嫻兒賭錢,表達(dá)了作者對上流社會消極頹廢風(fēng)氣的批判;“那女孩嘴里說了幾句話,—很輕很輕——我也模模糊糊沒有聽見什么”,可知嫻兒著筆不多,能引發(fā)人們豐富的想象?!军c睛】關(guān)于小說閱讀需要:1.理清事件發(fā)展的線索和過程,把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過和結(jié)果,記敘中具體的明線是什么,暗線又是什么,再具體分析結(jié)構(gòu)。通過這些就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多,應(yīng)著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說一共有幾個情節(jié),用了幾個細(xì)節(jié),這幾個細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面,處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點,小說通過情節(jié)刻畫,表現(xiàn)了形象哪些具體的特點,這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫,就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度,進(jìn)而去推測小說的主題。2、1.B2.①原文表述在內(nèi)容上更豐富具體,較為詳細(xì)地展現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)勞作精神的具體做法;②原文表達(dá)上效果更加鮮明清晰,有深度,更全面;③原文表達(dá)與上下文句式風(fēng)格更為協(xié)調(diào),整體感較好。3.①容易沾滿銅臭味②樹立銳意創(chuàng)新的意識【解析】1.本題考查學(xué)生對修辭手法的分析能力。常見修辭手法有:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、借代、比擬等,而每一種修辭手法又各有其作用,在平時的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行分類整理,寫作時可以恰當(dāng)運(yùn)用,以增加文章的文采?!拔乃嚫叻逡仓荒苁晴R中花、水中月”是比喻句,把文藝高峰比作“鏡中花、水中月”,說明其可望不可即的特點;“廣大文藝工作者才能以文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,滿足人民需求,贏得社會贊譽(yù),無愧時代期許”是排比句。故選B。2.本題考查學(xué)生賞析重要語句的能力。要求考生能夠體會文中重要語句的豐富含義,品味精彩語句的表現(xiàn)力。體會重要語句的豐富含義,即是理解體會詞語、句子的含義。作答時,首先通讀全文,然后從內(nèi)容和形式上鑒賞句子。①從內(nèi)容上看,原文表述在內(nèi)容上更豐富具體,“走出書齋畫室”“用腳丈量大地”較為詳細(xì)地展現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)勞作精神的具體做法。②從表達(dá)效果上說,原文表達(dá)效果更加鮮明清晰,有深度,更全面,“書齋畫室”借代閉門造車的工作環(huán)境,“走出書齋畫室”與“用腳丈量大地”更形象地表達(dá)了文藝創(chuàng)作者要增強(qiáng)扎根生活的篤實,比簡單說“走進(jìn)群眾,扎根基層”更有感染力。③從語言風(fēng)格上看,上段說“堅定藝術(shù)追求,一往情深、不改初心、矢志不渝,是藝術(shù)創(chuàng)作的必然要求”,下段說“在博采眾長、海納百川、深入實踐基礎(chǔ)上,融會貫通、激發(fā)靈感、厚積薄發(fā),提升藝術(shù)原創(chuàng)能力,推動文藝不斷繁榮發(fā)展”,原文表達(dá)與上下文句式風(fēng)格更為協(xié)調(diào),都是多用短句,鏗鏘有力,整體感較好。3.本題考查補(bǔ)寫句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段,了解大意;然后可以根據(jù)空句的位置來判斷,還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析需要補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求語意連貫,邏輯嚴(yán)密,還要注意字?jǐn)?shù)的限制。注意前后文的銜接。依據(jù)第一空上文的“僅僅將其當(dāng)作謀生的手段、牟利的工具”,可知這樣的文藝工作就會缺少真情,被金錢奴役,所以第一空填寫“容易沾滿銅臭味”。依據(jù)第二空后文“觀念和手段相結(jié)合、內(nèi)容和形式相融合的深度創(chuàng)新”“創(chuàng)新是藝術(shù)的生命”“沒有創(chuàng)新動力、創(chuàng)作活力的持續(xù)迸發(fā),精品力作就難以迸發(fā)涌現(xiàn)”等,可知第二空應(yīng)填寫“樹立銳意創(chuàng)新的意識”。3、1.C2.C3.①了解國家政策,爭取得到保護(hù)和扶持;②了解社會和市場,選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目(有具備核心競爭力的產(chǎn)品);③提高自身能力(商業(yè)運(yùn)作能力等),增加閱歷,拓展人脈?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句,聯(lián)系上下文體會。C項,“低風(fēng)險”錯誤,從創(chuàng)業(yè)成功率來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險都很高,自主型創(chuàng)業(yè)也不是低風(fēng)險。故選C。2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時,首先閱讀題干,在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。C項,“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度在進(jìn)一步加大”于文無據(jù),從數(shù)據(jù)來看,本科生創(chuàng)業(yè)成功率略低于高職高專生。選項這一結(jié)論,缺乏依據(jù)。故選C。3.本題考查對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級C。解答此類題目,首先要審清題干要求,其次確定答題區(qū)間,第三要勾畫出相關(guān)語句,第四進(jìn)行整合。解答本題,首先要根據(jù)題干意思在文中找到“大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容:根據(jù)材料一“2017年出臺的《關(guān)于繼續(xù)實施支持和促進(jìn)重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》規(guī)定……地方教育附加和個人所得稅”“林毅建議,在全國改革開放18個典型地區(qū)設(shè)立國家級大學(xué)生“雙創(chuàng)”基地,……推動大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)”概括出“了解國家政策,爭取得到保護(hù)和扶持”;根據(jù)材料二“很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是沒有核心競爭力產(chǎn)品”概括出“了解社會和市場,選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目”;根據(jù)材料二“資金缺乏、管理能力弱、社會資源不足成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè),要么靠父母或親戚,要么是借錢創(chuàng)業(yè),資金缺乏持續(xù)性。許多大學(xué)生有專業(yè)知識卻沒有創(chuàng)業(yè)知識,導(dǎo)致項目選擇、商業(yè)運(yùn)作或團(tuán)隊管理出現(xiàn)問題。大學(xué)生由于社會閱歷、膽略、人脈等創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的一些特質(zhì)比較欠缺,管理經(jīng)驗少,很容易過早被市場扼殺”概括出“提高自身商業(yè)運(yùn)作能力,增加閱歷”。【點睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實,確定不同文本陳述的角度,分析主體對象與基本事實之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。4、1.C2.D3.①如果“嘻”是表驚訝的感嘆詞,后面的文字則語重心長,嚴(yán)厲而認(rèn)真,它似乎很符合王陽明師長的身份,既有對門人錯誤思想方式的批評,也是一種自我反省的嚴(yán)肅態(tài)度。對比門人略帶戲謔的說話方式,王陽明的嚴(yán)師形象呼之欲出。②如果“嘻”是嬉笑的意思,文中王陽明的自謙就都有了自傲的意味,這種自謙不是虛偽,是中國人習(xí)慣的表達(dá)方式,在自謙后面是自己的人格追求被他人認(rèn)可后的深入骨髓的驕傲和自信,連最后一句“小子明之”也有了邊笑邊罵的味道,這樣的王陽明不僅僅只是一個嚴(yán)肅的哲學(xué)家,而變得更可愛,更富有生活氣息。4.第一段寫取名“君子亭”的原因,作者借竹的君子之德、之操、之明、君子之容,表達(dá)自己對君子情操的追求。第二段門人用四個反問句闡述了“君子四道”在王陽明身上的體現(xiàn),表明了王陽明不僅是一個理論的提出者,還是一個踐行者。第三段在文章末尾又提出了君子的氣度以及人與人之間的關(guān)系,水到渠成引出主題“人而嫌以君子自名也,將為小人之歸矣”。文章由對君子情操的追求到對君子情操的踐行,再到希望門人弟子都能做到君子情操,層層推進(jìn),表達(dá)了作者積極的追求?!窘馕觥?/p>

1.本題考查理解文意、篩選文中信息的能力。作答的關(guān)鍵是翻譯文段,要正確理解文言實詞、虛詞、句式,正確翻譯文段內(nèi)容;然后準(zhǔn)確審題,確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍。A項,依據(jù)“陽明子既為何陋軒,復(fù)因軒之前營,駕楹為亭”,可知“君子亭位于何陋軒的前面”正確。B項,依據(jù)“竹有是四者,而以‘君子’名,不愧于其名;吾亭有竹焉,而因以竹名名,不愧于吾亭”,可知“交代了君子亭命名的緣由”正確。C項,“若虞廷群后,端冕正笏而列于堂陛之側(cè)”意思是像虞舜的臣子們,端正帽子并持正笏板站立于朝堂之側(cè);由此可知“有君子的姿容竹之姿像虞宮廷里的群妃”錯誤。D項,依據(jù)“應(yīng)蟄而出,遇伏而隱”,可知“必要的隱忍也是君子之道”正確。故選C。2.本題考查文言實詞含義、把握文章內(nèi)容的能力??忌軌蚶斫獬R姷奈难詫嵲~含義,并能夠通過語境來推斷文言實詞的含義。理解文章內(nèi)容,需要依據(jù)關(guān)鍵詞語、句子、人物身份、事情的前后關(guān)系等來把握推斷。作答的關(guān)鍵是理解四個選項給出的詞語,①“弗拘”意思是不呆滯,而“守方”意思是能堅守原則,堅守原則的人往往呆滯、固執(zhí),現(xiàn)在門人夸贊王陽明既能堅守原則而又不呆滯,非常符合情境②“能亨”意思是能亨通,“亨通”是相對于困境而言的,故與“處困”相搭;③“若愚”意思是像是愚笨,與前面的“靜虛”搭配,意思是恬靜謙虛而像是愚笨;④“能恭”意思是能恭順,恭順是一種態(tài)度,與“和”都是從氣度上來說的,“氣和而能恭”意思是氣度謙和而恭順。故選D。3.本題考查把握人物形象的能力。作答時,首先瀏覽全文,然后依據(jù)前后語境,通過語言描寫、客觀敘述把握文中人物形象的心理活動,推斷其性格特點,把握其形象特征。第③段中“嘻”字可兩解:一是表驚訝的感嘆詞,二是嬉笑的意思。兩種解釋背后的王陽明形象也有些不同。先說第一種,嘻字做感嘆詞解,后面的文字則顯得語重心長,嚴(yán)厲而認(rèn)真,當(dāng)門人夸贊他具有君子的特征時,他板著臉教育門人說:你理解錯了,有些看法超出了我的實質(zhì),有些又沒有說到位。我哪里做到了君子的四種本質(zhì)?就是因為我沒做到才拿來教育你們,要做個高尚的人,不要做卑污的人。我以君子為亭命名,就是因為竹的原因,“人而嫌以君子自名也,將為小人之歸矣,而可乎?”最后告誡一句:小子,我說的這些話給我記住了!這些話似乎很符合王陽明師長的身份,既有對門人錯誤思想方式的批評,也是一種自我反省的嚴(yán)肅態(tài)度。對比門人略帶戲謔的說話方式,王陽明沉穩(wěn)端莊的嚴(yán)師形象呼之欲出。而做第二種解釋,是嬉笑之意的話,則完全不是這個意思了,首先,這一聲“嘻”笑本身就有種“我就是這么想的,被你戳穿了”的調(diào)皮感,有了這個“嘻”字,后面所有的自謙就都有了自傲的意味。這種自謙不是虛偽,是中國人習(xí)慣的表達(dá)方式,在自謙后面是自己的人格追求被他人認(rèn)可后的深入骨髓的驕傲和自信,連最后一句“小子明之”也有了邊笑邊罵的味道。王陽明修建了君子亭,門人猜出了主人的心思,并且在王陽明面前充分表達(dá)出來,從側(cè)面也表現(xiàn)出王陽明的隨和,說明王陽明不僅有君子之風(fēng),還是一個隨和的人,所以門人才可以和他開玩笑似的交談討論。他對門人的態(tài)度既有親近感,也有幽默感,這樣的王陽明不僅僅只是一個嚴(yán)肅的哲學(xué)家,而變得更可愛,更富有生活氣息。4.本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力。文章結(jié)構(gòu),是指文章各部分之間的組織和安排。分析文章結(jié)構(gòu),即根據(jù)文體的特點,分析文章的開頭、結(jié)尾、段落層次、過渡、照應(yīng)等的安排。具體來說,就是劃分文章的結(jié)構(gòu)層次?!毒油び洝肥峭蹶柮鞅毁H至龍場驛之后,寫成的一篇對話體的散文。第一段寫王陽明修建了亭子,借著在亭邊遍植的翠竹,以說明取名“君子亭”的原因,抒發(fā)了自己對君子的四種特性的認(rèn)識:君子之德、君子之操、君子之明、君子之容。作者借君子為亭命名,表達(dá)了對君子情操的追求。第二段門人用四個反問句闡述了“君子四道”在王陽明身上的體現(xiàn),句句都針對王陽明的現(xiàn)狀和他的表現(xiàn)而言的,表明了王陽明不僅是一個理論的提出者,還是一個踐行者,是一個對自我要求不斷提高的哲人學(xué)者。字里行間沒有一點頹廢思想,充滿了積極向上的人格魅力。第三段王陽明似乎在糾正門人的錯誤:我哪里做到了君子的四種本質(zhì)?就是因為我沒做到才拿來教育你們,要做個高尚的人,不要做卑污的人,然后作者引出主題“人而嫌以君子自名也,將為小人之歸矣,而可乎?”文章由對君子情操的追求到對君子情操的踐行,再到希望門人弟子都能做到君子情操,層層推進(jìn),表達(dá)了作者積極的追求。5、1.B2.①“苦雨終風(fēng)”喻指詩人遭貶時黑暗的政治環(huán)境;②“云散月明”喻指朝廷恢復(fù)清明;③“天容海色”則喻指襟懷澄澈的詩人終于洗脫垢辱。【解析】1.本題考查學(xué)生對詩歌理解鑒賞的能力。這是一道綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析。B項,“仕途上的積極追求”有誤,理解“道不行,乘桴浮于海”的準(zhǔn)確涵義,孔子說:如今世人不能理解我,國家不能任用我,我的治國大道不能實行于天下了,雖然還住在國內(nèi),又能做點什么呢?不如乘著木筏,泛舟遠(yuǎn)洋,去天涯海角做個隱士吧。此處用典,表達(dá)了作者感傷自己懷才不遇的傷感無奈。故選B。2.本題考查把握詩歌句子含義、分析作者觀點態(tài)度以及比喻這種修辭手法的能力。題干審題難度不大,指向明確,需要學(xué)生結(jié)合對蘇軾生平的了解,結(jié)合注釋提示準(zhǔn)確挖掘出其中的喻意。“苦雨終風(fēng)也解晴”,雨綿綿風(fēng)不停老天爺也應(yīng)該放睛,“苦雨終風(fēng)”暗指自己的遭遇,“也解晴”暗示這一切終將過去;“云散月明誰點綴?天容海色本澄清?!边@兩句看似寫景,而詩人意在抒情,抒情中又含議論。就客觀景物說,雨止風(fēng)息,云散月明,寫景如繪。就主觀情懷說,始而說“欲三更”,繼而說“也解晴”;然后又發(fā)一問:“云散月明”,還有“誰點綴”,又意味深長地說:“天容海色”,本來是“澄清”的。而這些抒情或評論,都緊扣客觀景物,貼切而自然。然而詩人還有言外之意,和作者的經(jīng)歷聯(lián)系起來,不難看出詩人想要表達(dá)自己的磨難終將結(jié)束,自己本來就是清清白白的,再結(jié)合詩歌寫作背景,本詩寫于詩人遇赦北還渡海時,透露出詩人的欣喜之情,有“守得云開見月明”之感?!军c睛】綜合解讀詩歌,涉及煉詞煉句,內(nèi)容的理解,情感的把握,手法的判斷等多個層面。解答該種題型時,首先通讀全詩,整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事,抒發(fā)了哪些情感,用了哪些手法。然后結(jié)合選項涉及的具體詩句逐一進(jìn)行分析判斷。6、新沐者必彈冠受物之汶汶者乎飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷曲終收撥當(dāng)心畫四弦一聲如裂帛藍(lán)田日暖玉生煙只是當(dāng)時已惘然不知江月待何人但見長江送流水【解析】

本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于后者。考生在默寫的時候要注意如下詞語:沐、汶、喧、豗、砯、壑、撥、帛、惘。7、例文①“爸爸,我的生日快到了,你打算送我什么禮物?”同桌新買了平板電腦,向我炫耀好幾次了。這次趕上我生日,我心想,爸爸肯定會說“你想要什么?”,然后我就順勢也要一個。“對呀,送什么呢?中國人講究禮尚往來,去年我的生日,你送我了什么呢?”突然,我覺得無比慚愧?!皩Σ黄鸢职郑抑恢酪Y物,卻從未給過你和媽媽禮物?!薄吧岛⒆?,你每年都在成長,這就是送給我們最好的禮物啊!”例文②致敬“逆行者”!因為他們給予了我們直面苦難的力量。面對疫情,內(nèi)心蘊(yùn)藏的善良與勇敢促使他們逆流而上,成千上萬的醫(yī)療、警務(wù)、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向,義無反顧堅守崗位。是他們?yōu)槲覀兊钠桨残腋1q{護(hù)航,用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)奏出了“逆行者”的最美旋律;是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起,一寸寸照亮大江南北,喚起我們內(nèi)心的希望。例文③沈從文先生用極為優(yōu)美、流暢的文字,描繪了白河沿岸如詩如畫般恬靜幽美的山村、湘西邊城濃郁的風(fēng)土民情:“近水人家多在桃杏花里,春天只需注意,凡有桃花處必有人家,凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲,可做為人家所在的旗幟。秋冬來時,房屋在懸崖上的,濱水的,無處不朗然入目。黃泥的墻,烏黑的瓦……”。走進(jìn)《邊城》吧,你定會獲得極美的享受?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生微寫作的基本能力。解答此類題目首先需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握關(guān)鍵信息、核心話題、指定意象,審清題干中的寫作要求,起筆直擊題干中心,在150字左右展現(xiàn)文字精雕細(xì)刻之美,“微”中顯個性,“微”中抒性靈;其次要對相關(guān)的名著的內(nèi)容、主旨或某些概念有準(zhǔn)確的理解,這就需要考生在平時的學(xué)習(xí)中多讀多積累。考生如果選擇①,要注意三點:第一,內(nèi)容為“家庭聊天場景”,且要有自己的“心理描寫”;第二,要以記敘、描寫為主要的表達(dá)方式;第三要表達(dá)明確的主題??忌绻x擇②,首先要明確寫作任務(wù),即致敬疫情中奔赴一線的逆行者;其次要以抒情為主要的表達(dá)方式;最后力求語言優(yōu)美、情感真摯??忌绻x擇③,首先要明確寫作目的,即“推薦閱讀”;其次,必須要結(jié)合作品內(nèi)容片段;最后要明確推薦理由?!军c睛】微寫作的考查要求常常與表達(dá)方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達(dá)聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說,微寫作是語言綜合運(yùn)用題。微寫作的形式多樣化,可以改寫、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。8、認(rèn)同。薛寶釵八面玲瓏、事事力求周全,是知世故而又最世故的人了。寶釵的妥帖和世故,讓她得到了王夫人的喜愛、丫鬟們都稱贊她,她的風(fēng)頭壓過了黛玉。寶釵的圓滑世故,獲得了王夫人的好感,讓孤苦無依的湘云把她當(dāng)親姐姐看待,收買了襲人。但是寶釵卻始終得不到賈母的喜愛,除了賈母偏心自己的外孫女黛玉之外,重要的是賈母對寶釵這個人的否定。如果說寶釵是知世故而世故,那么黛玉便是知世故而不世故,寶釵寶釵無論做什么都是為己之利而為之,而黛玉永遠(yuǎn)站在道德的制高點。黛玉知道自己在賈府中尷尬的地位,所以事事小心謹(jǐn)慎、不肯多走一步路,多說一句話。怕下人多嘴多舌,她寧愿自己委屈些,也不肯麻煩別人。寶釵和她推心置腹的說了一番話,她便不再對寶釵設(shè)防,還坦然的告訴寶釵自己以前誤會了她。賈母對她的寵愛和寶玉是一個層次,她卻從來不曾恃寵而驕。王夫人對她心存偏見,她從不違心的討好。金釧兒被王夫人逼得跳井,王夫人自己都覺得過分了??蓪氣O卻借機(jī)討好了王夫人,覺得拿幾兩銀子打發(fā)金釧兒就盡了主仆之情了?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下,根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著,一方面擴(kuò)展知識面,提高文學(xué)修養(yǎng);另一方面也有利于解答題目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子,薛寶釵是它的肖子寵兒。作者借了抑揚(yáng)褒貶進(jìn)行批判,對于釵黛有所抑揚(yáng),即揚(yáng)黛抑釵。《紅樓夢》寫寶釵,其性格、容貌、言語、舉止、學(xué)識、才能無一不佳,合于過去對建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。本書雖肯定黛玉為群芳中的第一人,卻先用第一等的筆墨寫了寶釵,又用什么筆墨來寫黛玉呢?作者是用雙管齊下的方法來寫釵黛的,然而這兩枝筆卻能夠有差別,表現(xiàn)作者的傾向來。雙管齊下并不妨礙他的“一面倒”,反而使這“一面倒”更藝術(shù)化,也更加復(fù)雜深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齒,她若是嘲諷一個人,那是比拿刀子刺人還要疼一些。可是偏偏小性兒的黛玉不僅有賈母的疼愛、寶玉的寵愛、王熙鳳李紈甚至三春都跟她相處的十分融洽,就連湘云也重新親近她而疏遠(yuǎn)寶釵。寶釵最后失了人心,只因為她從未真心待人,而黛玉則不同,她知世故卻始終保持一顆善良的心?!军c睛】要完整地閱讀名著,了解名著主要內(nèi)容,把握名著脈絡(luò),熟悉重要故事情節(jié);能根據(jù)相關(guān)故事情節(jié),分析主要人物的性格特點,理解其形象;能分析環(huán)境描寫對刻畫人物,突出主題的作用;同時還要積累相關(guān)的文學(xué)常識。9、敬重英雄,社會應(yīng)有的價值認(rèn)同英雄,言炳丹青,德配天地,功昭日月,是看得見的哲理,是社會的價值標(biāo)桿。尊重英雄、敬仰英雄,理應(yīng)成為全社會最起碼的情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。歷史長河奔騰向前,英雄人物像一道道閃電,穿云破霧,噴薄而出。他們或以沖鋒陷陣、視死如歸的勇敢而令人敬佩,或以不懼苦難、舍生取義的忠貞而讓人崇敬,或以頑強(qiáng)拼搏、精忠報國的壯舉而被人贊譽(yù),或以默默無聞、無私奉獻(xiàn)的情懷而為人傳頌。從岳飛、文天祥到夏明翰、江竹筠,從黃繼光、邱少云到雷鋒、毛岸英,從狼牙山五壯士到劉老莊八十二烈士,一個又一個英雄人物照亮了歷史的道德星空,豐富著中華民族的傳統(tǒng)美德,成為社會主義核心價值觀中最為豐厚的精神養(yǎng)料。英雄,激發(fā)的是向上的力量,指引的是人生的航向。認(rèn)同英雄,就是認(rèn)同正確的價值觀;追隨英雄,就是追隨真善美;頌揚(yáng)英雄,就是頌揚(yáng)正能量。迷茫的時代,需要英雄成為頭頂上的“啟明星”;懷疑的時代,需要英雄成為心中的“壓艙石”;浮躁的時代,需要英雄成為人生的“坐標(biāo)系”。如果沒有英雄的一路指引,社會如何健康發(fā)展?倘若沒有英雄的行為示范,個人如何茁壯成長?無論時代怎樣變化,英雄始終是我們內(nèi)心的堅守、追隨的真理、謳歌的對象。英雄者,國之干,軍之魂。是否對英雄心存敬畏、虔誠以待,體現(xiàn)著一個社會的價值導(dǎo)向,標(biāo)示著一個國家的道德底線,彰顯著一個民族的未來走向。不管是誰,可以不理解英雄的選擇,但絕對沒有抹黑英雄的權(quán)利;可以不仿效英雄的壯舉,但絕對沒有質(zhì)疑崇高的理由。那些惡搞、丑化、褻瀆英雄者,不僅顛倒是非、榮辱、美丑,而且污染社會風(fēng)氣,破壞道德生態(tài),阻礙文明進(jìn)步。他們的險惡用心、丑惡行徑、卑鄙伎倆,不僅會遭到英雄親人和戰(zhàn)友的反擊,還會遭到全社會的反對。誰忘記英雄,誰就會在靈魂上生病。在法國,圣女貞德是法蘭西民族的英雄,對她的任何調(diào)侃和不恭,都被看作是犯罪的極端行為;在印度,甘地被尊稱為圣雄,如果誰膽敢對甘地指手畫腳,普通百姓都會把他看作是大逆不道的瘋子和罪犯;在美國,馬丁·路德·金是反抗種族歧視的精神領(lǐng)袖,對其任何不敬都會遭到普通公民的譴責(zé)。作為一個有著五千年文明史的泱泱大國,更應(yīng)該深情緬懷我們的英雄,無限崇敬我們的英雄,

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