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確定位置教案教學(xué)設(shè)計(北師大版四年級上冊)確定位置教案教學(xué)設(shè)計(北師大版四年級上冊)「篇一」設(shè)計理念:“數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計引入,可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在完成了數(shù)對的認識和數(shù)對的寫法教學(xué)之后,組織學(xué)生進行小組討論,從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成知識點的教學(xué)之后,老師用“數(shù)對”來代替學(xué)生的名字,叫學(xué)生回答問題,方法很好,這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計,發(fā)給學(xué)生這樣(*,5),(*,*)的電影票,學(xué)生在找不到位置之后,自然會產(chǎn)生問題,然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對范圍的估計能力,也是一種解決問題的策略。而且,也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風(fēng)的一些新聞報道和天氣預(yù)報中的臺風(fēng)預(yù)報的課件的制作和使用,使學(xué)生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。教學(xué)目標:知識目標:能在具體的情景中,探索確定位置的方法,說出某一事物的位置。能力目標:通過多種形式的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。情感目標:感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,體會數(shù)學(xué)的價值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點:能用數(shù)對表示某有物體的位置。教學(xué)難點:運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。教學(xué)準備:班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。學(xué)生課前準備:老師發(fā)的紅紙條、方格紙。教學(xué)過程:一、師生談話,“猜位置”引入師:認識老師嗎?認識(全班異口同聲)。師:我也認識你們,但我知道我們班有一個同學(xué)畫畫很不錯,她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則:我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組,第2小組……,從前到后依次為第1排,第2排……。老師猜大了,或者小了,你們給我一個提示,可以嗎?師生互動,完成猜位置游戲,輔之以板書:第幾排,第幾個。過渡語:剛才我們玩的猜的游戲,其實就是確定位置(板書)確定位置。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識,這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗,為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時,通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置,激發(fā)他們獲取知識的欲望。)二、探索新知1、找位置(課件出事班級座位表)師:你們看到了什么?生;我們的座位表!師:你能在這里找到你自己嗎?生:能(大聲地、興奮地)2、說位置師:誰來說說,你的位置在哪?用自己喜歡的方式說。生:我叫***,我的位置是第2排,第3個。我叫,我在第6排,第5行。我在。師:你們說得真好!和自己的同桌說一說,前后同桌說一說,還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置,自己好朋友的位置。師巡回地反饋說的情況。3.位置師:大家說得都很不錯,那就趕快拿起筆,把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧!師巡回地查看,請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。小結(jié)出:同學(xué)們的表述方式有很多種,這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么,在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達方法。那就是:數(shù)隊(板書)4.探索用“數(shù)對”表示位置的方法。1)課件:班級座位表和坐標圖。(用FIASH演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程,讓學(xué)生有個從感觀到抽象的認識過程。然后,隱去座位表,就留下坐標圖。)引導(dǎo)學(xué)生看坐標圖(坐標圖上的點是從“0”開始數(shù)起,看點數(shù),兩條線交叉的那個點就是你的位置。)老師邊說,邊板演。師:如老師上課前猜的第7排,第6個,就可以表示為(7、6),課件中顯示此點的數(shù)對。又如:第2排,第5個,可以表示為(2、5)。課件中顯示此點的數(shù)對。你能像這樣用數(shù)對來表示自己的位置嗎?2)組之間相互說一說自己位置的數(shù)對,寫一寫,小組之間評議。3)方格紙上用筆標出自己的位置,并寫上數(shù)對。自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對,然后全班交給老師。4)完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。5)小組合作、探索(課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對,數(shù)對和點一一對應(yīng))師:仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎?小組內(nèi)討論、交流。(給予充分的時間,師巡回觀察)學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法:先橫著數(shù),在第幾排,這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù),再豎著數(shù),看在第幾排,這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。(設(shè)計意圖:選擇學(xué)生自己班級的座位圖,學(xué)生有一個直接的感性認識,便于學(xué)生把這種認識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標圖中;對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法,引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升,通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時,借助課件,從班級座位表逐步抽象出坐標圖,讓學(xué)生初步感受坐標形成的過程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。)三、聯(lián)系生活,應(yīng)用“數(shù)對”。1、課件出示學(xué)校附近的地圖。師:你們看到了什么?生:這是我們學(xué)校附近的地圖。師:是的,你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎?學(xué)生說,課件演示,集體評議。2、課件出示游樂場的平面圖。1)用數(shù)對表示各景點的位置。2)小敏的位置是(4,2)她要都溜冰場去,請畫出路線圖。學(xué)生做題,評議。課件配合演示。(設(shè)計意圖:在學(xué)生逐漸進入到學(xué)習(xí)興趣的最低點時,用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標圖,又在學(xué)生的大腦皮層給了一個新的興奮點,重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生高效率地掌握新知。)確定位置教案教學(xué)設(shè)計(北師大版四年級上冊)「篇二」教學(xué)要求:1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點:認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。教具準備:粉筆盒、書本、尺子。教學(xué)過程:一、談話引入,揭示課題。1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你到了什么(黑板、講臺、課桌、小朋友等)2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)二、討論交流,感悟新知。1、出示主題圖教室。提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。2、討論交流。(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?(2)組匯報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?3、分組討論。提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報:地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。4、聯(lián)系教室真實場景,感悟位置關(guān)系。小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。如:在的前面在的后面在的上面在的下面指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面。5、游戲。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。(2)拍手。上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認得準。三、拓展應(yīng)用,深化提高。1、想想做做第一題。先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。2、想想做做第2題。(1)按照指定的要求,學(xué)生獨立擺一擺。(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來。3、想想做做第3、4、5題。情景1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖)小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎?小組討論后匯報。情景2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊。上來排隊的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)?情景3:(投影演示冰霜)小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用上和下說一句話嗎?情景4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院)你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎?小組交流后匯報。四、總結(jié)評價。1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。教學(xué)后記:1學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。2學(xué)生對于左右就比較難掌握。確定位置教案教學(xué)設(shè)計(北師大版四年級上冊)「篇三」課前準備教師準備PPT課件教學(xué)過程⊙情境導(dǎo)入(課件出示教材94頁平面圖)1.談話。小明家所在街區(qū)的平面圖如下。如果以學(xué)校為中心,你用什么方法來確定其他地方的位置?學(xué)生思考后,教師相機引導(dǎo)并出示課題。同學(xué)們,我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)“圖形與位置”的相關(guān)知識。我們主要學(xué)過哪些確定物體位置的方法?預(yù)設(shè)生1:用數(shù)對確定物體的位置。生2:根據(jù)方向和距離確定物體的位置。生3:使用路線圖確定物體的位置。。2.導(dǎo)入。這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置、用數(shù)對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題:確定位置與描述行走路線)⊙回顧與整理1.根據(jù)方向和距離確定物體的位置。如何把方向和距離這兩個條件結(jié)合起來確定平面圖內(nèi)物體的位置?預(yù)設(shè)生1:以觀測點為中心,畫一個表示東、南、西、北四個方向的“十字標”,并分別標出東、南、西、北四個方向。生2:把觀測點和觀測目標點連起來,這樣就有了一條線段,然后測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數(shù)。生3:測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。生4:最后把方向和距離這兩個條件結(jié)合起來就能確定平面圖內(nèi)物體的位置。2.用數(shù)對確定物體的位置。如何用數(shù)對確定物體的位置?(1)學(xué)生回憶舊知,分組討論。(2)匯報。預(yù)設(shè)生1:在確定位置時,豎排叫做列,橫排叫做行。生2:確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。生3:用數(shù)對確定物體位置的列與行的數(shù)序一般都從0開始,0既表示列數(shù)的起點,也表示行數(shù)的起點。生4:第幾列和第幾行直接用數(shù)分別標在橫軸和縱軸上?!训湫屠}解析課件出示典型例題。下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。從火車站出發(fā)先向方向行駛到郵局,再向方向行駛到游泳館,再向方向行駛到少年宮,然后向方向行駛到電影院,最后向方向行駛到動物園。分析本題考查學(xué)生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。描述行走路線時要說清出發(fā)點、行走方向、行走距離和經(jīng)過、到達的地點。解答從火車站出發(fā)先向(東南)方向行駛(2km)到郵局,再向(正東)方向行駛(4km)到游泳館,再向(東北)方向行駛(1km)到少年宮,然后向(正東)方向行駛(4km)到電影院,最后向(東南)方向行駛(1km)到動物園。確定位置教案教學(xué)設(shè)計(北師大版四年級上冊)「篇四」教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)二年級上冊第84-85頁。教學(xué)目標:1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué):過程:一、活動引入課始,學(xué)生排著兩隊站在課桌的兩邊。師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。二、學(xué)習(xí)新知1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組,哪是第一個。)2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。(學(xué)生都找到座位后,)提問:坐在第1組第1個的是誰?(請第2組所有同學(xué)站一下,請每組第2個同學(xué)舉手。)坐在第3組第5個的是誰?坐在第5組第3個的是誰?班長坐在第幾組第幾個?體育委員坐在第幾組第幾個?提問:請每個同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個?你還能怎樣說?4、歸納小結(jié)。講述:剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時,先要確定哪是第1組,哪是第1個。5、“試一試”。(出示小動物做操圖。)提問:站在第1排第1個的是誰?你為什么這樣認為?誰站在第2排第3個?紅色的小兔站在第幾排第幾個?請每個同學(xué)

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