班主任研討會發(fā)言稿

班主任研討會發(fā)言稿班主任研討會發(fā)言稿「篇一」小學班主任研討會議發(fā)言稿范文學生文明禮儀頻頻扣分，上課紀律明顯退步，任課老師普遍反映這段時間學生注意力不集中、作業(yè)不按時上交，面對這些情況，你怎么辦？看到這個話題讓我想起了我們的早操及大課間紀律問題。早操時總有幾個小朋友做操不認真，動作不規(guī)范，還喜歡和旁邊、前后的小朋友進行手腳接觸。大課間時，特別是輪到往返跑，總有小朋友喜歡插隊、掉隊，隊伍排不齊更是家常便飯。幾乎每個班級里都有幾個紀律渙散的學生。他們人數(shù)雖然少，引起的麻煩卻不少，比如說話、遲到、打鬧以及作業(yè)不按時上交等等，非常讓班主任以及任課老師頭疼。事實上，這一小部分學生之所以紀律渙散不外乎兩種情況，在高段，多數(shù)情況是因為師生之間產生了矛盾，學生故意犯錯用來發(fā)泄不滿或者引起老師注意；在低段，則很多時候是因為自控能力差，他們不自覺地就違反了紀律。開學初我買了一本《班主任如何說話》，其中也提到了如何應對這樣的問題。書中提到增強自控力最重要的方法是提高學生的集體意識。為了改善這一現(xiàn)象，我從平時的說教當中慢慢滲透給大家一種集體意識，讓學生認識到集體的形象需要大家共同維護，另一方面也對學生提出了具體的要求，于是我這樣教育學生：“在昨天和今天的大課間操上，大部分同學都跑的比較認真，尤其是女生，不管是速度還是彼此之間的間隔，他們都把握的很好，這說明我們班的女生組織性、紀律性都比較強，他們?yōu)槲覀儼嗉w構建良好形象做出了積極的貢獻。但也有部分男生比較隨意，跑的慢不說，還互相追逐打鬧，使得我們班的隊伍顯得很混亂。這樣會讓別人覺得我們班紀律很渙散，也就是說這些同學一不注意就影響了我們班的形象。我相信大家下一次一定會努力跑整齊，為班級形象做出努力。如果下一次還有人隨意的跑，那我們就按照班規(guī)，把他留下來單獨訓練。我相信大家只要努力，并給自己提出要求，就一定會跑的很整齊”。通過教育，一方面提醒了自控力比較強的學生，另一方面也警告了自控力較差的學生，這樣的話，學生更容易接受，也會表現(xiàn)地更好。班主任研討會發(fā)言稿「篇二」初三研討會初三班主任發(fā)言稿范文尊敬的各位領導、各位老師：大家好！今天，我校召開2012年全體畢業(yè)班工作研討會，聽了各位同仁的發(fā)言，深受鼓舞，也倍感壓力。2012年的中考已塵埃落定，在學校領導的大力支持和倍加關心下，在全體初三老師的辛勤付出和團結協(xié)作下，在初三學子刻苦努力和頑強拼搏下，今年的中考成績就像神舟飛船，成功發(fā)射！現(xiàn)在新一輪的目標、新一輪的考驗又責無旁貸地落到我們新一屆初三班主任的肩上，任重而道遠。而機遇總是垂青那些有準備的人，在備戰(zhàn)中考的路上，我相信我們也能走得更遠。因為我們有信心，這信心來自于學校領導的高度重視、來自于結構合理、敬業(yè)愛業(yè)、團結拼搏的精良教師隊伍、也來自于本屆學生不懈的努力和追求。有信心，我們更有決心。我們初三年級班主任有決心做到以下幾點：第一，勤。勤，是我們取得成績的基礎。在班級管理上，新一屆初三班主任定會努力做到早上來得勤，中午轉得勤，放學守得勤，研究學生特點勤、與學生及家長交流勤、關愛學生心理勤。第二，和。和，是我們取得成績的橋梁。我們班主任將與任課老師及家長的團結協(xié)作，和諧相處。主動聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任；建立定期交流機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體；協(xié)調一致，統(tǒng)一要求，幫助任課老師建立威信。只要我們大家一起心往一處想，勁往一處使，就一定能取得更大的突破。第三，細。細，是我們取得成功的必要途徑。正如：泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深。細節(jié)決定成敗，做好班主任工作，必須關注細節(jié)尤為重要。細選班干部；細化行為規(guī)范；細致處理班級事務；細致觀察學生；細心培養(yǎng)學習習慣；細心地正面引導學生。班級無小事，事事要仔細，細細落到實。第四，愛。愛，是我們取得成功的潤滑劑。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睈凼窍掠晏欤趯W生注意安全；愛是走近學生，特別關注后進學生的情緒；愛更是學生懶散時的嚴格管理、嚴格要求。嚴中有愛、嚴愛相生，剛柔相濟，嚴愛一路相伴，成功志在必得。第五，恒。恒，是我們取得成績的催化劑。班主任必須抱著“流汗不流淚，掉肉不掉隊”的決心堅持不懈地抓好班級管理，鼓勵學生持之以恒，狠下鉆勁，堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。變“一曝十寒”為“水滴石穿”，做到多觀察，多分析，多總結，多交流。以亙古不變的決心與耐心守望成功！各位領導、各位老師，展望未來，任務是艱巨的，路途是艱險的，但我們初三班主任有“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的信念；有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膲阎竞狼?；有“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷。古希臘著名物理學家阿基米德有一句名言“給我一個支點，我將撬動整個地球。我們要說的是：給了我們一個機會，我們必將創(chuàng)造一個奇跡！謝謝大家！班主任研討會發(fā)言稿「篇三」尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家好！今天我們在這里隆重召開20xx學年度第一學期開學典禮暨表彰大會。今天出席會議的領導有xx校長，主抓教學工作的xxx校長、主抓政教工作的~~校長，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！班主任研討會發(fā)言稿「篇四」尊敬的各位領導，各位朝氣蓬勃的青年才俊們，大家下午好！班級管理不僅是一門技術，更是一門藝術。如何帶出一個優(yōu)秀的班級永遠是一線教師和班主任永久的話題，下面我們一起來探討一下這個話題，不足之處，請大家批評指正。一、強化情感體驗，給學生家的感覺蘇霍姆林斯基說過：關心不是一種任務，而是一種美好的情感，是一種義務，是一種責任。高中生活是緊張而枯燥的，我們要讓學生感受到高中生活奮斗的快樂和收獲的幸福。1.強化集體意識，培養(yǎng)集體歸屬感要讓學生關心自己的集體，熱心為集體付出，必須先讓學生在思想上接納自己的集體，必須培養(yǎng)學生的集體歸屬感。記得20xx級學生剛入學時，我對學生說：同學們，從今天起我們79位同學組成了高一(2)這個大家庭，老師和你們一樣心情非常激動，也希望我們新的集體能成為每個同學的家！只有真正把集體當成我們的家，我們才會在這樣的大家庭中健康成長，我們在成長的同時也必須為我們的樂園增光添彩！只有激發(fā)學生對集體的意識，學生才會愛上自己的集體，珍惜班集體的榮譽。2.物化集體意識，培養(yǎng)學生集體擁有感學生對自己的東西往往會倍加珍惜，倍加愛護，這些都是孩子的天性。所以我們要想辦法將原本在孩子心目中抽象的集體物化，培養(yǎng)學生對集體的擁有感。學生只有在內心世界中真正擁有了自己的集體，才會珍惜集體的一切，視集體為自己最重要的東西。所以，新學期剛開始，我就請美術老師設計了一棵大樹，給樹取名為高一(2)班大家庭這棵樹有13條大樹杈，代表13個小組，樹杈上沒有書葉，我讓學生們每人帶一張小照片，剪圓后貼在樹杈上。我對學生們說：我們班集體這棵常青樹要大家共同努力才能長出茂密的樹葉來，樹葉怎么長?符合怎樣的條件才可以為自己領取一片樹葉?請同學們商量，學期末，我們要比一比誰的樹葉最多，哪組的樹枝最茂盛。在學生們商議后，我們共同制定了領取樹葉的條件。比如：為集體做一件好事，就能領一片樹葉;崗位服務完成認真也可以領一片樹葉;小組的同學齊心合力，被評為最佳小組，該組每人加兩片樹葉;班級團結一致，在學校舉行的各項比賽中獲獎，每人也能獲得兩片樹葉學生為了獲得樹葉，自覺形成小伙伴式的扶幫對子，這種對子是自發(fā)形成的，效果要遠遠好于老師的指派。常青樹已成為孩子們心中物化了的班集體象征，自己為集體做出的貢獻也一目了然，自己落后了會想辦法趕上，自己的樹葉最多了，還要想辦法保住，這也符合學生的競爭心理，不斷刺激他們積極為集體服務，為他人服務并強化了孩子們對集體的擁有感。3.充實集體活動，培養(yǎng)集體依戀感積極向上的集體氛圍，能讓學生分享到快樂，進而產生對集體的依戀感。我們在黑板上開辟了每日名言欄，讓學生收集關心集體，熱愛集體的名言，晨會課前請抄寫的學生帶領大家讀一讀，并講講名言的意思。墻壁上開辟了個人展示臺，展示學生所作的關心集體方面的書法和圖畫。樂園星榜里有關心集體星，每周都評選出最關心集體、熱心為集體服務的同學，將他們的照片貼到星榜上，讓學生在良好的集體氛圍中感覺集體給自己帶來的快樂，為自己在這樣的集體中而自豪，從而產生對集體的依戀。4.搭建競賽平臺，培養(yǎng)集體榮譽感學校組織的各項競賽活動是培養(yǎng)學生集體榮譽感和集體凝聚力的最好契機，班主任必須和孩子們共同努力，在活動中爭先。通過大家共同努力集體取得了名次，這過程本身就是對孩子有利的教育，同時還讓孩子們在體驗到成功快樂的同時感受到作為集體一員的快樂。一個又一個的榮譽不斷強化了學生的集體榮譽感和對集體的依戀感，他們在為這樣的集體感到自豪，由此會自覺地關心集體的榮譽，為維護集體的榮譽盡自己最大的努力。5.實現(xiàn)自主管理，培養(yǎng)集體責任感我們可以讓學生參與集體的管理，做班級的主人，來培養(yǎng)學生集體的責任感，培養(yǎng)學生的關心品質。傳統(tǒng)的由班干部管理的方式顯然不能滿足全員參與的要求，所以，我們可以通過豐富學生的管理角色讓每位學生都有機會參與集體管理。班級中，除傳統(tǒng)的管理崗位外，還可增設其他崗位，并給每個崗位取上動聽響亮的名稱，做上相應的胸卡，讓學生掛牌上崗服務，這是豐富班級管理角色的重要舉措。此過程既可增強學生崗位服務的責任感，又能激發(fā)學生參與班級管理的自豪感。班主任助理：這是讓學生最感榮耀的崗位。每天輪流讓一名學生掛牌上崗服務，同時做好班級日記。學生參與班級管理的過程也是進行自我管理的過程，做管理之主，能夠激發(fā)學生主人翁的意識。知道自己是集體中的重要一員，他們就會自覺維護集體榮譽，熱心為集體服務，從而自然而然地關心集體。參與班級管理時，他們總顯得很激動，在同學面前儼然是一位小班主任，管理的積極性很高。為使其他同學信服，他們往往以身作則，處處約束自己，規(guī)范自己的言行，較好的達到了自我管理的目的，也強化了學生對集體的責任感。通過以上的活動，學生對集體的歸屬感，擁有感，依戀感，榮譽感，責任感不斷得以豐富和升華，學生關心集體也就成為一種積極主動的行為，當這種行為不斷被強化的同時，也就形成了學生自覺的關心集體好風氣，好品質。二、規(guī)范高效的過程管理班級管理當抓住情、理、法、力四個環(huán)節(jié)。1.情班級管理的前提青少年學生活潑、好動，有著極其豐富的情感，對他們的管理必須先要激其情。感人心者，莫先乎情。情是學生接受管理教育的前提。當班主任以真摯的愛，用情激勵、溫暖、鞭策學生，給他們以親近感、信任感、期望感時，學生會以自己特有的敏感，經過自己的觀察和體驗，看出老師的善意和對自己的真誠關愛，于是就會產生動情效應，就會對老師產生強烈的依戀仰慕心理而親其師，信其道，并會主動敞開自己的心扉，自覺愉快地聽從和接受班主任的管理。心理學研究同樣表明：只有心心相印、情感交融的管理教育，才會引起學生感情上的共鳴。因此，班主任在班級工作中應做到情感管理，對學生首先要具有深厚理智的教育愛、理智愛，而不是無原則的遷就和溺愛，要給他們以無私的愛心感化：思想上關心學生進步，引導他們學會做事;學習上細心指導，引導他們學會學習;生活上熱心照顧，引導他們學會生存;遇到困難耐心幫助，引導他們學會共處。2.理班級管理的基礎青少年學生是單純幼稚的，班主任要善于利用科學道理和富有說服力的典型事實，針對他們的具體問題，由事入理，由淺入深地進行正面管理，力求以理服人，調動學生的內在積極因素，使其明辨是非、善惡，提高思想道德認識，增進思辨能力，引導他們不斷進步。對學生進行理的管理，班主任應當做到：(1)要有針對性，有的放矢。班主任要結合學生具體問題擺正事實講清道理，以激起學生思想內部矛盾斗爭，使其服理，力戒枯燥、乏味、無的放矢式的空洞說教。(2)要有真實性，生動有趣。班主任講道理時所列舉的事例，一定要真實可靠富有感情，符合學生的客觀實際以便真正觸動其心靈，引導他們進行科學分析，形成正確的思想觀念。(3)要善抓最佳時機。班主任抓住時機施理，能達到事半功倍之效。因為只有在學生內心產生需要時，才容易被接受。(4)要有信心和耐心。要真正使學生服理，往往需要多次反復做工作才能奏效。所以，班主任一方面要有足夠的信心，相信學生能夠通情達理地接受管理。另一方面還要有耐心，要允許學生有自己不同的見解，要允許學生思想行為出現(xiàn)反復，反復說理要講究循序漸進。三、法班級管理的保證法，即班級的規(guī)章制度，是班級管理的有效手段。傳統(tǒng)的班級管理由于管理無規(guī)章或制度不明，致使班級管理隨機應付或有始無終，學生常常無所適從。法能使班級管理制度化、經?；⒁?guī)范化，能從制度上防止班主任一抓就緊、一放就松的管理上的冷熱病。但制度畢竟體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生思想和行為的一種約束，所以執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的理解和接受程度，不可把法當作制裁學生的緊箍咒。那么，班主任究竟如何才能利用好班規(guī)班紀做到依法治班呢?首先，要制定符合實際、簡單易行的班規(guī)班紀并通過班規(guī)班紀的制定來提高學生的認識。制定班規(guī)時，應實行廣泛的民主，組織學生反復討論、修改，由他們自己討論制定，以使班規(guī)能真正反映師生的共同意志。只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮其良好的管理效益，而教師規(guī)定必須服從的法則，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。另外，班規(guī)應體現(xiàn)出科學、合理與具體，要符合學生實際，具有可操作性。其次，要持之以恒地落實班規(guī)。制定一個好的班規(guī)，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。一方面要求學生嚴格遵守，另一方面可以實行值日班長負責制或班干部輪流值周負責制，進行定期檢查以監(jiān)督班規(guī)班紀的落實，從而通過班級活動，把學生遵規(guī)守紀內化為他們的自覺行動，提高其自我管理水平。4.力強有力的懲罰措施懲罰是在說服教育無效的不得不采取的一種強制性措施，我們使用時要慎之又慎。合理的懲罰可以讓學生認識到自己行為的過錯，從而終止自己的錯誤行為。同時，合理而及時的懲罰還可以起到示范性作用，對其他同學起到警示作用。實施懲罰措施時，班主任要做到罰之有理，罰之有度，千萬不能讓管理依賴上懲罰，更不能以罰代管。5.情、理、法，力互動班級管理的關鍵班級管理情、理、法、力四方面作為一個有機整體是相互配合、相互影響、相互作用的，不可將之分割開來而孤立、單純地強調某一個方面。(1)情與理的互動班主任在班級管理中要科學地處理好情與理的辯證關系，既不要有理無情，也不要以情代理。如果有理無情，班主任不僅很難走進學生的心里去把握他們的思想脈搏而開展有的放矢的管理，而且也極易造成學生的逆反心理，產生抵觸和對抗情緒;如果以情代理的話，則容易造成對學生的非理智之愛，導致他們思想的虛空、松懈及其行為的隨意、放縱，有礙學生及班級發(fā)展。因此，班主任應當將情與理有機地化合，力求做到情中有理，理中含情，情理互動