小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究

小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究摘要：小學階段教育教學工作開展對學生學習與發(fā)展具有重要意義。在小學低段教學工作中，由于學生剛剛結(jié)束了幼兒教育，其還難以高效融入到語文課堂學習之中。因此，在當下教學工作中，教師應(yīng)該重視落實幼小銜接問題調(diào)查，從而保證這一教學工作開展能夠充分滿足學生的學習需求，才能夠為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。本文通過進行銜接問題調(diào)查后提出教育策略，充分滿足學生學習需求，促進教學工作高效開展。關(guān)鍵詞：小學語文；幼小銜接；問題調(diào)查；教育策略一、引言在過去的小學低段語文教育工作開展的過程中，由于教師不能夠高度重視學生的實際情況，在教學工作中應(yīng)用的教學方式方法存在問題，導致學生理解能力低下，最終學生參與課堂學習積極性低下，難以滿足學生學習需求。當下應(yīng)該結(jié)合實際情況落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，最終這一教學工作則能夠得到高效開展，促進小學語文幼小銜接教學高效開展。二、小學低段語文教育幼小銜接存在的問題（一）學生理解能力低下在開展小學低年級教學時，有效銜接教學應(yīng)該重視學生的實際情況，確保教學中所應(yīng)用的方式方法以及教學內(nèi)容能夠滿足學生的理解需求，才能夠保證教學工作高效開展。但是，在過去的教學工作中，由于教師過于重視學生理論知識學習，不能夠重視自身教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，導致學生在課堂學習中理解能力低下，難以滿足學生的學習需求。（二）學生理解能力不足難以高效理解教材在幼兒教育階段，往往幼兒所應(yīng)用的教材以插畫為主，其具有易理解的優(yōu)勢，能夠充分滿足幼兒的理解學習需求。但是，在一年級的語文教學中，由于幼兒基礎(chǔ)能力較差的原因，導致不能夠高度理解語文課文，最終這一教學工作開展效率低下。同時，由于教師不能夠重視對學生進行素材的豐富以及高效釋義，最終導致教學工作中學生理解能力長期難以得到培養(yǎng)。（三）學生綜合能力缺乏培養(yǎng)小學語文課程教學具有高度的綜合性，教師需要在這一教學工作中培養(yǎng)學生口語交際能力、識字能力等，才能夠滿足學生的學習需求。因此，在當下教學工作中，應(yīng)該充分結(jié)合學生的實際情況落實學生綜合能力培養(yǎng)，這一教學工作則能夠得到高效開展。然而，過去教學工作中長期以理論知識教學為主，學生的綜合能力缺乏培養(yǎng)，最終難以滿足學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。由于教學理念落后的原因，導致教學單一性問題出現(xiàn)，全面性人才培養(yǎng)難以得到高效落實。三、小學低段語文幼小銜接教學策略研究（一）落實教學方法創(chuàng)新提高學生積極性在開展小學地段語文課程教學時，教師應(yīng)該重視對學生進行教學方法培養(yǎng)，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，這一教學工作才能夠得到高效開展。通過結(jié)合學生實際情況應(yīng)用游戲優(yōu)化課程教學環(huán)境氛圍，能夠滿足學生的學習積極性培養(yǎng)要求。教學案例一：在小學語文《青蛙寫詩》教學中，教師可以通過應(yīng)用信息化對學生進行動漫視頻播放，促使這一教學能夠與幼兒教育中的教學活動相似，有效提高學生的課堂參與積極性，促進幼小銜接教學工作高效開展。同時，在這一教學工作開展的過程中，同時開展情境游戲的方式同樣能夠提高學生積極性，滿足整體教學工作開展要求。（二）轉(zhuǎn)變教學理念培養(yǎng)學生自主性在小學地段的語文幼小銜接教學中，教師應(yīng)該重視自身教學理念的轉(zhuǎn)變對整體教學工作高效開展的重要意義，進而能夠落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性。通過應(yīng)用良好的情境能夠滿足教學要求，保證學生能夠在課堂學習中得到自主學習能力培養(yǎng)，促進整體教學工作高效開展。教學案例二：在小學語文《棉花姑娘》的課堂教學中，教師可以引導學生在小組內(nèi)進行情景活動組織，進而能夠進行閱讀練習。通過這一教學方法應(yīng)用，能夠滿足學生閱讀能力培養(yǎng)提升要求保證其能夠在情景活動之中具有高度自主性。同時，教師應(yīng)該在這一教學工作中落實引導，保證學生能夠得到思想素養(yǎng)不斷培養(yǎng)提升。（三）開展實踐活動促進深入教學在小學低年級語文幼小銜接教學中，教師可以通過開展實踐活動的方式來優(yōu)化教學，促使學生能夠以高度積極性參與到實踐活動之中，最終這一教育工作則能夠得到高效開展，為學生學習與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)[2]。通過結(jié)合教材內(nèi)容對學生開展實踐活動，不斷培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)，能夠滿足教學工作全面深入開展要求，保證后期教學工作中學生具有高度的積極性與自主性，滿足幼小銜接教學要求，提高小學低段語文教學開展質(zhì)量。結(jié)論：在當下對小學語文幼小銜接教學高度重視背景下，教師應(yīng)該高度明確這一教學工作的開展對學生學習與發(fā)展的重要意義，進而能夠明確教學工作中存在的不良問題，不斷結(jié)合幼小銜接教學要求落實教學方法創(chuàng)新，才能夠為這一教學工作高效開展做好前提保障，促使學生能夠以高度積極性與自主性參與到課堂學習之中。參考文獻[1]傅蓮