2 《燭之武退秦師》（學案）-教案課件-部編高中語文必修下冊

《燭之武退秦師》教案課件本課件旨在幫助學生深入理解《燭之武退秦師》這篇課文，并提升學生分析人物性格、理解歷史事件、學習外交策略等方面的能力。一、本文概述11.作品類型本文是戰(zhàn)國時期的一篇歷史散文，記敘了春秋時期晉國大夫燭之武巧妙地利用外交手腕，退秦軍的故事。22.文學價值《燭之武退秦師》以生動的語言、曲折的情節(jié)和鮮明的形象，展現了燭之武的智慧和膽識，也反映了戰(zhàn)國時期諸侯國之間錯綜復雜的政治關系。33.學習意義通過學習這篇課文，可以了解戰(zhàn)國時期的歷史背景，體會古代外交的智慧，并從中汲取人生哲理。1.作品創(chuàng)作背景春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)國時期，各國之間相互征伐，戰(zhàn)火紛飛。諸侯紛爭各國之間政治斗爭激烈，為了生存和發(fā)展，各國君王都在積極尋求擴張勢力，結盟求援。歷史背景《燭之武退秦師》的創(chuàng)作背景正是這一時代背景下發(fā)生的，2.作品梗概《燭之武退秦師》是春秋時期的一篇歷史散文，記錄了春秋戰(zhàn)國時期晉國大夫燭之武出使秦國，憑借機智和策略成功說服秦穆公退兵的故事。文章以簡潔的語言，生動地刻畫了燭之武的機智勇敢，展現了春秋戰(zhàn)國時期政治斗爭的復雜性和斗爭策略的巧妙。文章還反映了當時諸侯國之間的政治關系和軍事形勢，以及各諸侯國的利益訴求。3.教學目標理解文章內容深入理解《燭之武退秦師》的故事情節(jié)，掌握文中人物的性格特點和語言特色。掌握寫作技巧學習本文以人物對話為主線的寫作手法，感受語言的生動性和感染力。體會作品價值通過對作品的分析，了解春秋時期諸侯爭霸的政治局勢，思考歷史事件的啟示。二、課前導入課前導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。它可以通過情景設置、問題引導、故事講述等方式，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，并對文本內容產生初步的理解和思考。燭之武的故事燭之武，春秋時期鄭國大夫。他以其機智和膽識，成功說服秦國退兵，保全了鄭國。故事講述了鄭國被秦國和晉國夾攻，危在旦夕。燭之武主動請纓，前往秦營，憑借出色的外交能力，說服秦穆公退兵。最終，鄭國免遭滅亡。2.歷史背景知識春秋戰(zhàn)國時期春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國之間爭霸，社會動蕩不安。各國為了爭奪土地和權力，不斷發(fā)生戰(zhàn)爭。晉國與秦國晉國和秦國是當時兩個強大的諸侯國。晉國在春秋時期逐漸衰弱，而秦國則日益強大，不斷向東擴張。3.課堂交流課堂氣氛活躍通過互動問答、小組討論等方式，激發(fā)學生積極參與課堂。師生共同探討老師引導學生深入思考，鼓勵學生表達自己的觀點，提升課堂參與度。學生分享見解學生在課堂上展示學習成果，鍛煉表達能力和邏輯思維。三、課文詳析本文深入探究《燭之武退秦師》的結構、人物、語言和思想。通過分析，幫助學生理解作品的精妙之處，并從中獲得啟迪。篇章結構首尾呼應文章開頭以“秦伯說”開篇，最后以“秦伯使使者問”結尾，首尾呼應，使文章結構完整。層層遞進文章以時間順序為主線，從燭之武出使秦國，到秦伯答應退兵，層層遞進，敘述條理清晰。詳略得當文章對燭之武與秦伯的對話進行了詳細描寫，而對其他事件則簡略帶過，詳略得當，突出重點。語言生動文章以簡潔明快的語言，生動地刻畫了人物形象，使故事更加生動感人。2.人物性格分析11.燭之武燭之武是一位忠君愛國的政治家，他深明大義，為了國家利益，不惜以身犯險，最終成功退敵。22.秦穆公秦穆公是一個雄心勃勃的君主，他渴望擴張領土，卻也懂得審時度勢，最終選擇了退兵。33.鄭文公鄭文公是一位昏庸無能的君主，他只顧眼前利益，不顧國家安危，最終導致了國家危亡。3.語言藝術賞析人物語言燭之武的語言精煉而富有邏輯，展現出機智勇敢的形象。例如，“秦人開關，我辭焉，君若以秦軍之來，非以求地也，而以求師也，則請奉城而請之”。對比語言文章采用對比的手法，將秦軍首領和燭之武的語言進行對比，更突出燭之武的智慧和膽識。例如，秦軍首領“欲伐鄭，以其地與晉”；而燭之武則“君不如肉袒負荊，以事秦王”。修辭手法文章運用排比、反問、反語等修辭手法，使語言更加生動形象，增強了感染力。例如，“秦人開關，我辭焉。君若以秦軍之來，非以求地也，而以求師也，則請奉城而請之。若以求地也，則勿奪舊都，請移其民于新都，而請之”。思想價值探討和平外交闡述以智慧和策略化解矛盾，維護國家利益的思想。謀略智慧強調在關鍵時刻，靈活運用計謀，以弱勝強的策略思想。歷史教訓借鑒歷史經驗，避免重蹈覆轍，為今后國家發(fā)展提供借鑒。四、延伸學習通過課堂學習，《燭之武退秦師》這篇課文已經帶領我們深入了解了歷史背景、人物性格和語言藝術等內容。但在課本知識之外，還有許多相關內容值得我們探索和思考，以更全面地理解這篇文章。相關歷史事件春秋戰(zhàn)國春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)亂頻繁，是中華文明發(fā)展的重要時期。晉楚爭霸晉楚爭霸是春秋時期的一場曠日持久的爭霸戰(zhàn)爭，對中國歷史產生了深遠影響。諸侯割據春秋戰(zhàn)國時期，諸侯割據，形成了一個復雜的政治格局，為后來的秦統(tǒng)一奠定了基礎。秦國崛起秦國是戰(zhàn)國七雄之一，最終統(tǒng)一六國，建立了秦朝，結束了春秋戰(zhàn)國長達數百年的諸侯割據。2.對比其他作品《鴻門宴》與《燭之武退秦師》類似，都講述了以弱勝強的戰(zhàn)爭故事。但兩者的側重點有所不同?！而欓T宴》側重于描寫項羽和劉邦的個人性格，而《燭之武退秦師》則更注重政治策略。《廉頗藺相如列傳》同樣是講述了以弱勝強的故事，但《廉頗藺相如列傳》更注重的是策略和謀略，而《燭之武退秦師》則更側重于人物的個人魅力和智慧?！肚G軻刺秦王》兩篇作品都體現了古代英雄人物的勇敢和愛國精神。但《荊軻刺秦王》更注重個人英雄主義，而《燭之武退秦師》則更注重政治策略和智慧?，F實啟示11.臨危不懼燭之武臨危不懼，運用智慧和策略，成功退敵，為國家爭取了寶貴時間。22.靈活變通面對秦國強大的軍事壓力，燭之武靈活變通，采用策略和技巧，化解了危機。33.愛國情懷燭之武舍生忘死，以愛國情懷為出發(fā)點，竭盡全力保衛(wèi)國家。44.以智取勝燭之武憑借智慧和策略，在不戰(zhàn)的情況下，成功化解了危機，體現了以智取勝的思想。五、單元作業(yè)課后習題、讀書筆記、小組討論、創(chuàng)作練習等。單元作業(yè)課后習題課本上的課后習題，可以幫助學生鞏固所學知識，加深對課文的理解。學生可以獨立完成習題，也可以小組合作討論，共同完成。補充練習老師可以根據學生的學習情況，布置一些補充練習，以拓寬學生的知識面，提升他們的學習興趣。例如，可以布置一些與課文相關的寫作練習，或者進行課堂演講，幫助學生更深入地思考和表達。2.讀書筆記人物刻畫重點關注燭之武的形象塑造，分析其語言、行動、心理活動，體現其智慧、勇氣和愛國情懷。寫作手法分析文章的記敘順序、語言特點，以及運用對比、反襯等手法，突出人物形象和文章主題。歷史背景結合當時的社會背景和歷史事件，分析文章的現實意義，以及對后世的啟示。個人感悟從文章中獲得的啟示和思考，以及對文章的理解和評價。3.小組討論主題討論小組成員圍繞課文內容展開討論，分享各自的見解和感悟，例如燭之武的智慧、秦穆公的性格以及戰(zhàn)國時期的外交策略。角色扮演小組成員可以扮演課文中的不同人物，進行模擬對話，例如燭之武與秦穆公的談判場景，加深對人物性格和事件背景的理解。4.創(chuàng)作練習角色扮演模擬燭之武與秦穆公的對話場景，體驗人物性格和時代背景。情景作文以“假如我是燭之武”為題，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文或議論文。詩歌創(chuàng)作以燭之武的故事為靈感，創(chuàng)作一首詩歌，表達對歷史人物的敬佩或對和平的渴望。劇本改編將《燭之武退秦師》改編成劇本，融入現代元素，展現歷史的魅力。六、教學反思本節(jié)課旨在引導學生深入理解《燭之武退秦師》的文本內容，并能夠運用所學知識進行分析和思考。1.學生掌握情況理解程度學生對《燭之武退秦師》的主題、人物、事件以及文章的寫作手法和語言技巧的理解程度。文本分析能力學生能否運用所學的知識對文章進行深入分析，并進行有效的解釋和闡述。課堂參與度學生在課堂上的積極性、參與度以及表達能力，是否能夠積極思考問題，并與老師和同學進行有效的交流。2.教學方法優(yōu)化互動式教學鼓勵學生積極參與，課堂互動更加活躍。小組合作學習培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提升學習效率。多元化教學方式結合多媒體、案例分析等方式