班級管理備課筆記

課次：1時(shí)間：8/31

課題：第一講幼兒園班級概述

引言

1.互相介紹：自我介紹、點(diǎn)名：學(xué)生介紹

2.本課程介紹

@課程名稱：幼兒園班級管理

@課時(shí)：17課時(shí),9次課次,19周結(jié)束

@課時(shí)分配及進(jìn)度：結(jié)合目錄講解增刪、重點(diǎn)

詳情見該課程進(jìn)度表

@考試說明：平時(shí)+期中+期末考試

@學(xué)習(xí)要點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)各年齡班幼兒常規(guī)管理的方法。

正題

@定義：幼兒園班級是指幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位。

它的組織與管理成效與幼兒園的大系統(tǒng)休戚相關(guān)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教任務(wù)，必

須依托幼兒園這個(gè)基本單位。

@意義：為了確保班級管理的科學(xué)化、程序化、規(guī)范化，首先應(yīng)探究幼兒園班級

獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、特征和功能。同時(shí)還要找出影響班級管理的各種因素，以便指導(dǎo)教

師采取行之有效的措施和方法，更合理、科學(xué)地進(jìn)行班級管理。

@班級劃分依據(jù)：在我國，幼兒園班級是以生酸作為基本劃分的主要依據(jù)，根據(jù)

幼兒的年齡，劃分大、中、小三個(gè)年齡班。止匕外，一些農(nóng)村地區(qū)有學(xué)前一年教育

（簡稱學(xué)前班），有些地區(qū)條件落后還有混合班、特殊兒童班等等。

一、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)

1.幼兒園班級的人員結(jié)構(gòu)（兩個(gè)文件規(guī)定）

1）保教人員

保教人員在結(jié)構(gòu)上的變化：年輕化、專業(yè)化

@年齡：目前的大部分幼兒園30-35歲以下的幼兒園老師是教師隊(duì)伍的主體。

@性別：基本上是女性，目前無錫、昆山等地有很多大型幼兒園喜歡吸納男教師。

幼兒男教師的就業(yè)前景良好，從11級招生中各班男生數(shù)量的增加也可以看出來。

建議男生：一專多能。特別是要擅長體育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的。

@人數(shù)：全日制一一兩教一保；寄宿制：三教一保

@職責(zé)：保教工作全面負(fù)責(zé)制

具體見兩個(gè)相關(guān)文件P3

文件規(guī)定，持證上崗，專業(yè)素質(zhì)，保教結(jié)合，具備班級組織和管理能力和經(jīng)驗(yàn)

2）幼兒——班級的主體

@幼兒分班：按年齡

@人數(shù)：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，學(xué)前班不超過40

人

@性別比例：大體相當(dāng)

@背景：00后獨(dú)生子女較多，家庭包辦代替太多；家長的素質(zhì)和教育意識在逐

年提高；成長發(fā)展中的不利因素P5

2.組織結(jié)構(gòu)

幼兒園班級作為一個(gè)正規(guī)化的組織，必然通過日常教育教學(xué)活動使這個(gè)組織運(yùn)轉(zhuǎn)

起來，組織的基本形式有以下三種：

1）班集體：最基本的組織形式

@好處：國情：師少幼多；降低教師的勞動強(qiáng)度，集中有效完成教育教學(xué)目標(biāo)

2）小組：基層組織形式

@小組是怎樣產(chǎn)生的？新生入班管理第一步（貼認(rèn)標(biāo)記、記憶小組人員）

@小組分類及功能：P6

固定小組：5-6人（吃飯、日常教學(xué)活動、桌面游戲）；

臨時(shí)小組：分為指定小組和自選小組（游戲活動、自選活動、角落活動）

3）個(gè)人

3.幼兒園班級的物質(zhì)要素

1）空間條件：室內(nèi)外空間環(huán)境

2）設(shè)施：配備要求見P8中文件規(guī)定

4.幼兒園班級的任務(wù)：保育和教育

@現(xiàn)代幼兒保育的新的發(fā)展趨勢P9

二、幼兒園班級的特征

1.組織特征

管理學(xué)對于“組織”界定：把分散的人群和處于分散狀態(tài)的任務(wù)按照一定的原則

組合起來，為達(dá)到共同的目標(biāo)而行動的一種實(shí)體。

@漸成性：逐漸形成，逐步穩(wěn)定

教師的大小循環(huán)配置；幼兒集體意識的逐漸形成

@權(quán)威性：幼兒教師是幼兒在幼兒園里的唯一權(quán)威

善用“權(quán)威”：客觀公正、一視同仁

@單層性：特殊組織。單跨度管理。必須求勝避敗

2.運(yùn)作特征

@幼兒生理和心理的節(jié)律性：參見《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容

@生活節(jié)律性

@群體互動性

三、幼兒園班級的功能

1.生活功能

一日生活引導(dǎo)功能：在安排一日生活應(yīng)遵循以下原則：P17

衛(wèi)生保健實(shí)施功能

身體鍛煉功能：身體鍛煉對幼兒發(fā)展的特殊意義P19

@幼兒園教師組織幼兒體育鍛煉應(yīng)遵循的原則P19

@教師組織幼兒體育鍛煉應(yīng)遵循的原則P19

2.教育功能

認(rèn)知發(fā)展功能

情感發(fā)展功能

社會性發(fā)展功能

3.社會功能：教育性和福利性

基礎(chǔ)教育功能

解放父母功能

四、影響幼兒班級組織的因素

1.內(nèi)在因素：班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒、以及教師與教師、教師與

幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等的因素。

2.外在因素：包括家長，園領(lǐng)導(dǎo)以及園制度、規(guī)則、園風(fēng)，以及社區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)

等因素。P25

課次：2時(shí)間：9/14

課題：第二講幼兒園班級管理環(huán)節(jié)

一、幼兒園班級管理的含義和意義

1.管理的含義

西方管理理論發(fā)展有眾多流派：古典管理學(xué)派、行為科學(xué)管理學(xué)派、現(xiàn)代科學(xué)管

理學(xué)派

本文所指的管理，采用我國當(dāng)代翟立林的定義。即管理是“通過組織計(jì)劃來行動,

把一個(gè)機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用起來，使之發(fā)揮最大效果，以達(dá)

到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)?！?/p>

2.幼兒園班級管理的含義

幼兒園班級管理是指班級教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的

人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

在這個(gè)概念中，包含以下幾層意思：

1）班級管理是由人去實(shí)施的，即管理的主體是人。可以是一個(gè)人，也可以是一

群人。幼兒園中，管理的主體是幼兒園班上的三位老師。

2）班級管理是同過計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

3）班級管理的對象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等。

4）班級管理是有目標(biāo)的活動，管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

3.幼兒園班級管理的重要性P28（一般了解）

4.幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)

四大環(huán)節(jié)互為條件，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的落實(shí)

和實(shí)施。

二、幼兒園班級工作計(jì)劃

1.幼兒園班級工作計(jì)劃的含義和重要性

@幼兒園班級工作計(jì)劃：是班級管理者為班級的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目

標(biāo)的方法和步驟的管理活動。

@重要性（意義）

1）計(jì)劃是集體行動的綱領(lǐng)。見表對小班幼兒洗手方法的培養(yǎng)。

2）計(jì)劃的控制作用。

計(jì)劃規(guī)定各項(xiàng)規(guī)定的時(shí)間和期限的要求，因此，具有時(shí)效性。

如，9月份幼兒園早操新授工作，只能在這一個(gè)月內(nèi)完成。

6月兒童節(jié)慶?；顒雍痛蟀喈厴I(yè)告別典禮活動

3）計(jì)劃具有領(lǐng)先和預(yù)見作用

小結(jié)：目前，幼兒園的班級工作計(jì)劃還沒有被全體老師所重視。表現(xiàn)在：P31

2.幼兒園班級工作計(jì)劃的依據(jù)

1）依據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃

2）依據(jù)班級現(xiàn)實(shí)情況：死情況；活情況

3）依據(jù)教師及其他條件

3.班級工作計(jì)劃制定的程序（略）

4.制定班級工作計(jì)劃的原則

@目標(biāo)性原則

幼兒園班級工作計(jì)劃都必須要有明確的、具體的、可檢驗(yàn)的、科學(xué)的目標(biāo)。

@整體性原則

幼兒園班級工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是將各種因素互相連結(jié)的一個(gè)綜合體。因此，

在制定計(jì)劃時(shí)要注重班級各要素的有機(jī)聯(lián)合，注重與幼兒園工作計(jì)劃保持一致。

3.差異性原則

不同的班級工作計(jì)劃都有獨(dú)特性和鮮明的個(gè)性，這是它與園務(wù)工作計(jì)劃和其他班

級工作計(jì)劃所不同的地方。在制定計(jì)劃時(shí)要客觀公正地總結(jié)上學(xué)期的工作，實(shí)事

求是地分析當(dāng)前的優(yōu)勢。

5.幼兒園班級工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

撰寫班級工作計(jì)劃時(shí)書寫安排、模式P37-38

三、幼兒園班級工作組織與實(shí)施

1.幼兒園班級工作組織與實(shí)施的基本要求

（1）教師間要有明確分工

保教人員的明確規(guī)定（文件規(guī)定）

主班和配班主要職責(zé)P40

保育員的職責(zé)：

1）清潔衛(wèi)生工作

2）管理幼兒生活，配合主班組織教育活動

3）執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度

4）保管幼兒衣服和本班的社會用具

教師的職責(zé)：

1）制定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施

2）觀察分析記錄幼兒發(fā)展情況

3）配合保育員進(jìn)行一些保育工作

4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系

5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼教研究活動

6）定期向園長匯報(bào)，接受檢查和指導(dǎo)

?主班還有以下特殊職責(zé)：

1、協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各項(xiàng)工作，保證全班工作的一致性，研究改進(jìn)本班工作

2、貫徹園領(lǐng)導(dǎo)的決定，及時(shí)匯報(bào)工作情況

3、促進(jìn)教師間相互交流，積極采取對幼兒的個(gè)別化指導(dǎo)

4、協(xié)助和改進(jìn)保育工作

@幼兒園教師的“踩點(diǎn)”或“站位”

@重點(diǎn)關(guān)注P41-44某幼兒園教師一日工作崗位細(xì)則及要求。

（2）對幼兒進(jìn)行編組

分組時(shí)做到：

@合理搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)（男女搭配、能力強(qiáng)弱、高矮搭配）

@在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（中班以后或小班特殊需要時(shí)）可設(shè)小組長

更正：為小組成員端飯目前幼兒園不可行

@定期交換小組位置。

考慮到幼兒的視覺器官的發(fā)展階段，長期處于某一位置，不適當(dāng)?shù)牟晒饧拔恢?/p>

會影響視力。

（3）合理規(guī)劃幼兒活動的空間

如何合理地搭配使用，使之產(chǎn)生最大的效益，這就需要三位老師精心設(shè)計(jì)，合理

調(diào)配。P46-47

幼兒班級活動的空間主要包括：戶外活動場地、活動室、寢室、走廊等。

如何合理搭配使用，需要由教師來設(shè)計(jì)，可以考慮：

@戶外活動場地最好緊靠班級

@寢室除每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時(shí)間、自選角落活動時(shí)間作

為幼兒的活動空間

@過道和走廊也是可供利用的寶貴空間

@活動室的充分利用

（4）合理安排好幼兒在園的時(shí)間P48-49

@安排好一學(xué)期的時(shí)間

@恰當(dāng)?shù)匕才藕糜變涸趫@的一日活動

@合理地安排好幼兒一周在園活動

@建立班會制度

（5）班級物品的安排

@需建一個(gè)班級物品清單，作為交接、檢查的依據(jù)

@班級物品擺放的位置和高度要恰到好處

@班級物品應(yīng)有專人保管

四、幼兒園班級工作的總結(jié)與評估（自學(xué)）

課次：3時(shí)間：9/28

課題：第三講幼兒園班級管理體系

一、幼兒園班級管理的內(nèi)容

幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、

幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、

幼兒家長。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。

案例：彈性時(shí)間

與往常一樣，又到了做早操的時(shí)間，廣播里響起了動聽的音樂，提示孩子們到操場上做早操。

此時(shí)的小朋友們正在興致勃勃地與看螞蟻搬家。音樂一起，我便立刻說：“快來排隊(duì)吧！”幼

兒中響起了一陣嘆息聲，“怎么又要做早操了！”孩子們不情愿地站了起來，三三兩兩地開始

排隊(duì)，這時(shí)奇奇嘀咕著說：“王老師，為什么一定要現(xiàn)在做早操呢？我們的螞蟻搬家還沒有

完??？”我也覺得有些可惜，這是早上孩子們剛剛生成的活動，正是孩子興致最濃的時(shí)候，

可是……我想了想，只好回答說：“現(xiàn)在是做早操的時(shí)間啊?！拔冶氵@樣搪塞過去了，但一直

到晚上，但我的心中仍然想著這個(gè)問題，這個(gè)回答能夠讓孩子滿意嗎？

第二天，我想了一個(gè)好辦法?！靶∨笥褌?，我想到一個(gè)好辦法，請小朋友們來設(shè)計(jì)今天一天

的活動好嗎？“好！”孩子們高興地跳了起來。大家開始七嘴八舌地討論接下去的活動，有

的說要聽故事，有的說要畫畫。我和他們商量了規(guī)則，除了吃飯睡覺，其它的活動都可以請

小朋友們自己來安排，但必須通過討論少數(shù)服從多數(shù)，師生一起設(shè)計(jì)一張一日活動表，用記

號或圖畫來標(biāo)明今天活動的內(nèi)容和時(shí)間，比如：如果商量好的規(guī)則是到戶外活動一次為三十

分鐘，時(shí)間到了，必須回到教室，誰也不能違反規(guī)則。一天下來，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子特別聽

話，每一項(xiàng)活動都開展地很順利，孩子們興趣也特別高，我自己心里也很開心。

這個(gè)案例中體現(xiàn)了班級管理中的哪些方面的管理？

（一）生活管理

幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員

圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。

生活管理的內(nèi)容

（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作

①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。

②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。

③安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識別

的標(biāo)記。

④初步布置活動室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動設(shè)施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計(jì)劃與

措施。

（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作

①每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。

②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。

⑤每周對活動玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。

⑦每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與

措施，分工負(fù)責(zé)。

⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

⑨對幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。

（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作

①匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活情況的小結(jié)。

②總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。

③向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒假期生活進(jìn)行管理。

④整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

（二）教育管理

班級保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對教育過程精心設(shè)

計(jì)組織，對教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。

教育管理的內(nèi)容

⑴開學(xué)初工作

①結(jié)合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好

分析記錄。

②根據(jù)幼兒情況及班級條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的

班級教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針

對班級教學(xué)中的問題開展教學(xué)研究活動。

③根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。

④班級保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動的組織形式及常規(guī)，建立班級教育活動的

運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理

①每日事務(wù)

準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。

②每周工作

根據(jù)年紀(jì)教研組的備課計(jì)劃制定每周活動安排及每日教學(xué)計(jì)劃。提前做好教具、

學(xué)具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

③每月工作

月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動進(jìn)度。

召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。

做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。

根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動室安排，布置更新環(huán)境。

（3）期末工作

①整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。

②做好幼兒全學(xué)期的評估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。

③完成教師自身的評估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。

④教育活動剩余材料的清點(diǎn)與登記。

附例：幼兒園小班學(xué)期計(jì)劃

一、本學(xué)期幼兒發(fā)展總目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，使他們懂得珍惜糧食。提高自我服務(wù)能力。

2、培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，開展區(qū)域性體育活動，在運(yùn)動中逐步培養(yǎng)幼

兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、激發(fā)幼兒活動的愿望、探索的興趣，鼓勵膽子小的幼兒在集體面前多表達(dá)、培養(yǎng)良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、開展自主性活動和學(xué)習(xí)性活動，鼓勵幼兒積極參加活動

二、具體目標(biāo)與措施

（一）、生活活動

目標(biāo)：

1、愉快來園，愿意參加幼兒園的各類活動，能繼續(xù)適應(yīng)集體生活。

2、學(xué)習(xí)使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。

3、糾正不良的睡眠習(xí)慣。

4、會穿脫寬松的衣褲。

5、學(xué)習(xí)自理大小便（會使用蹲坑）。

6、知道室內(nèi)不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進(jìn)嘴里，不摳鼻。

7、懂得贓物、玩具不放進(jìn)耳鼻口。根據(jù)季節(jié)變化、運(yùn)動量的大小增減衣服。

8、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。

9、學(xué)會使用毛巾進(jìn)行擦臉、擦嘴。

措施：

1、開展“笑臉娃娃”活動，鼓勵幼兒高高興興來園。給個(gè)別幼兒更多的關(guān)愛、并與家長及

時(shí)溝通，指導(dǎo)家長正確配合老師做好幼兒的保育工作。

2、利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活常規(guī),

使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3＞在學(xué)習(xí)性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機(jī)會。

4、在分組教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別幼兒的教育。

5、通過每天的進(jìn)餐活動，培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐習(xí)慣。

6、班級三位一體，共同管理好班級工作。

（二）、運(yùn)動活動

目標(biāo)：

1、在體育鍛煉中，能做到保護(hù)好自己，不到危險(xiǎn)的地方玩。

2、在老師的鼓勵下愿意參加各類活動。

3、能自然地走，在直線、曲線上走。雙足交替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。

4、會玩中型運(yùn)動器具。

5、學(xué)習(xí)模仿操和器具操。

措施：

1、開展區(qū)域性體育活動，培養(yǎng)幼兒的參與性與興趣，促進(jìn)肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、保證每天二小時(shí)的戶外鍛煉時(shí)間。

3、學(xué)會玩具模仿操、小兵操和響環(huán)操。

4、制作并提供多種運(yùn)動小器具（飛標(biāo)、沙袋、罐子、球藍(lán)等等），豐富幼兒的體育鍛煉活動

內(nèi)容。

（三）、學(xué)習(xí)活動

目標(biāo)：

1、愛祖國、愛家鄉(xiāng)，知道自己是中國人，喜歡老師，愛爺爺奶奶，愿意上幼兒園。

2、在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對周圍事物的興趣。學(xué)著用各種感官感知周圍周圍的事物，感知

其明顯的特征。

3、觀察幾種常見的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。

4、經(jīng)?？绰犛|摸周圍生活中各種顏色、形狀、聲音，并對它們變化、聲響發(fā)生興趣，喜歡

音樂活動、美工活動。

5、在老師的指導(dǎo)下學(xué)唱簡單的歌曲，做簡單的韻律動作，初步用動作表示音樂的感受。

6、學(xué)聽普通話，能與同伴一起安靜地聽老師講話。學(xué)說普通話愿意模仿老師的發(fā)音，愛跟

老師學(xué)念兒歌，講故事中簡單短句。愿意用語言回答別人的問題。

7、能口手一致點(diǎn)數(shù)1-3,認(rèn)識幾何圖形，學(xué)習(xí)排序歸類，學(xué)習(xí)分辨白天黑夜，拼簡單的人

物動物拼版。

8、能以愉快情緒參加英語活動，學(xué)會用英語問老師好。

措施：

1、創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡的環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為主的指導(dǎo)思想，根據(jù)主題活動布置環(huán)境，

使幼兒、家長參與環(huán)境布置，做到師生互動，生生互動。如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照

片展寺。

2、定期將幼兒作品進(jìn)行展示活動，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成就感。

3、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使小朋友在其中愉快參與學(xué)習(xí)，學(xué)會一些簡單的口語、兒歌、歌曲。

4、參加各項(xiàng)活動，學(xué)會動手動腦想結(jié)合。（敬老節(jié)活動、愛祖國知識競賽活動、國慶游園活

動、運(yùn)動會等）5、在帶幼兒走出去的活動中，給予幼兒豐富的知識，滿足他們的好奇心，

讓幼兒有充分的動手、動腦的機(jī)會，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗(yàn)。（如秋游

等活動）

（四）、游戲活動

目標(biāo)：

1、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，能用語言和動作去模仿，積極體驗(yàn)角色的情感和態(tài)度。

2、創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)和游戲語言。

3、初步掌握一些進(jìn)行角色游戲的基本技能。

4、豐富和加深幼兒對建筑物的印象和表象。

5、初步掌握結(jié)構(gòu)游戲中的構(gòu)造技巧，運(yùn)用插塑、積木的玩具構(gòu)造比較粗輪廓的物體。愛護(hù)

玩具，游戲后送玩具回家。

措施：

1、提供符合小班幼兒的大玩具，

2、在游戲中注意觀察幼兒的活動并為他們提供需要的游戲材料。

3、鼓勵幼兒從家里帶來廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。

4、幼兒自選主題，充當(dāng)角色，并在游戲中感到快樂。

（五）、家長工作

1、召開家長會，彼此溝通。

2、邀請家長參加“敬老活動”并及時(shí)做好反饋工作。

3、樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，繼續(xù)辦好家園之窗，利用家園聯(lián)系冊向家長

定期匯報(bào)幼兒在園情況。

4、及時(shí)做好家長工作。

5、請家長配合老師收集家里的廢物支持教學(xué)，參加園內(nèi)的各項(xiàng)親子活動。

二、幼兒園班級管理的方法

總體歸納有以下五種方法：

1）規(guī)則引導(dǎo)法

2）情感溝通法

3）互動指導(dǎo)法

4）榜樣激勵法

5）目標(biāo)歸納法

對這五種方法進(jìn)行具體的展開說明：

@規(guī)則引導(dǎo)法

它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒

自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方

法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間

的互動的關(guān)系準(zhǔn)則。

規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：

1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。

2）要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。

3）教師要保持規(guī)則的一貫性。

規(guī)則引導(dǎo)法在我們幼兒園的日常生活中見到的很多，幼兒園各個(gè)活動中都有

規(guī)則的滲透。沒有規(guī)則不成方圓，規(guī)則是規(guī)范幼兒行為的重要措施之一，但不是

唯一的。

從規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)中可以看到，由于幼兒本身理解能力和各方面能力

發(fā)展的不完全性，因此教師在提出規(guī)則時(shí)，要符合幼兒的理解水平，一旦超過這

個(gè)水平，將不能達(dá)到很好的效果。同時(shí)，規(guī)則要給幼兒實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在實(shí)

踐中去理解規(guī)則的重要性。規(guī)則的一貫性則是說，規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是

變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。

@情感溝通法

它是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒

行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對幼兒的理解和愛。

情感溝通的主要著眼點(diǎn)：

1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。

2）教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。

3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。

情感無疑是人與人之間交流的重要的一種溝通的途徑。有了情感的共鳴，交流起

來往往事半功倍。幼兒與老師相處的時(shí)間非常的多，幼兒與老師的交流也很多，

在這些過程中更容易建立起感情。一旦幼兒對教師有了一定的依賴，那么他就會

比較聽老師的話，但是老師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，要在平時(shí)的生活中更多的去

觀察和理解幼兒各方面的發(fā)展情況，以便對他出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況進(jìn)行更好更正

確的處理。

移情是幼兒親社會行為的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒

更好的去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾。

教師的形象對于幼兒也是有很重要的影響的，就像下面將會提到的榜樣的作用是

無窮的。只有幼兒信任你，才會聽你的。

例子：

在一次戶外體育活動休息時(shí)，老師對孩子們說：“大家在草地上安靜休息一會，聽聽

大自然的聲音?！边^了一會，有個(gè)女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音?！薄袄蠋?，她在胡說,

花開根本沒有聲音?！币晃荒泻⒔械?。老師笑著說：“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大

了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個(gè)勇敢的孩

子?！迸⒙犃俗孕诺男α耍泻⒙犃诵邼男α?。

請同學(xué)們講講如果他遇到這種情況會怎么處理？為什么？然后共同探討，文

中老師的處理方法有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。重點(diǎn)突出情感方面的體驗(yàn)。

@互動指導(dǎo)法

它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。

運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：

1）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當(dāng)性。

2）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適時(shí)性。

3）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適度性。

互動指導(dǎo)法最主要側(cè)重的是幼兒園教師，同伴，環(huán)境之間相互作用的方法。在幼

兒園中，教師與幼兒的師生關(guān)系，幼兒之間的同伴關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系

的互動也會很大程度上影響班級的管理。

適當(dāng)性主要是指對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那

樣會適得其反。適時(shí)性主要是指對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)

候給予指導(dǎo)，當(dāng)需要幼兒探索的時(shí)候則讓其自主的去探索。適度性是指對幼兒指

導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握，很多老師往往在指導(dǎo)時(shí)對幼兒的各方面都指導(dǎo)的很到

位，這樣的老師無疑是合格的老師，他很細(xì)心，生怕學(xué)生不會，但同時(shí)也抹殺了

幼兒各方面的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以要適度。

@榜樣激勵法

它是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的

方法。

使用要領(lǐng)：

1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。

2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。

3）及時(shí)對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。

榜樣激勵法在幼兒園中也應(yīng)用的比較多。教師在很多時(shí)候都會表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)

生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做。

教師在選取榜樣的時(shí)候要考慮榜樣是否具體的，是幼兒比較容易接受的；同時(shí)榜

樣要是幼兒認(rèn)同的，如果不是認(rèn)同的，幼兒不會去學(xué)習(xí)的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為

的時(shí)候，教師要給予即時(shí)的指導(dǎo)，做的好的要表揚(yáng)，做的不要的要及時(shí)的指正。

例子：

某班教師針對班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果

果”的活動，是幼兒先對李小多有了個(gè)認(rèn)識，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是

又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色

不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一

位卻給了自己。老師看到了笑著說：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們在以

后的許多活動中都爭做李小多。

請同學(xué)們根據(jù)案例思考如果自己遇到會怎么去處理。并分析案例中教師行為的合

理性。

目標(biāo)指引法

它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一

種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標(biāo)指引法

的基本特點(diǎn)。

注意點(diǎn)：

1）目標(biāo)要明確具體。

2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。

3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見。

4）要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。

目標(biāo)指引法最主要的是要提出讓幼兒可達(dá)到的目標(biāo)，讓幼兒用具體的行為去達(dá)到

要求。

主要是讓幼兒根據(jù)目標(biāo)作出相應(yīng)的行為，并去識別這種行為的正誤。

其中教師的提出的目標(biāo)要具體明確，具有可操作性和吸引力。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展特

點(diǎn)決定了他的發(fā)展水平還是初級的階段，對于太復(fù)雜的目標(biāo)他不能很好的理解。

同時(shí)幼兒容易對新奇的事情感興趣，因此目標(biāo)越有趣,幼兒去實(shí)踐的可能性越大,

越能達(dá)到要求。

與目標(biāo)相聯(lián)系的行動要明確，這樣就有利于幼兒去判斷什么樣的行為是正確的什

么樣的是錯(cuò)誤的，需要怎樣去改正。

幼兒園的很多活動都是需要團(tuán)體合作完成的，這時(shí)教師提出的目標(biāo)要有利于

團(tuán)體活動的進(jìn)行，這樣才能更好的進(jìn)行管理。

小結(jié)：

幼兒園班級管理的方法博大精深，目前為止并沒有真正的合適的全面的方法體

系。以上方法的總結(jié)在很大程度上只是為了講解的方便和同學(xué)們更好的理解。還

存在著較多的問題。其實(shí)，管理每個(gè)人都有自己不同的理解，每個(gè)人都有不同的

方法來進(jìn)行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實(shí)踐是檢驗(yàn)真

理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是理論的重要來源之一。所以管理的具體的合適的方法需

要大家的以后的實(shí)踐中去探索，適合實(shí)際情況的管理方法才是最好的。

三、幼兒園班級管理的原則

含義：

幼兒園班級管理的原則是對班級管理必須遵守的普遍性行為準(zhǔn)則，這一原則貫穿

與班級管理的全過程，全方位的體現(xiàn)在幼兒園管理當(dāng)中，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活

動、日常生活等；

實(shí)踐證明：

幼兒園班級管理的基本四大原則為主體性原則、整體性原則、參與性原則、以及

高效性原則。

（一）主體性原則

主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：

第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性；

第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位；

案例1:電影《看起來很美》，不做具體介紹

分析：從影片中我們可以看到其班級管理的過程中，過分集中的強(qiáng)調(diào)了教師的主

題地位，和忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)者的自主權(quán)和主體地位，只是對主體性原則的片

面理解和運(yùn)用

@因此在貫穿運(yùn)用才原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、明確教師對班級管理的職責(zé)和權(quán)利；

要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，

最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主管能動性。

2、作為班級管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級的各種管理要素；

對班級各種要素把握，合理調(diào)配，并予以駕馭和協(xié)調(diào)，是對班級進(jìn)行良好管

理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個(gè)體幼兒，也囊括了家長、環(huán)境設(shè)施等

一切可以為教學(xué)和管理服務(wù)的資源；

3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系；

我們都知道教師是班級管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說管理的對象,

所以我們在管理幼兒時(shí)即要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用又要保證幼兒學(xué)習(xí)自主權(quán)，對這

一點(diǎn)的控制和把握是十分重要的；

（二）整體性原則

含義：

幼兒園班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理；

@注意點(diǎn)：

1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；

幼兒教師在班級管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過分的偏愛優(yōu)秀的

幼兒，或者一味的關(guān)注問題小朋友，而忽視掉默默無聞的孩子；這是違背整體性

的要求的，教師應(yīng)該吧目光放到整個(gè)班級中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼

兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理

2、教師應(yīng)該充分的利用班級作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用；

思考：這句話所包含的意思？

3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理；

即要求全方位的貫穿，聯(lián)系物質(zhì)，時(shí)空等因素來使每個(gè)幼兒參與活動，接受

教育，夸獎，批評等；

案例2

我的閃光點(diǎn)

我們的幼兒園班級環(huán)境布置上有一個(gè)“我的閃光點(diǎn)”專欄。這一專欄每周記錄一次，

記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時(shí)間所取得的進(jìn)步，

班級教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進(jìn)行說明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于

孩子之間相互觀摩和家長及時(shí)了解孩子的最近發(fā)展情況。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數(shù)字

第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當(dāng)上了''小小老師”，還有的記錄了自己那一天

吃飯又快又好。這樣一個(gè)專欄出來后，受到了家長的極大好評和鼓勵，成為了家長和老師溝

通的一個(gè)良好工具。

分析：

在這個(gè)案例中教師通過設(shè)立這樣一個(gè)專欄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，讓孩子之間

相互觀摩，相互評價(jià)，起到強(qiáng)化作用，憑且注重孩子的年齡特點(diǎn)，造作簡單，形

式有趣，引領(lǐng)幼兒享受參與評價(jià)的樂趣,使幼兒成為評價(jià)者的同時(shí)成為被評價(jià)者,

在注重個(gè)體主體性發(fā)揮的同時(shí)，兼顧到了班級的整體，讓其他小朋友看到他人的

優(yōu)點(diǎn)，起到強(qiáng)化作用。同時(shí)教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個(gè)良

好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運(yùn)用了物質(zhì)，時(shí)空等

因素來使每個(gè)幼兒參與評價(jià)活動，接受教育，夸獎，批評等，發(fā)揮了自身主動性,

因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的。

（三）參與性原則：

含義

指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的

活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動

案例3

這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動內(nèi)容，開始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，

就問：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭

高，說：“我覺的這沒意思?！薄芭叮磕哪阆朐趺赐姘?？”老師問到。寶寶看了老師一眼，他

向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老師

看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問：“寶寶，你說這連起來的

紙牌想什么啊"？“這好像一個(gè)火車”?！皩Π。覀兺婊疖囆旭偟挠螒虬桑　薄翱墒腔疖囈?/p>

軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道。“要不我們把指牌作成軌道啊！”于是，很多小朋友開始照著

火車行駛是會出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開心

的玩了起來。

分析：這個(gè)游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時(shí)的知道起到了很大的

作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當(dāng)中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉

近了與幼兒間的關(guān)系

@從上上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的觀測我們應(yīng)該注意一下幾

八占、、-?

1、教師參與活動應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動的需要；

2、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可；

上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔(dān)當(dāng)有些角色游戲中，

幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再強(qiáng)行介入，就會適得其反。

3、教師參與活動中，指導(dǎo)和管理要適度;

（四）高效性原則

也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒

獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。

@注意點(diǎn)：

1、班級管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)；

要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，所處的年齡段的同時(shí)，還要考慮倒不必要

的人力、物力等資源的浪費(fèi)

2、班級管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活；

這主要是針對幼兒這一群體活動多變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出的

3、班級管理方法要適宜，管理過程中重