廣西桂林航天工業(yè)學(xué)院教職人員工作人員招聘真題

1.下列選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役享受哪些優(yōu)惠政策?A.補(bǔ)償學(xué)費(fèi)或代償國(guó)家助學(xué)貸款B.優(yōu)先選拔使用C.優(yōu)先報(bào)名應(yīng)征、優(yōu)先體檢政審、優(yōu)先審批定兵()。D.優(yōu)先推薦上高一層次學(xué)校2.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，大學(xué)生的素質(zhì)包括()。A.身體心理素質(zhì)B.文化素質(zhì)C.思想道德素質(zhì)D.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)3.入學(xué)教育的重點(diǎn)是適應(yīng)性教育。以下不屬于入學(xué)教育主要內(nèi)A.基本理論教育B.愛(ài)校教育C.理想信念教育D.專(zhuān)業(yè)思想教育4.下列關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要內(nèi)容描述全面且正確的有()。①認(rèn)識(shí)自我②認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境③職業(yè)決策④提升求職技巧⑤了解就業(yè)政策5.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育法律法規(guī)規(guī)定，教育行政處分，有時(shí)又被稱(chēng)為紀(jì)律處分，下列屬于教育行政處分的種類(lèi)的有()。B.?？?，停止申請(qǐng)認(rèn)定資格C.吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證6.大學(xué)教育的重點(diǎn)是自我教育，高校教師指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的主要措施是促使大學(xué)生A.形成自我教育意向，產(chǎn)生自我教育行為，省思自我教育哲理B.營(yíng)造自我教育氛圍，形成自我教育行為，省思自我教育哲理C.營(yíng)造自我教育氛圍，形成自我教育意識(shí)，省思自我教育哲理D.形成自我教育意向，產(chǎn)生自我教育行為，營(yíng)造自我教育氛圍7.近年來(lái)國(guó)內(nèi)外興起的院校研究屬于高等教育研究中的()A.宏觀研究B.開(kāi)發(fā)研究C.微觀研究D.分析研究8.教師綜合發(fā)展階段論認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體是專(zhuān)業(yè)知能發(fā)展，其兩翼是心理發(fā)展和()A.職業(yè)技能發(fā)展B.職業(yè)周期發(fā)展C.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展D.學(xué)歷水平發(fā)展9.大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的()。A.高原期B.平穩(wěn)期C.高峰期D.下降期10.教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是()。A.教師個(gè)人與他人和社會(huì)整體教育利益的關(guān)系B.教師社個(gè)人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值取向之間的關(guān)系C.教師道德行為與社會(huì)對(duì)教師道德期望之間的關(guān)系D.教師職業(yè)和社會(huì)職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系11.從作用的呈現(xiàn)形式看，高等教育的功能可分為()。A.謀生功能和享用功能B.顯性功能和隱性功能C.個(gè)體功能和社會(huì)功能D.正向功能和負(fù)向功能12.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是()。A.師生關(guān)系B.同事關(guān)系C.師教關(guān)系D.師長(zhǎng)關(guān)系13.下列選項(xiàng)中，不利于高校教師威信的維護(hù)與提升的是()。A.不斷進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)的敬業(yè)精神B.作風(fēng)果斷、讓學(xué)生有畏懼心理C.言行一致、為人師表D.坦蕩的胸懷、實(shí)事求是的態(tài)度14.下列選項(xiàng)中，屬于大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的“情緒情感穩(wěn)定”維度的評(píng)價(jià)要素的是()。A.安全感B.心態(tài)積極C.人際關(guān)系和諧15.高等教育宏觀管理制度是指國(guó)家、社會(huì)管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區(qū)分為中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型等幾種類(lèi)型。法國(guó)的高等教育宏觀管理制度屬于()。A.地方分權(quán)型B.中央集權(quán)型C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.自由型16.皮亞杰研究?jī)和赖屡袛嗄芰Πl(fā)展規(guī)律的方法是()。A.對(duì)偶故事法B.精神分析法C.個(gè)案法D.兩難故事法17.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A.U型關(guān)系B.線性關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系18.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列活動(dòng)中屬于學(xué)習(xí)的是()。A.彭濤初一時(shí)跳1.3m高，初三時(shí)候跳1.4m高B.大一時(shí)的軍訓(xùn)導(dǎo)致他大學(xué)畢業(yè)后從軍C.老爺爺早晚打太極拳D.孩子開(kāi)始走路19.早上學(xué)習(xí)的知識(shí)，比上午10點(diǎn)左右學(xué)習(xí)的知識(shí)保持的更好，這是因?yàn)樵缟蠈W(xué)習(xí)避免了()。A.提取困難B.倒攝抑制C.痕跡衰退D.前攝抑制20.下列選項(xiàng)屬于高等教育的經(jīng)濟(jì)功能的是()。A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)B.高校是文化傳承的基地C.高校使受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化D.高校是培養(yǎng)精英的搖籃21.看到“磚頭”就想到是建筑材料，而沒(méi)有想到“磚頭”的其它用途。這種影響問(wèn)題解決的心理因素是()。A.心理定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.問(wèn)題情境22.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素是()D.任務(wù)難度23.有關(guān)技能，下列表述錯(cuò)誤的是()。A.閱讀、解題等心智活動(dòng)也是一種技能表現(xiàn)B.操作技能和心智技能無(wú)法相互轉(zhuǎn)化C.技能達(dá)到自動(dòng)化水平稱(chēng)為技巧D.騎車(chē)、打字等屬于操作技能24.法國(guó)的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的()。A.中央集權(quán)型管理制度B.中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型管理制度C.學(xué)校自主型管理制度D.地方分權(quán)型管理制度25.評(píng)價(jià)教師某道德行為時(shí)，應(yīng)該()。A.根據(jù)該行為的目的B.根據(jù)該行為的的效果C.對(duì)該行為的影響因素進(jìn)行綜合分析D.根據(jù)教師一貫的品質(zhì)26.小張同學(xué)因害怕被老師批評(píng)而在課堂上遵守紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段()。A.社會(huì)契約定向B.懲罰與服從定向C.普遍道德原則定向D.維護(hù)權(quán)威定向27.教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的()。A.受教育權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.人身自由權(quán)D.隱私權(quán)28.對(duì)于頭腦風(fēng)暴的基本原則，描述不正確的是()。A.延遲評(píng)判B.自由暢想C.鼓勵(lì)批評(píng)D.求異創(chuàng)新29.()指的是個(gè)人按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后在心理上對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。A.間接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化30.記憶中國(guó)地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于()。A.諧音記憶法B.邏輯記憶法C.口訣記憶法D.形象記憶法31.人的需要和目的被消融到追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的技術(shù)目標(biāo)中，人反而成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具。這體A.技術(shù)手段的目的化B.技術(shù)異化的顯現(xiàn)C.技術(shù)工具化D.技術(shù)社會(huì)的自由喪失32.它是社會(huì)對(duì)處在某一社會(huì)位置上的角色的要求，是對(duì)角色要求的行為規(guī)范，但又有高于一般行為規(guī)范的預(yù)期。它指的是()。A.角色認(rèn)同B.角色認(rèn)知C.角色信念D.角色期待33.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界是()。A.先公后私的非功利道德境界B.大公無(wú)私的超功利道德境界C.自私自利的功利道德境界D.假公濟(jì)私的功力道德境界34.“大五”人格特質(zhì)所包含的五個(gè)因素是()。A.適應(yīng)性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性B.外傾性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性C.適應(yīng)性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性D.外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性35.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是()A.沉思型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.場(chǎng)依存型D.沖動(dòng)型36.下列行為中，違背職業(yè)道德的是()。A.私下打開(kāi)同事的電子郵箱B.上班時(shí)在單位的電腦上讀小說(shuō)C.拷貝和使用免費(fèi)軟件37.品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性和()。A.社會(huì)性B.主體性C.整體性D.穩(wěn)定性38.住宿生宿舍中傷害事件的預(yù)防措施主要有：()A.批評(píng)教師B.加強(qiáng)就寢安全意識(shí)教育C.家長(zhǎng)參與管理D.加強(qiáng)舍管教師的安全教育培訓(xùn)F.毆打教師H.侮辱教師39.高等教育的社會(huì)功能主要包括()。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.教育功能40.這個(gè)新時(shí)代，是()。A.全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的時(shí)代B.承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代C.全體中華兒女齊力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代D.決勝全面建成小康社會(huì)、進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代41.高校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性，主要體現(xiàn)在滿足個(gè)體身心發(fā)展需要、滿足社會(huì)發(fā)展需要、以及滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要等方面。高校教師勞動(dòng)的這三大價(jià)值分別被稱(chēng)為()。A.個(gè)體性價(jià)值B.社會(huì)性價(jià)值C.主體性價(jià)值D.對(duì)象性價(jià)值42.大型學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)如何防止踩踏事件()A.加強(qiáng)設(shè)施檢查消除隱患B.停止舉行大型集體活動(dòng)C.通過(guò)案例加強(qiáng)安全教育D.明確管理責(zé)任分工E.家校共同教育杜絕紕漏43.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能表現(xiàn)在()A.教育功能B.發(fā)展功能C.矯正功能D.預(yù)防功能44.教師對(duì)縣教育局的具體行政行為不服的復(fù)議申請(qǐng)，由以下哪個(gè)單位管轄()。A.地級(jí)市的市教委B.縣教委C.縣政府D.地級(jí)市政府45.在高等教育研究中，研究報(bào)告主要包括()。A.陳述研究目的和意義B.指出研究基本思路C.形成研究的基本假設(shè)D.敘述研究過(guò)程46.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德意義有()。A.是黨和人民對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求B.是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求C.是由教師的教與學(xué)過(guò)程中的矛盾決定的D.是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要47.()是貫穿社會(huì)主義職業(yè)道德五大規(guī)范的核心和靈魂。D.專(zhuān)業(yè)技術(shù)48.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特性體現(xiàn)在()A.感染性強(qiáng)、影響廣泛B.效果易鞏固C.效率高、省時(shí)省力D.特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人49.烹調(diào)師職業(yè)道德行為規(guī)范包括()。A.優(yōu)質(zhì)服務(wù)，熱情周到B.精益求精，技藝精湛C.鉆研業(yè)務(wù)，推陳出新D.文明安全，講究衛(wèi)生50.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有()。A.專(zhuān)業(yè)性B.直接性C.實(shí)體化D.學(xué)術(shù)性E.合作性51.關(guān)于高校內(nèi)部的行政權(quán)力，下列說(shuō)法中正確的有哪些?A.我國(guó)高校內(nèi)部的行政權(quán)力，主要體現(xiàn)為以校長(zhǎng)為首的行政系統(tǒng)的管理權(quán)力B.高校內(nèi)部的行政權(quán)力有其合法性和必要性，是學(xué)校各項(xiàng)工作高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要條件C.高校內(nèi)部的行政權(quán)力也有其局限性，行政權(quán)力的越位和濫用可能會(huì)壓抑教師的學(xué)術(shù)自由和創(chuàng)新等D.我國(guó)高校內(nèi)部的行政權(quán)力，主要體現(xiàn)為黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和以校長(zhǎng)為首的行政系統(tǒng)的負(fù)責(zé)