《導(dǎo)學(xué)案在初中課堂中的實(shí)踐與研究》中期報(bào)告-016

《導(dǎo)學(xué)案在初中課堂中的實(shí)踐與研究》中期報(bào)告現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素我們學(xué)校教學(xué)存在三個(gè)方面的問題，第一是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不強(qiáng)，學(xué)生不愿學(xué)，優(yōu)質(zhì)生源流失比較多；第二是課堂效率不高，師生很辛苦，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很長；第三是教學(xué)效果不好，參加中考的情況建校以來沒有一次實(shí)現(xiàn)突破，令家長很不滿意，社會(huì)不認(rèn)可，學(xué)生不想往。新課程教材要求不能按照傳統(tǒng)模式講授，否則那是永遠(yuǎn)也講不完的。新課程的理念是如何讓學(xué)生來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，如何讓把學(xué)生理解知識(shí)的過程放慢了。該講的不講，不該講的大講特講，學(xué)生會(huì)的還在講。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步和提高，我們學(xué)校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革并創(chuàng)立“1371”教學(xué)模式。自實(shí)施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)為了更有利于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一系列的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講堂變學(xué)堂，教師是指導(dǎo)者，參與者。（二）理論的依據(jù)：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。（2）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而已，這意味（3）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指用于指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，它是相對(duì)于“教主導(dǎo)，借助多媒體等教學(xué)手段，以展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種導(dǎo)與學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作3（四）課題研究目標(biāo)通過研究實(shí)驗(yàn)，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，提高學(xué)生的素質(zhì)。生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。（2）通過本課題的研究，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究，逐步（4）通過本課題的研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，進(jìn)一步提高教科研能力，營造教科研的氛圍。同時(shí)將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中應(yīng)用，使學(xué)科集備有了更豐富的、更真實(shí)的信息來源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。（五）課題研究內(nèi)容1、導(dǎo)學(xué)案編寫與實(shí)施的研究改變教學(xué)模式的核心是構(gòu)建高效課堂，構(gòu)建高效課堂的首要任務(wù)是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究鋪好路，提高其實(shí)效性。（4）如何有效使用導(dǎo)學(xué)案2、“1371”課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，大幅度提高課堂效率，是實(shí)施“先學(xué)后教”的有效措施。導(dǎo)學(xué)案由八個(gè)部分構(gòu)成：本節(jié)課細(xì)化后的目標(biāo)、預(yù)設(shè)分配任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、為了理解掌握目標(biāo)突破難點(diǎn)的有利于思考的內(nèi)容問題鏈、學(xué)習(xí)歸納小結(jié)、學(xué)習(xí)反思旁批、達(dá)標(biāo)檢測、鞏固提高。整個(gè)過程都包含學(xué)法指導(dǎo)。4“3”是指課堂教學(xué)不可缺少的三個(gè)學(xué)習(xí)階段。生達(dá)標(biāo)。三段缺一不可。是一節(jié)課不可缺少的必要步驟。第一、必須抓好預(yù)習(xí)：是對(duì)學(xué)和群學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂高效展示的前提，預(yù)習(xí)應(yīng)該有大容量、快節(jié)奏、高效率。內(nèi)容要求：展示問題、展示重點(diǎn)、展示難點(diǎn)。展示的人員要求：A層學(xué)生講思路，B層學(xué)生想思路、完步驟，C層學(xué)生練模仿抓基礎(chǔ)。所謂七步是：自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）→學(xué)生間合作解決問題→展示各組問題解決方理學(xué)案→課上和課后分層檢測訓(xùn)練，補(bǔ)救達(dá)總的要求：逐漸淡化七步，強(qiáng)化流程，預(yù)習(xí)、展示和分層達(dá)標(biāo)靈活組“1”是指貫穿全課的一個(gè)做法，就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上采用小組捆綁式賦分評(píng)比的方式，對(duì)課堂上每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)教師適時(shí)進(jìn)行賦分評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人，給予小組加分，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提升。3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的研究2、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程3、小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法此課題在實(shí)施中，我們把理論學(xué)習(xí)和實(shí)施操作有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行探索。（一）圍繞課改展開校本培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。5觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課標(biāo)的基本理念及先進(jìn)的課改理念。我們除了再一次學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》之外，還帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)了《興城一中課堂學(xué)習(xí)指南基本框架口中學(xué)等學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)理念。觀看了邱學(xué)華、魏書生、郭思樂、崔其升、李炳亭等名師名人的光盤報(bào)告，讓我們的老師感受到我們國家最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而堅(jiān)定（二）立足課堂實(shí)踐，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的操作模式我們變教案為學(xué)案，不是為了追求形勢搞花樣，是為了更好的把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。但學(xué)案究竟怎么備？沒有現(xiàn)成的模式，只能發(fā)揮所有老師的聰明才智，保證課改理念不變的情況下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷改進(jìn)，最終形成了適合我校學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案和教案的區(qū)別在于教案是教學(xué)方案，學(xué)案是學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生思維出發(fā)，制定出的學(xué)習(xí)方案。在深刻挖掘教材的基礎(chǔ)上，人人備個(gè)案，集體討論，形成共案然后一人主備，并標(biāo)清主備人，備課組長對(duì)本組成員進(jìn)行分工，輪流當(dāng)主要內(nèi)容：呈現(xiàn)方式是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康膯栴}點(diǎn)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母挥星榫车膯栴}是引導(dǎo)學(xué)當(dāng)堂測試題。題目要難易適中，題量要適當(dāng)，有梯度，精選習(xí)題，練一題而通一類。語、數(shù)、外、物理、化學(xué)學(xué)科根據(jù)需要可以提前一天下發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其它學(xué)科在課前下發(fā)。進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立或交流學(xué)案中的各個(gè)問題，將易混點(diǎn)，討論后還不清楚的問題記下來，6及時(shí)請(qǐng)教老師，正是有了這個(gè)時(shí)間教師才有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，為一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生解決一些學(xué)生不容易弄清楚的問題，通過教師這段時(shí)間的收集，為后面的精講做準(zhǔn)備。緊然后收齊，教師必須及時(shí)批改學(xué)生的檢測，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，還解答疑難，做到堂堂清，天天清。教師學(xué)案裝訂成冊(cè)，使用后保存好，以便積累教學(xué)資料，同時(shí)供學(xué)校檢查。電子稿統(tǒng)發(fā)到指定的地址，以便學(xué)校存檔，裝合訂本用。學(xué)生學(xué)案也裝訂成冊(cè)，以便知識(shí)積累和今后復(fù)習(xí)，同時(shí)供學(xué)校檢查，代替學(xué)生作業(yè)。一是從起始年級(jí)抓起。學(xué)校從初一學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)歸納、會(huì)總結(jié)、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)記憶、會(huì)出題、會(huì)合作、不僅要求教師教會(huì)、會(huì)教，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。尊心，要時(shí)時(shí)想到對(duì)他們的成長影響可能就在教師的一言一行中。以“沒有差生，只有又通過校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動(dòng)，樹立典型，宣傳后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例。三是從學(xué)生排座抓起。合理編班、分組、排座。由班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（可以根據(jù)本班實(shí)際情況定數(shù)）?？荚嚳偝煽兊牡谝恢恋诹謩e擔(dān)任第一學(xué)習(xí)小組至第六學(xué)習(xí)小組的組長，然后倒過來將第七名至第十二名的學(xué)生分別按排在第六組至第一組，依次類推。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵”、“合作學(xué)習(xí)”策略。7班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。就這樣，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中。建立四是從課堂模式抓起——建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式?！?371”是一中課改的基本模式，它的前身是我校的“三段七步”模式。我們可以把它的基本環(huán)節(jié)（三段）簡單概括敘述為：自主學(xué)習(xí)（引出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)）據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題。合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）學(xué)結(jié)果。訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。三段必須堅(jiān)持，七步可靈活掌握實(shí)施。五是從教師的教抓起。教師的教應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師要更正。這樣，但通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起立學(xué)習(xí)小組分工負(fù)責(zé)，一次清不了，兩次、三次……3）驗(yàn)收。檢測完畢，教師批改個(gè)別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)8三、成果匯報(bào)（一）構(gòu)建符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案操作模式一是導(dǎo)學(xué)案編寫必須體現(xiàn)的四個(gè)特點(diǎn)：①問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。②知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。③閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。④鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。二是導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是練習(xí)題。不能編一些練習(xí)題發(fā)下體驗(yàn)；④程序標(biāo)注，拓展設(shè)計(jì)；⑤豐富資料，應(yīng)對(duì)突發(fā)；⑥反思旁批，保存資料。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，科學(xué)的整成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，同時(shí)要把“知識(shí)問題化，問題層次化，層次遞進(jìn)化，遞進(jìn)梯度化”，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)閱讀、設(shè)、分工預(yù)設(shè)、知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、方法總結(jié)、規(guī)律提升、拓展變式、注意問題、存在問導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮學(xué)科備課組的集體智慧，經(jīng)歷個(gè)備—群備—自備的流程。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，先由主備人“個(gè)備”，然后返回備課組“群議”，主備人再根據(jù)大家的建議進(jìn)行“修訂”。語、數(shù)、外、物理、化學(xué)學(xué)科根據(jù)需要可以提前一天下發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其它學(xué)科在課前下發(fā)。要大展示的問題進(jìn)行分配任務(wù)——小組長細(xì)化任務(wù)準(zhǔn)備展示內(nèi)容——各小組在組長的組織下進(jìn)行展示——組間評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑——教記憶或交流思路——反饋、檢測（各個(gè)小組都展示完后進(jìn)行）①預(yù)習(xí)時(shí)間，可根據(jù)學(xué)科課時(shí)及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個(gè)課時(shí)或一個(gè)課時(shí)。可適當(dāng)利用放學(xué)后時(shí)間。②主動(dòng)預(yù)習(xí)，提高效率質(zhì)量。③獨(dú)立思考，主動(dòng)提出問題。④梳理知識(shí)、方法與技巧。⑤積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時(shí)要專心聽講，做好糾錯(cuò)工作。⑥樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。第一步：預(yù)習(xí)（獨(dú)學(xué)）獨(dú)學(xué)（利用導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)課、家），學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，閱讀教材、查找資料解決一些問題，并對(duì)疑難問題進(jìn)行“圈、點(diǎn)、批、注”。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，關(guān)注學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)時(shí)間意識(shí)，到各組巡視指導(dǎo)，保證自學(xué)第二步：合作（對(duì)學(xué)群學(xué)）2、把任務(wù)分配到各小組①教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中收集到的問題②教師預(yù)設(shè)出的重點(diǎn)問題③教師預(yù)設(shè)的需要拓展，需要進(jìn)一步理解強(qiáng)化的問題。第三步：展示1、各小組長細(xì)化任務(wù)準(zhǔn)備展示內(nèi)容③沒有展示任務(wù)的同學(xué)，在座位上看書研究，或識(shí)記那些不需要展示的內(nèi)容。④把預(yù)設(shè)的需要重點(diǎn)展示的問題可以利用課間時(shí)間抄到黑板上。2、各小組分別進(jìn)行展示①有展示任務(wù)的同學(xué)（不能只出一人）到前面候著，分任務(wù)進(jìn)行展示（注意站位、③展示的順序應(yīng)是按板面順時(shí)針進(jìn)行。①認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、追問，點(diǎn)撥等。②更要關(guān)注每一個(gè)傾聽的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，保證全體同學(xué)的傾聽質(zhì)量。③把看不到黑板的同學(xué)快速聚集到適當(dāng)位置，要形成習(xí)慣。第四步：組間評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)其他小組同學(xué)可以提出質(zhì)疑，糾錯(cuò)、補(bǔ)充，或進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果本組成員回答不了，可其他組同學(xué)回答。不能老師直接去回答。第五步：教師評(píng)價(jià)、追加問題或精講（教師對(duì)學(xué)生模糊的問題要精講，同時(shí)對(duì)于課堂問題做好充分預(yù)設(shè)，包括思路和所要追加的問題）第六步：整理、記憶或交流思路每組展示后，給1分鐘左右時(shí)間穿插鞏固，主要是對(duì)學(xué)，群學(xué)，相對(duì)、相鄰兩位同學(xué)或小組內(nèi)進(jìn)行交流。文科主要是整理、記憶；理科主要是整理、交流思路第七步：反饋、檢測①識(shí)記性的知識(shí)，黑板板演檢測和口頭檢測②理解性的知識(shí)，學(xué)案后設(shè)計(jì)有梯度的檢測題④反饋的內(nèi)容應(yīng)包括需要展示的和不需要展示的全部內(nèi)容（三）構(gòu)建了具有我校特色的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式1、科學(xué)劃分小組，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭?？谔?hào)，把組名和口號(hào)都寫到本小組的黑板上，2、合理排列座位，座位的排列關(guān)系到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果。這樣排座便于小組內(nèi)的對(duì)學(xué)、群學(xué)，同時(shí)也落實(shí)了分層教學(xué)：獨(dú)學(xué)之后，同學(xué)帶著把班級(jí)所有同學(xué)的名字以小組為單位簡寫到黑板上，同學(xué)參與一次在相應(yīng)的名星”移到走廊的星級(jí)評(píng)比板上。并且小組個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)累積在一起為小組得分。請(qǐng)家長陪獲獎(jiǎng)學(xué)生走紅地毯。對(duì)學(xué)生多角度，全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)案、作業(yè)完成情況展示質(zhì)量量化辦法（只供參考）分人1分。面評(píng)價(jià)參與展示糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)期中、期末參與展示人數(shù)多、分工明確、且有序的小組，該小組成員凡是參與質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)的同學(xué)每次記1分分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去質(zhì)疑）班主任老師可根據(jù)班級(jí)的具體情況對(duì)個(gè)人或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)可以小組內(nèi)科代表輪流記分，相鄰小組進(jìn)行監(jiān)督，還可以相鄰小組互相記分。2、為防止出現(xiàn)負(fù)分，可以正分用紅筆記，負(fù)分用白筆記。3、以上評(píng)價(jià)內(nèi)容和量化辦法只是例子，在操作過程中各位老師可創(chuàng)造性的進(jìn)行：（（四）課題研究功能效應(yīng)正逐步產(chǎn)生通過兩年多的努力，課題研究已初見成效?？蒲胁?，葫蘆島市教育局主管領(lǐng)導(dǎo)先后到我校就課堂教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研，充分肯定了我們的“1371”課堂教學(xué)模式和課改經(jīng)驗(yàn)，并在我校召開了“興城市課堂教學(xué)改革研討藥王中學(xué)、曹莊中學(xué)、圍屏中學(xué)、望海中學(xué)、華山中學(xué)、溫泉小學(xué)、文家小學(xué)、南一小學(xué)、沙后所中學(xué)、大寨中學(xué)、興城紅崖子中學(xué)、文家中學(xué)、沙后所小學(xué)；建昌縣巴什罕中學(xué)、黑山科中學(xué)、建昌縣第二初級(jí)中學(xué)、建昌藥王中學(xué)；葫