《信息化技術(shù)輔助中小學(xué)生寫作教學(xué)研究-以微信為例》8500字（論文）

信息化技術(shù)輔助中小學(xué)生寫作教學(xué)研究—以微信為例目錄TOC\o"1-3"\h\u13451摘要 摘要信息化技術(shù)催生了智能移動(dòng)設(shè)備的推廣，教育領(lǐng)域也在大面積的實(shí)踐中采用了該技術(shù)來(lái)幫助教學(xué)，但是，中小學(xué)寫作的困境仍然沒有得到解決，于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作作業(yè)很難完成；于教師來(lái)說(shuō)寫作教學(xué)很難有所突破。怎樣把作文教學(xué)和先進(jìn)的信息化恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了廣泛的探討。在眾多的技術(shù)當(dāng)中，微信對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)，它具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)擁有大量信息資源，隨時(shí)隨地體驗(yàn)互動(dòng)，瞄準(zhǔn)中小學(xué)寫作這一塊難以啃下的巨石，借助微信，有必要開展一些新型教學(xué)嘗試。本研究是對(duì)“中小學(xué)生微信教學(xué)寫作等”這一課題的探索，采用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查訪談法等研究方法進(jìn)行研究，同時(shí)通過(guò)對(duì)大量調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，解剖中小學(xué)寫作現(xiàn)狀，以及當(dāng)前中小學(xué)寫作教學(xué)中微信的使用情況，探究如何利用微信平臺(tái)設(shè)計(jì)和運(yùn)用作文教學(xué)，分析學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的滿意度，并有效地幫助中文教師突破“作文教學(xué)困難重重”的瓶頸。關(guān)鍵詞：微信；教學(xué)；輔助；應(yīng)用策略

一、引言《地平線報(bào)告》基礎(chǔ)教育版由新媒體聯(lián)盟于2017年推出，本版突出了移動(dòng)技術(shù)在課程體系中的地位，充分發(fā)揮iPad、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在眾多的學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者打造了大量移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容表明，隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，為人們生活和學(xué)習(xí)提供了很多方便，但也，還逐步影響到教育方式的改革，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，帶來(lái)了新機(jī)遇。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠突破單純依賴傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的局限，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生自主摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來(lái)，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)”，在作文學(xué)習(xí)中，也是如此，作文本是一種發(fā)散性思維，在自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛在智慧將被有效地激發(fā)出來(lái)，加之信息化技術(shù)的諸多交互功能，同學(xué)們可以分享作文素材資源，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高效創(chuàng)新型協(xié)作學(xué)習(xí)課堂，不難。信息化技術(shù)在教學(xué)方面得到了日益廣泛的運(yùn)用，市面上還出現(xiàn)了很多書寫類的應(yīng)用，例如：知識(shí)星球等、印象筆記等等，比較普遍的是晉江文學(xué)城之類。不僅如此，很多教師還利用依托智能手機(jī)終端的社交程序（如QQ、微信和微博）來(lái)幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，為征服寫作的“頭疼項(xiàng)目”，要大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，這與新課標(biāo)要求是完全一致的，使教學(xué)和信息技術(shù)相伴而生，站在時(shí)代的前列，也許，這個(gè)作文教學(xué)瓶頸本身已經(jīng)被開啟。筆者以教學(xué)幫助為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)目前中文教師在寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，以及同學(xué)們?cè)诿媾R寫作時(shí)出現(xiàn)了許多疑慮，并且試圖用微信，摸索了可行的線上作文教學(xué)之路。二、微信應(yīng)用于中小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研（一）調(diào)查對(duì)象基本情況為了充分采集、真實(shí)，有效地信息服務(wù)于中小學(xué)作文教學(xué)，針對(duì)的是一個(gè)地區(qū)中小學(xué)生，進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：目前中小學(xué)生寫作認(rèn)知情況，中小學(xué)生寫作方面的問(wèn)題，教師對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的理解與建議，等等。采取重點(diǎn)調(diào)查法，選擇一所典型的學(xué)校，對(duì)其進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，總計(jì)調(diào)查學(xué)生326名，并對(duì)10名教師進(jìn)行了訪談。希望能夠探索出中小學(xué)生寫作構(gòu)思中的各方面影響因素，并給出了合理化建議，有助于教師改進(jìn)教學(xué)策略，有助于學(xué)生寫作能力的加強(qiáng)。（二）微信平臺(tái)在寫作教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀圖1中小學(xué)生信息技術(shù)使用情況如圖1所示，一看就知道，從調(diào)查樣本來(lái)看，所有的學(xué)生多多少少用上了移動(dòng)電子設(shè)備，常用者占一半以上，闡述了移動(dòng)電子設(shè)備已基本得到推廣，學(xué)生硬件要求能滿足。再次研究了軟件在使用過(guò)程中，研究發(fā)現(xiàn)只有部分學(xué)生沒有繼續(xù)使用軟件。在研究中通過(guò)對(duì)使用軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)訪談對(duì)方式認(rèn)識(shí)到，“使用頻繁”與“經(jīng)常使用”學(xué)生群體中，主要是采取網(wǎng)絡(luò)報(bào)班的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，渠道包括學(xué)而思網(wǎng)校、掌門教育、高途課堂等。另外就是選擇“偶爾使用”的學(xué)生群體中，這些學(xué)生主要是通過(guò)試聽課程的方式來(lái)了解。從這些學(xué)生的訪談結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，“依靠信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)”可信性強(qiáng)，擁有良好的效果。對(duì)QQ、微信使用效果不相上下，有的家長(zhǎng)給學(xué)生編制了智能手表，以上均可登陸QQ、微信，為家長(zhǎng)和學(xué)生的及時(shí)聯(lián)系提供便利，也有一小部分父母，給同學(xué)們備一部手機(jī)，并且允許帶進(jìn)校園。微博應(yīng)用略少，但是，一半以上的中小學(xué)生已經(jīng)注冊(cè)并使用微博。這說(shuō)明QQ、微信是時(shí)下比較熱門的社交軟件，進(jìn)入學(xué)生及家長(zhǎng)生活中，這里以微信為例，探討它的輔助學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的可行性。以下就以“微信輔助寫作等”為對(duì)象，進(jìn)行更加深入的探討。教師在訪采訪時(shí)得知，為了家校聯(lián)系的建立，便于發(fā)通知，便于操作，均設(shè)置了班級(jí)微信群，從而整理了詳細(xì)資料，如圖2所示:圖2中小學(xué)生使用微信學(xué)習(xí)情況圖2從資料上了解到，教師們都會(huì)在微信群里發(fā)作業(yè)任務(wù)，小學(xué)低段學(xué)生將當(dāng)天的家庭作業(yè)發(fā)到群里，并通知家長(zhǎng)，督促同學(xué)們?nèi)プ?，小學(xué)階段多是附加打卡作業(yè)，上傳文章背誦或者朗讀的錄像，所有這一切都將被發(fā)布到群中的鏈接中，初中每天群里公布的每天作業(yè)較少，臨時(shí)作業(yè)任務(wù)的下達(dá)時(shí)有發(fā)生。群里打卡更多的是語(yǔ)文和英語(yǔ)的東西，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)需長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐才能取得成效，打卡任務(wù)有兩類：一類，群里語(yǔ)音打卡；二是軟件打卡。2種途徑可供選擇，少數(shù)同學(xué)不愿在群里打、不喜歡成績(jī)。玩微信的時(shí)候偶爾也會(huì)積極關(guān)注寫作類的公眾號(hào)，關(guān)注頻率比較高的通常是即將考試找材料的。知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)通過(guò)微信分享他們的作文的時(shí)候，研究發(fā)現(xiàn)，有將近1/3的同學(xué)從來(lái)沒有共享，其余的同學(xué)都曾經(jīng)在微信群、小程序、公眾號(hào)分享了他的這篇文章。學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)總體滿意，一半的同學(xué)認(rèn)為有助于寫作提升。這一階段學(xué)生的寫作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生缺乏寫作作品的信心，分享欲望低，根據(jù)“皮格馬利翁效等”，就教學(xué)而言，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，多他的作品就多一份褒獎(jiǎng)和期待，就能使學(xué)生更有信心，向教師期望值方向邁進(jìn)，還會(huì)傾向于將文章作品呈現(xiàn)出來(lái)與大家共享。三、微信在中小學(xué)生寫作的應(yīng)用策略寫作教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，在教師的引領(lǐng)下完成作文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是大多數(shù)時(shí)候，中小學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們把寫作僅僅看作是為了完成教師下達(dá)的作業(yè)，因主動(dòng)性不強(qiáng)，加之語(yǔ)言積累的豐富性是有限的，因此，它的語(yǔ)言表達(dá)多以通順流暢作為追求目標(biāo)，文章的內(nèi)容大多以記敘為主，很少議論。為有效破解上述難題，有必要跳出傳統(tǒng)作文教學(xué)限制圈，轉(zhuǎn)變寫作應(yīng)用策略，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，師生互動(dòng)的回歸引導(dǎo)和被引導(dǎo)等，而不是指令和順從。（一）使用微信群組，個(gè)體整體兩手抓1.微信1vs1，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)而言，采取大班教學(xué)模式，一個(gè)班四十多人，乃至五十多人，而且上課時(shí)間只有40到45分鐘，課堂人數(shù)及時(shí)間有限，把時(shí)間平均分配給每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間少于1分鐘，不能完全準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生課堂寫作中的薄弱之處。當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)文教育講求“大語(yǔ)文”，大語(yǔ)文是指打破時(shí)間和空間局限，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，生活中無(wú)論何時(shí)何地都可以學(xué)語(yǔ)文。換句話，生活中的任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，都可以培養(yǎng)和促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。微信，作為人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫慕浑H工具，在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是聊天窗口的便捷性。師生雙方可以通過(guò)向?qū)Ψ桨l(fā)送信息的方式，打開聊天框并設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的聊天窗口進(jìn)行雙方互通，功能包括打字、，語(yǔ)音和通話3個(gè)，無(wú)論何時(shí)何地，都可以展開交談，其中，語(yǔ)音與通話功能拉近了相互之間的距離，就像面對(duì)面的引導(dǎo)，與現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的溝通并沒有什么區(qū)別。二是對(duì)聊天窗口的實(shí)時(shí)性要求。每篇信息均注明發(fā)送時(shí)間、有據(jù)可查。教師，可以從看時(shí)間中了解到學(xué)生修改作文的大致耗時(shí)，同學(xué)們還可以通過(guò)觀看每一條信息的持續(xù)時(shí)間，循序有條理地理順你的文章思路。第三是聊天窗口的標(biāo)記性。以為重要聊天窗口設(shè)置頂功能，避免了物品難找的問(wèn)題。已察看完畢，窗口仍然可以作為要看的狀態(tài)進(jìn)行標(biāo)記，提醒自己閑暇時(shí)需要檢查。與此同時(shí)，聊天記錄里，可搜索標(biāo)記的重要資料，便于整理和歸納。綜合以上內(nèi)容，借助微信的兩個(gè)聊天窗口，構(gòu)成寫作的1v1引導(dǎo)，教學(xué)更具直觀性和針對(duì)性，并且聊天有記錄功能，滿足了兩邊多次重復(fù)觀看的需求，更自由的時(shí)空，又與新時(shí)代“在大語(yǔ)文教學(xué)中”理念相吻合。2.群組交流，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)（1）線上班級(jí)群很多班都是剛組建，都一起建一個(gè)微信群，幾乎每個(gè)班集體都會(huì)擁有微信群，組建微信群，好像僅僅是為教室變了一個(gè)分身，放到微信上，反而會(huì)帶來(lái)很多的改變。一是微信溝通靈活，支持多人在線聊天。前面說(shuō)了兩人聊天窗口，可以用打字、語(yǔ)音等方式的溝通。以及多人微信群里，這一功能仍可使用，傳統(tǒng)的課堂上，發(fā)言需要一個(gè)一個(gè)來(lái)，這樣才能使大家都能聽到發(fā)言人的觀點(diǎn)，微信群聊則不一樣，對(duì)同一課題，群內(nèi)各抒己見，自由選擇說(shuō)話方式，與頭腦風(fēng)暴相似，每個(gè)人都能看到打字或語(yǔ)音內(nèi)容，無(wú)疏漏觀點(diǎn)。同時(shí)更有屏幕阻擋，很多平常不愛講話的人，性格內(nèi)向的同學(xué)還會(huì)主動(dòng)參與話題討論，在這里，他們可以拋開心理上的壓力，明確地把內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，這里的老師與他們更是朋友與朋友間的感情，相見不相識(shí)，卻拉近了兩人的距離，情感表達(dá)更真實(shí)，寫作時(shí)注重真情實(shí)感，聰明的教師可以通過(guò)這一點(diǎn)，潛移默化之中，有助于學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。二是微信的延時(shí)性。群組中的演講紀(jì)錄，均可以多次重復(fù)觀察，微信圖片未開通時(shí)，可維持3天，文件傳送未收到，可以在7天內(nèi)下載使用，只要微信里面的資料沒有被刪除，您所瀏覽的紀(jì)錄將不會(huì)消失。寫作就是要有靈感來(lái)刺激，人人共享寫作素材，那時(shí)候什么都沒想過(guò)，無(wú)所謂，忽然某天靈感爆發(fā)，便可以去翻聊天記錄，以記錄這一刻的所思所想。三是微信聊天充滿樂(lè)趣。微信聊天時(shí)，我們可以發(fā)一些有趣的照片，表情包，及部分動(dòng)態(tài)畫面，使人與人之間的溝通充滿趣味性，學(xué)生個(gè)性各異，他們使用表情包的種類也可能有所不同，教師只要有一雙會(huì)觀察，找到學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，其實(shí)很容易，然后就和學(xué)生寫作水平聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)讓寫作教學(xué)更有針對(duì)性。還可以把存在共性問(wèn)題的同學(xué)分成小組，組成“互助小組”共同促進(jìn)。四是具有高度互通性的微信功能?？梢越邮軒讉€(gè)人既語(yǔ)音在線，也視頻在線，如此功能強(qiáng)大，使得微信聊天群更加像是班級(jí)的課堂，這種方法比較新，新奇的東西總是能喚起學(xué)生們的濃厚興趣，也許，他只是喜歡這種格局，由此對(duì)寫作產(chǎn)生好感。組建學(xué)生微信群，有助于師生之間更熟悉的了解，有利于學(xué)生之間進(jìn)行思想交流時(shí)，還有利于教師更好地做到因材施教。（2）家校管理群為了更好地幫助同學(xué)們不斷進(jìn)步，需要來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的共同努力、教師擰成一股繩，勢(shì)在必行。家校管理群，將對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探討，父母之間互相比較，一起來(lái)加油用力吧；就溝通了同學(xué)們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)微信群將學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)傳遞給家長(zhǎng)，能夠公布學(xué)校的通知或者教育的改變，也可以給父母推薦幾篇優(yōu)秀的稿件。（3）學(xué)習(xí)打卡群教師，學(xué)生，家長(zhǎng)良性互動(dòng)，加強(qiáng)了相互之間的理解程度，把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在所難免，總是要留個(gè)余地，專為學(xué)習(xí)而學(xué)。在該學(xué)習(xí)打卡群組中，紀(jì)律要求認(rèn)真，學(xué)習(xí)打卡內(nèi)容僅可上傳，家長(zhǎng)、學(xué)生都可以入內(nèi)。才能提高寫作水平，不能沒有堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，聽說(shuō)讀寫也同樣少不了，今天的打卡任務(wù)，老師每天都要公布到群里，同學(xué)們需要按要求去做。有的時(shí)候要求根據(jù)自己的愛好看一篇文章并把讀后感上傳到網(wǎng)上；有的時(shí)候要求看一個(gè)專欄并把觀后感上傳到網(wǎng)上；有時(shí)需要交語(yǔ)音朗讀作業(yè)；有時(shí)候需要發(fā)背誦錄像視頻...要看當(dāng)天的作業(yè)量和同學(xué)們能接受的能力，給同學(xué)們加入了適量的寫作練習(xí)。歷經(jīng)長(zhǎng)年累月，同學(xué)們的寫作能力肯定會(huì)有所提高。從整體上看，不管是交流群、學(xué)習(xí)打卡群就是要最大限度地利用同學(xué)們的閑暇時(shí)間，在家校視野下，符合教學(xué)的連貫性原則”，更多的是站在教師與學(xué)生立場(chǎng)上，也符合教學(xué)的“集體教育為主，個(gè)別教育為輔的方針”，寓個(gè)體差異于集體教育之中，并進(jìn)而通過(guò)集體熏陶，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)產(chǎn)生作用。同時(shí)，這些也滿足了“量力性教學(xué)原理”，到了應(yīng)該到了這個(gè)年齡，給學(xué)習(xí)以適當(dāng)壓力，有助于轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)能。微信群組可以很好的把生活和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真的很好，對(duì)于創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，有一定參考價(jià)值。（二）推薦優(yōu)質(zhì)微信公眾號(hào)，加速資源獲取1.熟知參考標(biāo)準(zhǔn)，篩選挑選公眾號(hào)自2011年1月21日起，2012年9月17日，開通官方微信賬號(hào)功能，注冊(cè)微信用戶已經(jīng)突破了2億人，發(fā)展到今天，微信飛速發(fā)展，內(nèi)部的作用正在發(fā)展，漸漸變成了資源匯聚的百科平臺(tái)。在眾多的應(yīng)用平臺(tái)里面，公眾號(hào)的平臺(tái)功能得到了眾多網(wǎng)友的青睞，不管是企業(yè)，或者是個(gè)人用戶，均可以免費(fèi)登錄微信公眾號(hào)，公眾號(hào)有服務(wù)號(hào)之分、訂閱號(hào)2類，用法、查閱均很方便。微信中出現(xiàn)了不少中小學(xué)寫作教學(xué)類公眾號(hào)，給人民群眾帶來(lái)便利，還有許多熟稱為“水號(hào)”的雜糅，怎樣篩選出高質(zhì)量的公眾號(hào)，成了一個(gè)大問(wèn)題。一、學(xué)生必須對(duì)真實(shí)情況有明確了解，作文寫作中到底有什么問(wèn)題要肯定方向；二是可以直接查找關(guān)鍵詞，此時(shí)微信將按照使用量的順序，展示相關(guān)的公眾號(hào)，才能隨意挑選，在第一輪篩選中；再一次，你可以點(diǎn)開這幾個(gè)公眾號(hào)，主要是為了了解其中文章的閱讀量，與人評(píng)說(shuō)高質(zhì)量公眾號(hào)將被公眾熱捧，以及閱讀量很少的公眾號(hào)平臺(tái)，定是干得不出色；最后依你所喜歡，選擇那些認(rèn)為有助于提高自身寫作水平的公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)索引的調(diào)查，以及眾多熱心網(wǎng)民的推薦，收集了很多干貨，很有收獲、界面美觀的寫作類公眾號(hào)有：“作文紙條”“語(yǔ)文范兒”這樣的直接提升作文能力的公眾號(hào)，另外就是有輔助作用的，例如“慢節(jié)奏久讀書”、“365學(xué)堂作文”、“螢火蟲聽書”等。經(jīng)不斷比較，收集了大量的網(wǎng)友在使用之后的評(píng)論，選擇4個(gè)公眾號(hào)向中小學(xué)生推薦，見表3-1。表1優(yōu)質(zhì)中小學(xué)寫作類公眾號(hào)公眾號(hào)名稱賬號(hào)主體功能簡(jiǎn)述用戶評(píng)價(jià)作文紙條廣州啟合科技有限公司作文素材積累★★★★★慢節(jié)奏久讀書個(gè)人讀書筆記分享★★★★☆螢火蟲聽書北京螢火蟲和小伙伴科技有限公司音頻讀物★★★★☆365學(xué)堂作文蘇州開智教育科技有限公司名師指導(dǎo)寫作★★★★☆中小學(xué)生的寫作水平，顯示出了學(xué)生的各個(gè)方面，加強(qiáng)中小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常必要的，知識(shí)儲(chǔ)備量有待增加，作文來(lái)源于生活并寫進(jìn)了生活中，怎樣在聽說(shuō)讀寫中、在寫作中讓作文的水平切實(shí)提高，這4個(gè)公眾號(hào)能給同學(xué)們帶來(lái)極大幫助?！白魑募垪l”強(qiáng)調(diào)的是部分作文素材的共享，里面有明確的分類，這種設(shè)計(jì)模式對(duì)于學(xué)生的考試針對(duì)性強(qiáng)，因此受到了眾多學(xué)生群體的歡迎，其中材料故事精，篇幅短，非常方便學(xué)生記憶。另外就是“慢節(jié)奏長(zhǎng)時(shí)間閱讀”就是個(gè)人打造的公眾號(hào)，創(chuàng)建之初公眾號(hào)的名字叫“星期五晚上的讀書筆記”，后來(lái)改名為“慢節(jié)奏長(zhǎng)時(shí)間閱讀”，里面的內(nèi)容主要分為兩類，其一就是進(jìn)行好書推薦，其二是進(jìn)行讀書筆記分享。都說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，全民閱讀時(shí)代下，每個(gè)人對(duì)同一篇文章都會(huì)有不同感覺，彼此交流讀后感，思想碰撞，就有了更多的新意，這對(duì)于拓展思維是非常有益的?！拔灮鹣x聽書”目標(biāo)人群以5~13歲中小學(xué)生為主，內(nèi)部用音頻方式共享課外必讀圖書，既有神話故事，又有歷史記事，既有童話寓言，也有國(guó)學(xué)經(jīng)典、科普百科以及文學(xué)名著等，適用于學(xué)生及家長(zhǎng)共同聆聽，給出了幾種讓學(xué)生進(jìn)行讀，寫的作文方式，同時(shí)其中也有自己的育兒心得和父母?jìng)兘涣??！?65寫字學(xué)堂”將看起來(lái)比較正式，在公眾號(hào)界面中，布局比較簡(jiǎn)潔，服務(wù)項(xiàng)目分工協(xié)作，專為中小學(xué)生作文。可作為學(xué)生能力測(cè)評(píng)的工具，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，把同學(xué)們寫作的各種能力組織起來(lái)，以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，參照?qǐng)?bào)告內(nèi)容，為同學(xué)們提供有針對(duì)性的意見，也有導(dǎo)師給同學(xué)們自由的評(píng)論和修正、指導(dǎo)作文的寫作，本公眾號(hào)中匯集了大量的滿分作文，有助于學(xué)生作文學(xué)習(xí)中提升自己的綜合水平。2.推薦優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)，積累寫作素材綜合上述公眾號(hào)的內(nèi)容分析，同時(shí)結(jié)合用戶體驗(yàn)感受情況進(jìn)行討論，結(jié)果表明“作文紙條”在眾多同類型程序中異軍突起，因?yàn)楣娞?hào)中的產(chǎn)品分類細(xì)致、結(jié)構(gòu)明確、干貨十足，配以精致的運(yùn)用頁(yè)面設(shè)計(jì)，其勝利有目共睹。向廣大中小學(xué)生群體進(jìn)行推薦，希望能為其寫作學(xué)習(xí)提供借鑒。圖3“作文紙條”用戶分布圖3中的數(shù)據(jù)來(lái)源于艾瑞數(shù)據(jù)，在調(diào)查結(jié)果中能夠發(fā)現(xiàn)，就使用者的年齡段而言，有一半使用群體為24歲或更低年齡，現(xiàn)在是學(xué)生時(shí)代，就其區(qū)域分布而言，前5位依次為廣東、山東、福建、江蘇、湖北，其中多數(shù)以考試大省著稱，學(xué)生人數(shù)龐大，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)也提出了較高要求，而且作文在考試中屬于拉分項(xiàng)，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)注也將越來(lái)越多。近幾年“作文紙條”上的材料都是免費(fèi)分享，并且各個(gè)考試領(lǐng)域的分類都非常清晰。根據(jù)艾瑞的數(shù)據(jù)顯示，2017年到2020年期間“作文紙條”用量持穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，期、期末考時(shí)公眾號(hào)的使用情況比其他時(shí)間所顯示的數(shù)據(jù)要高。這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)“信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用”擁有明顯的需求，在寫作教學(xué)中有效地運(yùn)用微信平臺(tái)，能夠極大程度地推動(dòng)學(xué)生寫作水平提高。需要在眾多內(nèi)容中評(píng)選出優(yōu)質(zhì)的寫作類公眾號(hào)平臺(tái)，需著重考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：一是，公眾號(hào)上文章中的意見對(duì)不對(duì)，需要滿足現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)性和道德性的要求；二、公眾號(hào)內(nèi)排版精致與否，排版是否精致，就能看出設(shè)計(jì)者有沒有費(fèi)神；三是詳加品味，其文字內(nèi)容豐富，有無(wú)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。關(guān)注了一個(gè)高質(zhì)量公眾號(hào)，使學(xué)生有一種好像站在巨人肩上觀察這個(gè)世界的感覺，這對(duì)于寫作水平的提高是很有幫助的。（三）善用小程序，豐富作文教學(xué)方式1.應(yīng)用小程序分享學(xué)生佳作的優(yōu)勢(shì)首先是使用方便、易于保留。只要搜索一下，點(diǎn)圖標(biāo)進(jìn)入小程序，對(duì)于一般用戶來(lái)說(shuō)，節(jié)約移動(dòng)設(shè)備的內(nèi)存，尋找更容易，內(nèi)部各項(xiàng)職能也頗為完備。第二，相對(duì)APP而言，操作更順暢。小程序內(nèi)存少了許多，刷新網(wǎng)頁(yè)和打開照片時(shí)使用感比較強(qiáng)。三是多流量入口文章廣泛傳播。分享好的作文，是希望能夠被更多人所看到，想要上小程序，擁有眾多入口直達(dá)打造大流量。四是里面可以優(yōu)化顯示，增加音樂(lè)。好文配好飾，就更悅目了。五是具有評(píng)論和聊天功能。與美文共享之余，在社交平臺(tái)上還有很多聊天功能，同學(xué)們可以通過(guò)小程序內(nèi)交流自己的文章觀點(diǎn)。總之小程序分享學(xué)生美文的優(yōu)勢(shì)很多，真的很好。2.小程序在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略小程序應(yīng)用于實(shí)際的寫作教學(xué)，我們可分三步走，第一步：出版；第二步：互評(píng)；第三步：分享。其中，至關(guān)重要的是互評(píng)環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)起著引導(dǎo)者作用，學(xué)生互評(píng)是主體，旨在讓學(xué)生了解好作品該是什么樣。在互評(píng)環(huán)節(jié)，既能讓同學(xué)們通過(guò)互相評(píng)論，更加明確寫作要求與標(biāo)準(zhǔn)，還能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中過(guò)關(guān)，激發(fā)對(duì)文字的愛好與喜愛，在，在此過(guò)程中，入選優(yōu)秀，與人共享，就能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。教學(xué)中應(yīng)用小程序歸納起來(lái)，它具有以下三點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：一是可操作性。對(duì)操作流程進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，學(xué)生便可以獨(dú)立操作了，表明它的可操作性是簡(jiǎn)便易行的。二是能豐富學(xué)生想象力。小程序內(nèi)，可為作品配圖配樂(lè)，同學(xué)們提升的，不只是文字寫作能力，也有其對(duì)音樂(lè)，美術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，在圖，文，說(shuō)三者一體的具體運(yùn)作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生想象力有良好的開發(fā)作用。三是利用信息技術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自鑒思想。這一點(diǎn)大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的積極性。整合了三個(gè)優(yōu)勢(shì)，不僅做到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，并全面提高其藝術(shù)鑒賞能力，更使其信息技術(shù)運(yùn)用與藝術(shù)修養(yǎng)都得到了良好鍛煉。

結(jié)語(yǔ)查閱材料，在內(nèi)容方面設(shè)計(jì)了若干訪談問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了逐層深入細(xì)致的調(diào)查。結(jié)合線上教學(xué)在當(dāng)前階段發(fā)展趨勢(shì)，了解到把中小學(xué)寫作教學(xué)和微信結(jié)合起來(lái)，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，這得益于微信龐大的用戶群體、該裝置便攜性好，信息實(shí)