人教版初中歷史與社會九年級上冊 1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會議》微說課稿

人教版初中歷史與社會九年級上冊1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會議》微說課稿一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版初中歷史與社會九年級上冊1.1.3《凡爾賽-華盛頓體系》之《華盛頓會議》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的時間觀念和歷史意識，使學生能夠理解并分析《華盛頓會議》的歷史背景、過程及其對國際格局的影響。

2.提升學生的批判性思維，通過對比分析《凡爾賽-華盛頓體系》的形成過程，引導學生思考和平體系的構(gòu)建及其局限性。

3.增強學生的歷史使命感和社會責任感，激發(fā)學生維護世界和平與發(fā)展的意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的基本知識，了解了戰(zhàn)后國際秩序的初步構(gòu)建，為學習《華盛頓會議》奠定了基礎。

2.學生對于歷史事件的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對國際關(guān)系和重大歷史事件有較高的探究欲望。在能力上，九年級的學生已經(jīng)具備了一定的歷史資料分析和問題解決能力，能夠通過閱讀課文和資料，提取關(guān)鍵信息。在學習風格上，學生更喜歡通過討論、案例分析和小組合作的方式來學習歷史。

3.學生在學習《華盛頓會議》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于會議復雜背景的理解、對國際政治格局變化的認識、以及對會議成果和局限性的分析。這些內(nèi)容較為抽象，需要教師通過生動的案例和圖表來輔助教學，幫助學生形成清晰的認識。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版初中歷史與社會九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《華盛頓會議》相關(guān)的歷史圖片、國際格局變化圖表、歷史紀錄片片段等多媒體資源。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為小組討論區(qū)，以便學生進行課堂討論和小組活動。五、教學過程

1.導入新課

同學們好，上節(jié)課我們學習了《凡爾賽體系》，了解了第一次世界大戰(zhàn)后，通過凡爾賽和約構(gòu)建的戰(zhàn)后國際秩序。那么，今天我們將要學習的是《凡爾賽-華盛頓體系》中的《華盛頓會議》。在上課之前，我想請大家回顧一下，凡爾賽體系有什么特點和不足？

（學生回答）

很好，同學們對凡爾賽體系有了基本的認識。那么，接下來我們就進入今天的課程。

2.課文主旨內(nèi)容探究

（1）介紹華盛頓會議的背景

請大家翻到教材第×頁，我們一起來看一下華盛頓會議的背景。請大家閱讀課文，并找出導致華盛頓會議召開的主要原因。

（學生閱讀課文，回答問題）

正確，主要是因為凡爾賽體系未能解決列強之間的矛盾，尤其是美日之間的競爭日益激烈。接下來，我們來看一下華盛頓會議的主要內(nèi)容和成果。

（2）分析華盛頓會議的內(nèi)容和成果

請同學們再次閱讀課文，找出華盛頓會議達成的主要協(xié)議和它們的意義。

（學生閱讀課文，回答問題）

很好，同學們找出了《五國海軍條約》、《九國公約》等協(xié)議。那么，這些協(xié)議對國際格局產(chǎn)生了什么影響呢？

首先，《五國海軍條約》限制了列強的海軍軍備競賽，有利于維護世界和平；其次，《九國公約》使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面，對中國的主權(quán)和獨立造成了嚴重損害。接下來，我們來討論一下華盛頓會議的局限性。

（3）討論華盛頓會議的局限性

請大家思考一下，華盛頓會議雖然取得了一定的成果，但為什么說它仍然具有局限性？

（學生思考，回答問題）

對，因為華盛頓會議并未從根本上解決列強之間的矛盾，反而加劇了美日之間的競爭。此外，會議對中國的主權(quán)和獨立造成了損害。這就是華盛頓會議的局限性。

3.突出全文側(cè)重點

（1）強調(diào)華盛頓會議在凡爾賽-華盛頓體系中的地位

同學們，通過今天的學習，我們可以看到，華盛頓會議是凡爾賽-華盛頓體系中的一部分，它對國際格局產(chǎn)生了重要影響。那么，請大家思考一下，華盛頓會議在凡爾賽-華盛頓體系中起到了什么作用？

（學生回答）

很好，華盛頓會議鞏固了凡爾賽體系，使戰(zhàn)后國際秩序得到了一定程度的穩(wěn)定。但同時，它也加劇了列強之間的矛盾，為未來的國際沖突埋下了伏筆。

（2）引導學生關(guān)注國際格局變化

（學生觀察圖片，分析國際格局變化）

同學們觀察得非常仔細。華盛頓會議后，國際格局發(fā)生了重大變化，美日之間的競爭日益激烈，英法逐漸衰落，德國開始崛起。這些變化為未來的國際關(guān)系埋下了隱患。

4.課堂小結(jié)

5.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一道作業(yè)：請同學們結(jié)合今天的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于華盛頓會議的短文，要求字數(shù)在300字左右，重點分析華盛頓會議的成果和局限性。

（學生記錄作業(yè)）

好了，今天的課就到這里，同學們下課。六、學生學習效果

學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《華盛頓會議》后，能夠準確地復述華盛頓會議的背景、主要內(nèi)容和成果。他們理解了《五國海軍條約》和《九國公約》的具體內(nèi)容，以及這些條約對國際格局的影響。同時，學生也能夠分析華盛頓會議的局限性，如未能根本解決列強之間的矛盾，加劇了美日之間的競爭，以及對中國的主權(quán)和獨立造成的損害。

2.能力提升方面：

學生在課堂上通過小組討論和課堂問答，提升了歷史資料分析能力和批判性思維能力。他們能夠結(jié)合所學知識，對華盛頓會議及其影響進行深入分析，并能夠提出自己的見解。此外，學生通過寫作作業(yè)，鍛煉了歷史事件的敘述和論證能力。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)方面：

學生在學習過程中，增強了對國際關(guān)系和歷史發(fā)展的敏感性，培養(yǎng)了對歷史事件的時間觀念和歷史意識。通過對華盛頓會議的學習，學生認識到了和平體系的構(gòu)建并非一帆風順，需要各國共同努力，從而激發(fā)了他們維護世界和平與發(fā)展的意識。

4.情感態(tài)度方面：

學生在了解了華盛頓會議的歷史背景和影響后，對國際政治有了更深刻的理解，對和平與沖突、合作與競爭有了更為全面的認識。他們對歷史事件產(chǎn)生了興趣，對學習歷史的態(tài)度更加積極，對國家發(fā)展有了更深的關(guān)注。

5.實際應用方面：

學生在學習后，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，例如在討論當前國際關(guān)系時，能夠引用華盛頓會議的案例，對國際政治格局進行分析。在寫作和表達中，學生能夠運用歷史知識來支持自己的觀點，提高了他們的論證能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了歷史時間線的教學方法，通過制作時間線圖表，幫助學生更直觀地理解華盛頓會議在歷史發(fā)展中的位置，以及它與其他歷史事件的關(guān)系。

2.我還采用了角色扮演的互動式教學方法，讓學生模擬華盛頓會議中的各國代表，進行辯論和協(xié)商，這不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了他們的表達和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時間分配不夠合理，有時討論過于集中，導致部分學生未能充分參與到課堂互動中來。

2.在教學方法上，我意識到對于一些復雜的歷史概念和事件的解釋可能不夠深入，學生可能對這些內(nèi)容理解不夠透徹。

3.在教學評價方面，我注意到作業(yè)批改和反饋的效率有待提高，學生對于作業(yè)反饋的及時性和具體性有更高的期待。

（三）改進措施

1.為了解決課堂討論時間分配不合理的問題，我計劃在未來的課程中提前規(guī)劃好每個討論環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時也會適時調(diào)整討論主題，使其更加貼合學生的興趣和認知水平。

2.針對教學方法上可能存在的不足，我計劃增加課堂上的案例分析和歷史背景介紹，通過更多的實例來幫助學生理解復雜的歷史概念和事件。同時，我也會鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑。

3.在教學評價方面，我將提高作業(yè)批改的效率，確保能夠及時給予學生反饋。同時，我會提供更具體的評價和建設性的意見，幫助學生認識到自己的不足并加以改進。此外