課題3 物質(zhì)組成的表示（第1課時）（說課稿）九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）

課題3物質(zhì)組成的表示（第1課時）（說課稿）九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版九年級化學上冊第三章《物質(zhì)組成的表示》（第1課時），主要涉及元素符號、化學式的書寫規(guī)則以及化合價的表示方法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經(jīng)學習了元素的概念和常見元素，本節(jié)課將引導學生學習如何用元素符號和化學式來表示物質(zhì)的組成，以及如何通過化合價來判斷元素在化合物中的化合狀態(tài)。本節(jié)課內(nèi)容與第二章《原子的結(jié)構(gòu)》有緊密聯(lián)系，通過原子的知識引入化學式的書寫，使學生在已有知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握化學式的書寫方法。核心素養(yǎng)目標1.讓學生能夠理解并運用元素符號、化學式表示物質(zhì)的組成。

2.培養(yǎng)學生通過化學式分析物質(zhì)中元素的化合價，提高其科學思維和推理能力。

3.引導學生運用化學知識解釋生活中的實際問題，增強其科學探究和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了第二章《原子的結(jié)構(gòu)》中關(guān)于原子、元素的基礎(chǔ)知識，了解了原子的構(gòu)成和元素的概念，能夠識別常見元素的符號。

2.在學習興趣方面，九年級的學生對化學有較強的好奇心，對實驗和實際應(yīng)用有較高的興趣。他們在邏輯思維和抽象思維方面有所發(fā)展，但個別學生可能對抽象概念的理解仍有困難。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好理論學習。

3.學生在學習本課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對于化學式的書寫規(guī)則和化合價的表示方法可能感到復雜和難以理解。

-在化學式的推導過程中，可能會混淆不同元素符號和化學式的書寫。

-對于化合價的概念及其應(yīng)用可能存在理解上的障礙，需要通過實例和練習來加深理解。

-部分學生可能在將理論知識應(yīng)用到實際問題時感到困難，需要通過實際案例分析來提升應(yīng)用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：準備相關(guān)化學式的圖片、元素周期表掛圖、化合價視頻講解。

3.實驗器材：準備實驗用的小黑板、模型、元素卡片，以及必要的實驗安全用品。

4.教室布置：劃分實驗操作區(qū)，設(shè)置多媒體展示區(qū)，確保教學環(huán)境安全有序。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你知道生活中常見的物質(zhì)是如何用化學語言表示的嗎？”來激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧第二章《原子的結(jié)構(gòu)》中學過的元素符號，讓學生列舉幾個熟悉的元素符號，如H、O、C等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解元素符號的書寫規(guī)則、化學式的構(gòu)成以及化合價的表示方法。強調(diào)化學式書寫時的注意事項，如元素符號的順序、化合價的標注等。

-舉例說明：通過展示水（H2O）、二氧化碳（CO2）等常見物質(zhì)的化學式，解釋化學式的含義，讓學生理解化學式與物質(zhì)組成的關(guān)系。

-互動探究：將學生分為小組，每組發(fā)一套元素卡片，要求學生根據(jù)所學的知識，拼出幾種常見化合物的化學式，并進行交流分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在紙上寫出幾種常見物質(zhì)的化學式，如硫酸（H2SO4）、氯化鈉（NaCl）等，并嘗試解釋化學式中各元素的化合價。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，針對學生的錯誤給予及時的糾正和指導，確保學生理解并掌握化學式的書寫方法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-通過回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素符號、化學式的書寫規(guī)則以及化合價的重要性，總結(jié)學生在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生完成教材上的練習題，要求學生在課后獨立完成，鞏固課堂所學知識。同時，布置一道思考題：“嘗試用所學的化學知識解釋日常生活中的一個現(xiàn)象，如為什么鹽會溶解在水中？”以培養(yǎng)學生的科學探究能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀材料：《化學與生活》系列書籍，其中包含豐富的化學知識應(yīng)用實例，幫助學生理解化學在生活中的重要作用。

2.元素周期表互動軟件：利用互動軟件，學生可以更直觀地了解元素的性質(zhì)、發(fā)現(xiàn)歷史以及元素間的相互關(guān)系。

3.化學實驗視頻：收集一系列化學實驗操作的視頻，包括化學式的推導實驗，讓學生在視覺上感受化學實驗的步驟和結(jié)果。

4.化學科普文章：選擇一些與化學式、元素周期表相關(guān)的科普文章，如“化學式的發(fā)明與發(fā)展”“元素周期表的秘密”等。

二、拓展建議

1.鼓勵學生在課后閱讀《化學與生活》系列書籍，通過實例了解化學知識在實際生活中的應(yīng)用，如化學式在藥物合成、食品添加劑中的作用等。

2.利用元素周期表互動軟件，讓學生自主探索元素周期表，了解不同元素的特性，如原子半徑、電子排布、化合價等，加深對元素周期表的理解。

3.觀看化學實驗視頻，特別是化學式推導的實驗視頻，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，理解化學式的推導過程，增強實驗操作能力。

4.閱讀化學科普文章，讓學生從不同角度了解化學知識，如化學式的發(fā)展歷程、元素周期表的發(fā)現(xiàn)對化學科學的影響等，激發(fā)學生的科學興趣。

5.建議學生收集生活中的化學物質(zhì)，嘗試書寫它們的化學式，并解釋其組成和性質(zhì)，將課堂所學知識應(yīng)用到實際生活中。

6.鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科普活動，如化學知識競賽、科學實驗展示等，通過實踐活動提升學生的科學素養(yǎng)。

7.建議學生建立學習小組，共同探討化學問題，如化學式中的化合價變化、元素周期表中的規(guī)律等，通過合作學習提高解決問題的能力。

8.引導學生關(guān)注化學領(lǐng)域的最新科研成果，如新型材料的開發(fā)、能源轉(zhuǎn)換技術(shù)等，了解化學科學的前沿動態(tài)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用生活實例來激發(fā)學生的興趣，比如通過展示食物中的化學成分，讓學生對化學式產(chǎn)生直觀的認識。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的互動式教學有助于提高學生的參與度和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂紀律上還有待加強，尤其是在小組討論時，部分學生可能會脫離討論主題，影響教學效果。

2.教學組織方面，實驗操作環(huán)節(jié)的時間控制不夠精準，有時會因為操作時間過長而占用其他教學環(huán)節(jié)的時間。

3.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了學生在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對課堂紀律問題，我將在課堂上明確討論規(guī)則，確保每個學生都能圍繞主題進行討論。同時，我會適時介入，引導討論回到正軌。

2.對于實驗操作環(huán)節(jié)，我會提前規(guī)劃好每個步驟的時間，確保實驗操作有序進行，同時也會根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學進度，避免因時間過長而影響其他環(huán)節(jié)。

3.在教學評價方面，我將更多地關(guān)注學生的學習過程，及時給予反饋和鼓勵，不僅看重學生的最終成績，也要看重他們在學習過程中的努力和進步。我會引入更多的形成性評價，比如課堂表現(xiàn)、實驗操作技能等，以全面評價學生的學習成果。板書設(shè)計①重點知識點：

-元素符號的書寫規(guī)則

-化學式的構(gòu)成

-化合價的概念及其在化學式中的應(yīng)用