人教版歷史與社會七年級上冊綜合探究一 從地圖上獲取信息說課稿

人教版歷史與社會七年級上冊綜合探究一從地圖上獲取信息說課稿一、教學內容

人教版歷史與社會七年級上冊綜合探究一“從地圖上獲取信息”，主要包括以下內容：

1.地圖的種類和作用：介紹地圖的基本類型，如自然地圖和社會經(jīng)濟地圖，以及它們在生活中的應用。

2.地圖的三要素：比例尺、方向和圖例，學習如何使用這些要素從地圖上獲取信息。

3.地圖信息的識別和解讀：通過觀察地圖，學習識別和解讀地圖上的各種符號、顏色和標注，獲取地理位置、地形地貌、氣候特點等信息。

4.實踐操作：運用所學知識，獨立閱讀和分析地圖，從地圖中獲取所需信息，解決實際問題。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)和空間思維素養(yǎng)。通過學習地圖的種類和作用，學生將提升信息獲取與處理能力，能夠有效地從地圖中提取有用信息，增強觀察力和分析力。掌握地圖三要素，培養(yǎng)學生的空間定位和邏輯思維能力。在地圖信息的識別和解讀環(huán)節(jié)，學生將鍛煉視覺辨識和解讀能力，提高對地理現(xiàn)象的敏感性。實踐操作環(huán)節(jié)則旨在提升學生的實踐操作能力和問題解決能力，培養(yǎng)他們將理論知識應用于實際生活的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在小學階段已經(jīng)接觸過簡單的地圖知識，如方向辨別和基本地圖符號的識別。進入七年級后，學生對地理學科有了初步的認識，對地圖的基本概念有了初步理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對探索未知領域具有濃厚興趣。他們在認知能力上已有一定的基礎，能夠進行簡單的邏輯推理和空間想象。在學習風格上，學生偏好直觀、形象的學習方式，喜歡通過動手操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習地圖三要素時可能會對比例尺的計算和使用感到困難；在解讀復雜地圖時可能會對符號和圖例的理解產(chǎn)生混淆；在實際操作中，學生可能會因為缺乏經(jīng)驗而在地圖信息的提取和應用上遇到挑戰(zhàn)。此外，將地圖知識與實際生活情境結合時，學生可能會感到難以將抽象的地圖信息轉化為具體的解決方案。四、教學資源準備

1.教材：提前確保每位學生都配備了人教版歷史與社會七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關的電子地圖、歷史地圖、城市地圖等圖片資源，以及地圖使用的教學視頻，以多媒體形式輔助教學。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但準備足夠數(shù)量的地圖，以便學生在課堂上進行實際操作。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的地圖和繪圖工具，以便學生進行小組合作和討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課將要學習的地圖類型和三要素的PPT介紹，以及相關練習題。

設計預習問題：設計問題如“你能從地圖上找到哪些信息？”“地圖的三要素是什么？它們各自有什么作用？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀PPT內容，理解地圖的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試從地圖中獲取信息，并理解地圖三要素。

提交預習成果：學生將預習筆記和答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務和問題引導學生自主探索。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地圖的基本知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張有趣的地圖，如寶藏地圖，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解地圖的三要素，結合實際地圖示例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組活動，讓學生合作識別地圖上的信息，并討論其作用。

解答疑問：對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對地圖的三要素進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，合作識別地圖信息。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解讓學生理解地圖的三要素。

實踐活動法：通過小組活動讓學生在實踐中學習如何獲取地圖信息。

合作學習法：通過小組討論培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地圖的三要素，掌握從地圖上獲取信息的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的地圖練習題，鞏固學生對地圖信息獲取的技能。

提供拓展資源：提供一些復雜的地圖和解讀地圖的策略，供學生進一步學習和挑戰(zhàn)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過練習加深對地圖信息的理解和應用。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，挑戰(zhàn)更復雜的地圖，提高自己的地圖解讀能力。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得和存在的不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地圖信息獲取技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，促進自我提升。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.地圖歷史：介紹地圖的發(fā)展歷史，包括古代地圖的起源、中世紀地圖的制作，以及現(xiàn)代地圖的演變過程。

2.地圖類型：詳細介紹各種地圖類型，包括自然地圖（如地形圖、氣候圖）、社會經(jīng)濟地圖（如人口分布圖、交通圖）、專題地圖（如地震分布圖、水文圖）等，以及它們在現(xiàn)實生活和科學研究中的應用。

3.地圖符號與圖例：解釋地圖符號的含義，包括方向箭頭、比例尺、等高線等，以及如何通過圖例理解地圖上的各種標記。

4.地圖測量與繪制：介紹地圖測量的基本方法，如經(jīng)緯度系統(tǒng)、海拔高度測量等，以及地圖繪制的步驟和技巧。

5.地圖信息分析與應用：探討如何從地圖中獲取信息，分析地理現(xiàn)象，解決實際問題，如城市規(guī)劃、災害預警等。

拓展建議：

1.閱讀地圖歷史資料：鼓勵學生閱讀關于地圖歷史的書籍或文章，了解地圖的發(fā)展過程，加深對地圖文化的認識。

2.制作個人地圖集：學生可以嘗試制作自己的地圖集，收集不同類型的地圖，并在旁邊注明地圖的特點和應用場景。

3.實地考察與地圖繪制：組織學生進行實地考察，如校園、社區(qū)等，根據(jù)觀察結果繪制簡單的地圖，并在地圖上標注重要地點和特征。

4.地圖信息分析練習：提供一些現(xiàn)實生活中的問題，讓學生通過分析地圖來尋找解決方案，如規(guī)劃一次旅行路線、分析城市交通布局等。

5.地圖知識競賽：舉辦地圖知識競賽，鼓勵學生積極參與，通過競賽形式檢驗學生對地圖知識的掌握程度。

6.地圖軟件應用：引導學生學習使用地圖軟件，如GoogleEarth、ArcGIS等，通過這些工具更深入地探索地圖的奧秘。

7.訪問地圖展覽：如果可能的話，組織學生參觀地圖展覽，讓學生親身感受地圖的魅力和歷史價值。

8.專業(yè)書籍推薦：為學生推薦一些地圖學領域的專業(yè)書籍，如《地圖學導論》、《地圖設計與制作》等，供學有余力的學生深入閱讀。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學：在講解地圖知識時，通過設計互動環(huán)節(jié)，如地圖知識問答、地圖游戲等，增強學生的參與感和興趣。

2.結合現(xiàn)實生活案例：將地圖知識與現(xiàn)實生活中的案例相結合，如城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等，使學生能夠將所學知識應用到實際情境中。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂教學中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與互動環(huán)節(jié)。

2.教學資源有限：課堂上的教學資源可能不足以滿足所有學生的學習需求，特別是對于那些對地圖知識有更深層次興趣的學生。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴考試成績，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵所有學生參與。

-對學生的參與給予積極反饋，建立激勵機制，如積分制、優(yōu)秀表現(xiàn)獎等。

2.豐富教學資源：

-利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖、教育平臺等，提供更多學習資料和工具。

-與圖書館、地理信息系統(tǒng)（GIS）等專業(yè)機構合作，為學生提供更專業(yè)的學習資源。

3.多元化教學評價：

-引入形成性評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)