人教統(tǒng)編九年級語文上冊《我看》公開課教學課件

我看部編版九年級語文上冊穆旦新課導入古代的文人墨客們常常用優(yōu)美的文字來描寫各種季節(jié)：白居易有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”描寫春的美好；王勃有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描寫秋的凄涼。那么，現(xiàn)代詩人穆旦，又是怎樣來描寫季節(jié)給人的感受的呢？今天，我們來學習穆旦的《我看》一詩，看看詩人要表達一種什么樣的情感。學習目標1.了解詩人穆旦的相關知識，積累“憂戚、飄逸、搖曳”等重點詞語。2.朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感。（重點）3.分析詩歌的意象，感受詩歌的圖畫美、情感美。（難點）4.學習詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達效果。（重點）5.善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。（素養(yǎng)）作者簡介穆旦（1918—1977），詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人，出生于天津。清華大學外文系畢業(yè)，曾任南開大學外文系教授。穆旦于20世紀40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，大大拓展了新詩的表現(xiàn)范圍，增強了新詩的表現(xiàn)力度，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代詩歌的新局面。代表詩作有《贊美》《詩八首》等。是“九葉詩派”的代表詩人。文學常識九葉詩派九葉詩派是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。成員有辛笛、陳敬容、唐祈、唐湜、穆旦、鄭敏、杜運燮、袁可嘉、杭約赫九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。1981年結集出版詩集《九葉集》，“九葉詩派"由此得名。在新詩寫作中，九葉詩派追求現(xiàn)實與藝術、感性與理性之間的平衡美，強調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術上，九葉詩派自覺追求現(xiàn)實主義與現(xiàn)代派的結合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。寫作背景

本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學出版社2007年版）。從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現(xiàn)代詩，有了精確的了解。1938年，年僅20歲的穆旦與幾百位師友一起踏上了學校西遷之路，抵達了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖國山河的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望。本詩就是在這種情況下寫作的。這首詩借鑒的是英國現(xiàn)代詩的“玄學思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現(xiàn)代生活的思辨。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊含著希望與新生。字音字形豐潤()揉過()翅翼()紅暈()枉然()搖曳()憂戚()勃發(fā)()漫游()飄逸()挽()搖曳rùnróuyìyùnwǎngyèqībómànyìwǎn字音易錯，與“弋（yì）”區(qū)分開。

字音字形（）紅暈（）眩暈暈yùnyūn【串句記憶法】雖然他常年奔（bēn）波在城市之間，工作十分辛苦，但他依然覺得生活有奔（bèn）頭。字音易錯，如“暈（yùn）車”。多音字字音字形形近字揉（）蹂（）糅（）揉搓蹂躪糅合róuróuróu潮（）嘲（）潮汐嘲笑cháocháo翼（）冀（）翅翼冀北yìjì【串句記憶法】市書法家協(xié)會偕（xié）同市老齡委舉辦了書法展，其中有楷（kǎi）書、行書、隸書等。這些作品的陳列與展廳格局看起來十分和諧（xié）。詞語理解豐潤：憂戚：枉然：本文指豐茂滋潤。憂傷。戚，悲傷。白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。勃發(fā)：煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。坦蕩：搖曳：漫游：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。搖蕩，晃動。隨意游覽。沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。朗讀課本

朗讀指導：（1）讀準字音，注意詞語之間的停頓；

（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當；

（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；

（4）注意詞語的重讀；

（5）讀出情感。有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。朗讀課本我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。朗讀課本去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知導思1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？導思2:詩歌主要借助于哪些意象來抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？內(nèi)容概況詩歌想象導思3.這首詩歌主要運用什么手法來抒發(fā)感情？請結合詩歌內(nèi)容分析一下。寫作手法關鍵詞熱愛自然整體感知1.劃分層次，并概括層意。第一層(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達“我”對大自然的喜愛及融入大自然的情感。整體感知2.通過范讀詩歌，說說“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的。

“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。整體感知3.第一節(jié)“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫。都包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時大自然的哪些特點？

描繪了向晚的春風、豐潤的青草、蕩漾的遠水，這些景物構成了一幅傍晚時分柔美、恬靜、充滿生機的春景圖。

意象春風春草特點勃勃生機美麗生動

整體感知4.找出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；

運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。整體感知5.第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了大地。

我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。整體感知6.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。運用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。運用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動形象、美麗動人，令人沉醉。整體感知7.結合一二節(jié)思考：詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？

詩人看到“青草”聯(lián)想到“遠水蕩起了一片綠潮”，看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠的晴空里”，看到“流云紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。

整體感知8.在第三節(jié)中，“你”指的是什么？作者筆下的“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？“你”指的是大自然和充滿生機的萬物?！按笞匀弧卑菀磺?，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉。

這種包容性通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”等表現(xiàn)出來；“大自然”充滿生機和活力，則通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

整體感知9.讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式（例如詩歌、繪畫）表達對大自然的熱愛之情。也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。整體感知10.“如今卻只見他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？

遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。

也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

整體感知11.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。

運用了反復的修辭手法，直抒胸臆地表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

整體感知12.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情

作者目睹自然的活力，欣然接受生命所賦予的一切，運用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬之情。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

整體感知13.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！边@兩句詩有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？

含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。

作用：點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

整體感知14.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？

作者目睹自然的活力，欣然接受生命所賦予的一切，希望能夠融入自然，跟自然萬物一樣，讓時間去點燃，讓時間去熄滅，自由放飛自己的心靈。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。整體感知15.讀全詩，請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族已經(jīng)到了民族危急時刻，詩人心中充滿對祖國的憂慮。

整體感知16.詩歌后三節(jié)都是作者所思，其情感怎樣變化的？

第三節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微的，以此突出大自然的博大。

第四節(jié)主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。

第五節(jié)在前兩節(jié)的基礎上，很自然地抒寫出希望將生命融入自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。

整體感知17.詩歌的標題是“我看”，然而詩歌第三、四、五節(jié)都非詩人所見，這樣擬題合適嗎？

合適。因為詩人在前兩節(jié)描繪了“我看”到的景物，極力渲染了景物的靜謐美好，展現(xiàn)了中國北方原野的生機與活力。后三節(jié)是詩人面對美景的思索，誘因是眼前的美景，這三節(jié)雖然沒有寫看到的景物，但是由“看”引發(fā)的思考與呼告，仍然和“看”有聯(lián)系，因而這樣擬題是合適的。

主題概括

人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸大自然。這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了詩人因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。寫作特點

1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂形神兼?zhèn)洌吻榧鎮(zhèn)?，形理兼?zhèn)洹Ｈ缦蛲淼拇猴L、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。寫作特點

2.富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第1節(jié)押ao韻；第2節(jié)押i韻；第3節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第4節(jié)又換韻為i；第5節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。寫作特點

3.首尾照應，結構嚴謹。第5節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第1節(jié)和第2節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第3