人教九年級(jí)語文上冊(cè)《周總理你在哪里》教學(xué)課件

柯巖人教版九年級(jí)語文上冊(cè)2周總理，你在哪里22周總理一生的四個(gè)關(guān)鍵詞求學(xué)：為中華之崛起而讀書學(xué)生時(shí)代的周恩來，正是風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，十二三歲時(shí)即有“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。他不僅學(xué)習(xí)好，還處處與人為善，溫和誠(chéng)實(shí)，從不驕傲自大，從不盛氣凌人。對(duì)待同學(xué)和友人，總是肝膽相照，真誠(chéng)相待。南開校長(zhǎng)張伯苓稱贊他說：周恩來是南開最好的學(xué)生。革命：美滿的現(xiàn)實(shí)需要我們大家共同去創(chuàng)造1919年3月，21歲的周恩來為了中國(guó)的反帝反封建大業(yè)，毅然決定放棄在日本求學(xué)的機(jī)會(huì)，歸國(guó)加入革命?；貒?guó)后不久，五四運(yùn)動(dòng)即爆發(fā)，周恩來積極投身其中……公仆：我們國(guó)家的干部是人民的公仆，應(yīng)該和群眾同甘苦，共命運(yùn)周恩來是這樣說的，更是這樣做的。他的一生，為了黨和人民的偉大事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，公而忘私，公而無私，他始終把人民放在心里。外交：敢于向一切國(guó)家的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)周恩來一生會(huì)見外賓逾千人，一生全方位、多層次地結(jié)交了無數(shù)“畏友”“諍友”，成為人們心中最受尊敬和最受信任的共產(chǎn)黨人中的一員。學(xué)習(xí)目標(biāo)010203理清結(jié)構(gòu)線索，品味詩(shī)歌精練的語言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌巧妙、新穎的構(gòu)思。領(lǐng)會(huì)擬人、反復(fù)修辭手法的作用。理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，激發(fā)愛國(guó)激情和時(shí)代責(zé)任感。核心素養(yǎng)文化自信：理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)周總理深切懷念的感情。了解周總理的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生立志做一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的青少年。語言運(yùn)用：理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意義以及擬人和反復(fù)的修辭手法在詩(shī)中的表達(dá)效果。能在具體語言情境中有效運(yùn)用。思維能力：根據(jù)詩(shī)歌聯(lián)想十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面，思考為什么周總理被人民愛戴，更深層次的理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情。審美創(chuàng)造：體會(huì)詩(shī)歌的語言魅力，提升感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你！詩(shī)歌第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？運(yùn)用了呼告和反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆，抒發(fā)了人民對(duì)總理無比強(qiáng)烈的思念之情。課文精講小知識(shí)呼告呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對(duì)不在眼前的人或物直接呼喚，直接對(duì)話。一般分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。詩(shī)中多次運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。位置表達(dá)效果第1節(jié)第2—5節(jié)第7節(jié)第8節(jié)第9節(jié)“你在哪里”“想念你”連續(xù)反復(fù)，抒發(fā)了人民對(duì)總理無比強(qiáng)烈的思念之情“對(duì)著高山喊”“對(duì)著大地喊”“對(duì)著森林喊”“對(duì)著大海喊”間隔反復(fù)，強(qiáng)調(diào)人民對(duì)總理懷念之深切；“他剛離去”連續(xù)且間斷反復(fù)，襯托出總理日夜奔忙的辛勞形象“輕些呀，輕些”連續(xù)反復(fù)，表現(xiàn)了人民對(duì)總理的愛戴“在這里”連續(xù)反復(fù)五次，強(qiáng)調(diào)人民找到總理后的欣喜之情；“在一起”連續(xù)反復(fù)四次，表達(dá)人民對(duì)總理的愛戴“想念你”連續(xù)反復(fù)四次，與開頭呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了人民永遠(yuǎn)懷念總理小知識(shí)反復(fù)反復(fù)是一種常見的修辭手法，一般分為“連續(xù)反復(fù)”和“間隔反復(fù)”兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句，叫作連續(xù)反復(fù)。如“在這里，在這里”。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫作間隔反復(fù)。如“我們對(duì)著高山喊：周總理……我們對(duì)著大地喊：周總理……”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，既表達(dá)了對(duì)敬愛的周總理無限的懷念、無邊的哀思，又使詩(shī)歌章節(jié)形成排比，有利于場(chǎng)景的展開、意境的開拓?！拔覀儭弊弑檎麄€(gè)世界，找尋總理的身影。邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，揣摩構(gòu)思的巧妙之處。作者抓住了“尋找”這條線索進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，把到高山找、到大地找、到森林找、到大海找、到整個(gè)世界找、到天安門前找等豐富的材料有機(jī)地連綴起來，形成渾然一體的詩(shī)歌。尋找高山大地森林大海整個(gè)世界天安門前人民心里從高山、大地、森林、大海的回答中，你讀出了一個(gè)怎樣的總理形象？高山讀出一個(gè)高風(fēng)亮節(jié)的總理大地讀出一個(gè)胸懷廣博、腳踏實(shí)地的總理森林讀出一個(gè)平易近人的總理大海讀出一個(gè)對(duì)黨和人民情深似海的總理本詩(shī)除了呼告和反復(fù)，還運(yùn)用了什么修辭手法？試體會(huì)其效果。詩(shī)中除了運(yùn)用呼告和反復(fù)的修辭手法來抒發(fā)感情，還運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩(shī)人賦予天地萬物以人的情感。聽到人民群眾深情的呼喚，山谷、大地、松濤、海浪、天安門廣場(chǎng)發(fā)出了動(dòng)人心弦的回音，仿佛成了周總理為革命、為人民辛勞一生的見證人。這種擬人的修辭手法的運(yùn)用，深化了主題，使作品充滿浪漫主義色彩，造成一種新穎壯闊的意境，增強(qiáng)了詩(shī)歌感人的力量。反復(fù)朗讀，感受詩(shī)句的節(jié)奏變化，體會(huì)“永遠(yuǎn)居住”“你的人民”等詞語蘊(yùn)含的深情?！坝肋h(yuǎn)居住”強(qiáng)調(diào)總理的精神永垂不朽，“你的人民”強(qiáng)調(diào)總理與人民不可分割的緊密聯(lián)系，蘊(yùn)含了人民對(duì)總理的無限懷念、無比崇敬之情。你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，你永遠(yuǎn)居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……詩(shī)歌中多次用到破折號(hào)，這些破折號(hào)都有何作用？①“——你的人民想念你”（表示解釋說明）；②“周——總——理——”（表示聲音的延長(zhǎng)）；③“——在這里，在這里”(表示回音，朗讀時(shí)聲音應(yīng)逐漸減弱)。1.詩(shī)中描繪了哪幾幅周總理感人的畫面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。畫面一：周總理革命長(zhǎng)征不停息的畫面。畫面二：周總理和農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的畫面。畫面三：周總理和伐木工人親切交談的畫面。畫面四：周總理給海防戰(zhàn)士披大衣的畫面。畫面五：周總理足跡踏遍大地的畫面。畫面六：周總理日理萬機(jī)的畫面。深入探究2.兩個(gè)“永遠(yuǎn)居住”有什么作用？突出總理的精神永垂不朽?？偫淼男蜗笈c日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。3.為什么要寫“太陽升起的地方”?周總理，你在哪里直抒胸臆：崇敬、懷念之情（呼告、反復(fù)）六幅畫面刻畫形象首尾呼應(yīng)，升華主題：想念你（反復(fù)）高山→革命→千萬里不停息大地→谷穗→汗滴森林→宿營(yíng)地→笑語大海→海防戰(zhàn)士→披大衣整個(gè)世界→每一個(gè)地方→深深的足跡天安門廣場(chǎng)→外賓、會(huì)議擬人反復(fù)結(jié)構(gòu)梳理這首抒情詩(shī)運(yùn)用呼告、反復(fù)、擬人等修辭手法，再現(xiàn)了周總理的光輝形象，寫出了山河與人民共同緬懷總理的豐功偉績(jī)的情景，抒發(fā)了對(duì)周總理無限懷念、無比崇敬的思想感情。總結(jié)1.詩(shī)歌中“他剛離去,他剛離去”多次重復(fù)的作用是()A.表明周總理生前工作時(shí)沒有一刻停息。B.表明周總理工作間隙已經(jīng)離開了。C.加強(qiáng)語氣,反映人民想念總理太迫切,四處尋找總理的足跡。D.加強(qiáng)了語氣的親切感,巧妙暗示周總理“雖死猶生”,寄寓了人民的無限哀思。D本題考查理解內(nèi)容。結(jié)合上文的追尋,這里再寫“他剛離去,他剛離去”,目的是暗示周總理“雖死猶生”,以此寄寓哀思。課后練習(xí)2.下列對(duì)課文理解和分析有誤的一項(xiàng)是 ()A.《周總理,你在哪里》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī),是現(xiàn)當(dāng)代女作家柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而創(chuàng)作的。B.詩(shī)歌運(yùn)用了擬人、排比、反復(fù)、對(duì)偶等修辭手法,起到了渲染氣氛、強(qiáng)化感情進(jìn)而增強(qiáng)了表達(dá)效果的作用。C.“你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹边@句詩(shī)表達(dá)了億萬人民熱愛周總理的深摯感情。D.“想念”是全詩(shī)的感情基調(diào)。B本題考查理解分析能力。B項(xiàng)中“詩(shī)歌運(yùn)用了擬人、排比、反復(fù)、對(duì)偶等修辭手法”錯(cuò)誤,本詩(shī)沒有運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法。3.經(jīng)典詩(shī)作賞讀。一月的哀思（節(jié)選）李瑛報(bào)紙，披著黑紗，/電波，浸著