統(tǒng)編人教九年級語文上冊《任務二 詩歌朗誦》教學課件

自由朗誦任務二活動

探究·理解、感受文學作品，運用想象和朗誦技巧的，通過誦讀，完美地將作品呈現(xiàn)給聽眾，并與之產(chǎn)生共鳴。學習目標技法指導首先，學會“選材”。那如何選材呢，我們要做到以下幾點：技法指導1.選擇朗讀材料：語言具有形象性而且朗朗上口的作品。根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要選擇。根據(jù)朗誦者自己的興趣愛好和實際水平選擇。技法指導2.把握作品的內(nèi)容：正確、深入的理解：把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，深入理解作品的內(nèi)在含義。深刻、細致的感受：仔細體味作品、進入角色、進入情境，喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸。豐富、逼真的想象：理解——感受——想象，這樣才能使作品在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。技法指導其次，學會朗誦的基本表達手段（方法、技巧）技法指導停頓語句或詞語之間聲音上的間歇?！?”作用：停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。技法指導停頓分類——生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，表達某種因生理變化的影響而產(chǎn)生的停頓。包括特定的語噎、哽咽，生命垂危的叮嚀，氣喘吁吁的講話，以及口吃等生理變化形成的停頓。例：他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說:"你們要……好好學習……將來…·”技法指導停頓分類——語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。停頓時間由短到長：頓號（、）——逗號——分號（；）冒號（：）——句號、問號、嘆號例：昨天一清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的烏云；中午，凌冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午；黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般大雪來。這天氣，真是變化多端??！技法指導停頓分類——強調(diào)停頓為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如：中國這里，就是當年工農(nóng)紅軍長征時走過的地方，紅軍叫它/“水草地”。技法指導2.重音是指語句中居于主要地位，朗誦時需要著重強調(diào)突出的詞或詞組?！啊ぁ弊饔茫褐匾艚鉀Q的是語句內(nèi)部各詞或詞組之間的主次關系問題。在有聲語言的表達中，重音的作用主要在于使語句目的更突出，邏輯關系更嚴密，感情色彩更鮮明，除此以外，詞語的輕重有別，還能使語言富有音樂美，增強語言的表現(xiàn)力。技法指導重音分類——語法重音在不表示什么特殊的思想感情的情況下，根據(jù)語法結構的特點而把句子的某些部分讀得比較重一些，叫語法重音。語法重音的位置一般比較固定，有一定的規(guī)律，一般有幾種：一般句子謂語部分常讀重音名詞前后的定語一般讀得稍重些表性狀或程度的狀語一般讀得稍重些表結果或程度的補語一般讀得稍重些有些疑問代詞和指示代詞也要重讀句子里的賓語（包括前置賓語）一般也讀得重一些技法指導重音分類——強調(diào)重音為了表示特殊的思想和感情，強調(diào)某種特殊的意義而把句子的某些地方重度的現(xiàn)象，叫做“強調(diào)重音”。它沒有固定的位置，而是受說話時環(huán)境、說話人的特定要求和感情所支配的。技法指導重音分類——重音輕讀朗誦時讀音的輕重是相對的，有時有意地輕讀主要重音，更能起到突出強調(diào)的作用。重音輕讀常用來表示深沉、含蓄、細膩的思想感情和輕巧的動作、輕微的聲音、幽靜的環(huán)境等。例：我去過寧夏。我去過寧夏。我去過寧夏。技法指導3.語速是指說話時或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的松緊。朗誦的速度與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般來說，分以下幾種情況：（1）熱烈歡快、興奮緊張的內(nèi)容速度要快一些。（2）平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。（3）一般的敘述、說明、議論內(nèi)容用中速。技法指導4.句調(diào)：即語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句末音節(jié)上表現(xiàn)得更明顯。它根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同可分為四種：（1）升調(diào)（↑）

（2）降調(diào)（↓）（3）平調(diào)（—）

（4）曲調(diào)課

文分析升調(diào)（↑）：前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。降調(diào)（↓）：前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。平調(diào)（—）：這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。曲調(diào)：全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，句中需要突出的詞語拖長著念，此語調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。技法指導5.節(jié)奏：朗誦中的節(jié)奏不僅僅指快慢，還包括起伏、強弱。節(jié)奏一般分為：輕快型凝重型低沉型高亢型舒緩型緊張型技法指導輕快型：這種節(jié)奏語速較快，多揚少抑，多輕少重，聲輕不著力，詞語密度大，有時有跳越感。多用來描繪歡快、詼諧的情志。凝重型：這種節(jié)奏語勢沉緩，多抑少揚，多重少輕，音強而著力，色彩多濃重，語勢較平穩(wěn)，頓挫較多，且時間較長，語速偏慢。詞語密度疏，常用來表現(xiàn)莊重，肅穆的氣氛和悲痛、抑郁的情感。低沉型：這種節(jié)奏聲音偏暗偏沉，語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，語速較緩。技法指導高亢型：這種節(jié)奏聲音多明亮高昂，語勢多為起潮類，峰峰緊連，揚而更揚，勢不可遏，語速偏快。重點處的基本語氣、基本轉換都帶有昂揚積極的特點。舒緩型：這種節(jié)奏語速較緩，語勢較平穩(wěn)，聲音輕柔而不著力，常常用來描繪幽靜的場面和美麗的景色，也可以表現(xiàn)舒展的情懷。緊張型：這種節(jié)奏語速較快，多揚少抑，多重少輕。聲音強勁而有力，頓挫短暫，語言密度大。常用來表現(xiàn)緊張急迫的情形和抒發(fā)激越的情懷。技法指導6.特殊的表達手段體態(tài)語：眼神、手勢、姿態(tài)等（不能過多過火）笑語、顫音、泣訴等。配樂。技法指導朗誦前的準備工作最后，學習誦讀。一要，誦出節(jié)奏美二要，誦出感情美。二要，誦出韻味美。示例技法指導一要，誦出節(jié)奏美要求：進入角色，投入感情方法一：劃出停頓和重音為人進出的門

/緊鎖著，為狗爬出的洞

/敞開著，一個聲音

/高叫著：——爬出來吧，給你自由！我

/渴望自由，但我/深深地知道——人的身軀/怎能從狗洞子里/爬出！我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一起燒掉，我應該/在烈火與熱血中/得到永生！示例技法指導一要，誦出感情美要求：進入角色，投入感情方法二：注意人物的態(tài)度、表情、語氣、動作、手勢等。為人進出的門/緊鎖著，為狗爬出的洞/敞開著，（冷眼相看）一個聲音/高叫著：（嘲諷）——爬出來吧，給你自由?。ㄕT惑）我/渴望自由，（莊重）但我/深深地知道——人的身軀/怎能從狗洞子里/爬出?。镆?、憤慨）我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一起燒掉，（堅決、毫不猶豫）我應該/在烈火與熱血中/得到永生?。ㄗ孕?、沉著、堅毅）技法指導二要，誦出韻味美要求：把握停頓、重音、語速和語調(diào)進入角色，投入感情方法：標出句調(diào)、有感情地誦讀示例為人進出的門/緊鎖著，為狗爬出的洞/敞開著，（冷眼相看）一個聲音/高叫著：（嘲諷）——爬出來吧，給你自由?。ㄕT惑）我/渴望自由，（莊重）但我/深深地知道——人的身軀/怎能從狗洞子里/爬出?。镆?、憤慨）我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一起燒掉，（堅決、毫不猶豫）我應該/在烈火與熱血中/得到永生?。ㄗ孕?、沉著、堅毅）（平調(diào)）（曲調(diào)）（平調(diào)）（曲調(diào)）（升調(diào)）（平調(diào)）（升調(diào)）（降調(diào)）技法指導誦讀比賽舉行班級詩歌朗誦比賽，以小組為單位參賽，可推舉人選獨誦、雙人朗誦，或齊聲合誦或多人輪誦、分角色朗誦，還可還原情境、配樂、配視頻朗誦，課下進行排練。技法指導做好賽前準備工作:制作節(jié)目單；推舉評委，制訂評分細則；推舉主持人，準備串詞；確定獎勵方案，準備小獎品。比賽過程中，朗誦者應注意表情、語氣、動作等；評委應把握評分標準，做到客觀公正；觀眾應集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。隨