2024年新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第七單元 燃料及其利用 課題1燃料的燃燒 第1課時(shí) 教學(xué)課件

第七單元能源的合理利用與開(kāi)發(fā)課題1燃料的燃燒第1課時(shí)燃燒的條件燃料燃燒的調(diào)控

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練1.認(rèn)識(shí)燃燒的概念以及燃燒的條件，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。2.認(rèn)識(shí)滅火的原理；掌握滅火的常用措施。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課導(dǎo)入

燃燒與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系?？苫鹩袝r(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)一定的災(zāi)難?；馂?zāi)

新課導(dǎo)入

新知探究

通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。知識(shí)點(diǎn)1燃燒的概念

新知探究一些常見(jiàn)的燃燒反應(yīng)：

鎂在空氣中燃燒鐵在氧氣中燃燒木炭在氧氣中燃燒

新知探究一些常見(jiàn)的燃燒反應(yīng)：

磷在氧氣中燃燒硫在氧氣中燃燒蠟燭在空氣中燃燒

新知探究科學(xué)探究：1.提出問(wèn)題可燃物需要在什么條件下才能燃燒？2.作出猜想可燃物燃燒需要的條件是......3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究可燃物燃燒所需要的條件4.得出結(jié)論5.進(jìn)行反思知識(shí)點(diǎn)2可燃物燃燒的條件

新知探究實(shí)驗(yàn)7-1實(shí)驗(yàn)原理：運(yùn)用控制變量法，通過(guò)比較銅片上的白磷、紅磷和熱水中的白磷產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，分析歸納得出燃燒的條件?；顒?dòng)與探究

新知探究

新知探究【思考1】銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒說(shuō)明燃燒需要什么條件？答：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

可燃物燃燒所需的最低溫度，是物質(zhì)固有的屬性，無(wú)法改變。白磷：40℃紅磷：240℃

新知探究【思考2】

銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒說(shuō)明燃燒需要什么條件？答：燃燒需要氧氣（或空氣）。

新知探究答：燃燒確實(shí)需要氧氣?！舅伎?】

向水中的白磷通氧氣，白磷居然在水中燃燒起來(lái)，這再次說(shuō)明燃燒需要什么條件？

課堂小結(jié)燃燒的條件：（1）有可燃物。（2）可燃物與氧氣(或空氣)接觸。（3）溫度達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。歸納與小結(jié)

課堂小結(jié)注意：（1）燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可。（2）著火點(diǎn)是可燃物本身的一種固有屬性，與可燃物的性質(zhì)有關(guān)，一般情況下某物質(zhì)的著火點(diǎn)是固定的。（3）燃燒的定義是一種狹隘的概念，并不是物質(zhì)燃燒都需要氧氣參與，如氫氣在氯氣中燃燒。歸納與小結(jié)課堂訓(xùn)練

練一練：

①木炭在氧氣中一定能燃燒。()②給硫加熱到一定程度就能燃燒。()③任何物質(zhì)在氧氣中加熱到一定程度就能燃燒。()④可燃物在氧氣中加熱到一定程度才能燃燒。

()×××√

新知探究如果控制不當(dāng)，燃燒又會(huì)給生活帶來(lái)有哪些災(zāi)害呢？

炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火怎樣滅火？

液化氣罐著火了，怎么辦？

新知探究

是燃料充分燃燒，通常要考慮：燃燒時(shí)要有

，燃料要

。知識(shí)點(diǎn)3燃料的充分燃燒足夠的空氣（氧氣）與空氣有足夠大的接觸面積

新知探究

請(qǐng)你用盡可能多的方法將蠟燭熄滅，并討論采用這些方法為什么能滅火。知識(shí)點(diǎn)4滅火的原理和方法

新知探究燃燒的條件1.有可燃物2.與氧氣（或空氣）接觸3.溫度達(dá)到著火點(diǎn)（三個(gè)條件同時(shí)具備）燃燒條件與滅火原理的對(duì)照：滅火的原理（破壞燃燒的條件）1.清除（隔離）可燃物2.隔絕氧氣（或空氣）3.降溫到著火點(diǎn)以下（一種原理即可）

新知探究實(shí)驗(yàn)操作：點(diǎn)燃3支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一個(gè)燒杯；將另兩支蠟燭分別放在兩個(gè)燒杯中；然后向一個(gè)燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸。觀察現(xiàn)象并分析原因。實(shí)驗(yàn)與探究滅火的原理

新知探究現(xiàn)象分析ⅠⅡⅢ蠟燭熄滅扣上燒杯后，燃燒的蠟燭與氧氣(空氣)隔離，蠟燭熄滅蠟燭燃燒情況不變蠟燭熄滅碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使蠟燭與空氣隔離，蠟燭熄滅蠟燭始終與氧氣接觸，繼續(xù)燃燒

新知探究滅火器的結(jié)構(gòu)：

新知探究幾種常見(jiàn)的滅火器干粉滅火器二氧化碳滅火器水基型滅火器利用壓縮的二氧化碳吹出干粉，用來(lái)?yè)錅缬?、氣引起的失火噴射液態(tài)二氧化碳，用來(lái)?yè)錅鐖D書(shū)、貴重設(shè)備、精密儀器引起的失火泡沫和水膜的雙重作用，用來(lái)?yè)錅缙?、柴油、木材、棉布引起的失?/p>

新知探究

裝置正立時(shí)放在小試管中的濃鹽酸與放在錐形瓶中的碳酸鈉溶液不接觸，當(dāng)裝置傾斜倒置時(shí)，兩種藥品接觸，發(fā)生反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)與探究滅火器的原理

反應(yīng)原理：Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2O+CO2↑產(chǎn)生的二氧化碳使裝置中的壓強(qiáng)增大，噴出的混有二氧化碳的液體有降溫和隔絕空氣的作用。

新知探究

課堂小結(jié)燃燒的條件可燃物氧氣達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)清除可燃物隔絕氧氣降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下滅火的原理滅火的根本就是破壞燃燒的條件

課堂訓(xùn)練1.分析滅火的原理：（1）酒精燈用燈帽蓋滅。（2）蠟燭被風(fēng)吹滅。（3）水能滅火。（4）白磷存放在水中。（5）酒精燈失火應(yīng)用濕抹布撲蓋。隔絕空氣（或氧氣）降低溫度至著火點(diǎn)以下降低溫度至著火點(diǎn)以下隔絕空氣（或氧氣）隔絕空氣（或氧氣）B2.下列滅火的措施和原理有對(duì)應(yīng)關(guān)系的是（）A．釜底抽薪，是因?yàn)楦艚^了氧氣B．森林火災(zāi)時(shí)，滅火隊(duì)員砍伐樹(shù)木，是為了移除可燃物C．酒精燈用燈帽蓋滅，是為了隔離可燃物D．利用沙土滅火，是使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下

課堂訓(xùn)練B

課堂訓(xùn)練3.有關(guān)燃燒和滅火的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A．油鍋起火用鍋蓋蓋滅，是因?yàn)楦艚^了氧氣B．用水來(lái)滅火，是因?yàn)榻档土丝扇嘉锏闹瘘c(diǎn)C．砍伐樹(shù)木形成隔離帶，是為了將物體和可燃物分離D．木炭在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈，是因?yàn)槎哐鯕獾臐舛炔煌詈笏徒o我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落