2025屆儀征電大附屬中學(xué)高考語(yǔ)文必刷試卷含解析

2025屆儀征電大附屬中學(xué)高考語(yǔ)文必刷試卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫(xiě)在“答題紙”相應(yīng)位置上。2．請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫(xiě)姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。1、閱讀下面的作品，完成下面小題。黃金原野劉慈欣從“黃金原野”號(hào)向外看，第二個(gè)太陽(yáng)出現(xiàn)了，是“獵戶座”飛船減速時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)的核火焰。麥克歡呼起來(lái)?！?9年了，”麥克看著屏幕上的愛(ài)麗絲說(shuō)，“你還是那么年輕?！泵桌盏摹吧h(yuǎn)景”公司研制出一種叫“冬神”的藥物，可使服用者進(jìn)入三個(gè)月到一年的冬眠，連續(xù)服用，冬眠期無(wú)限延長(zhǎng)。米勒本來(lái)想把它用于太空航行。但是，自上世紀(jì)中葉的登月以后，載人太空航行幾乎停滯。米勒決定自己創(chuàng)造一個(gè)能使“冬神”派上用場(chǎng)的時(shí)代。5年后，“生命遠(yuǎn)景”公司研制出“以太”號(hào)火箭，但耗盡財(cái)力。美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）也無(wú)法繼續(xù)提供技術(shù)支持。米勒最后完成的“黃金原野”號(hào)飛船只能載一個(gè)人，而且只能繞月飛行。不久，米勒在車禍中遇難。但就在米勒去世的當(dāng)天，“以太”號(hào)火箭突然發(fā)射升空，“黃金原野”號(hào)飛船中的宇航員是米勒20歲的女兒愛(ài)麗絲。但是由于倉(cāng)促發(fā)射，“黃金原野”號(hào)沒(méi)能夠按計(jì)劃在月球軌道與“以太”號(hào)火箭分離，而是以大于第三宇宙速度的速度向太陽(yáng)系外飛去。如果沒(méi)有救援，飛船將飛離太陽(yáng)系。以目前人類航天的技術(shù)能力，短時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)飛行器進(jìn)行救援。但幸運(yùn)的是，“黃金原野”號(hào)上攜帶著“冬神”藥物，可以使愛(ài)麗絲冬眠20年?！包S金原野”號(hào)的通信系統(tǒng)連入了互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)人都能通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的連接進(jìn)入飛船同愛(ài)麗絲一起。愛(ài)麗絲蘇醒的日子幾乎是一個(gè)世界性的節(jié)日，每到這一天，所有的人都期待著她從沉睡中睜開(kāi)美麗的雙眼，從太空中給世界一個(gè)微笑。2043年12月31日，時(shí)代廣場(chǎng)，愛(ài)麗絲出現(xiàn)在大屏幕上，她微笑著揮手，祝地球新年快樂(lè)。接著美國(guó)總統(tǒng)哈里森宣布啟動(dòng)“阿波羅Ⅱ”計(jì)劃，建造高速太空飛船，對(duì)“黃金原野”號(hào)實(shí)施救援。2044年10月27日是愛(ài)麗絲的蘇醒日?！拔易隽艘粋€(gè)夢(mèng)。”愛(ài)麗絲輕聲說(shuō)，“我夢(mèng)見(jiàn)自己回到了一個(gè)沒(méi)有人的地球，高樓被綠色藤蔓包裹著，安靜得可怕。在一個(gè)長(zhǎng)滿雜草的廣場(chǎng)，我看到了一大片太陽(yáng)能電池板。我順著電纜進(jìn)入了一個(gè)深深的地下室，看到了一臺(tái)超級(jí)電腦，指示燈亮著，顯示屏落滿灰塵，我用手指觸了一下，顯示屏顯示一行字：小心！內(nèi)存里生活著100億人！我看到地板上有一只老鼠，正在啃那條連接電腦和地面上太陽(yáng)能電池板的電纜！我想撲過(guò)去趕走它，但挪不動(dòng)步，發(fā)不出聲……”2045年12月15日，“黃金原野”號(hào)漂流第736天，距地球12億公里。這一天，航天委員會(huì)、預(yù)算委員會(huì)和NASA舉行了一系列聽(tīng)證會(huì)后得出結(jié)論：依靠人類現(xiàn)有的火箭發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)，已經(jīng)不可能實(shí)施有效救援，繼續(xù)進(jìn)行“阿波羅Ⅱ”計(jì)劃是無(wú)意義的。失望引發(fā)的激憤像野火一般蔓延開(kāi)來(lái)，最后哈里森辭職。艾倫繼任總統(tǒng)后向全世界宣布：“重啟‘獵戶座’計(jì)劃?！?062年3月5日，在“黃金原野”號(hào)飛船發(fā)射后的第19年，“獵戶座”飛船成功啟航。在核聚變發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)勁的加速下，飛船以相當(dāng)于“黃金原野”號(hào)80倍的速度航行，僅用3個(gè)月就走完了愛(ài)麗絲19年的航程。就要開(kāi)始對(duì)接時(shí)，“獵戶座”接收到愛(ài)麗絲的錄音?！?043年12月15日5點(diǎn)至現(xiàn)在的時(shí)段里，‘黃金原野’號(hào)發(fā)出的所有信息均為智能模擬?！h(yuǎn)景’并沒(méi)有研發(fā)出冬眠藥物，‘黃金原野’號(hào)向外太空的漂移是按計(jì)劃進(jìn)行的，這項(xiàng)計(jì)劃只有我和父親知道。本來(lái)他打算自己乘‘黃金原野’號(hào)飛向外太空，但出了車禍……‘黃金原野’號(hào)上的生命維持資源只能夠讓一個(gè)乘員存活15天左右，所以我錄下了這段聲音。謝謝你們，謝謝所有的人。“有一個(gè)傳說(shuō)：在一個(gè)大饑荒的年代，一位老人在彌留之際告訴幾個(gè)孩子一個(gè)秘密——村子后面的荒地里埋著大量的黃金。老人死后，他的孩子們就在那片荒地上瘋狂地挖掘，最后發(fā)現(xiàn)黃金并不存在，但他們的挖掘把那片荒地開(kāi)墾為良田，正是這片田地使孩子們?cè)陴嚮闹猩嫦聛?lái)?！罢?qǐng)讓我和‘黃金原野’號(hào)一直航行下去吧，這是一個(gè)好的歸宿?！背鞘谐銎娴匕察o。一個(gè)孩子低聲問(wèn)：“她會(huì)飛到那些星星中間嗎？”“親愛(ài)的，她已經(jīng)在星星中間了?！焙⒆拥哪赣H說(shuō)。“那里很遠(yuǎn)吧？”“會(huì)越來(lái)越近的?！丙溈撕椭車娜藗儼察o地等待著黎明，等待著重新開(kāi)始的、更加廣闊的生活。（有刪改）1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)開(kāi)頭從“黃金原野”號(hào)飛船的視角描寫(xiě)人類為了挽救愛(ài)麗絲的生命而研制出的“獵戶座”號(hào)高速飛船駛來(lái)的情景，起到了引發(fā)懸疑的作用。B．愛(ài)麗絲所做之夢(mèng)意在提醒人類：學(xué)科技術(shù)是把雙刃劍，人類科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，在安全方面就越脆弱，所以越要時(shí)刻注意自身的安全問(wèn)題。C．小說(shuō)中幾個(gè)年月日數(shù)字的出現(xiàn)，將故事發(fā)生的十九年時(shí)間簡(jiǎn)化為幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既有利于作者的敘述，也使讀者閱讀起來(lái)感覺(jué)有條理。D．小說(shuō)結(jié)尾的“會(huì)越來(lái)越近的”“等待著黎明”“等待著重新開(kāi)始的、更加廣闊的生活”等語(yǔ)句表意含蓄，意味深長(zhǎng)，暗示人們對(duì)未來(lái)充滿希望。2．小說(shuō)是怎樣塑造米勒父女形象的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。3．請(qǐng)結(jié)合文中愛(ài)麗絲講述的傳說(shuō)，探究飛船被命名為“黃金原野”號(hào)的初衷。2、閱讀下面的文章，完成下面小題。殤歌圓明園蘇峰圓明園歷史上是清代大型皇家園林，由圓明園及其附園長(zhǎng)春園和綺春園（后改稱“萬(wàn)春園”）組成，通稱為“圓明三園”，有“萬(wàn)園之園”之稱。清朝皇帝每到盛夏就來(lái)這里避暑、聽(tīng)政、處理軍政事務(wù)，因此這里也稱“夏宮”。1860年，圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中被英法聯(lián)軍焚毀，現(xiàn)僅存遺址。游園那日，雖是晴天，但寒風(fēng)刺骨。入門(mén)前，我已心潮起伏，殘損的圓明園啊，仿佛一餅陳年的茶、一壇塵封的酒，在我心里發(fā)酵了數(shù)十年，今日終于要聞香了。我知道圓明園以水系為主，但如今只剩一片荒蕪，幾處殘?jiān)?，所以?duì)其景致并不抱任何期待。萬(wàn)不料從南門(mén)剛?cè)?，就被綺春園的一片湖水迷住了。這湖面無(wú)遮無(wú)擋，四環(huán)開(kāi)闊，僅西北有一座兩層飛檐的紅色鑒碧亭，它安詳?shù)刈谀抢铮╊宜{(lán)清澈的湖水。湖面庇蔭處依然結(jié)著薄薄的冰，因往日水波的起伏而凝結(jié)成各種花紋。環(huán)湖的一叢叢蘆葦，疏密有致；一株株老柳，樹(shù)皮皴裂，深如溝壑。午后的陽(yáng)光為它們暈染出溫柔的蒼黃，光線斜射處的蘆花，則銀白剔透，如夢(mèng)如幻。柳絲和蘆葦們于陣陣寒風(fēng)里，裊裊搖搖。斯情斯景，如一位不得見(jiàn)的琴師于太空之中將最低音的弦，悠悠撥動(dòng)，既沉郁渾厚，又韻致風(fēng)雅。時(shí)間已是下午三點(diǎn)多，不敢于一處多逗留，冷風(fēng)里，順著輕聲碎語(yǔ)的人流和指示牌，一路迂回曲折，又看了幾個(gè)景點(diǎn)，雖然盡皆斷石水泊、葦叢寒鴨以及殘荷，卻沒(méi)有絲毫遺憾。必得這樣逼人的荒涼，才是我們心中鐫刻了那段最屈辱歷史的圓明園啊！融姐最想去看的西洋樓遺址，恰也是我和寧子心中所愿。據(jù)說(shuō)這洛可可風(fēng)格的西洋樓是意大利傳教士郎世寧和法國(guó)傳教士蔣友仁一起設(shè)計(jì)監(jiān)制，中國(guó)工匠制造而成。它結(jié)合了我國(guó)的磚雕、琉璃、疊石，體現(xiàn)了西洋建筑的民族化。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)終于到達(dá)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，其諧奇趣景點(diǎn)里只有幾根漢白玉的殘石柱和一堆堆石塊默默矗立在色彩濃郁的藍(lán)天下。近看石面，雕刻精美。還有一塊厚重的橫石，石面微微黢黑，似乎是煙熏火燒的痕跡。寧子立在此處雙手握拳，眼眶泛紅，憤憤地罵了一句：“這該死的入侵者！”我和融姐不覺(jué)同時(shí)向前，三人并肩靜默了幾分鐘。“豈止是國(guó)貧受外辱？土匪、軍閥，還有咱們的老百姓，他們一起鏟盡了這份美！”融姐道，“我們自己也缺乏對(duì)藝術(shù)的敬畏，對(duì)美學(xué)的鑒賞和保護(hù)。”融姐此言，我深深贊同。圓明園被西方入侵者放火焚燒后，殘留物又先后遭遇了國(guó)人聯(lián)合打劫。亂世之中，有多少人可以用歷史的眼光意識(shí)到這是一份屬于世界的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是我們中國(guó)人幾千年來(lái)建筑美學(xué)上的藝術(shù)典范呢？縱然有人意識(shí)到了，又有誰(shuí)，有力量保護(hù)呢？“再也沒(méi)有一雙眼睛能夠見(jiàn)證另一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)天賦和品位了”，英軍隨軍牧師羅伯特·麥吉這樣寫(xiě)道，語(yǔ)氣中毫無(wú)愧疚，“一個(gè)也不留，棟房屋也不剩，讓這里再無(wú)宮殿的痕跡吧?！眻A明園陷入一片火海的時(shí)候，下令縱火的英軍首領(lǐng)額爾金得意揚(yáng)揚(yáng)地宣稱：“此舉將使中國(guó)與歐洲惕然震驚，其效遠(yuǎn)非萬(wàn)里之外之人所能想象者?！笔堑?，他們得逞了，除了精美建筑，還有約一萬(wàn)零五百卷圖書(shū)檔案，包括有關(guān)中國(guó)歷史、科技、哲學(xué)及藝術(shù)上最為稀世及精美的著作，都在額爾金的大火中灰飛煙滅了……渺小如我們，短暫如我們，又能說(shuō)什么，做什么呢？無(wú)非發(fā)幾句嘆息罷了！不，不應(yīng)該只是嘆息，還應(yīng)該發(fā)自良心地呼吁一聲，我們的下一代不僅僅需要愛(ài)國(guó)教育，還需要美學(xué)教育！不論這呼聲多么微渺，總不能不出聲。但美學(xué)意識(shí)非一朝一夕之功，需要幾代人的努力，才能融入血液，形成自覺(jué)意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，將超越時(shí)代，超越階級(jí)，也超越民族和國(guó)界。天色已晚，三人移步離開(kāi)，折入左邊的方壺勝境。此處位于福海東北海灣內(nèi)之北岸，原是海神的祭祠，取材于道家的“仙山瓊閣”意境。曾經(jīng)亭臺(tái)樓閣，高低錯(cuò)落，三面環(huán)水，碧海澄波。這里游人稀少，寂靜中，倏然聽(tīng)見(jiàn)一陣輕柔的歌聲：“艷陽(yáng)天，艷陽(yáng)天，湖光山色映畫(huà)簾，春滿圓明園，雙鶴、雙鶴交頸眠，女兒淚漣”心中不由一震，尋聲望去，夕陽(yáng)斜照里，竟是寧子背對(duì)著我們，坐在湖邊的一塊石頭上曼聲而歌她身側(cè)蘆花搖曳，煙水蒼茫。我悄悄靠近，以手機(jī)用心地記錄著這一刻。鏡頭里的寧子，一襲黑衣，恬恬淡淡，目光堅(jiān)定而沉靜。我凝神看著婉婉而唱的她，突然心生蒼涼。是的，蒼涼！這本是電影《火燒圓明園》里蘭兒為了接近咸豐皇帝而唱的歌，柔情旖旎。雖然只是虛構(gòu)，但也可以設(shè)想，那時(shí)外敵還沒(méi)入侵，“萬(wàn)園之園”的圓明園風(fēng)情無(wú)限、春花明媚。而今，白云蒼狗，作為歷史見(jiàn)證的圓明園，早已被付之一炬，唯剩這一地荒草斜陽(yáng)。這期間，中華民族經(jīng)歷了諸多困惑、自卑和苦難，雖勵(lì)精圖治，至今仍荊棘叢生，就像這荒涼的圓明園，一直在給我們警示。寧子越唱越凄婉，她定和我一樣，心中百感交集！山蒼涼，水蒼涼，世事多蒼涼，于這最冷最冷的天，來(lái)讀這最冷最冷的園的我們，本已人過(guò)中年，看淡了冷暖輪回，卻還忍不住為那曾經(jīng)破碎的山河、眼前的斷壁殘?jiān)瑲懜枰磺?，熱了心腸。我鼻子一酸，淚水倏然滑落。再看鏡頭里的寧子，也是泣不成聲，而融姐不知何時(shí)立于一旁，正靜靜傾聽(tīng)，偷偷拭淚……（有刪改）1．下列對(duì)文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A．文章第一段介紹圓明園的歷史，情感熾烈自然引出下文“我”與朋友們對(duì)圓明園游覽過(guò)程的記述。B．文章重點(diǎn)記敘游覽綺春園時(shí)所欣賞的景觀以及寧子于方壺勝境中的演唱，其他方面略寫(xiě)，詳略安排妥當(dāng)。C．文章引用額爾金和羅伯特·麥吉所說(shuō)的話，直接顯示了入侵者對(duì)摧毀中華文明毫無(wú)羞恥感的炫耀心理。D．“渺小如我們，短暫如我們，又能說(shuō)什么，做什么呢？”這句話欲揚(yáng)先抑，為后面的“呼吁”做鋪墊。E.文章最后一段運(yùn)用細(xì)節(jié)和肖像描寫(xiě)，用我”寧子和融姐三人的“淚”突出了圓明園之“殤”，感情豐富。2．請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子。3．文中寫(xiě)到西洋樓遺址，表達(dá)了作者哪些感悟？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。4．結(jié)尾部分寫(xiě)寧子歌唱《火燒圓明園》中的插曲有何用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。3、閱讀下面的文字，完成下面小題。瑞宣辭職老舍大街上，鋪戶已差不多都開(kāi)了門(mén)，可是都沒(méi)有什么生意那些老實(shí)、規(guī)矩的店伙，都靜靜的坐在柜臺(tái)內(nèi)，有的打著盹兒，有的向門(mén)外呆視。胡同口上已經(jīng)有了洋車，車夫們卻不像平日那么嬉皮笑臉的開(kāi)玩笑，有的靠著墻根靜立，有的在車簸箕上坐著。瑞宣今天沒(méi)課，但他還是決定到學(xué)校去看看。在護(hù)國(guó)寺街口，他看見(jiàn)了兩個(gè)武裝的日本兵，像一對(duì)短而寬的熊似的立在街心。他的頭上出了汗。低下頭，他從便道上，緊擦著鋪戶的門(mén)口走過(guò)去。到了學(xué)校，果然已經(jīng)上了課，可是學(xué)生并沒(méi)有到齊。這是一個(gè)洋學(xué)堂，瑞宣在這里只教四個(gè)鐘點(diǎn)的中文。兼這四小時(shí)的課，他并不為那點(diǎn)很微薄的報(bào)酬，而是愿和校內(nèi)其他國(guó)籍的老師學(xué)習(xí)一點(diǎn)外文。他是個(gè)不肯教腦子長(zhǎng)起銹來(lái)的人。平日，這位生活在北平的意大利籍的竇校長(zhǎng)是位常和善的人；今天，在祁瑞宣眼中，他好像很冷淡、高傲。竇校長(zhǎng)的神氣十分傲慢，說(shuō):“平常你們都很愛(ài)國(guó)，到炮聲一響，你們就都藏起來(lái)！”瑞宣咽了口吐沫，愣了一會(huì)兒。他又忍住了氣，而后誠(chéng)意的請(qǐng)教:“竇校長(zhǎng)，你看中日戰(zhàn)爭(zhēng)將要怎么發(fā)展呢？“我不知道！我只知道改朝換代是中國(guó)史上常有的事！”瑞宣的臉上燒得很熱。他從竇校長(zhǎng)的臉上看到了人類的劣根性——崇拜勝利（不管是用什么卑劣的手段取得的勝利），而對(duì)失敗者加以輕視及污蔑。他一聲沒(méi)出，走了出來(lái)。已經(jīng)走出半里多地，他又轉(zhuǎn)身回去，在教員休息室寫(xiě)了一張紙條，叫人送給竇校長(zhǎng)—他不再來(lái)教課。再由學(xué)校走出來(lái)，他覺(jué)得心中輕松了一些?？墒菦](méi)有多大一會(huì)兒，他又覺(jué)得這實(shí)在沒(méi)有什么可得意的。一個(gè)被捉進(jìn)籠中的小鳥(niǎo)，盡管立志不再啼唱，又有什么用處呢？喪膽游魂的，他走到小羊圈的口上，街上忽然亂響起來(lái)，拉車的都急忙把車?yán)牒锶?，鋪戶都忙著上板子——又要凈街了。在大槐?shù)底下，小崔的車歪脖橫狼的放著小崔的倭瓜臉氣得一青一紅的。“祁先生！”小崔用烏黑的手扯了瑞宣一把，給瑞宣的大褂上印上了兩個(gè)指頭印兒，“你看，到底要怎樣呢？真要老這么鋸磨人，我可要當(dāng)兵去啦！”四大媽拖著破鞋，味著兩只大近視眼，從門(mén)內(nèi)出來(lái)。“誰(shuí)說(shuō)當(dāng)兵去又是小崔吧？你這小子，放下老婆不管，當(dāng)兵去？真有你的！”小崔氣哼哼的把車?yán)M(jìn)院子去“看你這老東西！”四大媽轉(zhuǎn)移了攻擊的目標(biāo)，“鋪?zhàn)佣忌狭碎T(mén)，你怎么不喊一聲，教大家伙知道知道哇？”說(shuō)到了這里她才看見(jiàn)瑞宣:“喲！祁大爺呀，你看我這瞎摸合眼的！祁大爺，這么一會(huì)兒關(guān)城，一會(huì)兒凈街的，到底都是怎么回事兒呀？”“我也說(shuō)不清！盼著過(guò)幾天就好點(diǎn)兒了吧！”他只這么敷衍一下，好搭訕著走開(kāi)。進(jìn)了家門(mén)，他看見(jiàn)祁老人、天佑、老二瑞豐夫婦，都圍著棗樹(shù)閑談呢。瑞豐長(zhǎng)得干頭干腦的，他的頭發(fā)永遠(yuǎn)從當(dāng)中分縫，生發(fā)油與生發(fā)蠟上得多到要往下流的程度。瑞豐竭力要顯出心中的不痛快:“我們學(xué)校每月拿二十塊錢(qián)維持費(fèi)。二十塊錢(qián)，還不夠我坐車吸煙的呢！聽(tīng)說(shuō)，日本的軍政要人今天在日本使館開(kāi)會(huì)。管他誰(shuí)組織政府呢，反正咱們能掙錢(qián)吃飯就行！”祁老人連連的點(diǎn)頭，完全同意二孫子的話?！澳愕綄W(xué)校去啦？怎么樣？”天佑問(wèn)兒子。瑞宣聲音很低而很清楚的說(shuō):“我已經(jīng)把那四個(gè)鐘頭辭掉了！”“什——”老二連“什”下的“么”還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，就又閉上了嘴。今天，看瑞宣的神色不大對(duì)，他很快的閉上了嘴。祁老人心里很不滿意長(zhǎng)孫這個(gè)把饅頭往外推的辦法，是不便說(shuō)什么，于是假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。天佑知道長(zhǎng)子的一舉一動(dòng)都有分寸，不愿意別人追問(wèn)什么原因。所以，他很怕別人追問(wèn)瑞宣，趕緊的說(shuō):“反正只是四個(gè)鐘點(diǎn)沒(méi)關(guān)系！老大你歇歇去！”瑞宣走進(jìn)老三瑞全屋里去，老三正在床上躺著看一本線裝書(shū)，洋書(shū)都被大哥給燒掉，他一來(lái)因?yàn)闊o(wú)聊，二來(lái)因要看看到底為什么線裝書(shū)可以保險(xiǎn)，所以順手拿起一本來(lái)?？戳税胩?，他才明白那是一本《大學(xué)衍義》，他納著氣兒慢慢的看那些大字。字都印得很清楚，可是仿佛都像些舞臺(tái)上的老配角，穿戴著殘舊的衣冠，在那兒裝模作區(qū)樣的扭著方步，一點(diǎn)兒也不精神。當(dāng)他讀外文或中文的科學(xué)書(shū)籍的時(shí)候，書(shū)上那些緊湊的小字就像小跳蚤似的又黑又亮。那些細(xì)小的字、清楚的圖表，在他了解以后，不但使他心里寬暢，而且教他想象——由那些小字與圖解，他想到宇宙的秩序，偉大、精微與美麗?，F(xiàn)在，這本大字的舊書(shū)，他摸不清頭腦，不曉得說(shuō)的到底是什么。他開(kāi)始明白為什么敵人不怕線裝書(shū)。“大哥！你出去啦？”他把書(shū)扔在一邊，一下子坐起來(lái)。瑞宣把與竇校長(zhǎng)見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)，告訴了弟弟?！拔蚁矚g大哥你還有這么點(diǎn)兒勁兒！”瑞全很興奮的說(shuō)。“誰(shuí)知道這點(diǎn)兒勁兒有什么用處呢？能維持多么久呢？”“當(dāng)然有用處！人要沒(méi)有這點(diǎn)兒勁兒，跟整天低著頭揀食的雞有什么分別呢？至于能維持多么久，倒難說(shuō)了。大哥你就吃了這一家子人的虧，連我也算上，都是你的累贅！”“一想起竇校長(zhǎng)的神氣，我真想躁腳一走，去給中國(guó)人爭(zhēng)點(diǎn)兒氣！我們?cè)俚椭^裝窩囊廢，世界上恐怕就沒(méi)一個(gè)人同情咱們，看得起咱們了！”“大哥你盡管這么說(shuō)，可是老攔著我走！”“不，我不攔你走！走的時(shí)機(jī)到了，我必定放了你！”“可要保守秘密呀，連大嫂也別告訴?！崩先曇艉艿偷恼f(shuō)。“當(dāng)然！”“我就不放心媽媽！她的身體不好，我要偷偷的走了，她還不哭個(gè)死去活來(lái)的？”瑞宣愣了一會(huì)兒才說(shuō):“那有什么法子呢！國(guó)破，家就必亡?。　保ü?jié)選自《四世同堂》，有刪改）1．文中開(kāi)頭部分的描寫(xiě)有什么作用？2．賞析文中畫(huà)橫線的句子。3．結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括瑞宣辭職的原因。4．小說(shuō)圍繞辭職事件寫(xiě)了眾多人物，而不刻意突出瑞宣，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的好處。4、閱讀下面的文言文，完成各題。劉弘，字和季，沛國(guó)人也。弘有干略政事之才，與武帝同居永安里，又同年，共研席。以舊恩起太子門(mén)大夫，累遷寧朔將軍；假節(jié)，監(jiān)幽州諸軍事，甚有威惠，寇盜屏跡，為幽朔所稱。太安中，張昌作亂，以弘為鎮(zhèn)南將軍、都督荊州諸軍事。弘遣南長(zhǎng)史陶侃為大都護(hù)，牙門(mén)將皮初為都戰(zhàn)帥，進(jìn)據(jù)襄陽(yáng)。侃、初等累戰(zhàn)破昌，前后斬首數(shù)萬(wàn)級(jí)。昌懼而逃，其眾悉降，荊土平。時(shí)荊部守宰多闕，弘請(qǐng)補(bǔ)選，帝從之。弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。朝廷以前東平太守夏侯陟為襄陽(yáng)太守。陟，弘之婿也。弘下教曰：“夫統(tǒng)天下者宜與天下一心化一國(guó)者宜與一國(guó)為任若必姻親然后可用則荊州十郡安得十女婿然后為政哉乃表“陟姻親，舊制不得相監(jiān)”。詔聽(tīng)之。弘于是勸課農(nóng)桑，寬刑省賦，歲用有年。弘嘗夜起，聞城上持更者嘆聲甚苦，遂呼省之。兵年過(guò)六十，羸疾無(wú)襦。弘憫之，乃謫罰主者，遂給韋袍復(fù)帽，轉(zhuǎn)以相付。益州刺史羅尚為李特所敗，遣使告急，請(qǐng)糧。弘移書(shū)贍給，而州府綱紀(jì)以運(yùn)道懸遠(yuǎn)，文武匱乏，欲以零陵一運(yùn)米五千斛與尚。弘曰：“諸君未之思耳。天下一家，彼此無(wú)異，吾今給之，則無(wú)西顧之憂矣?！彼煲粤懔昝兹f(wàn)斛給之。尚賴以自固。陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上，弘以侃為前鋒，委以討敏之任。侃與敏同郡，又同歲舉吏，或有間侃者，侃遣子及兄子為質(zhì)，弘遣之曰：“賢叔征行，君祖母年高，便可歸也。匹夫之交尚不負(fù)心，何況大丈夫乎！”陳敏竟不敢窺境。永興三年，詔進(jìn)號(hào)車騎將軍。弘每有興廢，手書(shū)守相，丁寧款密，所以人皆感悅，爭(zhēng)赴之，咸曰：“得劉公一紙書(shū)，賢于十部從事?！焙胱溆谙尻?yáng)。士女嗟痛，若喪所親矣。（選自《晉書(shū)?劉弘傳》）1．下列對(duì)文中劃線詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是A．弘有干略政事之才略：謀略B．寇盜屏跡，為幽朔所稱稱：稱道C．時(shí)荊部守宰多闕闕：過(guò)失D．手書(shū)守相，丁寧款密丁寧：叮囑2．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．夫統(tǒng)天下者/宜與天下一/心化一國(guó)者/宜與一國(guó)為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿然后為政哉B．夫統(tǒng)天下者/宜與天下一心/化一國(guó)者/宜與一國(guó)為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿然后為政哉C．夫統(tǒng)天下者/宜與天下一心/化一國(guó)者/宜與一國(guó)為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿/然后為政哉D．夫統(tǒng)天下者/宜與天下一/心化一國(guó)者/宜與一國(guó)為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿/然后為政哉3．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．同年，指年齡相同，在文中是指在科舉考試時(shí)同榜或同一年中試者。B．假節(jié)，是指皇帝將符節(jié)借給執(zhí)行臨時(shí)任務(wù)的臣子使用，以威懾一方。C．綱紀(jì)，在文中是指對(duì)漢魏晉公府、州、郡屬吏中的高級(jí)人員的總稱。D．從事，古代官名，漢以后三公及荊州郡長(zhǎng)官自辟的僚屬，多稱從事。4．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．劉弘才能卓越，為政恩威并用。監(jiān)管幽州軍事時(shí)，他用威嚴(yán)和恩德，使盜寇絕跡；太安年間，主持平定了張昌叛亂。B．劉弘無(wú)私大度，擁有大局觀念。益州遭受危難之時(shí)，他在人員匱乏的情況下，及時(shí)調(diào)派糧草，使益州防守得以穩(wěn)固。C．劉弘寬宏仁愛(ài)，體恤士兵疾苦。一名年老士兵沒(méi)有棉衣，他脫下外衣，摘下帽子，交給士兵，并責(zé)罰了士兵的上司。D．劉弘待人誠(chéng)懇，信任重用人才。他選人注重德行才干，被人稱贊；有人詆毀陶侃，陶侃送來(lái)人質(zhì)，他將人質(zhì)送回去。5．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。⑴弘于是勸課農(nóng)桑，寬刑省賦，歲用有年。⑵陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上，弘以侃為前鋒，委以討敏之任。5、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。水西亭書(shū)事①曾鞏一番雨熟林間杏，四面風(fēng)開(kāi)水上花。岸盡龍鱗盤(pán)翠筱②，溪深鰲背露晴沙。隴頭刈麥催行馌③，桑下繰絲急轉(zhuǎn)車④?？偸前最^官長(zhǎng)事，莫嫌粗俗向人夸。（注）①本詩(shī)寫(xiě)于作者任齊州（今濟(jì)南）知州期間，西亭為作者任職時(shí)所建。②翠筱:翠竹。③馌:給在田間勞動(dòng)的人送飯。④繰絲:煮繭抽絲。1．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A．首句寫(xiě)“一番雨”催熟“林間杏”，既點(diǎn)出節(jié)令，又寄托詩(shī)人的情感，讀來(lái)饒有意趣。B．次句寫(xiě)水上花開(kāi)，用語(yǔ)雖簡(jiǎn)，卻既能突出水西亭的優(yōu)美環(huán)境，又暗含詩(shī)人的欣喜之情。C．“溪深鰲背露晴沙”一句表現(xiàn)的意境，與杜甫《登高》中的“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”類似。D．詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)美景，后兩聯(lián)寫(xiě)農(nóng)事，敘寫(xiě)內(nèi)容的變換有利于表現(xiàn)詩(shī)人豐富的形象特征2．這首詩(shī)與白居易的《觀刈麥》都寫(xiě)到刈麥場(chǎng)景，但所寫(xiě)的內(nèi)容和所引發(fā)的情感卻有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6、補(bǔ)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)彼于致福者，________________。(莊子《逍遙游》)(2)皇覽揆余初度兮，__________________。(屈原《離騷》)(3)________________，隱天蔽日。(酈道元《三峽》)(4)________________，鳥(niǎo)鳴山更幽。(王籍《入若耶溪》)(5)________________，決眥入歸鳥(niǎo)。(杜甫《望岳》)(6)________________，焚椒蘭也。(杜牧《阿房宮賦》)(7)角聲滿天秋色里，________________。(李賀《雁門(mén)太守行》)(8)大學(xué)之道，________________。在親民，在止于至善。(《大學(xué)》)7、當(dāng)學(xué)習(xí)《祝福》中有關(guān)魯鎮(zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內(nèi)容時(shí)，老師講了一則寓言故事，請(qǐng)你讀了這則故事后，寫(xiě)出老師通過(guò)這則故事所闡明的觀點(diǎn)。(不超過(guò)50字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，主人捉住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！必i聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。”8、從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)作。①家庭生活中一定有引發(fā)你關(guān)注的細(xì)節(jié)。請(qǐng)以一次家庭聊天作為背景，刻畫(huà)聊天場(chǎng)景以及你的心理狀態(tài)。150字左右。②在疫情中奔赴一線有所作為的人，人們稱之為“逆行者”。請(qǐng)寫(xiě)一段抒情文字，向這些“逆行者”致意。150字左右。③請(qǐng)從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與?！分腥芜x一部，就其中某個(gè)片段寫(xiě)一段推薦閱讀的文字。150字左右。9、請(qǐng)下面提供的兩個(gè)作文題中，選擇一個(gè)題目寫(xiě)作。（1）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①當(dāng)代正經(jīng)歷復(fù)雜而深刻的變革，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)與之相隨，危和機(jī)總是同生存的，克服了危即是機(jī)，要危中尋機(jī)，化危為機(jī)。②疫情期間，在線辦公、云端上課、線上消費(fèi)等“宅經(jīng)濟(jì)“迅速崛起，智能制造、無(wú)人配送、在線消費(fèi)等新興產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出強(qiáng)大成長(zhǎng)潛力，這些都是危中有機(jī)的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。③老字號(hào)餐館主動(dòng)“觸網(wǎng)”，增設(shè)外賣(mài)窗口，打通線上線下；農(nóng)業(yè)部門(mén)推出網(wǎng)上訂購(gòu)、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上貸款等春耕備耕新方式……雖然疫情給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)，但及時(shí)反應(yīng)、應(yīng)對(duì)有方，有助于把疫情造成的損失降到最低。④俗話說(shuō):“來(lái)而不可失者，時(shí)也；蹈而不可失者，機(jī)也?！币咔榻Y(jié)束后，面向未來(lái)，也要善于化危為機(jī)，更要善于創(chuàng)造和把握發(fā)展的新機(jī)遇。上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，以某校高三學(xué)生的身份給校報(bào)“時(shí)事論壇”欄目寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（2）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。最近，很多新聞媒體就文明習(xí)慣養(yǎng)成紛紛推出公益廣告:“公勺公筷，文明用餐”“拒食野味，走向文明”“保持一定社交距離，尊重他人合法隱私”等等。對(duì)此，也有人持不同看法。有的說(shuō):“原先的習(xí)慣，很難改啊！”有的說(shuō):“文明習(xí)慣要從小培養(yǎng)，我年齡大了，有些文明習(xí)慣我不太應(yīng)?。　边€有人說(shuō):“講究文明習(xí)慣一陣風(fēng)，過(guò)后就煙消云了?！边@些不同聲音也有一定市場(chǎng)。對(duì)此你有怎樣的看法？請(qǐng)以高中生身份給本市精神文明網(wǎng)"文明習(xí)慣大家談”欄目寫(xiě)一篇文章，倡導(dǎo)大家“養(yǎng)成文明習(xí)慣，人人行動(dòng)起來(lái)”，體現(xiàn)你的思考和認(rèn)識(shí)。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案1、1．B2．①通過(guò)人物在矛盾沖突中的表現(xiàn)塑造人物形象：人類載人航天停滯不前，米勒決定自己制造火箭和宇宙飛船；米勒遇難，事業(yè)難以為繼，愛(ài)麗絲踏上太空征程，完成父親未竟事業(yè)；②用語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象：愛(ài)麗絲夢(mèng)的描述，揭示對(duì)人類命運(yùn)擔(dān)憂，展現(xiàn)崇高美麗心靈；③用側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象：人們對(duì)愛(ài)麗絲的牽掛與關(guān)注，襯托出她美好形象。3．①荒地里沒(méi)有黃金，但善意謊言使得荒地開(kāi)墾為良田，使得孩子們生存下來(lái)；②米勒并沒(méi)有研發(fā)出冬眠藥物，父女兩的謊言激勵(lì)人們研制出新一代飛船，是人類重啟對(duì)太空的探索；③“黃金原野”象征充滿希望的遠(yuǎn)方和未來(lái)，米勒父女像傳說(shuō)中的老人那樣，用謊言喚起人類對(duì)于遠(yuǎn)方和未來(lái)的關(guān)注，所以將飛船命名為“黃金原野”號(hào)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。B

項(xiàng)，夢(mèng)是愛(ài)麗絲對(duì)人類生存憂慮，人類躲在新技術(shù)形成的電腦內(nèi)存里，人類科技越發(fā)達(dá)，越容易失去開(kāi)拓新世界的愿望和激情。故選B。2．本題考查塑造人物形象的手法。塑造人物形象的手法，一般通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)揣摩人物性格；其次，通過(guò)他人陪襯或?qū)Ρ葋?lái)塑造形象；第三，通過(guò)事件來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)。首先，小說(shuō)通過(guò)人物在矛盾沖突中的表現(xiàn)塑造人物形象。因?yàn)樽陨鲜兰o(jì)中葉的登月以后，載人太空航行幾乎停滯，面對(duì)這種情況，米勒決定自己創(chuàng)造一個(gè)能使“冬神”派上用場(chǎng)的時(shí)代，在5年后，米勒的“生命遠(yuǎn)景”公司研制出“以太”號(hào)火箭和“黃金原野”號(hào)飛船。因?yàn)槊桌赵谲嚨溨杏鲭y，所以米勒20歲的女兒愛(ài)麗絲讓“以太”號(hào)火箭發(fā)射升空，自己做了“黃金原野”飛船的宇航員，自己親自完成父親未竟的事業(yè)。米勒在載人太空航行幾乎停滯的情況下，去制造火箭和宇宙飛船；愛(ài)麗絲在父親去世的情況下，寧可犧牲自己也毅然決然登上飛船，小說(shuō)正是通過(guò)人物在矛盾沖突中的表現(xiàn)來(lái)展示他們偉大的形象。其次，小說(shuō)用語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象，比如愛(ài)麗絲夢(mèng)說(shuō)，“我夢(mèng)見(jiàn)自己回到了一個(gè)沒(méi)有人的地球，高樓被綠色藤蔓包裹著，安靜得可怕……內(nèi)存里生活著100億人！我看到地板上有一只老鼠，正在啃那條連接電腦和地面上太陽(yáng)能電池板的電纜”，愛(ài)麗絲的話語(yǔ)表現(xiàn)了她對(duì)人類命運(yùn)擔(dān)憂，展現(xiàn)了她崇高美麗心靈；最后，小說(shuō)使用側(cè)面描寫(xiě)手法塑造人物形象，比如寫(xiě)人們對(duì)愛(ài)麗絲的牽掛與關(guān)注，“愛(ài)麗絲蘇醒的日子幾乎是一個(gè)世界性的節(jié)日，每到這一天，所有的人都期待著她從沉睡中睜開(kāi)美麗的雙眼，從太空中給世界一個(gè)微笑”，當(dāng)愛(ài)麗絲已經(jīng)去世的消息被大家知道時(shí)，小男孩的媽媽這樣回答小男孩的問(wèn)話，“親愛(ài)的，她已經(jīng)在星星中間了”，人們對(duì)她的態(tài)度也能襯托出愛(ài)麗絲美好形象。3．本題考查學(xué)生探究作者創(chuàng)作意圖的能力。作答時(shí)，首先通讀文章，把握作者的思想傾向，然后通過(guò)文章中重要段落或情節(jié)輔助理解作者的創(chuàng)作意圖。這篇小說(shuō)的題目是“黃金原野”，愛(ài)麗絲講述的傳說(shuō)與飛船被命名為“黃金原野”有關(guān)，作者這樣寫(xiě)的意圖是理解這篇小說(shuō)的關(guān)鍵。愛(ài)麗絲在生命的最后，給大家講述了一個(gè)“黃金原野”的故事，故事的內(nèi)容頗有深意，大饑荒的年代，老人用荒地里埋著大量的黃金的謊言，讓子孫通過(guò)挖掘那片荒地把它開(kāi)墾為良田，正是這片田地使孩子們?cè)陴嚮闹猩嫦聛?lái)。小說(shuō)的主人公米勒也沒(méi)有研發(fā)出冬眠藥物，父女倆用謊言激勵(lì)人們研制出了新一代飛船。愛(ài)麗絲已經(jīng)過(guò)世，可是為了激勵(lì)人類，她用智能模擬的聲音欺騙了大家，父女兩的謊言激勵(lì)人們研制出新一代飛船。在小說(shuō)中說(shuō)，“2062年3月5日，在“黃金原野”號(hào)飛船發(fā)射后的第19年，“獵戶座”……僅用3個(gè)月就走完了愛(ài)麗絲19年的航程”，獵戶座是米勒父女用謊言激勵(lì)而誕生的成果，是人類重啟太空探索的標(biāo)志?！包S金原野”象征充滿希望的遠(yuǎn)方和未來(lái)，米勒父女像傳說(shuō)中的老人那樣，用謊言喚起人類對(duì)于遠(yuǎn)方和未來(lái)的關(guān)注，所以將飛船命名為“黃金原野”號(hào)，這也是作者構(gòu)思這篇小說(shuō)最想表達(dá)的重點(diǎn)。2、1．AE2．主要運(yùn)用了比喻手法，形象地寫(xiě)出了柳絲和蘆葦于陣陣寒風(fēng)中給人帶來(lái)的沉郁渾厚、韻致風(fēng)雅的聲響，表達(dá)了作者對(duì)這片風(fēng)景的喜愛(ài)之情。3．①看到煙熏火燒的殘?jiān)珨啾冢髡叱錆M對(duì)歷史上入侵者的憤恨；②大量圖書(shū)檔案在大火中灰飛煙滅了，作者為中華文明遭到毀滅而嘆息；③我們自己缺乏對(duì)藝術(shù)的敬畏、對(duì)美學(xué)的鑒賞和保護(hù)，作者呼吁，我們的下一代不僅僅需要愛(ài)國(guó)教育，還需要美學(xué)教育。4．①寧子歌唱《火燒圓明園》中的插曲，傷感婉約，照應(yīng)標(biāo)題“殤歌圓明園”；②引出歌曲的由來(lái)，把圓明園的今昔加以對(duì)比，拓展了文章的內(nèi)容；③哀傷的歌曲更讓人傷感，便于抒發(fā)作者為山河破碎、為圓明園的被毀而憤怒的情感?！窘馕觥?．本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。A項(xiàng)，“情感熾烈”理解錯(cuò)誤，第一段用純記錄的筆調(diào)介紹圓明園的歷史，情感客觀。E項(xiàng)，“肖像描寫(xiě)”應(yīng)該是“神態(tài)描寫(xiě)”。故選AE。2．本題主要考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，應(yīng)該從修辭、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮?？催@句話運(yùn)用了什么方法，寫(xiě)出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么樣的思想感情，有怎樣的深刻含義，語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)。結(jié)合“柳絲和蘆葦們于陣陣寒風(fēng)里，裊裊搖搖”“斯情斯景，如一位不得見(jiàn)的琴師于太空之中將最低音的弦”分析，運(yùn)用比喻修辭手法，把柳絲和蘆葦于陣陣寒風(fēng)中給人帶來(lái)的聲響比作琴師于太空之中將最低的弦音，既沉郁渾厚，又韻致風(fēng)雅。表達(dá)了作者對(duì)這片風(fēng)景的喜愛(ài)之情。3．本題主要考查理解文本內(nèi)容及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“文中寫(xiě)到西洋樓遺址，表達(dá)了作者哪些感悟？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括”，需要結(jié)合文本內(nèi)容分析概括。結(jié)合“還有一塊厚重的橫石，石面微微黢黑，似乎是煙熏火燒的痕跡。寧子立在此處雙手握拳，眼眶泛紅，憤憤地罵了一句：‘這該死的入侵者！’我和融姐不覺(jué)同時(shí)向前，三人并肩靜默了幾分鐘”分析，看到煙熏火燒的殘?jiān)珨啾?，作者充滿對(duì)歷史上入侵者的憤恨；結(jié)合“除了精美建筑，還有約一萬(wàn)零五百卷圖書(shū)檔案，包括有關(guān)中國(guó)歷史、科技、哲學(xué)及藝術(shù)上最為稀世及精美的著作，都在額爾金的大火中灰飛煙滅了……”分析，大量圖書(shū)檔案在大火中灰飛煙滅了，作者為中華文明遭到毀滅而嘆息；結(jié)合“我們自己也缺乏對(duì)藝術(shù)的敬畏，對(duì)美學(xué)的鑒賞和保護(hù)”“不應(yīng)該只是嘆息，還應(yīng)該發(fā)自良心地呼吁一聲，我們的下一代不僅僅需要愛(ài)國(guó)教育，還需要美學(xué)教育！不論這呼聲多么微渺，總不能不出聲。但美學(xué)意識(shí)非一朝一夕之功，需要幾代人的努力，才能融入血液，形成自覺(jué)意識(shí)”等分析，我們自己缺乏對(duì)藝術(shù)的敬畏、對(duì)美學(xué)的鑒賞和保護(hù)，作者呼吁，我們的下一代不僅僅需要愛(ài)國(guó)教育，還需要美學(xué)教育。4．本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析，分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“結(jié)尾部分寫(xiě)寧子歌唱《火燒圓明園》中的插曲有何用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，需要結(jié)合文本的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意圖，作者情感，結(jié)構(gòu)等方面分析。結(jié)合“這本是電影《火燒圓明園》里蘭兒為了接近咸豐皇帝而唱的歌，柔情旖旎”“但也可以設(shè)想，那時(shí)外敵還沒(méi)入侵，‘萬(wàn)園之園’的圓明園風(fēng)情無(wú)限、春花明媚。而今，白云蒼狗，作為歷史見(jiàn)證的圓明園，早已被付之一炬，唯剩這一地荒草斜陽(yáng)”分析，引出歌曲的由來(lái)，把圓明園的今昔加以對(duì)比，拓展了文章的內(nèi)容。結(jié)合“寧子越唱越凄婉，她定和我一樣，心中百感交集”分析，寧子歌唱《火燒圓明園》中的插曲，傷感婉約，照應(yīng)標(biāo)題“殤歌圓明園”。結(jié)合結(jié)合“中華民族經(jīng)歷了諸多困惑、自卑和苦難，雖勵(lì)精圖治，至今仍荊棘叢生，就像這荒涼的圓明園，一直在給我們警示”“山蒼涼，水蒼涼，世事多蒼涼，于這最冷最冷的天，來(lái)讀這最冷最冷的園的我們，本已人過(guò)中年，看淡了冷暖輪回，卻還忍不住為那曾經(jīng)破碎的山河、眼前的斷壁殘?jiān)?，殤歌一曲，熱了心腸”等分析，寧子歌唱《火燒圓明園》中的插曲引發(fā)人們的思考，便于抒發(fā)作者為山河破碎、為圓明園的被毀而憤怒的情感。3、5．①描述了北平街市的冷落寂寥，體現(xiàn)了市民的情緒低落。表現(xiàn)了普通人面對(duì)戰(zhàn)亂之時(shí)的無(wú)助、無(wú)奈和麻木；②暗示出壓抑沉悶的社會(huì)氛圍；③為下文人物的登場(chǎng)和情節(jié)展開(kāi)做鋪墊；④激發(fā)讀者閱讀的興趣，引發(fā)讀者思考。6．①運(yùn)用心理描寫(xiě)和比喻手法，寫(xiě)出了瑞宣苦悶、無(wú)奈的心情；②運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了小崔的焦慮、急切，以及對(duì)局勢(shì)的擔(dān)憂和不滿；③小說(shuō)語(yǔ)言具有鮮明的市井特點(diǎn)。如“蛋脖橫狼”“鋸磨人”等語(yǔ)，表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確，又拉近了與讀者的距離，令人印象深則。7．①竇校長(zhǎng)對(duì)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)、侵害的中國(guó)人的冷漠，輕蔑的態(tài)度讓瑞宣感到氣憤；②為自己替一個(gè)蔑視中國(guó)人的外國(guó)人做事感到屈辱；③希望以此舉動(dòng)在外國(guó)人而的給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，不做窩囊廢。8．①淡化個(gè)體，呈現(xiàn)群體形象，更能表現(xiàn)北平陷落后普通市民的眾生相；②通過(guò)眾多人物之間的對(duì)比突出主題；③眾多的人物構(gòu)成社會(huì)環(huán)境之一，通過(guò)對(duì)各個(gè)人物的描寫(xiě)，渲染出一種既沉重壓抑又恐慌、焦慮、緊張的氣氛?！窘馕觥?/p>

5．本題考查把握環(huán)境描寫(xiě)的作用的能力。一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境描寫(xiě)的作用可從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：①交代人物活動(dòng)的背景；②暗示社會(huì)環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。開(kāi)頭一段是環(huán)境描寫(xiě)，“大街上，鋪戶已差不多都開(kāi)了門(mén)，可是都沒(méi)有什么生意那些老實(shí)、規(guī)矩的店伙，都靜靜的坐在柜臺(tái)內(nèi)，有的打著盹兒，有的向門(mén)外呆視”“胡同口上已經(jīng)有了洋車，車夫們卻不像平日那么嬉皮笑臉的開(kāi)玩笑，有的靠著墻根靜立，有的在車簸箕上坐著”，可知主要寫(xiě)了街市上的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)店伙、車夫等人的描寫(xiě)營(yíng)造了壓抑沉悶的社會(huì)氛圍，既體現(xiàn)了普通人的無(wú)助與麻本，也為下文人物的出場(chǎng)設(shè)置了場(chǎng)景，引起人們的閱讀興趣與思考。6．本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。從整體上看，畫(huà)線句子運(yùn)用了心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，抓住這些描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析。就能明確人物的心理及性格特點(diǎn)。“一個(gè)被捉進(jìn)籠中的小鳥(niǎo)，盡管立志不再啼唱，又有什么用處呢？喪膽游魂的，他走到小羊圈的口上，街上忽然亂響起來(lái)，拉車的都急忙把車?yán)牒锶ィ亼舳济χ习遄印忠獌艚至恕?，把自己比作“一個(gè)被捉進(jìn)籠中的小鳥(niǎo)”；“盡管立志不再啼唱，又有什么用處呢”，運(yùn)用心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了瑞宣苦悶、無(wú)奈的心情；“祁先生！”“小崔用烏黑的手扯了瑞宣一把，給瑞宣的大褂上印上了兩個(gè)指頭印兒”，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了小程的焦慮、急切，以及對(duì)局勢(shì)的擔(dān)憂和不滿；“小崔的車歪脖橫狼的放著小崔的倭瓜臉氣得一青一紅的”“真要老這么鋸磨人，我可要當(dāng)兵去啦”，可知小說(shuō)語(yǔ)言具有鮮明的市井特點(diǎn)。如“蛋脖橫狼”“鋸磨人”等語(yǔ)，表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確，又拉近了與讀者的距離，令人印象深則。7．?本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。瑞宣辭職是節(jié)選部分的中心事件?？忌プ∵@個(gè)事件發(fā)生前后的細(xì)節(jié)，如竇校長(zhǎng)的言語(yǔ)神態(tài)，瑞宣辭職后心里的輕松，最后瑞宣和三弟之間的對(duì)話等。“這是一個(gè)生活在北平的意大利教授竇先生辦的洋學(xué)堂，瑞宣一周在這里兼兩天課，四個(gè)鐘點(diǎn)，有點(diǎn)兒額外的收入。平日，竇校長(zhǎng)是位非常和善的人；今天，在祁瑞宣眼中，他卻好像很冷淡，高傲”，即竇校長(zhǎng)對(duì)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)、侵害的中國(guó)人的冷漠，輕蔑的態(tài)度讓瑞宣感到氣憤；“瑞宣本來(lái)想笑一笑，然后告訴他今天沒(méi)有他的課，可是被一點(diǎn)兒輕蔑的神經(jīng)波浪把笑攔了回去”，即為自己替一個(gè)蔑視中國(guó)人的外國(guó)人做事感到屈辱；“一想起竇校長(zhǎng)的神氣，我真想跺腳一走，去給中國(guó)人爭(zhēng)點(diǎn)兒氣！我們?cè)俚椭^裝窩囊廢，世界上恐怕就沒(méi)一個(gè)人同情咱們，看得起咱們了”，即希望以此舉動(dòng)在外國(guó)人而的給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，不做窩囊廢。8．本題考查分析小說(shuō)基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的理解，從文本中的環(huán)境描寫(xiě)、人物情感、文本主旨等角度來(lái)探究。答題時(shí)，可結(jié)合著文本中的與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人物的命運(yùn)遭遇、故事結(jié)局等方面分析作答即可。解答本題，要抓住突出群體，淡化個(gè)體等關(guān)鍵點(diǎn)。另外要抓住小說(shuō)的三要素和主旨，如以瑞宣辭職為中心可以使情節(jié)更加集中。人物形象眾多可以渲染氣氛等。“在大槐樹(shù)底下，小崔的車歪脖橫狼的放著小崔的倭瓜臉氣得一青一紅的”“四大媽拖著破鞋，味著兩只大近視眼，從門(mén)內(nèi)出來(lái)”“我們學(xué)校每月拿二十塊錢(qián)維持費(fèi)。二十塊錢(qián)，還不夠我坐車吸煙的呢！聽(tīng)說(shuō)，日本的軍政要人今天在日本使館開(kāi)會(huì)。管他誰(shuí)組織政府呢，反正咱們能掙錢(qián)吃飯就行！”“天佑知道長(zhǎng)子的一舉一動(dòng)都有分寸，不愿意別人追問(wèn)什么原因”“大哥！你出去啦”，可知淡化個(gè)體，呈現(xiàn)群體形象，更能表現(xiàn)北平陷落后普通市民的眾生相；“誰(shuí)說(shuō)當(dāng)兵去又是小崔吧？你這小子，放下老婆不管，當(dāng)兵去？真有你的！”“瑞豐長(zhǎng)得干頭干腦的，他的頭發(fā)永遠(yuǎn)從當(dāng)中分縫，生發(fā)油與生發(fā)蠟上得多到要往下流的程度”，可知通過(guò)眾多人物之間的對(duì)比突出主題；眾多的人物構(gòu)成社會(huì)環(huán)境之一，通過(guò)對(duì)各個(gè)人物的描寫(xiě)，渲染出一種既沉重壓抑又恐慌、焦慮、緊張的氣氛?！军c(diǎn)睛】做小說(shuō)探究題的注意事項(xiàng)：5．明確任務(wù)。即審明探究任務(wù)，把握探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。有的題干直接說(shuō)“請(qǐng)你探究一下……問(wèn)題”；有的不明說(shuō)，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f(shuō)說(shuō)你的理解”等等。6．明確觀點(diǎn)。即要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味?！皩?duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本；獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。根據(jù)題目要求，能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)。在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。7．明確結(jié)構(gòu)。即結(jié)合文本或文本的具體事例做合理分析，一般采用“述”和“評(píng)”相結(jié)合的形式。8．明確文本意識(shí)。即貼近文本，尊重文本。強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是能夠脫離文本而隨意地天馬行空，一味地陳述自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而應(yīng)該是緊扣文本，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)做分析論述，闡明自己的見(jiàn)解。4、1．C2．B3．A4．C5．（1）劉弘于是鼓勵(lì)、督促民眾從事農(nóng)桑生產(chǎn)，寬刑律減賦稅，每年的糧食、用度都有豐余。（2）陳敏進(jìn)犯揚(yáng)州，帶兵準(zhǔn)備西進(jìn)，劉弘任命陶侃為前鋒督護(hù)，把討伐陳敏的重任交給他?！窘馕觥?/p>

1．本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確題干的要求，如本題“下列對(duì)文中劃線詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是”，這是針對(duì)文言實(shí)詞中重要詞語(yǔ)含義的考查，考生要遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，要根據(jù)詞語(yǔ)在句中的位置以及上下文確定此詞的語(yǔ)境意。因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)只有一個(gè)不對(duì)，可以使用代入法逐一進(jìn)行排除。C項(xiàng)，“闕”解釋“過(guò)失”錯(cuò)誤，根據(jù)下文“弘請(qǐng)補(bǔ)選”“隨才補(bǔ)授”可以推斷“闕”應(yīng)是空缺之意。此句大意：當(dāng)時(shí)荊州各地守宰多空缺。故選C。2．本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。此句大意：“統(tǒng)率天下的人，應(yīng)和天下人一條心，教化一國(guó)的人，應(yīng)以一國(guó)為己任。要是非要任用自己的親族，那么荊州有十郡，非得有十個(gè)女婿才能管理好嗎？推斷時(shí)先從虛詞入手，“夫”“若”“則”“安”各領(lǐng)起一個(gè)分句；再看句式特征，“統(tǒng)天下者，宜與天下一心”“化一國(guó)者，宜與一國(guó)為任”為對(duì)偶，據(jù)此可排除AD項(xiàng)，“安……哉”是固定句式，不能斷開(kāi)，據(jù)此可排除C項(xiàng)。正確的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：夫統(tǒng)天下者，宜與天下一心；化一國(guó)者，宜與一國(guó)為任。若必姻親然后可用，則荊州十郡，安得十女婿然后為政哉！故選B。3．此題考核學(xué)生識(shí)記、理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)；官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、外交禮儀、行政區(qū)劃；還有一些委婉的說(shuō)法，表謙、表敬的詞語(yǔ)等等。平時(shí)要注意積累，尤其是課本的注釋等相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)推敲。本題要求選擇“下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是”。A項(xiàng)，“在文中是指在科舉考試時(shí)同榜或同一年中試者?！北硎鲥e(cuò)誤，“同年”有兩個(gè)意思：一指同時(shí)，年歲相同；二指科舉時(shí)代稱同榜或同一年考中者。根據(jù)出處《晉書(shū)?劉弘傳》，可知?jiǎng)⒑霝闁|晉人，當(dāng)時(shí)科舉制并未出現(xiàn)。文中的同年是年歲相同的意思。故選A。4．本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。解答此類試題要注意歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫(xiě)作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。C項(xiàng)，“脫下外衣，摘下帽子”曲解文意，依據(jù)原文“遂給韋袍復(fù)帽，轉(zhuǎn)以相付”，此句翻譯：拿出皮衣和厚帽子，托人轉(zhuǎn)送給老兵。由此可知，劉弘是拿出并托人轉(zhuǎn)交給老兵皮衣和厚帽子，并不是當(dāng)時(shí)脫下來(lái)給他。故選C。5．本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語(yǔ)句所在語(yǔ)境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。翻譯以直譯為主，要求準(zhǔn)確、通順。結(jié)合語(yǔ)句所在語(yǔ)境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。（1）采分點(diǎn)：“勸”，鼓勵(lì)；“課”，督促；“省”，減免（“勸”“課”“省”每點(diǎn)1分，大意2分，共5分）。（2）“寇”,進(jìn)犯；“引”，帶兵；“委”，交付（“寇”“引”“委”每點(diǎn)1分，大意2分，共5分）。【點(diǎn)睛】翻譯文言句子的技巧：解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短語(yǔ)、詞類活用、古今異義等，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪、補(bǔ)，最后采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。做好翻譯題，一要結(jié)合語(yǔ)境即語(yǔ)句的上下文理解其意思，二要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，做到字字落實(shí)。附參考譯文：劉弘字和季，沛國(guó)相縣人。父劉靖，任鎮(zhèn)北將軍。劉弘有謀略理政之才，與武帝司馬炎同住在永安里，又同年出生，在一起學(xué)習(xí)。憑借舊恩被任為太子門(mén)大夫，又升官做了寧朔將軍，假節(jié)，監(jiān)幽州諸軍事，很有威嚴(yán)和恩德，使盜寇絕跡，被幽州朔方之人稱道。太安年間，張昌作亂，朝廷任命劉弘為鎮(zhèn)南將軍、都督荊州諸軍事。劉弘派遣南蠻長(zhǎng)史陶侃為大都護(hù)，牙門(mén)將皮初為都戰(zhàn)帥，進(jìn)駐襄陽(yáng)。陶侃、皮初數(shù)次打敗張昌，前后斬首數(shù)萬(wàn)級(jí)。張昌害怕逃走，其部下都投降了，荊州之地就平定了。當(dāng)時(shí)荊州各地守宰多缺，劉弘請(qǐng)求補(bǔ)選，惠帝準(zhǔn)其所請(qǐng)。劉弘于是按功勞德行才干予以委任，議論的人大加贊賞。朝廷讓前東平太守夏侯陟任襄陽(yáng)太守。夏侯陟，是劉弘的女婿。劉弘對(duì)下屬說(shuō)：“統(tǒng)率天下的人，應(yīng)和天下人一條心，教化一國(guó)的人，應(yīng)以一國(guó)為己任。要是非要任用自己的親族，那么荊州有十郡，非得有十個(gè)女婿才能管理好嗎？”于是上表說(shuō)：“夏侯陟是我的姻親，按制度不能互相監(jiān)督?！背⑾略t予以批準(zhǔn)。劉弘于是鼓勵(lì)、督促民眾從事農(nóng)桑生產(chǎn)，寬刑律減賦稅，每年的糧食、用度都有豐余。一次劉弘夜晚起來(lái)，聽(tīng)到城墻上巡更的人哀嘆甚苦，就把他叫下來(lái)察問(wèn)，這個(gè)兵年過(guò)六十，身體瘦弱有病，又沒(méi)有棉衣。劉弘憐憫他，處罰了這個(gè)老兵的上司，拿出皮衣和厚帽子，托人轉(zhuǎn)送給老兵。益州刺史羅尚被李特打敗，派使者前來(lái)告急，請(qǐng)求支援糧食。劉弘發(fā)公文讓郡縣供給，而州府的官員認(rèn)為運(yùn)輸路程遙遠(yuǎn)，文武人力不足，準(zhǔn)備讓零陵一次運(yùn)送五千斛米給羅尚。劉弘說(shuō)：“諸君沒(méi)有好好思考一下，天下本為一家，彼此沒(méi)有什么區(qū)別，我們今天支援了他們，則我們自己也就沒(méi)有西顧之憂了?！庇谑菗艹隽懔甑拿兹f(wàn)斛送給羅尚，羅尚借此穩(wěn)住了局勢(shì)。陳敏進(jìn)犯揚(yáng)州，帶兵準(zhǔn)備西進(jìn)，劉弘任命陶侃為前鋒督護(hù)，把討伐陳敏的重任交給他。陶侃與陳敏是同鄉(xiāng)，又同時(shí)出仕為吏，有人詆毀陶侃。陶侃讓自己的兒子和侄兒到劉弘處為質(zhì)，劉弘讓他們回去，并說(shuō)：“你叔出征遠(yuǎn)行，你祖母年邁，你們可以回去，匹夫之交尚不負(fù)心，何況我們是大丈夫呢！”陳敏最終不敢窺境。永興三年，下詔進(jìn)號(hào)車騎將軍。劉弘每有興利除弊的舉動(dòng)，親手寫(xiě)信給屬下郡守府相，叮囑殷切，由此人人都感激愛(ài)戴，爭(zhēng)相投奔，人們都說(shuō)：“能得到劉公一紙書(shū)信，勝過(guò)很多輔助官吏。”劉弘卒于襄陽(yáng)。百姓為之哀痛，如喪親人。5、1．C2．①曾詩(shī)只寫(xiě)麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)家的忙碌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收的喜悅和作為地方官忠于職守、督勸農(nóng)桑的自豪；②白詩(shī)還寫(xiě)麥?zhǔn)諘r(shí)農(nóng)人的辛勞和困苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情和不事農(nóng)桑卻生活無(wú)憂的愧疚。【解析】

1．本題綜合考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力。此類題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本提要求選出“對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，分析有誤，詩(shī)歌前四句為一層，主要描繪水西亭周圍優(yōu)美的景色。首聯(lián)寫(xiě)雨過(guò)杏熟，風(fēng)來(lái)荷開(kāi)，既交代節(jié)令，為下面寫(xiě)農(nóng)忙景象作鋪墊；又寓情于景，含蓄表露詩(shī)人欣喜自得的心情，為結(jié)尾的“向人夸”張本。頷聯(lián)緊承首聯(lián)，放開(kāi)視野，描繪水西亭周圍的優(yōu)美景色——河岸、蒼松、翠竹、溪水、小洲、晴沙，這些景物渲染出鄉(xiāng)村秀美寧?kù)o的氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩(shī)人面對(duì)自己治下安寧鄉(xiāng)村的欣喜自得之情。因此，第四句“溪深鰲背露晴沙”所表現(xiàn)的意境，應(yīng)當(dāng)是秀美寧?kù)o的，它與“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”（杜甫《登高》）一句所表現(xiàn)的冷清蕭瑟意境是不同的。故選C。2．本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。試題將兩首詩(shī)比較的范圍限定在“刈麥場(chǎng)景”的“內(nèi)容和所引發(fā)的情感”，這樣設(shè)題有利于增加考查的具體性和針對(duì)性，避免考生套話答題。答題時(shí)，考生應(yīng)緊扣“刈麥場(chǎng)景”這一要求，先梳理內(nèi)容的不同，再分析情感的不同。本詩(shī)中，寫(xiě)“刈麥場(chǎng)景”的詩(shī)句只有一句，即“隴頭刈麥催行馌”；而《觀刈麥》中，描寫(xiě)“刈麥場(chǎng)景”的詩(shī)句較多，表現(xiàn)的內(nèi)容也較復(fù)雜。此時(shí)，考生要懂得根據(jù)題干中“不同”這一要求，先確定“隴頭刈麥催行馌”所寫(xiě)內(nèi)容就是“忙”，然后再由此倒推《觀刈麥》所寫(xiě)的內(nèi)容除了“忙”，還有哪些內(nèi)容。《觀刈麥》一詩(shī)中，“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡”是寫(xiě)“忙”，但此外還用“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)刈麥的“辛勞”，用“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐”“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)農(nóng)民的生活之苦。因此，兩詩(shī)在內(nèi)容上的不同，指的應(yīng)是曾詩(shī)只寫(xiě)刈麥之“忙”，而白詩(shī)還寫(xiě)了農(nóng)民的“辛勞”和“困苦”。梳理出內(nèi)容的不同之后，就可以據(jù)此分析情感的不同。試題設(shè)問(wèn)用“所引發(fā)的”來(lái)提示情感的范圍和內(nèi)容，意思是考生所要回答的情感，是由“刈麥場(chǎng)景”出發(fā)的，應(yīng)聯(lián)想到與“刈麥場(chǎng)景”有關(guān)的人、事，要將情感對(duì)象擴(kuò)大到刈麥的農(nóng)民及農(nóng)村等，所歸納的情感才是完整正確的。結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，曾詩(shī)寫(xiě)“刈麥”，意在寫(xiě)農(nóng)民豐收、農(nóng)村安寧；白詩(shī)寫(xiě)“刈麥”，意在寫(xiě)農(nóng)民辛勞困苦，農(nóng)村稅負(fù)不合理。由此就可以歸納出詩(shī)人的情感應(yīng)是：曾鞏為農(nóng)民豐收、農(nóng)村安寧而喜悅自豪，白居易同情農(nóng)民的辛勞困苦，并為官員不事農(nóng)桑卻生活無(wú)憂而愧疚?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見(jiàn)的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說(shuō)曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。6、未數(shù)數(shù)然也肇錫余以嘉名重巖疊嶂蟬噪林逾靜蕩胸生曾云煙斜霧橫塞上燕脂凝夜紫在明明德【解析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。能力層級(jí)為識(shí)記A。名句背誦默寫(xiě)難度不大，但考生常得不到滿分，原因有二，一是背不出來(lái)，二是寫(xiě)了錯(cuò)別字，后者是主要原因。課內(nèi)的句子當(dāng)抓牢，倒背如流，理解內(nèi)容記憶，這樣不會(huì)背錯(cuò)填錯(cuò)句子，同時(shí)關(guān)注其中易錯(cuò)的字。這些字主要是形聲字，考生很容易寫(xiě)成同音異形字，如本題中的數(shù)、肇、錫、余、嘉、嶂、噪、逾、曾等詞，都要格外留意。7、經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂?！窘馕觥吭囶}分析：本題要求學(xué)生通過(guò)閱讀老師的寓言故事來(lái)理解他要闡明的觀點(diǎn)?？疾閷W(xué)生閱讀理解分析能力。答題前先審讀材料，明確題目的要求，老師是通過(guò)講寓言故事來(lái)表達(dá)他對(duì)《祝?！分恤旀?zhèn)人對(duì)祥林嫂態(tài)度的看法的。因此，學(xué)生首先要明白，《祝?！分恤旀?zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度，學(xué)過(guò)的課文不難理解，魯鎮(zhèn)人先是主動(dòng)來(lái)聽(tīng)，后聽(tīng)多了，就變得不耐煩地走開(kāi)了。可見(jiàn)他們對(duì)祥林嫂并不是抱著同情的態(tài)度，而是滿足他們看客的心態(tài)，對(duì)祥林嫂的不幸，他們絲毫理解關(guān)心和同情。老師是通讀寓言故事來(lái)表達(dá)他的觀點(diǎn)的。通讀寓言故事，抓住豬和羊的話來(lái)理解，綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，豬說(shuō)，“他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊?！笨梢?jiàn)，經(jīng)歷不同，命運(yùn)不同的人，很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同，綿羊和乳牛，祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者的態(tài)度是，魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。8、例文①“爸爸，我的生日快到了，你打算送我什么禮物？”同桌新買(mǎi)了平板電腦，向我炫耀好幾次了。這次趕上我生日，我心想，爸爸肯定會(huì)說(shuō)“你想要什么？”，然后我就順勢(shì)也要一個(gè)。“對(duì)呀，送什么呢？中國(guó)人講究禮尚往來(lái)，去年我的生日，你送我了什么呢？”突然，我覺(jué)得無(wú)比慚愧?！皩?duì)不起爸爸，我只知道要禮物，卻從未給過(guò)你和媽媽禮物。”“傻孩子，你每年都在成長(zhǎng)，這就是送給我們最好的禮物?。　崩蘑谥戮础澳嫘姓摺?因?yàn)樗麄兘o予了我們直面苦難的力量。面對(duì)疫情，內(nèi)心蘊(yùn)藏的善良與勇敢促使他們逆流而上，成千上萬(wàn)的醫(yī)療、警務(wù)、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向，義無(wú)反顧堅(jiān)守崗位。是他們?yōu)槲覀兊钠桨残腋１ｑ{護(hù)航，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)奏出了“逆行者”的最美旋律；是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起，一寸寸照亮大江南北，喚起我們內(nèi)心的希望。例文③沈從文先生用極為優(yōu)美、流暢的文字，描繪了白河沿岸如詩(shī)如畫(huà)般恬靜幽美的山村、湘西邊城濃郁的風(fēng)土民情：“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可做為人家所在的旗幟。秋冬來(lái)時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無(wú)處不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦……”。走進(jìn)《邊城》吧，你定會(huì)獲得極美的享受?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的基本能力。解答此類題目首先需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握關(guān)鍵信息、核心話題、指定意象，審清題干中的寫(xiě)作要求，起筆直擊題干中心，在150字左右展現(xiàn)文字精雕細(xì)刻之美，“微”中顯個(gè)性，“微”中抒性靈；其次要對(duì)相關(guān)的名著的內(nèi)容、主旨或某些概念有準(zhǔn)確的理解，這就需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多讀多積累?？忌绻x擇①，要注意三點(diǎn)：第一，內(nèi)容為“家庭聊天場(chǎng)景”，且要有自己的“心理描寫(xiě)”；第二，要以記敘、描寫(xiě)為主要的表達(dá)方式；第三要表達(dá)明確的主題?？忌绻x擇②，首先要明確寫(xiě)作任務(wù)，即致敬疫情中奔赴一線的逆行者；其次要以抒情為主要的表達(dá)方式；最后力求語(yǔ)言優(yōu)美、情感真摯?？忌绻x擇③，首先要明確寫(xiě)作目的，即“推薦閱讀”；其次，必須要結(jié)合作品內(nèi)容片段；最后要明確推薦理由?！军c(diǎn)睛】微寫(xiě)作的考查要求常常與表達(dá)方式、修辭、句式、人稱、角度等語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。從本質(zhì)上說(shuō)，微寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用題。微寫(xiě)作的形式多樣化，可以改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)以及種種片段性寫(xiě)作。9、例文1：時(shí)代的新號(hào)令：善化危為機(jī)，也善創(chuàng)造把握新機(jī)遇《時(shí)事論壇》欄目：編輯好，下面是我給欄目寫(xiě)的一篇文章，題目是“時(shí)代的新號(hào)令：善化危為機(jī)，也善創(chuàng)造把握新機(jī)遇”?！安⊥孙L(fēng)清日，已是萬(wàn)木春?！边M(jìn)入疫情防控后半段，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人來(lái)說(shuō)，要何去何從呢？我以為，當(dāng)前要著眼實(shí)際，運(yùn)籌帷幄，無(wú)論是工作，還是生活，還是其它方面，既要善于化危為機(jī)，也要善于創(chuàng)造把握新機(jī)遇，才能立于不敗之地或最大限度降低損失！的確，疫情給我們國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，也帶來(lái)極大損失；但人是有積極能動(dòng)性的，是能危中尋機(jī)、化危為機(jī)的。如疫情期間，在線辦公、云端上課、線上消費(fèi)等“宅經(jīng)濟(jì)”迅速崛起，智能制造、無(wú)人配送、在線消費(fèi)等新興產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出強(qiáng)大成長(zhǎng)潛力，這些都驗(yàn)證了人們?cè)跒?zāi)難、磨難面前也不是束手待斃的，也是能逢兇化吉、遇難成祥的。但要危中尋機(jī)、化危為機(jī)，需要的是超前的智慧、眼光與謀略?？梢韵胂笠幌?，若災(zāi)難磨難撲面而來(lái)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)人驚慌失措，缺乏主心骨，沒(méi)有超前智慧、眼光和謀略，怎能自如應(yīng)對(duì)危機(jī)，更遑論危中尋機(jī)、化危為機(jī)？應(yīng)對(duì)這次疫情，我們國(guó)家、社會(huì)及絕大多數(shù)公民做得很好，用了不到兩個(gè)月時(shí)間，就成功控制住疫情，并順利分階段復(fù)工復(fù)產(chǎn)，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展損失降到了最低，為國(guó)際社會(huì)樹(shù)立了典范，這體現(xiàn)了我們國(guó)家和社會(huì)強(qiáng)大危機(jī)治理能力和高超危機(jī)處置智慧，這也是我們道路自信、制度自信的體現(xiàn)！或許有人會(huì)問(wèn)，危中尋機(jī)、化危為機(jī)需要超前智慧、眼光和謀略，僅此而已嗎？答案是否定的，除此之外，還需要對(duì)災(zāi)難、磨難要及時(shí)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)有方。大年初一，最高決策機(jī)構(gòu)一聲令下，“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”，這就是及時(shí)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)有方；中央防控指導(dǎo)組和院士領(lǐng)銜的醫(yī)護(hù)組千里馳援武漢，匯集八方力量，這就是及時(shí)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)有方；社區(qū)工作人員和志愿者沖鋒在前，構(gòu)筑起社區(qū)防控的第一道防線，贏得了小區(qū)的贊許，這就是及時(shí)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)有方；還有老字號(hào)餐館主動(dòng)“觸網(wǎng)”，農(nóng)機(jī)部門(mén)推出網(wǎng)上訂購(gòu)、網(wǎng)上貸款等等，這些也是及時(shí)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)有方……“來(lái)而不可失者，時(shí)也；蹈而不可失者，機(jī)也?！狈叛畚磥?lái)，要突破，要發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，僅僅危中尋機(jī)和化危為機(jī)、及時(shí)反應(yīng)和應(yīng)對(duì)有方還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于創(chuàng)造把握新機(jī)遇。疫情過(guò)后，國(guó)家要乘勢(shì)而上，創(chuàng)造領(lǐng)先時(shí)代和世界的時(shí)機(jī)，把握好兩個(gè)一百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)的新機(jī)遇；社會(huì)要激濁揚(yáng)清，創(chuàng)造風(fēng)清氣正的時(shí)機(jī)，把握好新時(shí)代公民道德建設(shè)帶來(lái)的新機(jī)遇；個(gè)人要?jiǎng)?lì)精圖治，創(chuàng)造凡事?tīng)?zhēng)先的時(shí)機(jī)，把握好個(gè)人夢(mèng)想融匯大夢(mèng)想的新機(jī)遇……對(duì)于我們高三學(xué)生而言，疫情讓我們居家學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，使得這個(gè)學(xué)期備考復(fù)習(xí)極不完整，我們也要化危為機(jī)，搞好居家學(xué)習(xí)和到校學(xué)習(xí)的對(duì)接，把失去時(shí)間找補(bǔ)回來(lái)；更要?jiǎng)?chuàng)造把握新機(jī)遇，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的要向?qū)W習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生多請(qǐng)教，要把線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把握好高考延期帶來(lái)的到校學(xué)習(xí)的黃金期，我們高三每一位學(xué)生也能以最美姿態(tài)來(lái)跨越高考這道門(mén)檻的！變化的時(shí)代，孕育偉大精神；變化的時(shí)代，發(fā)出偉大的新號(hào)令，那就讓我們則耳傾聽(tīng)吧——善于化危為機(jī)，也要善于創(chuàng)造把握新機(jī)遇，國(guó)家便是強(qiáng)盛國(guó)家，社會(huì)便是和諧社會(huì)，人民便是幸福人民！高三學(xué)生×××2020年4月21日例文2：行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放“文明習(xí)慣大家談”欄目：編輯好，這是我給欄目寫(xiě)的一篇文章，題目為“行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放”，請(qǐng)選用。最近，很多新聞媒體就文明習(xí)慣養(yǎng)成紛紛推出公益廣告：“公勺公筷，文明用餐”“拒食野味，走向文明”“保持一定社交距離，尊重他人合法隱私”等等，對(duì)此，我深表贊成。是啊，這些文明習(xí)慣看似小事樁樁，但如果人人都踐行起來(lái)，天地就會(huì)爽朗起來(lái)，人間就會(huì)和諧起來(lái)，國(guó)家就會(huì)斯文起來(lái)！可見(jiàn)，行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放在每個(gè)人心間，是極為迫切的事情！尤其疫情期間，養(yǎng)成文明習(xí)慣確實(shí)關(guān)乎生命安全。用餐用公勺公筷，可降低感染風(fēng)險(xiǎn)；拒絕野味，可切斷人獸間病毒的傳播；保持社交距離，可有效阻斷病毒散播渠道；飯前便后勤洗手，可很大程度避免病菌侵害風(fēng)險(xiǎn)；起床后開(kāi)窗勤通風(fēng)，也可吹走室內(nèi)不好空氣；……疫情期間專家、媒體之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)上述文明習(xí)慣，是因?yàn)橐坏┻@些方面出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)給病毒帶來(lái)可乘之機(jī)！可見(jiàn)，養(yǎng)成文明習(xí)慣絕不是小事，否則，就可能帶來(lái)要命的損害！其實(shí)，疫情過(guò)后，我們每個(gè)人也要積極踐行文明習(xí)慣，切勿有“講究文明習(xí)慣一陣風(fēng)，過(guò)后就煙消云散了”的看法。若是疫情來(lái)了，就講究文明習(xí)慣；若是疫情過(guò)去了，就不講究文明習(xí)慣，那只能是“好了傷疤忘了痛”，受害的最終還是我們自己。由此看來(lái)，講究文明習(xí)慣絕對(duì)不能一陣風(fēng)，應(yīng)該是一輩子的事情！也許有人會(huì)說(shuō)：“原先的習(xí)慣，很難改啊！”這不好，要想養(yǎng)成文明習(xí)慣，就要把那些不好的原先習(xí)慣盡數(shù)去掉，絕對(duì)不能借口“很難改啊”來(lái)掩飾自己的主觀不作為。記得魯迅曾對(duì)柔石的善意勸告表示為難，說(shuō)什么使慣了刀槍，再改換其他東西，恐怕很難做到；柔石對(duì)此一本正經(jīng)說(shuō)道：“這有啥難的，只要做起來(lái)！”是啊，要改掉原先的不好習(xí)慣，這有啥難的，只要做起來(lái)，難者也會(huì)變易！當(dāng)然，也許有人說(shuō)：“文明習(xí)慣要從小培養(yǎng)，我年齡大了，有些文明習(xí)慣我不太適應(yīng)啊！”猛一聽(tīng)，似乎有些道理；其實(shí)謬矣！文明習(xí)慣從小培養(yǎng)，這是對(duì)的；但借口年齡大了，就說(shuō)自己不適應(yīng)文明習(xí)慣了，那是大錯(cuò)特錯(cuò)的！若你不習(xí)慣在人群密集的地方戴口罩，一旦感染疾病，那怎么辦？若你不習(xí)慣用公勺公筷，一旦把病菌傳染給其他人，怎么辦？若你不習(xí)慣社交禮儀，一旦鬧出交往的糾葛，怎么辦？若你不習(xí)慣開(kāi)車禮讓行人，一旦撞碰了行人，怎么辦？……可見(jiàn)，借口年齡大了，就不愿意養(yǎng)成文明習(xí)慣，那理由是站不住腳的！那么，如何才能積極行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放呢？無(wú)非三條：其一，養(yǎng)成文明習(xí)慣要從“我”做起，古人說(shuō)“非禮勿想，非禮勿言，非禮勿做”，這就是強(qiáng)調(diào)文明習(xí)慣的自覺(jué)性；其二，養(yǎng)成文明習(xí)慣要移風(fēng)易俗，剔舊布新，如原先用自己筷子勺子給客人布菜，那是熱情待客；現(xiàn)在就要改用公勺公筷了；否則的話，就會(huì)招人煩。其三，養(yǎng)成文明習(xí)慣要多顧及他人感受和社會(huì)理解，如原先見(jiàn)面要握手，要擁抱；現(xiàn)在疫情期間就要換換方式了，可改為遠(yuǎn)距離拱手或微笑點(diǎn)頭示意，等等。是啊，疫情期間，養(yǎng)成文明習(xí)慣可拒病毒于身體之外；風(fēng)和日麗時(shí)候，養(yǎng)成文明習(xí)慣可讓行為舉止賞心悅目。好處如此之多，為何不積極行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放于每個(gè)人的心間呢？高中生×××2020年4月21日【解析】

（1）審題：本題考查寫(xiě)作能力?！拔囊暂d道，文以弘道”。該題目著眼于社會(huì)時(shí)事，審視疫情，超前謀劃，引發(fā)前瞻思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注窗外世界，屬于材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。材料由四句話構(gòu)成，第一句和第四句屬于觀點(diǎn)型材料，合二為一可提煉出行文論點(diǎn)——既要善化危為機(jī)，也善創(chuàng)造把握新機(jī)遇——考查學(xué)生思維整合能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考危與機(jī)之間關(guān)系，并要有前瞻意識(shí)；第二句話和第三句話屬于事例型材料，幫助學(xué)生理解“危中有機(jī)”和“應(yīng)對(duì)有方”的時(shí)代內(nèi)涵，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)闊思路并提供寫(xiě)作“彈藥”。驅(qū)動(dòng)任務(wù)有三：身份驅(qū)動(dòng)，以高三學(xué)生身份給校報(bào)欄目寫(xiě)作，要結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的生活實(shí)際。主旨驅(qū)動(dòng)，要結(jié)合四句話材料內(nèi)容寫(xiě)作，觀點(diǎn)提煉要吻合材料內(nèi)容。思考與認(rèn)識(shí)驅(qū)動(dòng)，要對(duì)材料有清晰思考，要展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度，要提出具體可行的措施與辦法。另外，該作文題在限制性基礎(chǔ)上給學(xué)生留下了較大寫(xiě)作空間。參考立意：1.化“?！睘椤皺C(jī)”，是一種生存之道；2.危機(jī)變轉(zhuǎn)機(jī)，眼光和智慧是王道；3.善于化“?！睘椤皺C(jī)”，方能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；4.危中尋機(jī)天地寬。參考素材：1.善于化危為機(jī)其實(shí)是一種理念，是一種思想，是一種解決問(wèn)題的有效方式。比如，疫情期間，我們居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的改變，給我們帶了諸多不適應(yīng)和困難，但也正是這些不適應(yīng)和困難，促使更多的學(xué)生思考如何更加有效地收看老師的線上直播，如何精準(zhǔn)地跟老師進(jìn)行線上