心理健康教育教學(xué)反思

心理健康教育教學(xué)反思心理健康教育教學(xué)反思「篇一」從今學(xué)期開(kāi)始擔(dān)任著學(xué)校心理健康教育課的教學(xué)工作。心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性?！盎顒?dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。如何上好心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項(xiàng)重要的研究課題。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結(jié)、思考。1．抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。2．堅(jiān)持核心原則，形散神聚心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。3．聆聽(tīng)他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。（1）心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。（2）自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。（3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐沉淀下來(lái)的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(zhǎng)一段路要走，還需要做更多的努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索之。心理健康教育教學(xué)反思「篇二」乘著市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機(jī)會(huì)更好地設(shè)計(jì)自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長(zhǎng)了許多。如：學(xué)會(huì)了規(guī)劃一個(gè)完整的課程，更注意教學(xué)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)語(yǔ)的使用，作為一個(gè)項(xiàng)目的主持人，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點(diǎn)滴想法：一、教學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課生命初始時(shí)（出生）生命過(guò)去式（童年）生命現(xiàn)在時(shí)（青春）生命將來(lái)時(shí)（未來(lái)）觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己是比較滿意的，熱身游戲設(shè)計(jì)得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個(gè)教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面多下工夫，因?yàn)榻虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的成敗。二、課堂的組織課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的銜接語(yǔ)，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過(guò)度。課堂上，學(xué)生在解決有些問(wèn)題時(shí)會(huì)有難度，需要教師的啟發(fā)。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評(píng)論能做到簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、簡(jiǎn)潔、提取精華，而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者，如何做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，是值得我深入學(xué)習(xí)的。三、豐富的情感心理健康教育活動(dòng)課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導(dǎo)、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。通過(guò)這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時(shí)，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如：電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng)，寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要虛心向同行們學(xué)習(xí)，把握機(jī)會(huì)磨礪自我，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語(yǔ)來(lái)結(jié)束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會(huì)有快樂(lè)，無(wú)論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗(yàn)、用心去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧！心理健康教育教學(xué)反思「篇三」本課以青春的美為主線，從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)等。其中，學(xué)生回答時(shí)提到的使用護(hù)膚品，教師在這也可以略點(diǎn)一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)才是最持久有效的方法。充足的睡眠這個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)短片段，讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪個(gè)別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說(shuō)服力。接著，用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節(jié)；這個(gè)環(huán)節(jié)，首先利用了問(wèn)卷與分享的形式，了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生對(duì)照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對(duì)于健康的體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式，請(qǐng)出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí)，練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺?，體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺(jué)很難受，經(jīng)過(guò)了解，該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少，所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉，因而能保持良好的體質(zhì)。本節(jié)課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并提示了，不但要有外在美，內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。心理健康教育教學(xué)反思「篇四」今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)健康教育課，我?jiàn)A著書(shū)走進(jìn)了二（2）班的教室。學(xué)生還沒(méi)有發(fā)新書(shū)，教室里一片亂哄哄，全沒(méi)有平時(shí)安靜等待老師進(jìn)課堂的情景。我仔細(xì)一看，有的學(xué)生在埋頭苦干做作業(yè)，有的學(xué)生在無(wú)聊地翻看畫片，還有的在說(shuō)話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點(diǎn)也沒(méi)有“老師來(lái)了”的緊張氣氛。我明白這是由于學(xué)生主觀意識(shí)中認(rèn)為健教是一門副課，對(duì)它不重視造成的現(xiàn)象。健康教育雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)好幾年了，開(kāi)設(shè)它的初衷是讓學(xué)生在教育中懂得什么是真正的健康？怎樣做一個(gè)真正健康的人？但是從實(shí)際的效果上看，并沒(méi)有達(dá)到這種實(shí)效，學(xué)生不是很注重這門功課。所以我認(rèn)為對(duì)這一類的綜合課，如科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，不要急于上課，要開(kāi)好第一節(jié)學(xué)前教育課，用故事、懸念、實(shí)例等方式深入淺出地闡述學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們正確地看待這些學(xué)科并認(rèn)真學(xué)習(xí)。心理健康教育教學(xué)反思「篇五」心理健康教育課是從積極心理學(xué)的角度，幫助學(xué)生用積極、樂(lè)觀、開(kāi)放、欣賞的心態(tài)看待事物，增強(qiáng)生活的幸福感和愉悅感，減少負(fù)面情緒，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。它是要學(xué)生成為“六種人”的課程，即課程目標(biāo)是：成為一個(gè)自信可愛(ài)的人，一個(gè)樂(lè)于交往的人，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，一個(gè)熱愛(ài)生活的人，一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人，一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。心理健康教育鍛造學(xué)生“強(qiáng)大的內(nèi)心”，是學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)的“減壓閥”，是家庭幸福美滿和校園和諧安全的“穩(wěn)定器”。心理課主要是面向全體學(xué)生，并非僅針對(duì)有心理疾病的少數(shù)人而開(kāi)設(shè)的心理輔導(dǎo)；它與思想政治教育在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段上有很大不同；心理健康課程是活動(dòng)型課程，是體驗(yàn)式、領(lǐng)悟式的課程，不是側(cè)重知識(shí)傳授的學(xué)科課程?；谝陨险n程設(shè)計(jì)理念，一堂好的心理健康課就要做到以下“六要”、“六不要”：一、“六要”即心理健康課程的六個(gè)必要環(huán)節(jié)（一）課前準(zhǔn)備要充分一是教師要吃透教材，把握教材中的主題詞和關(guān)鍵詞的意思，注重對(duì)圖片和文字的理解。二是教師要準(zhǔn)備好活動(dòng)要用的物品。三是教師要做好相關(guān)知識(shí)性的準(zhǔn)備。四是要了解所上班級(jí)的學(xué)生的學(xué)情，做到因材施教。當(dāng)然，心理課也可以超越教材，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生心理實(shí)際需求安排臨時(shí)性專題性內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)要明確對(duì)每一節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)是非常具體的，切忌教學(xué)目標(biāo)大而全，目標(biāo)一定要單一、單純，可操作性要強(qiáng)。（三）心理活動(dòng)要有效一是心理活動(dòng)要占整節(jié)課時(shí)間的一半以上，要能在當(dāng)堂完成，要全向全體學(xué)生。二是活動(dòng)必須是兩人以上的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，其他學(xué)生作為支持性活動(dòng)和評(píng)價(jià)性活動(dòng)主體而存在。一定要給足活動(dòng)的感悟、分享時(shí)間，形式可以簡(jiǎn)單些，不必過(guò)于復(fù)雜。三是活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，要控制活動(dòng)的節(jié)奏與時(shí)間。（四）評(píng)價(jià)、引導(dǎo)要積極心理課上的老師要以正面表?yè)P(yáng)為主，充分發(fā)揮激勵(lì)、關(guān)心、支持等評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，少批評(píng)，提倡無(wú)批評(píng)式引導(dǎo)，不諷刺、挖苦學(xué)生。教師的語(yǔ)言要受學(xué)生喜愛(ài)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，突出對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的有針對(duì)性的引導(dǎo)。（五）課堂氛圍要好心理課堂上的氣氛應(yīng)當(dāng)是輕松和諧友好支持性的，提倡同學(xué)間友善相處，不相互揭短，更不能攻擊，要以幫助的姿態(tài)介入課堂。（六）教師心態(tài)要健康心理健康課的老師一定是健康、陽(yáng)光、包容的。教師一定要以積極的情緒和情感投入課堂，帶給學(xué)生正能量，要在陽(yáng)光的氣氛中潛移默化地影響學(xué)生。盡量控制把負(fù)面、消極的情緒帶入課堂。二、“六不要”即一堂好的心理健康課要避免以下六個(gè)傾向（一）上課隨意化課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，臨時(shí)應(yīng)付性地進(jìn)入課堂是絕對(duì)不允許的。（二）學(xué)科知識(shí)化心理課是活動(dòng)課，是交往課，是在情境中教育，是關(guān)于認(rèn)知、關(guān)于體驗(yàn)、關(guān)于成長(zhǎng)的課，要避免教授心理學(xué)理論和知識(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)。（三）活動(dòng)形式化每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，切忌為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的感悟要充分。（四）教育臨床化心理課堂不是去診斷哪些學(xué)生有問(wèn)題，也不是給學(xué)生看病。在我們眼里，學(xué)生都是正常的，只不過(guò)需要幫助和引導(dǎo)罷了。（五）教師權(quán)威化心理課上的老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，老師是課堂的一份子，同時(shí)也要參與到課堂活動(dòng)中去。（六）教師孤立化因?yàn)閯傞_(kāi)始嘗試心理課，有的老師心理上有畏難情緒，也不敢去請(qǐng)教別的學(xué)科的老師，容易走向孤立無(wú)援的境地。教師要嘗試把心理課的理念運(yùn)用到其它課型當(dāng)中去，從而與其他課程一起健康成長(zhǎng)。心理健康教育教學(xué)反思「篇六」青春期的女生成長(zhǎng)發(fā)育加快，生理結(jié)構(gòu)開(kāi)始成熟，自身發(fā)生了各種變化，但是她們對(duì)對(duì)于性還是是懵懂的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于性早熟的時(shí)期，但是性心理卻還是沒(méi)有完全成熟，這樣的她們也許就會(huì)在不經(jīng)意間放松自己，導(dǎo)致人生的錯(cuò)誤，因此必須要對(duì)女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導(dǎo)。這節(jié)課采用案例法，在學(xué)生討論、角色帶入中，讓初中女生明白自身變化，學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。教師在開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)到位，學(xué)生比較開(kāi)放自我，大家積極投入到了后面的活動(dòng)中，不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一