2024年秋新人教版化學九年級上冊課件 第七單元課件 課題1 第2課時 燃料燃燒的調(diào)控

燃料燃燒的調(diào)控課題1第2課時1.認識燃料充分燃燒的措施和滅火的原理。2.運用的分類、分析、綜合、歸納等科學方法解決與化學有關(guān)的問題。3.運用化學知識設(shè)計并制作簡易滅火器。4.對“燃燒與滅火”在社會、生產(chǎn)等領(lǐng)域的重要價值具有積極的認識，體會調(diào)控化學反應的重要意義。重點冬天時我國北方寒冷地區(qū)使用煤爐進行取暖，結(jié)果常發(fā)生煤氣中毒的情況，背后的原因是什么？我們?nèi)绾伪苊膺@樣的悲劇？

情景素材1正常燃燒時是藍色火焰黃色火焰做飯時，有時燃氣灶的火焰呈現(xiàn)黃色或橙色，鍋底出現(xiàn)黑色物質(zhì)，背后的原因是什么？

閱讀教材P161，獲取相關(guān)信息情景素材2我國部分農(nóng)村還在使用柴灶做飯，使用時需將點燃的柴火放進灶洞中。我們能否想想辦法既節(jié)約柴火，又能保證飯菜能被煮熟呢？柴火灶情景素材3

燃燒時若氧氣不充足，燃料中的碳不能充分燃燒，產(chǎn)生黑煙，并生成CO和炭黑等物質(zhì)。（1）不充分燃燒：不充分燃燒使燃料燃燒的利用率降低，浪費資源，且污染空氣。（2）不充分燃燒的危害：（3）解決原理：①燃燒時要有足夠的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面積。（4）具體措施：調(diào)節(jié)燃氣灶的進風口燃料的充分燃燒燃燒讓我們能夠吃上熱騰騰的美食，在冬天擁有光明和溫暖。但有些時候又會給我們帶來巨大的生命危險和財產(chǎn)損失?；馂恼埻瑢W們列舉辦法熄滅蠟燭，并說出自己的方法方法：1.吹滅2.用水澆滅3.沙子掩埋4.濕抹布蓋滅5.罩上燒杯6.剪掉燭芯7.…討論滅火的原理和措施下面是一些防火和滅火的措施，試分析其應用的原理。

1.炒菜時油鍋中的油不慎著火隔絕空氣。滅火原理：立即用鍋蓋蓋滅。滅火方法：2.堆放雜物的紙箱著火滅火方法：用水澆滅。滅火原理：降低溫度至著火點下。思考與討論3.油罐著火降低溫度至著火點下。滅火原理：需用水噴淋。滅火方法：4.森林火災滅火原理：滅火方法：砍掉大火蔓延線路前的一片樹木，形成隔離帶。清除可燃物。思考與討論根據(jù)燃燒的條件及以上事實，請你歸納滅火的原理。

·降低溫度至可燃物著火點以下滅火的根本就是破壞燃燒的條件。燃燒需要三個條件：滅火的原理：·物質(zhì)本身是可燃物·可燃物與氧氣（或空氣）接觸·可燃物要達到著火點·隔離或清除可燃物·隔絕氧氣或空氣三者缺一不可破壞其一即可歸納火災發(fā)生時，我們常常會看到消防員拿著滅火器在救火。通常使用的滅火器的原理是什么?提問滅火器點燃3支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一個燒杯；將另兩支蠟燭分別放在兩個燒杯中；然后向一個燒杯中加適量碳酸鈉溶液和鹽酸。觀察現(xiàn)象并分析原因。探究蠟燭熄滅扣上燒杯后，燃著的蠟燭接觸不到氧氣(空氣)，蠟燭熄滅蠟燭繼續(xù)燃燒蠟燭熄滅碳酸鈉溶液和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳，隔離蠟燭與空氣，蠟燭熄滅蠟燭始終與氧氣接觸，繼續(xù)燃燒結(jié)論：隔離可燃物與空氣，可以滅火?，F(xiàn)象與分析根據(jù)滅火原理及上述實驗III所利用的化學反應原理，可以設(shè)計一種簡易滅火器(如課本P163圖7-8)。簡易滅火器的工作原理簡易滅火器的工作原理示意圖Na2CO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O閱讀教材P163(資料卡片)了解滅火器的類型、滅火原理以及適用范圍干粉滅火器二氧化碳滅火器水基型滅火器利用壓縮的氮氣等吹出干粉(主要含有碳酸氫鈉或磷酸二氫銨)，有隔絕空氣等作用可用來撲滅一般火災外，還可用來撲滅油、氣等燃燒引起的火災將液態(tài)二氧化碳儲存在小鋼瓶中，滅火時將其噴出，有降溫和隔絕空氣的作用滅火時不會因留下痕跡而使物體損壞，可用來撲滅圖書、檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等存放場所的火災產(chǎn)生的泡沫噴射到燃料表面，使可燃物與空氣隔絕能快速、高效滅火，可用來撲滅非水性可燃液體，如汽油、柴油等，以及固體材料，如木材、棉布等燃燒引起的火災防火與自救如果發(fā)現(xiàn)火險或遭遇火災，一定不要慌張，要沉著應對?！と艋饎莶淮?，可根據(jù)起火原因選擇合適的方法和滅火器材將火撲滅；·若火勢較大或有蔓延的趨勢和可能，應立即撥打119火警電話，并采取必要的自救措施，如用濕毛巾捂住口鼻，蹲下靠近地面或沿墻壁跑離著火區(qū)域等。戶外露營逐漸成為人們喜歡的一種休閑方式。如圖所示，在野外做飯時人們會在一片空地上用石頭圍成一圈，在圖內(nèi)點燃木柴生火烹煮，結(jié)束后澆水熄滅火堆。下列有關(guān)說法錯誤的是（

）A．木柴燃燒屬于放熱反應B．澆水熄滅火堆是為了使木柴的著火點降低C．將木柴底部架空是為了使其與空氣充分接觸D．點火前將周圍的枯樹枝清理干凈，防止引起火災BB.著火點不可升高或降低學以致用1.下列有關(guān)安全處理措施正確的是（

）A．電器著火，用水澆滅

B．室內(nèi)著火，打開門窗讓風吹滅C．油鍋著火，用鍋蓋蓋滅 D．燃氣泄漏，用蠟燭照明檢查原因2.在“天宮課堂”第四課“球形蠟燭火焰”科學探究中，航天員用蓋子蓋在蠟燭火焰上使其熄滅，其滅火原理與下列滅火原理相同的（

）A．釜底抽薪

B．澆水熄滅燃燒的蠟燭C．用沙土蓋滅篝火

D．煤氣灶起火，關(guān)閉閥門CC3.用扇子扇爐火不會熄滅，而是越扇越旺，原因是

（填序號，下同），用扇子扇蠟燭的燭火一扇就立即熄滅，原因是

A.可快速地提供燃燒所需的氧氣

B.空氣流動雖帶走熱量，但溫度未降到著火點以下C.主要是空氣流動帶走熱量，溫度降到著火點以下

D.降低了可燃物的著火點

4.使用煤爐供暖時。為了使燃料燃燒時有足夠多的空氣，可以采取的措施是

；將煤塊換成蜂窩煤也有助于燃料充分燃燒，其原理是

。使燃料與空氣有足夠大的接觸面積調(diào)大灶具的進風口A、BC燃料燃燒(化學反應)的調(diào)控燃料的充分燃燒滅火燃料充分燃燒的原理1.可燃物與空氣(或氧氣)有足夠接觸面積2.燃燒需要充足的空氣(或氧氣)

措施使用蜂窩煤調(diào)節(jié)進風口滅火原理1.清除可燃物2.隔絕氧氣3.降低可燃物溫度至其著火點以下調(diào)控化學反應的意義燃燒條件破壞破壞三條件之一節(jié)約資源、能源(火場自救)生命安全、財產(chǎn)安全1.教材習題：完成教材上的課后習題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習冊》。3.實踐性作業(yè)：根據(jù)簡易滅火器原理，用生活中的用品自行設(shè)計并制作一個簡易滅火器。謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。