第1課《春》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《春》核心素養(yǎng)教學設計教學目標：1.有感情地朗讀課文，把握重音和停連。2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。3.在整體把握課文的基礎上體會文章的語言之美，揣摩關鍵語句，積累語言。4.學習本文比喻的修辭手法。教學重點：流利、有感情地朗讀課文，體會課文優(yōu)美的情境。教學難點：體會文章的語言之美，揣摩關鍵語句學習比喻的修辭手法。教學方法：誦讀法、討論探究法教學課時：2課時課時1教學過程一、導入新課1.向陽草木青，明媚春光暖，春天的美，怎能叫人不愛呢？那現(xiàn)代散文家朱自清筆下的春天又是怎樣的呢？同學們，現(xiàn)在讓我們跟隨朱自清的腳步，一起去欣賞他筆下的春天吧。板書課題及作者。2.作者簡介朱自清，（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號實秋

，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚州。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。3.背景介紹《春》的創(chuàng)作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。4.檢查學生字詞的和預習情況(1)讀準字音。嗡朗潤rùn醞釀yùnniàng賣弄喉嚨lóng應和hè嘹亮liáo烘hōng托靜默風箏抖擻dǒusǒu健壯呼朋引伴花枝招展(2)釋義抖擻:振作。朗潤:明亮滋潤。窠巢:鳥獸昆蟲的窩。賣弄:有意顯示、炫耀(自己的本領)。宛轉:形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉”。醞釀:本義是造酒的發(fā)酵過程,這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴?；ㄖφ姓?形容女子打扮得十分艷麗。二、朗讀課文，整體感知1.教師播放朗讀錄音，學生聽讀，初步感知文意。2.生有感情地朗讀課文，教師指導重音、停連、語速、語調等。重音：朗讀時，對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“.”標示在下面，例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和停連。停頓，用“v”標示在詞語的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“^”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如：坐著，v躺著，v打兩個滾，^踢幾腳球，^賽幾趟跑，^捉幾回迷藏。風v輕悄悄的，草v綿軟軟的。3.分組朗讀，小組之間互評，師指導和總結。4.交流讀后的心得，思考下列問題：（1）劃分課文結構，理清文章的脈絡。第一部分（第1-2段）盼春第二部分(第3-7段)繪春第三部分(第8-10段)贊春問題探究1.在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情的朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。這些春景有哪些共同點？提示：小組合作討論，師指導。關注第3至7段歸納概括，各抒己見。明確：(1)課文描繪了五幅春日圖景:春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(2)共同點：具有強大生命力；富于美感；似有靈性和感情。2.你從中可以感受出作者怎樣的情感？主要表達了作者惜春、愛春、贊春之情。第二課時復習舊課，導入新課1.教師引導學生回顧上節(jié)課所學內容。2.通過上一節(jié)課的學習，我們已感知到了朱自清筆下的春日美景圖，這節(jié)課讓我們來感受和學習他的寫作技巧。精讀課文，賞析語句賞析第1段：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。設問：作者以怎樣的心情迎接春天的到來？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？明確：兩個“盼望著”表達了一種急切而欣喜的心情，總起寫盼春，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了，傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。賞析第2段：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。設問：這一段用了什么修辭，有什么表達效果明確：通過擬人的修辭手法，宏觀勾勒了春天的樣子，生動形象地宣告了春天的到來，表達了作者對春天的喜愛之情。賞析第3段：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。設問1：這一段講的春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？明確：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”。從這里我們可以明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。設問2：（“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好，為什么？明確：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感，賦予了人格化。設問3：這一段是從哪幾個方面來寫小草的？明確：從視覺和觸覺兩個方面來寫小草?！澳勰鄣?、綠綠的”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片又嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。賞析第4段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設問1：這一段是從哪些方面來寫春花的？用了什么修辭手法？明確：（1）從顏色和氣味上?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”（顏色）“花里帶著些甜味”（氣味）。（2）排比?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”。比喻?！耙盎ū榈厥恰ぁぁみ€眨呀眨的”。設問2：這一段主要是寫春花，為什么還要寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！泵鞔_：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。賞析第5段：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。設問：這一段是從哪些方面來寫春花的？明確：通過觸覺、味覺和聽覺來描寫春風圖。賞析第6段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。設問：這一段是從哪些方面來寫春雨的？明確：通過春雨的形狀和雨景來描寫的。賞析第7段：天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。設問：這一段是從哪些方面來寫迎春的？明確：寫城鄉(xiāng)、老小、舒活筋骨、抖擻精神、一年之季在于春。賞析第8至10段：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。設問：概括這三段的主要內容并說說這三段可不可以互換？明確：（1）是通過三個比喻，表達對春的頌贊。（2）明確：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃代表著一種“新生”，再喻為小姑娘代表著“漂亮歡快”，最后喻為健壯的青年代表著“強盛有力”，好比人從小到大，由弱轉強的過程，用來比喻春天的進程是一個動態(tài)的進程，更加生動形象。。三、積累拓展學習比喻的修辭手法1.比喻的特征比喻種類本體（甲）喻詞喻體（乙）形式明喻出現(xiàn)像、好像、仿佛、如同、似的出現(xiàn)甲像乙暗喻出現(xiàn)是、變成、等于出現(xiàn)甲是乙借喻不出現(xiàn)無出現(xiàn)甲乙2.比喻的答題格式運用比喻的修辭手法，將XX比作XX,生動形象地寫出了XX事物的XX特點，表達了作者對XX……的情感3.例如：看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。答:運用比喻的修辭手法，將春雨比作牛毛、細絲、花針，生動形象地寫出了春雨的細密，表達了作者對春雨的喜愛之情。四、課堂小結本文以春天最富有特點的景物來體現(xiàn)春天的美好、生機盎然的場面，以優(yōu)美清新的語言描寫了春回大地的景象，表達了春天里自然萬物生機勃發(fā)，表達了對春天的喜愛、贊美之情，同時也有對春天的思考和哲理。通過對這篇文章的學習，相信同學們也能體會課文優(yōu)美的情境。五、布置作業(yè)1.背誦全文，仿照《春》,寫一篇文章,字數(shù)不限。2.積累與“春”有關的詩句。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》去年今日此門中，人面桃花相映紅。——崔護《題都城南莊》云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃?！畎住肚迤秸{詞》春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖啡粘鼋t勝火，春