部編自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

部編自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

部編自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”

并造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來

考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……

十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意

思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自

寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的.變形，左下住多一橫，

右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳

穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看

一段視頻。放動畫。

3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是

“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別

夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛

盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚

國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：

那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚

國人,回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，

無話可說……）

8、出示思考題:

a、這位楚國人這時(shí)候會怎樣想、又怎樣做呢？

b、你還想對這位楚國人說些什么？

學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、

行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是

說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

三、拓展練筆

1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、大多。你

遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自

相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

2、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

部編自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容

北京市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二則自相矛盾

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無

言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到

教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的

方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)

生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，

進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課

文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)

人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會

其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的

時(shí)候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識

卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上

收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)

老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓

言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)

生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的.自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)

行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都

給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角

度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子

的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。

表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而

老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，

導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，

而是有延伸、有升華。

（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的

意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交

待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊?/p>

的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文

字的趣味性。”把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理

解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的

方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師

生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零

散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)

結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的

源遠(yuǎn)流長。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜

謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又

為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),

老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教

學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，

從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)

目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

、談話、引入新課

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,

能說幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相

矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學(xué)要求

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果

a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌”的教學(xué)

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？

課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

“夸口”的教學(xué)

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起

說出來你會想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指

名回答）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)

早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我

國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非

子的'《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們岡［岡U分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200

多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

六、小結(jié)

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自

相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)

間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人

生的道路上走的一帆風(fēng)順！

七、作業(yè)（略）

八、板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾

夸口

張口結(jié)舌

夸口

部編自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，

積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中

受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生

想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件《自相矛盾》

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自"字開頭的‘成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語（多媒體展示：有關(guān)“自”的成

語20個(gè)。）

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其

力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得

意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛

盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于

進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他

說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能

換一

個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不

出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣

出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事

求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你

應(yīng)該怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我

們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，

卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)

其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?/p>

盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價(jià)。

五、教師總結(jié)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2.學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會本課要求會寫的生字，

可以用自己的話說說這個(gè)故事。

2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過程：

一.激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅

止渴、畫龍點(diǎn)睛..........）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！

今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看

一看說的又是什么故吧。

2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些

理解的方法呢？（查字典）

教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

二.一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

(1)放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

(2)讀通順，會斷句。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。

(2)指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)教師范讀，學(xué)生練讀。

(4)采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

三.二讀古文，理解文意。

1.大屏出示自讀要求：

(1)默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞

的意思。

(2)結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.小組交流，取長補(bǔ)短

4.全班交流，引導(dǎo)提升。

前兩句：

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

(2)楚人夸耀時(shí)，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀

出洋洋得意。

(3)他夸耀的時(shí)候，心理會想些什么呢？(如果讓別人知道

我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。)

(4)指名說說前兩句的含義，教師相機(jī)評價(jià)。

預(yù)設(shè)：楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)

硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，

能刺破任何東西。

后兩句：

(1)指名交流“或”“夫”等詞的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的‘意思。

預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個(gè)楚

人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可

能同時(shí)存在的。

(3)有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會是什么反應(yīng)？(目

瞪口呆、不知所措、面紅耳赤............)

(4)那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”？(不可陷之盾與無不陷

之矛，不可同世而立)

(5)不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？(矛和盾，過

分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，所說的話向后相抵。這也就是

我們文章的題目：自相矛盾)

5.同桌互說這個(gè)故事，加上人物的動作、語言、神態(tài)，看誰

說得更有意思。

三.三讀古文，體會道理。

1.同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文，細(xì)

細(xì)體會，思考：這個(gè)語言告訴我們一個(gè)什么道理？

2.學(xué)生自讀并體會。

3.同桌交流收獲。

4.全班交流。

指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事

求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。

5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6.練習(xí)背誦。

五.小結(jié)。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上

下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要

實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要

實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。

六.作業(yè)

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

七.板書

自相矛盾

無不陷之盾物莫不能陷也

堅(jiān)不可同世而立利

部編自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)6

一：導(dǎo)入

平時(shí)你們看到我叫我什么?。浚ɡ蠋?、丁老師對不對）哎，我長

得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們

一個(gè)機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。

聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大

雨。（是的）

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁

老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？

二、初讀課文

1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的一一兵器。

你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特

點(diǎn)啊?一一長的，上面是一一尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵

人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分一尖銳、銳利。但是你不要以為敵

人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用

——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?一一要，為

什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走

進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，

小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第

一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你

最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀！

5.輕輕地把書本放下！

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來

學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注

釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪

個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話？

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)

楚人在干什么？把話說完整一一這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人

有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初

次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，

應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊（出示詞卡）！誰連

起來讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。

4.誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物

無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大

家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利一一於物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句

話？

預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解

的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方

法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是一一我的

矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意

思是：一一隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很

堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的?盾都

不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我

們一起來?。R讀）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，

有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地