部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元14《圓明園的毀滅》竇桂梅教學(xué)實(shí)錄

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元14《圓明園的毀

滅》竇桂梅教學(xué)實(shí)錄

師：猜猜我從哪來？

生：您從北京來。

師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您心字在底，把

我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲,也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。

師：你怎么知道的？

生：我是聽別人說的。

師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自

己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。

師：知道我姓什么嗎？

生：您姓竇。叫竇桂梅老師。

師：你怎么知道？

生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。

師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會(huì)

發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。

師：親愛的同學(xué)們，我來自清華大學(xué)附屬小學(xué)，

是一名語文教師。我的家就在清華園里，我住的地方

離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)

候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？

生：圓明園。

師：來，我們一起寫寫這三個(gè)字。（師范寫，生書

1

空）

師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

生1:想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。

生2:看到了金碧輝煌的宮殿。

生3:我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。

師：看來，同學(xué)們都很了不起，事先一定對(duì)這兩

篇文章

師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(zhǎng)、

可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。

生1：我覺得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒

掉了，很可惜。

生2:我覺得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿

走的都拿走，不能拿走的就燒掉。

生3:我恨透了英法聯(lián)軍和八國(guó)聯(lián)軍，圓明園本

來就是我們中國(guó)的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可

惜了。

生4:我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的

心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。

生5:我想用一個(gè)詞來代替，就是毀于一旦。

師：聽出來了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和

情感。說明同學(xué)們會(huì)讀書，說明同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候

已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書不能只停留在

2

感受和情感上，更重要的是我們透過這種恨、惋惜、

毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思

考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。

比如同學(xué)們剛才說的那種感受，我們可能會(huì)想，圓明

園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什

么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這

樣的去思考，我們就會(huì)把我們的情感沉淀在我們心中，

變成一種最理性的姿態(tài)。

所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園。

（課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）

師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什

么不同？

生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)”

是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。

師：你準(zhǔn)備怎樣走進(jìn)去？

生：用心走進(jìn)去。

師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體

會(huì)我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì)一次，看看兩堂課

后我們又有怎樣新的體會(huì)和思考？

師：我們打開文章，先看《圓明園的毀滅》，相信

剛升入高年級(jí)的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們

做一個(gè)測(cè)試，實(shí)話實(shí)說，你覺得自己能否流利、通順

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地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴

老師。

（生示意會(huì)讀）

師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。

（生齊讀）

師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書：不

可估量）我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，（多媒體

出示廢墟圖片）。

師：圓明園有多大呢？

生：347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們聽課的教室有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教

室？

生：大約10000多個(gè)。

師：圓明園大不大？可我們剛才看到的廢墟只是

幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！

師：孩子們，這么大的一片廢墟，請(qǐng)同學(xué)們帶著

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剛才看的感受和估算的感受送到教材里,再讀這段話。

師：再體會(huì)它就不一樣了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這句

話：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失！

用上了一個(gè)連接詞叫“是……也是……”，把兩個(gè)

意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不估

量的價(jià)值。

請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說它有不可

估量的價(jià)值。

（小組討論）

交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可

估量的，也是世界文化史上不可估量的！

師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀！那我們一起來

讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。

（生齊讀）

師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走

進(jìn)去看看，它究竟有些什么？

細(xì)讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說說圓明園

里有些什么？

（生自讀）

（生交流圓明園中曾有的景物）

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課堂實(shí)錄（2）

師:親愛的同學(xué)們，看來圓明園里有的可真多呀，

想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說到的“上自先秦時(shí)代

的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，

各種奇珍異寶。

清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？

生：大概是2000年。

師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400

年。

師：同學(xué)們都說完了，你再強(qiáng)調(diào)一遍也可以，親

愛的同學(xué)們，看來圓明園里有的是真多呀，你們用了

這么多這么多，還有剛才同學(xué)們說的，寫不下了，我

們不寫了，想看一處嗎？

生：想！

師：比如剛才同學(xué)們說的那個(gè)地方“上自先秦時(shí)

代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書

畫，各種奇珍異寶。算一下，還得用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)就是

要運(yùn)用這些千軍萬馬變成自己的力量。清朝時(shí)代往上

走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？

生：大概是兩千年。

師:看你會(huì)說話?！按蟾攀?你怎么這么會(huì)用詞呀！

大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400

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年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就

得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓

明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語來形容那是數(shù)不——

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個(gè)成語。應(yīng)有——

生：應(yīng)有盡有。

師：再換個(gè)成語。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個(gè)成語。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像

你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不

清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：十二屬相里我們就看三……太大了，再看幾

幅名人字畫吧!就這幾幅,你可要想想這幾千年里的，

這幾幅……總之喲，課文里就有一句話，概括圓明園

里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，

一句話，不愧是……，哦，舉手了，說吧！不愧是當(dāng)

時(shí)世界上——

生接：世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：真好呀！這回呀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文了，端好，

剛才你是講出來的圓明園有什么，這回你要讀讀圓明

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園里，怎么就說人家是當(dāng)時(shí)世界上最大……，注意，

我可不講“最大”，你得用讀來告訴大家，怎么是“世

界上最大的博物館、藝術(shù)館”？你要讓你的讀來體會(huì)

出來。讓我們大家感覺到的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大

的博物館、藝術(shù)館？可以選擇讀一句也行，讀一段也

行。你愿意讀哪就讀哪！想讀嗎？

生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的

歷史文物。

師：我知道你讀的，你看“不但……還……”，當(dāng)

然我性格和她不一樣，竇老師性格可能外向一點(diǎn)，我

就非得瞪著眼睛告訴人家，你得聽進(jìn)去，“那是世界上

最大的"，可能我會(huì)這樣讀?！皥A明園不但建筑宏偉，

還收藏著最珍貴的歷史文物哇!”把我的“哇”去掉就

行！不信，你再來試試看，我知道你的性格比我內(nèi)向

一些。來！

生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的

歷史文物哇！

師笑著說：“哇”就不用了！既然是朗讀，咱就不

用“哇”了！那是自己的隨意！請(qǐng)坐！這樣講，誰再

來讀！

生2:上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、

元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

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生3:圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的

歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、

元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

師：你怎么這么會(huì)讀呀！和剛才的同學(xué)呀，“下至

唐、宋、元、明、清”雖然用了頓號(hào)，可是人家聽進(jìn)

去，就不像我班學(xué)生這樣讀，有時(shí)候：（快速讀）“下

至唐、宋、元、明、清”。別人一聽，挨！挨！所以她

這一讀，（仿生3讀）“下至唐、宋、元、明、清歷代

名人書畫，各種奇珍異寶?！惫植坏檬遣┪镳^、藝術(shù)館

哪！會(huì)讀，還有嗎？再讀。

生4:圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏

剔透的庭臺(tái)樓閣。

師：你不要激動(dòng)，剛才你讀得稍快了一點(diǎn)。是什

么樣的“殿堂”、什么樣的“庭臺(tái)樓閣”？那可是不一

樣的哦！

生4再讀。

師：看，多自豪呀！這有底氣，對(duì)不對(duì)呀，所以，

這樣一介紹一講，我們就感覺到這的的確確是當(dāng)時(shí)世

界上最大的（生齊接）博物館、藝術(shù)館！那同學(xué)的頭

都揚(yáng)起來了！所以全班同學(xué)再讀這句話！課文里的這

句話再讀！把剛才那些感受送到這里，來！

生齊讀：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝

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術(shù)館！

師:談！圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫圓明園四十景，

有沒有同學(xué)知道，諛，（有一生舉手）真了不起！你能

知道幾處也行，說說他們的名字？

生：有海內(nèi)安瀾園……，和……，還有……

師：我明白了。他也了不起，他剛才看到這里了，

他說的“安瀾園”，那是一個(gè)地點(diǎn)。我說的是四十景,

是我們的古人吶，文人墨客，給他起的名字。叫“四

十景”。這樣。我先給大家推薦二十景，行不行？

生（齊說）:行！

（出示）

師：我們放開聲音讀一讀這二十景，出示四十景

中的二十景：正大光明……開始！

生齊讀。

師：你看你讀就讀這么長(zhǎng)時(shí)間，這才是二十景，

真要讓你去游覽的話，咱哪兒也不去，就游覽這四十

景，你打算住多少天？你打算游多少天？

生1：打算住上四十天，每天游一個(gè)景！

師：不想回來了！

生2:我打算住四個(gè)月。平均每三天去一個(gè)地方。

生3:我打算永遠(yuǎn)不回來了。

全班哄堂大笑。

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師：因?yàn)槭裁丛蚰?？用一個(gè)詞。

生3:因?yàn)樗懒恕?/p>

師:哦!一個(gè)字。

生齊說：美！

師歸納板書：有……也有……

有……也有……還有……

不僅有……還有……

課堂實(shí)錄（3）

師：那也得“耳聽為虛，眼見為實(shí)”呀！這樣吧，

反正這景我們一個(gè)個(gè)也看不完，那我們?nèi)ト幮胁?/p>

行？

生齊說：行！

師：準(zhǔn)備出發(fā)！準(zhǔn)備了??！同學(xué)們，第一站來到

——（出示圖片）

生齊說：蓬萊瑤臺(tái)！

師：第二站——（出示圖片）

生齊說：平湖秋月！

師：最后來到——（出示圖片）

生齊說：雷峰夕照！

師：選擇一處，談?wù)劯惺埽?/p>

生1：那個(gè)蓬萊瑤臺(tái)很好的，好象住在天上，好

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像是神仙。

師笑著說：看給你美的呀！

生2:我這是在哪呀？

師：你在什么地方有這樣的感慨？

生2:就是在那個(gè)平湖秋月。

師：為什么會(huì)有這樣的感慨？

生2:因?yàn)槲矣X得這個(gè)亭臺(tái)，還有那個(gè)湖，還有

那些燈，覺得就是美死了！

師：美死了，不用他的“美”，你再換一個(gè)字或一

個(gè)詞。

生2:（想了一下）還是美。

師：我給你建議一下，加個(gè)“妙”，連起來！

生2:美妙！

師：可以不！

生2:可以！

師：所以你才說“我這是在哪呀？”

生3:我覺得“平湖秋月”很好！在那個(gè)樓閣里

面，賞著月夜，吃上什么東西，觀賞還很好。

師：說個(gè)詞，你就被——

生3:被陶醉了。

師：還有嗎？別的呀！不可以聊一聊呀？誰沒有

發(fā)過言?

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生4:我覺得雷峰夕照有一些美，因?yàn)楸尘坝幸?/p>

點(diǎn)夕陽，我站在樓頂?shù)脑?，就可以看?/p>

師：樓頂、峰頂、雷峰塔頂

生4:如果我在峰頂?shù)脑挘涂梢钥匆娺h(yuǎn)處的夕

陽，所以這個(gè)“雷峰夕照”覺得很美。

師：你在塔上看，你在塔下又看，這傍晚的云霞，

和這雷峰塔整體感覺那真是——

生4接：舒服！

師：你是舒服，哈哈！我可能和你感覺不一樣。

不過，每個(gè)人的感受不一樣，我尊重大家，總之，一

句話，這里的景色，那個(gè)同學(xué)說“美"，咱再換，說吧！

生1：美不勝收。

師：可以。還想說什么。

生2:看得讓我，目不暇接。

師：目不暇接。這可以再需要斟酌。這是把你激

動(dòng)地不知道說什么好了。

生3:妙。

師：?jiǎn)?！你看他，人家說一個(gè)“美”，他就說一個(gè)

“妙用一個(gè)字，再換一個(gè)字?！懊馈?、“妙”！

生4:棒。

師：棒！還有一個(gè)字，疾,這個(gè)同學(xué)說出來了，

什么？一起說!

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生齊答：奇！

師:哎呀呀，同學(xué)們哪!怎一個(gè)“美”，怎一個(gè)“妙”，

怎一個(gè)“奇”了得呀！難怪呀，課文里這樣贊嘆！讀!

（出示）

生齊讀：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的

精華。

師：因?yàn)檫@里是建筑藝術(shù)的

生接：精華。

師：園林藝術(shù)的

生接：瑰寶。

師：我可不講什么叫“瑰寶”，你尋思去吧？剛才

你們體會(huì)的，這回再端起課文，再讀2、4自然段，這

回再讀我可問同學(xué)們了，你可不是說你要介紹這里是

博物館、藝術(shù)館了。你要想讓大家感受這里是“園林

藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”喲！領(lǐng)著大家去讀，

感受要慢慢地品喲！讓大家和真的你一起陶醉進(jìn)去，

發(fā)出你剛才“妙”“美”“奇”的贊嘆！看，誰來？讀

哪都行！來，你領(lǐng)著大家走！

生1:我讀第四自然段。圓明園不但建筑宏偉（生

讀“雄偉”，師糾正），還收藏著最珍貴的歷史文物。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清

歷代名人書畫，各種奇珍異寶。

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師：我要是你的話，我會(huì)讀：各種奇一珍一異一

寶。再來讀，你讀哪？

生2:我讀第2自然段。

師：來！

生2:讀。

師：你這樣的圓明園、那萬春園、那長(zhǎng)春園，你

說你這樣一讀，多快呀！別人還沒想呢？眼前還沒有

電影呢？你就過去了，再來試試看！

生2:再讀。

師：這個(gè)詞語運(yùn)用得多好呀，“眾星——”

生齊接：拱月。

師：再聽他讀這塊。同學(xué)們跟著他的體會(huì)、陶醉，

你要是沒有領(lǐng)著大家走進(jìn)去可就是你的責(zé)任了。此外,

就從這——

生2:再讀。

師：你陶醉進(jìn)去沒有？

生2不好意思地說：我已經(jīng)陶醉了。

師：哦！看來你就這性格，即便再怎么陶醉，我

會(huì)說“眾星拱月般的“（仿生語氣）。當(dāng)然，我要陶醉，

就和你的表達(dá)方式不一樣。（師范讀）其實(shí)你比我讀的

好多了。誰再領(lǐng)著大家走。

生3:漫步園內(nèi)……境界里。

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師：那是因?yàn)椋趫A明園中——

生3接：有金碧輝煌……山鄉(xiāng)村野。

師：這塊沒有看夠。也有著象征著田園風(fēng)光的一

生3接：山鄉(xiāng)村野。

師：同學(xué)們都比你陶醉了，山一鄉(xiāng)一村一野。繼

續(xù)！

生4:園中許多景物……武陵春色。

師：所以我們大家會(huì)和剛才大家的感受一樣的。

（師引讀）漫步園內(nèi)……

師：作為法國(guó)人的雨果，他是怎么感受圓明園的

呢？快，拿出這篇文章（學(xué)生拿出《雨果致巴特萊的

信》），我們一起在圓明園里，在雨果的眼中感受的那

樣去表達(dá)一番。誰來？

生讀：請(qǐng)您用大理石……那就是這座名園。

師：這座名園就是——

生齊答：圓明園。

師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀?。ǔ鍪居旯?/p>

的一段文字）

生齊讀。

師:這座圓明園簡(jiǎn)直是用言語無法形容呀!所以，

親愛的同學(xué)們呀，你們通過讀書，獲得了圓明園這樣

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的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話變成一句話，也用上剛

才的“是……也是……”，會(huì)嗎？一個(gè)詞，一段話就概

括出來，舉手的同學(xué)快開始。

生齊答。

師：你們多會(huì)概括呀，看來，通過同學(xué)們的“走

進(jìn)”，我們透過我們用眼睛看到的，我們概括出來了。

圓明園里原來擁有的那是“博物館、藝術(shù)館”，那是“瑰

寶”也是“精華”。談！那我還要問問同學(xué)們，你說這

“瑰寶”，你說這“精華”都是源于誰的創(chuàng)造？一起說，

誰的創(chuàng)造？

生：都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造。

師：人的創(chuàng)造。我記得雨果有這樣一番這樣的話

（出示）。一起來讀讀吧！

課堂實(shí)錄（4）

生齊讀。

師，原來，不管剛才那個(gè)同學(xué)講的是屬于皇家園

林，歲月沉淀，最終的結(jié)果，他是屬于人類的。透過

這些我們明白了，在圓明園里擁有的是人的——

生：心血

師：還可以說是

生：結(jié)晶。

師：還可以說是

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生：智慧。

師：還可以說是

生：勞動(dòng)

師：等等，等等。把這些都用加法，你看到的這

些，你概括出的這些，得出人類智慧、汗水、勞動(dòng)、

結(jié)晶，所有的這些加上之后,最后可以濃縮成一個(gè)詞，

圓明園里擁有的究竟是什么呢？就藏在課文里邊，圓

明園里擁有的是祖國(guó)的，乃至世界上的什么？

生1:奇跡。

師：奇跡，送進(jìn)去，再送進(jìn)去。

生2:藝術(shù)。

師：藝術(shù)，送進(jìn)去。祖國(guó)的……，第一段里邊的

再讀這一段話里邊。擁有的是……

生3:損失。

師驚訝狀：?。〔灰?dòng)！再讀讀這句話里。

生4:是幻想。

師:再送進(jìn)去。怎么一個(gè)幻想還有這么多的現(xiàn)實(shí)。

祖國(guó)的……

生5:祖國(guó)不可估量的奇跡。

師：奇跡不行，剛才說送進(jìn)去。怎么？一起說。

祖國(guó)的……

一生說：文化。

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師請(qǐng)她大聲說一遍，再說一遍：我們都平時(shí)說“文

化文化”，現(xiàn)在我們終于透過這些過程的體會(huì)，我們終

于明白了圓明園里原來擁有的是……

生齊接：文化。

師：祖國(guó)的——

生接：文化。

師：世界的——

生接：文化。

師：但是不是一個(gè)階段的，是上自先秦到清朝，

是中國(guó)的還有西洋的，所有的這一代一代，我們還可

以在文化后邊再加上一個(gè)字。

生：史。

師：原來圓明園里擁有的是——

生接：文化史。

師：祖國(guó)的——

生接：文化史。

師：世界的——

生接：文化史。

師：哎呀！這回，我親愛的同學(xué)們，你再讀這句

話你該怎么讀呀？恩！誰來？（出示）

生1讀。：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量

的，也是世界文化史上不可估量的。

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師：理直----

生1接：氣壯。

師：誰再來，注意，這句話不要為了朗讀而朗讀，

你把它告訴別人，你該怎么讀？

生2讀。

師：雖然后邊是個(gè)嘆號(hào)，但是你不像我似的喊，

你沒有，“不可估量的”，情也是深的。今天下午我們

一會(huì)咱們中午就要分手了，回家要告訴媽媽，“媽媽呀,

圓明園擁有的那是……”你該怎樣告訴媽媽？

生3讀。

師：你媽媽肯定是個(gè)老師，你這樣說你媽還能聽

進(jìn)去，要不然媽媽要是別的職業(yè)的或者是生活中的，

我女兒今天真嚇人。那么，你要是把這句話告訴媽媽，

你該怎么說，還得讓媽媽聽進(jìn)去。

生4讀。

師：你想把這句話告訴誰？

生4:告訴我媽媽。

師：媽媽一聽，我的孩子語文學(xué)得就是好。當(dāng)然

我的性格又是和同學(xué)們不一樣的體會(huì)，可能回到家里

我會(huì)——（范讀）。行不行？

生齊說：行。

師：對(duì)，其實(shí)，心里有，感情有，不在于用怎么

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樣的語氣。重要的是能送到對(duì)方的心里去。好！我親

愛的同學(xué)們，你想怎么讀你就怎么讀，我相信，我相

信你們不是傻讀，不是呆讀，不是裝模做樣地讀，現(xiàn)

在這樣，你愿意送給后邊聽課的老師，愿意送給同學(xué)

們，愿意送給誰，你覺得你應(yīng)該怎樣的向別人傳遞這

樣的信息。你就怎么說，開始！

生自由讀。

師:然而，讀

生：讀“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量

的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

師：這不可估量的價(jià)值，這樣的文化史變成了不

可估量的損失，那是因?yàn)?，讀

生：讀”1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,

闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,

拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任

意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，1。月18日和19日，

三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火連燒三天。煙

云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑

藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。”

師：我聽剛才同學(xué)們說，他們把凡是能拿走的東

西

生：統(tǒng)統(tǒng)拿走

21

師：真會(huì)用詞，說的是統(tǒng)統(tǒng)拿走，那是怎么拿走，

你能舉個(gè)例子，或者用個(gè)比方，自己的理解，說說怎

么是“統(tǒng)統(tǒng)拿走”？

生：我認(rèn)為“統(tǒng)統(tǒng)拿走”就是把能拿走得就像搶

的一樣全部拿走。

師：搶走，一點(diǎn)也

生1:就是一點(diǎn)也不留下

生2:全部奪走，一點(diǎn)都不留。

師：全部奪走

生：只要是手拿得動(dòng)的就要拿走

師：拿不動(dòng)的……

生：拿得動(dòng)的就要拿走

師：拿不動(dòng)的……

生：叫牲口來搬運(yùn)

師：用大車也得……

生：運(yùn)走

師：用一個(gè)成語……

生：片甲不留

師：啊呀，就像同學(xué)們說的，你還想說

生：我還想說他們是將所有的能拿走的東西全部

掠走

師：你真會(huì)用詞。“奪”“搶”“掠”，所有說的這

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些就叫做“統(tǒng)統(tǒng)”

師生：“拿走”

師：你們剛才還說，拿不動(dòng)的就任意破壞，

生：毀掉

師：注意，任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

任意破壞毀掉，你能舉個(gè)例子，用事實(shí)，打比方都可

以。

生：用腳踢，還有用棍子去打

師：踢、打，還有嗎？

生：就是如果那些名畫的話，也可以撕掉

師：撕

生：我覺得那些英法聯(lián)軍自己的心里想的就是，

我得不到的，別人也甭想得到，然后就任意摧毀

師:毀

生：就是用榔頭捶

師：捶，啊喲，捶的是那么一個(gè)，什么，可能就

是精致的

生：青銅

師：青銅器呀，一下子

生：陶瓷

師：對(duì)，陶瓷，就會(huì)給他捶爛了

生：拿不掉的就用斧子砍

23

師：啊喲，砍

生：用磚頭砸

師：砸

生：把那東西摔地上，然后用腳踩

師：踩

生：用大火燒

師：同學(xué)們哪，我這有兩份真實(shí)的資料，記錄了

當(dāng)時(shí)他們是怎么樣像你們形容的，說明的“統(tǒng)統(tǒng)拿走”

“任意破壞”毀掉的敘述這是當(dāng)年曾經(jīng)參與搶劫的一

位記者寫的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰

來讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，

這只是其中一小部分的介紹，來，你讀給大家聽（出

示這段話）

生：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓

明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有

的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的

背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的

口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有

的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子

上掛著翡翠項(xiàng)圈

師：織錦

生：織錦綢緞

24

師：后面還有省略號(hào)，他們就是這樣。再看一段。

來，你來讀，你離得近

生：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們?cè)?/p>

蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一

地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把

家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，

另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部

分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗

園林已被毀壞的慘不忍睹，

師：同學(xué)們剛才的發(fā)言和你們剛才看的讀的這段

資料有沒有感受，有嗎？哦，這么多同學(xué)舉手，不用

說，用你的朗讀來表達(dá)你想要說的感受，送到句子里

去，來讀，誰來讀？

生：I860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。

課堂實(shí)錄（5）

師：此時(shí)，你的心里什么滋味兒

生：不高興

師：哦，就一個(gè)不高興，就像你說的，課前，他

25

們真壞

生：還有是十分的難過

師：哦，你難過，我聽出這個(gè)詞了，不高興，壞，

最后落腳在你心里難過，我聽你讀了，你沒讓人家能

聽出來你的心里是這樣的難過，你能用你的朗讀告訴

大家，你一讀我就知道你真難過

生：再讀1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，

闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走,

拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任

意破壞、毀掉。

師：誰還想讀，你什么滋味兒

生：我是心疼

師：哦，你是心疼，那你就心疼地表達(dá)吧

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意

破壞、毀掉。

師：啊喲，這毀掉的太輕松了，要是我的話，多

心疼啊，剛才我們看到的，感受到的每一幕幕文化史

哦，所以，我要是告訴人家，我可能會(huì)這樣：他們把

里面凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走了，拿不動(dòng)的就用大

車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

26

啊呀，她心疼，你呢？

生：我火冒三丈

師：那你就火冒三丈地讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意

破壞、毀掉。

師：實(shí)在運(yùn)不走的就

生：任意破壞毀掉

師：毀掉。你呢？

生：我的感覺就是跟那個(gè)相媛差不多，不過比她

還要厲害點(diǎn)，想把他們?nèi)繗⒌?/p>

師：那意思就是恨吧

生：嗯

師：恨，你就恨著讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)

圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿

不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意

破壞、毀掉。

師：這還沒完，像剛才這位同學(xué)說的，還得燒，

燒幾天呀，那個(gè)火著的

生：三天三夜

27

師：一天多少小時(shí)

生：24小時(shí)

師：我們還得學(xué)數(shù)學(xué)，三天多少小時(shí)

生：72小時(shí)

師：三天就是72小時(shí)，哈哈，一小時(shí)多少分鐘

生：60分鐘

師：72小時(shí)多少分鐘

生：4320分鐘

師：4320分鐘，4320分鐘相當(dāng)于多少個(gè)半分鐘

生：8640個(gè)半分鐘

師：8640個(gè)半分鐘，我親愛的同學(xué)們，一個(gè)半分

鐘就剛才你們體會(huì)的平湖秋月瞬間就化為灰燼，一幅

字畫不用幾秒鐘就變?yōu)橐黄覡a，那么，這8600個(gè)這

樣長(zhǎng)的時(shí)間里，你想想，燒掉的……所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們抬頭，讓我們靜靜地去體會(huì)，這8640個(gè)半分鐘里的

一個(gè)半分鐘會(huì)燒掉些什么呀？

生看火燒圓明園圖像（半分鐘）

師：同學(xué)們，輕易地過去半分鐘你不覺得什么，

當(dāng)你靜靜地去體會(huì)它的時(shí)候，像著這樣的圓明園被燒

掉的時(shí)候，我想同學(xué)們是怎么樣的心情。是這樣8640

個(gè)這樣長(zhǎng)的時(shí)間哪，燒掉的，燒掉的，燒掉的，而且

是在我們所說的將近一萬多個(gè)這樣大的面積的地方，

28

火呀，熊熊的燒，燒了8640個(gè)這么長(zhǎng)的半分鐘，所以，

我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣

化為一片灰燼。同學(xué)們哪，就這樣——，所以，圓明

園中沒有了金碧輝煌的……（邊說邊在原有板書關(guān)聯(lián)

詞上添加“沒有”兩字）

生：殿堂

師：也沒有了玲瓏剔透的

生：亭臺(tái)樓閣

師：沒有了象征著

生：熱鬧街市的“買賣街”

師：也沒有了

生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

師：還沒有了根據(jù)古代詩人建造的景觀，比如

生：杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照

師：還沒有了民族建筑

生：西洋景觀

師：沒有了上自先秦時(shí)代的

生：青銅禮器

師:下至

生：唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇

珍異寶都沒有了

師：什么都沒有了，有的，沒了，誰來也用上他

29

們?cè)僬f一說這些話，誰來

生：圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有玲

瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

師：你那個(gè)“了”說得太快了，“沒有”和“沒有

了”是完全不一樣的，再來

生：圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了

玲瓏剔(yi)透的亭臺(tái)樓閣

師：(師正音)玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，誰再說

生：圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了

玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

師：好，收了，現(xiàn)在來看下一句

生：圓明園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西

洋景觀

師：第三句，誰來，好，這么多舉手的，舉手的

說

生齊：圓明園中沒有了象征著熱鬧街市的“買賣

街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

師：我們還可以這樣說，我來問，你來答，圓明

園中金碧輝煌的殿堂

生：沒有了

師：玲瓏剔透的樓閣

生：也沒有了

30

師：園中，民族建筑不僅

生：沒有了。

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課堂實(shí)錄（6）

師：西洋景觀

生：也沒有了

師：還可以說是，換一個(gè)字兒

生：還沒有了，都可以

師：再來，象征著熱鬧街市的“買賣街”

生：沒有了

師：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

生：也沒有了

師：根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景觀

生：還沒有了

師：還可以說成是

生：都沒有了

師：都沒有了。我親愛的同學(xué)們哪，總之一句話，

圓明園就是一片

生：灰燼，廢墟

師：難怪，我們的先驅(qū)面對(duì)圓明園的毀滅這樣感

慨，讀

31

（出示詩句）

生：圓明兩度昆明劫，

鶴化千年未忍歸。

一曲悲笳吹不盡，

殘灰猶共挽煙飛。

——李大釗

師：一曲悲笳怎么吹也吹不盡我心中的

生：悲

師：那圓明園的上空只有那廢墟上的殘煙籠罩在

我們的心里，這是我們的國(guó)人，我們自己面對(duì)圓明園

的感慨，那么，法國(guó)人的雨果他是怎樣看待他們國(guó)家

軍隊(duì)的行為的呢？我們來看一下，讀（出示句子）

生：法蘭西帝國(guó)……被掠奪的中國(guó)。

師：還有嗎？好，讀

生：有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉

利。

師：同學(xué)們，記住這兩個(gè)強(qiáng)盜吧，讀

生：這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖

進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉利。

師：現(xiàn)在，讓我們從頭至尾的再瀆一遍課文，端

好，我和同學(xué)們一起來讀

（引讀全文）

32

就這樣被化為灰燼，（邊說邊擦黑板）我們?cè)僖部?/p>

不到那大園套小園，眾星拱月的園中之園了，我們?cè)?/p>

也不能到那我們剛才去過的40景去住上一輩子了，我

們?cè)僖膊荒苋バ蕾p那勞動(dòng)人民智慧的心血?jiǎng)?chuàng)造的青銅

器，那名人字畫，我們?cè)僖部床坏竭@磅礴雄偉的亭臺(tái)

樓閣，還有那迷人的山鄉(xiāng)村野了，總之，（除“圓明園”

三個(gè)字外，其他都擦掉了）圓明園什么都

生：沒有了

師：同學(xué)們，那么現(xiàn)在圓明園留在你的心里剩下

的是什么呢？留給你心里的是什么？

生：留在我心底里的只是無限的思考

師：什么思考

生：沉甸甸的

師：什么沉甸甸的

生：讓我難過，痛恨那些侵略者的罪行

師：你站著，好，你站著，孩子，你說你痛恨，

你難過呀，那就請(qǐng)你難過地表達(dá)

出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的

損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

生讀，師正音。

師：留給你的是什么？

生：難過

33

師：那也請(qǐng)你難過地讀吧

生讀

師：我聽出來了，你這個(gè)難過是無奈，圓明園的

毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，我要是也要難

過，會(huì)多難過呀（師示范讀）

師：就如同學(xué)們剛才說的，把這份無奈，這份難

過，這份痛恨，一直伴隨著我們中華民族一百四十五

年了！那圓明園里荒野的風(fēng)浪，依然在嗚咽的講述著

這個(gè)故事，我想，我們今天走進(jìn)了圓明園之后我們獲

得這樣的體會(huì)可能還有許許多多，我通過同學(xué)們的表

情和你的眼神，已經(jīng)看出來了，但作為我們的語文學(xué)

習(xí)，我們走進(jìn)去還不完整,重要的是我們還要走出來，

這才是我們所要學(xué)習(xí)的主要目的。因此，讓我們走出

圓明園。

出示：（走出圓明園）

師：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理

性，現(xiàn)在我們做一個(gè)小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷

史，回到一百四十五年前，現(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，

面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)

的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國(guó)政的大臣；假如你

是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士

兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北

34

京城的一位普普通通的老百姓。面對(duì)這樣的毀滅，要

是你的話，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，你要是他的話，

你會(huì)怎么想？怎么做呢？這樣的體驗(yàn)是屬于你自己的,

請(qǐng)你冷靜的琢磨琢磨，選擇一種，談?wù)効础?/p>

師：你是誰？

生：我是一位普普通通的老百姓，我會(huì)想，這么

好的建筑物，就在三天之內(nèi)毀于一旦，實(shí)在是太可惜

了，如果有可能的話，我會(huì)再去好好留戀一下，然后

再慢慢的回想以前的壯觀。

生：假如時(shí)間可以倒流的話，我一定會(huì)去那邊守

衛(wèi)圓明園。

師：你為什么那么去做？

生：因?yàn)閳A明園是我國(guó)古代人民的心血，智慧的

結(jié)晶。

師：這是皇家園林，燒不燒跟我有什么關(guān)系。

生：因?yàn)樗鼘儆谧鎳?guó)。

師：不管怎樣的結(jié)局，經(jīng)過歲月的沉淀，它始終

是屬于人類的。

師：你這位老百姓已經(jīng)上升到一份歷史的責(zé)任感

和民族的尊嚴(yán)上去了。

生：我是一位普普通通的士兵，我會(huì)想，你們銷

毀了罪證，不過罪證是鐵證如山的，我會(huì)去學(xué)習(xí)武功

35

向他們討回東西。因?yàn)樗麄儞屓サ臇|西并不是他們的,

是我國(guó)人民自己用心血?jiǎng)?chuàng)造出來