部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《9古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

9古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫“仞、岳”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背通課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.能說(shuō)出詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能說(shuō)出詩(shī)句的意思并體會(huì)詩(shī)人的情感。

課前準(zhǔn)備：

教師：制作相關(guān)課件，收集、整理詩(shī)人及古詩(shī)的相關(guān)資料。

學(xué)生：1.收集詩(shī)人及古詩(shī)的相關(guān)資料。

2.收集自己喜歡的邊塞詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)法

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，你有哪些好方法呢？誰(shuí)愿意

向大家介紹一下。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)歸納：把古詩(shī)讀得正確、流利，借助書中注釋、工具書理解

詩(shī)意，了解作者的相關(guān)資料，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感等。

3.過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，今天我們走進(jìn)本課，選擇合適的

方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，看看你是不是會(huì)有新的收獲。

4.板書課題，齊讀課題。

操作指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生先自主朗讀古詩(shī)，在讀準(zhǔn)字

音、讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，借助注釋大致了解詩(shī)意；然后結(jié)合朗讀想象畫面，體會(huì)詩(shī)人表

達(dá)的感情；再有感情地朗讀古詩(shī)；最后背誦這三首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味詩(shī)意

活動(dòng)1自由朗讀，教師指導(dǎo)

1.過(guò)渡：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《從軍行》。怎樣理解“從軍行”呢？（樂(lè)府曲名，

內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。）

2.自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

3.指名朗讀古詩(shī)。其他同學(xué)聽聽讀得是否既正確又通順。

4.教師示范讀，學(xué)生注意傾聽老師讀時(shí)的停頓及感情基調(diào)。

活動(dòng)2借助注釋，想象畫面

1.借助書中注釋，我們能夠更好地理解古詩(shī)。再讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意

思。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描繪的景物。一邊讀詩(shī)的前兩句，一邊動(dòng)手圈?圈，借助書中

注釋理解，看看這些景物帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

3.學(xué)生匯報(bào)，教師梳理詩(shī)中出現(xiàn)的景物。（青海湖、長(zhǎng)云、雪山、玉門關(guān)。）

4.介紹出現(xiàn)的地名（課件出示）：

唐朝的首都是長(zhǎng)安（西安），當(dāng)時(shí)西、北方的強(qiáng)敵，一個(gè)是吐蕃，另一個(gè)是突厥?！扒?/p>

?！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。

“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的極其重要的地理位置。湖的北面，橫亙著綿延千里

的雪山。

5.現(xiàn)在你們了解每個(gè)地方的大致位置了嗎？一起來(lái)讀好這幾個(gè)表示地名的詞語(yǔ)。

6.小結(jié)：了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，收集相關(guān)的地理資料，能幫助我們更加深刻地理解

古詩(shī)。

7.課件出示：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

指導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這兩句詩(shī)，結(jié)合課文插圖來(lái)想象畫面，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談一談自

己的感受。引導(dǎo)學(xué)生將想象畫面與理解古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)。

8.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥°

預(yù)設(shè)：

一個(gè)“暗”字，一個(gè)“孤”字，說(shuō)明環(huán)境的惡劣，為下文寫將士們豪壯的精神面貌

做了有力鋪墊。這兩句詩(shī)點(diǎn)出了凄涼艱苦的邊塞環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，表現(xiàn)了將士們

戍邊生活的孤寂與艱苦。

9.這是一幅（悲壯而又迷蒙暗淡的）畫。課件出示圖片，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、齊讀）

讀出悲壯、開闊、迷蒙之感。

活動(dòng)3感悟詩(shī)意，體會(huì)情感

1.環(huán)境這樣惡劣，將士們的生活如此凄涼，他們又是怎樣想的呢？是從哪里看出來(lái)

的？

2.依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)的意思。(黃沙早已磨破了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們的堅(jiān)硬鎧甲，

他們下定決心，不打敗進(jìn)攻的敵人誓不回家。)

4.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦、

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

5.弓I讀：將士們面對(duì)困難，非但沒有消磨報(bào)國(guó)壯志，反而在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得

更加堅(jiān)強(qiáng)。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們豪壯的誓言是一一

生：不破樓蘭終不還。

師：為了讓百姓不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛，我們發(fā)誓一一

生：不破樓蘭終不還。

師：為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓一一

生：不破樓蘭終不還。

6.配樂(lè)朗讀，背誦。

操作指導(dǎo)：教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，

這樣朗讀時(shí)才能聲情并茂，打動(dòng)人心，如，前兩句可以讀得低沉、緩慢一些，讀出荒涼、

肅殺的感覺：后兩句語(yǔ)速可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)也可轉(zhuǎn)為高昂，讀出戍邊將士們的氣勢(shì)和豪

情。

三、遷移運(yùn)用，自主品悟

活動(dòng)1自主學(xué)習(xí)，朗讀理解

1.過(guò)渡：在《從軍行》中，我們體會(huì)到了將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心，掌握了理解古詩(shī)

的方法。那么《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)，我們就可以運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)了。

2.課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

(1)讀一一把古詩(shī)讀正確、流利，注意停頓。

(2)譯一一借助注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

(3)想象一一邊讀邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的“狂態(tài)”。

(4)悟情一一仔細(xì)品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3.小組合作展開學(xué)習(xí)，交流自學(xué)收獲。

活動(dòng)2展示朗讀，匯報(bào)成果

1.小組派代表讀，比一比哪個(gè)小組的代表讀得更正確、更流利。

(1)讀后評(píng)議，生生評(píng)議，教師評(píng)價(jià)。

(2)教師依據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“薊、涕、裳、襄”這幾個(gè)字在本詩(shī)中

的讀音，學(xué)寫生字“涕、巫”。

(3)指導(dǎo)多音字“裳”：古人一般上衣下裳，“裳”指下身穿的服裝，類似現(xiàn)在的裙

子，男女都可以穿。在“初聞涕淚滿衣裳”里，“裳”讀chdng,

2.小組合作說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，互相補(bǔ)充。教師依據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥以下詞

語(yǔ)的意思。

僉矽卜：指作者所在的蜀地。

卻看：回頭看。

妻子：妻子和孩子。

青春：指春天。

3.學(xué)生交流古詩(shī)創(chuàng)作的歷史背景及相關(guān)資料，師及時(shí)補(bǔ)充。

活動(dòng)3想象畫面，感悟情感

L過(guò)渡：同學(xué)們，我們初步了解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)讀詩(shī)啊，我們還得從文字中

讀出畫面，讀出聲音，讀到詩(shī)人的情感深處去。讀完這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的

面面？

2.詩(shī)中有一個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們?cè)娙舜丝痰男那椋@個(gè)詞語(yǔ)是什么？(板書：喜欲狂。)

3.默讀古詩(shī)，從哪些詞語(yǔ)中可以感受到詩(shī)人的“喜欲狂”？

(1)“涕淚”讓狂喜傾瀉而下。

“忽傳”說(shuō)明喜訊來(lái)得太突然，并且出乎意料，才有了“初聞”，即乍一聽這天大

的喜訊，導(dǎo)致詩(shī)人“涕淚滿衣裳”，即喜極而泣。

(2)“漫卷”的狂喜。默讀交流“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”。體會(huì)作者和

與他患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子、兒女的喜悅。

(3)“放歌”與“縱泗”的癲狂。詩(shī)人早已過(guò)了“放歌”的年齡，而“縱酒”更是

對(duì)老人健康不利。但“收河南河北”這一天大的喜訊讓詩(shī)人“喜欲狂”，才有了“放歌”

和“縱酒”的興致和失態(tài)。

4.“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！边@兩句詩(shī)是什么意思呢？

（1）學(xué)生結(jié)合“青春”的注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰(shuí)和誰(shuí)“作伴”？詩(shī)人現(xiàn)在己經(jīng)還鄉(xiāng)了嗎？（這里說(shuō)的是

詩(shī)人一家正好可以趁著春天返回故鄉(xiāng)。）

（3）學(xué)生體會(huì)詩(shī)人“喜欲狂”的情感，交流讀了這兩句詩(shī)后的感受。

5.配樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6.小結(jié)：詩(shī)人此時(shí)年歲已高，一個(gè)老年人還如此狂野，這到底是為什么？（教師介紹

相關(guān)歷史背景。）

操作指導(dǎo)：本詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，朗讀時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)讀得平穩(wěn)、流暢，在

此基礎(chǔ)上提示學(xué)生：讀到“愁何在”時(shí)，語(yǔ)調(diào)可上揚(yáng)，讀出“喜欲狂”之感；讀到“白

日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”時(shí)，可以讀得酣暢淋漓一些；最后兩句則要讀出其中

的輕快，表達(dá)出詩(shī)人的迫切心情C

四、練習(xí)背誦，總結(jié)方法

L多種方式練習(xí)背誦。（同桌互背，男女生輪流背，借助課文插圖背，老師說(shuō)詩(shī)意學(xué)

生對(duì)詩(shī)句。）

2.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你又用了哪些方法來(lái)理解古詩(shī)。（借助資料、想象畫面、結(jié)合相關(guān)的

文學(xué)積累。）

3.布置作業(yè)：練習(xí)背誦兩首古詩(shī)，能夠默寫《從軍行》。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生把理解詩(shī)句、想象畫面結(jié)合起來(lái)，在把握詩(shī)句意思和詩(shī)人感情

的基礎(chǔ)上，利用詩(shī)中的景物、地名等關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦全詩(shī)。也可以采用豐富多樣的讀書形

式，如引讀、輪讀，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀后自然而然地背誦出

來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解作者

1.復(fù)習(xí)：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，你能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)得的好方法嗎？

（借助資料、想象畫面、結(jié)合相關(guān)的文學(xué)積累。）

2.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)陸游的一首詩(shī)一一《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板

書課題，齊讀課題。）

3.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹陸游，教師補(bǔ)充：陸游是“南宋四大詩(shī)人”之一,

生于國(guó)難深重的年代，為官期間，他始終主張抗金，卻遭到投降派的打擊，多次被罷官，

但他依然初心不改。65歲，他罷官回到家鄉(xiāng)山陰，卻依然惦記中原的統(tǒng)一。直到85歲，

他含恨病逝。

操作指導(dǎo)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，從而迂移運(yùn)用到本首詩(shī)的學(xué)習(xí)之中，幫

助學(xué)生更好地理解古詩(shī)大意。讓學(xué)生充分了解作者和創(chuàng)作背景，為深入體會(huì)古詩(shī)情感做

好鋪墊。

二、讀懂古詩(shī)，了解大意

活動(dòng)1讀準(zhǔn)節(jié)奏，理解詩(shī)題

1.這首詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)上正確停頓。（詩(shī)題中包含了

時(shí)間、地點(diǎn)、事件，指導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)方法來(lái)停頓。）

秋夜將曉/出籬門/迎涼有感

2.詩(shī)的題目很長(zhǎng)，結(jié)合預(yù)習(xí)談一談自己的理解。（秋天的夜里，天快要亮的時(shí)候，走

出籬笆門，忽然對(duì)面吹來(lái)一陣涼風(fēng)，心中產(chǎn)生一股傷感，于是寫下這首詩(shī)。）

3.介紹背景資料：詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了，無(wú)數(shù)在

金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓生活在水深火熱之中。此時(shí)愛國(guó)詩(shī)人陸游被罷官回鄉(xiāng)，在山陰

鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓，盼望朝廷能夠

盡快收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

活動(dòng)2檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.出示生字，生讀，師強(qiáng)調(diào)“仞”“摩”的讀音。

2.指導(dǎo)書寫。

“仞”：不要丟掉最后一筆點(diǎn)。

“岳”：第一筆是平撤。

“摩”：被包圍部分的下邊是“手”，注意整個(gè)字的平衡。

“遺”：先寫“貴”，再寫“:L”。

3.生練習(xí)書寫，并組詞。

活動(dòng)3自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

1.引導(dǎo)學(xué)生用借助注釋、查找工具書、聯(lián)系背景等方法理解詩(shī)意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生小組交流，借助注釋試著理解詩(shī)的意思。

(2)想象畫面，結(jié)合相關(guān)的文史資料，體會(huì)詩(shī)人的情感。

(3)同桌互相交流對(duì)詩(shī)意的理解。

2.教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生大體了解南宋和金對(duì)峙的局面，體會(huì)在金統(tǒng)治地

區(qū)的原宋朝百姓南望王師的原因，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

操作指導(dǎo)：教學(xué)之初，學(xué)生自讀古詩(shī)時(shí)教師要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并借助注釋疏通

詩(shī)意。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)地名和歷史背景的資料，并加以講解，幫助學(xué)生更好地理

解古詩(shī)大意。

三、品讀詩(shī)句，體會(huì)情感

活動(dòng)1細(xì)讀詩(shī)句，想象畫面

1.過(guò)渡：這短短的28個(gè)字，向我們傳遞了詩(shī)人怎樣的情感？你又是從哪里感受到

的呢？

2.透過(guò)“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

(1)一邊讀前兩句詩(shī)，一邊想象你眼前出現(xiàn)了哪些畫面。

(2)圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，批注自己的感受。

①抓住關(guān)鍵詞“三萬(wàn)里”“五千仞”。(“三萬(wàn)里”與“五千仞”都是虛數(shù)，并不

是實(shí)指。)體會(huì)黃河之長(zhǎng)和華山之高。

②通過(guò)“三萬(wàn)里”“五千仞”感受夸張的寫作手法。

③體會(huì)“入”“摩”二字的巧妙使用。(“入”“摩”二字，使人感到黃河、華山不

僅雄偉，而且虎虎生威。)

④指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉的氣勢(shì)。

(3)課件出示黃河、華山的圖片，借助圖片，豐富情感。

⑷引讀：看，這就是我們的母親河一一黃河，滋潤(rùn)了一代又一代的中華兒女。請(qǐng)你

讀出黃河的奔流不息----

生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海。

師：看，這就是華山，高聳入云，直插云霄。請(qǐng)你讀出華山雄偉巍峨的氣勢(shì)一一

生：五千仞岳上摩天。

師：放眼望去，河奔騰，山高聳。祖國(guó)山河如此壯麗，詩(shī)人不禁贊嘆道一一

生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

⑸小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象，如同走進(jìn)詩(shī)的世界，欣賞著詩(shī)人用心、用情描繪的畫

ffio

3.透過(guò)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”體會(huì)作者的憂國(guó)憂民之情。

4.過(guò)渡：用心讀，用心想，你眼前又呈現(xiàn)了哪些畫面？你又是抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)到

的？

(1)關(guān)注“淚盡”。作者聯(lián)想到那眼淚流到了哪種程度？

(2)關(guān)注“望”。在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓“望”的是什么？?jī)H僅是他們?cè)谄谂?/p>

嗎？

(3)關(guān)注“又一年"。你可知道，這“又一年”是多少年嗎？(詩(shī)人陸游寫這首詩(shī)的

時(shí)候，中原地區(qū)已經(jīng)淪陷六十多年了。)

⑷關(guān)注“胡塵”O(jiān)

①這“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

②創(chuàng)設(shè)情境，想象朗讀(播放音樂(lè))：金兵橫行，戰(zhàn)馬揚(yáng)起的灰塵四處彌漫，燒殺搶

掠的鐵蹄肆意踐踏在原宋朝百姓的身上。閉上眼睛想一想：在這四處彌漫的“胡塵”中，

你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

③想象這樣的畫面，讀出你心里的感受。

⑸引讀：

師：一年過(guò)去了一一

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：五年過(guò)去了一一

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過(guò)去了一一

生：遺民汨盡胡塵里，南望王師又一年。

師：許多年過(guò)去了一一

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

5.小結(jié)：抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系背景資料，可以更深入地體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

活動(dòng)2結(jié)合畫面，練習(xí)背誦

L結(jié)合詩(shī)題和插圖，自主練習(xí)背誦古詩(shī)。

2.指名背誦，指導(dǎo)學(xué)生背出詩(shī)人的滿腔悲憤與熱切期盼之情。

3.配樂(lè)背誦。

活動(dòng)3結(jié)合詩(shī)句，體會(huì)情感

1.出示課后第2題，學(xué)生小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中畫面，感受詩(shī)的意境。

填寫表格。

閱讀思考：這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

詩(shī)的題目表達(dá)的情感

《從軍行》

活動(dòng)內(nèi)容

《秋夜將曉出籬門迎涼有

感》

《聞官軍收河南河北》

2.全班交流，聯(lián)系背景資料，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

操作指導(dǎo)：課后第2題要求學(xué)生說(shuō)出所列詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人的情感，這

是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊思考詩(shī)中寫了哪些景

色或事物，想象詩(shī)句描繪出了一幅怎樣的畫面，再進(jìn)一步將想象到的畫面和詩(shī)歌的寫作

背景聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、拓展組詩(shī)，感受情懷

1.過(guò)渡：學(xué)習(xí)古詩(shī)，其實(shí)是在走近詩(shī)人，了解歷史，體會(huì)情感。陸游的愛國(guó)詩(shī)還有

很多。

2.課件出示《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，請(qǐng)學(xué)生自讀古詩(shī)，聯(lián)系寫作

背景，試著理解詩(shī)意。

3.圈一圈，畫一畫，抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者向我們傳遞的情感。

4.學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵字詞匯報(bào)，從中體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情感。

(1)《關(guān)山月》中的悲憤。GI導(dǎo)學(xué)生抓住“豈、望、垂”，體會(huì)作者借戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)

對(duì)敵人的痛恨，對(duì)投降派的悲憤，對(duì)人民的同情。)

(2)《十一月四日風(fēng)雨大作》中的悲壯。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“戍”“人”，體會(huì)詩(shī)人借

夢(mèng)中馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，表達(dá)自己雖年邁力衰，仍渴望報(bào)效祖國(guó)，但也只能是在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)這樣的

愿望，悲壯萬(wàn)分。)

(3)《示兒》中的悲嘆。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲”字，體會(huì)詩(shī)人借無(wú)限的牽掛，表達(dá)心

中的無(wú)奈及對(duì)收復(fù)失地的期盼。)

5.總結(jié)：陸游的愛國(guó)詩(shī)還有很多，這些愛國(guó)詩(shī)反映了陸游一生不變的愛國(guó)情懷。

操作指導(dǎo)：由一首詩(shī)引出一組詩(shī)的學(xué)習(xí)。在對(duì)陸游愛國(guó)組詩(shī)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)

到陸游的一腔愛國(guó)之情。同時(shí)，在愛國(guó)組詩(shī)中，要練習(xí)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)人情感，

承接本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì):

古詩(shī)三首

暗雪山——邊塞荒涼一I

遙望—思?xì)w心切_邊塞蒼涼雄渾

穿金甲一久戍之苦誓死保家衛(wèi)國(guó)

終不還——破敵之志一

L三萬(wàn)里河人「

L寫景一一-橫一縱一］

1-五千仞岳摩」

秋夜將曉出籬__山河壯麗

一憂國(guó)憂民

門迎涼有感淚盡胡塵里「

T情一深切同情」

南望乂一年一1

廠聞涕淚滿衣裳

廠漫卷

聞官軍收河南河北一一看喜欲狂一放歌一憂國(guó)憂民

一縱酒

一想從穿F向一

教學(xué)反思：

高年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)并不