部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通

過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，

景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文

的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)

方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，

熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗

誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同

的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚

濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推

近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作

品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，

使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。

以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀

潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從

目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，

又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給

展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，

視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取

有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后

“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江

面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬

飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及

近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”

的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)

際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不

定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連

貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文

悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱

為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感

情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要

根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)

的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練

面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。

讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得

讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由

讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為

核心、’道，貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做

到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難

點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去

議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在

課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

L教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)

容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)一漸近一再近一更近”的順序觀察和描

述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特

的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思

想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的

基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄

像一畫批一討論一朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);

“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水

天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色

城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等

不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣

嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易

體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，

才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

突破難點(diǎn)的方法：

（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解

難。

（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學(xué)要求

L通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景

觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)

容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)

浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂(lè)錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)

卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入

境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說(shuō)能力。教學(xué)手段：

用音樂(lè)伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有

風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太

陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫

作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描

繪了出來(lái)。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意：他看

到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦

中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下

奇觀。

追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順

序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各

段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么

順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要

描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早

晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀

潮人的心情——急切地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；

潮來(lái)前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大

潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激

發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議

邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式

相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)

的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)一稍近一再近一更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋?/p>

的。

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。

啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎

樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又

逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一

下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問(wèn)題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什

么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？

d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克

同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子

時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見

其形后心情又怎樣？

理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與

力，加深對(duì)課文的理解。

概括段意。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出

來(lái)。

學(xué)習(xí)第三段。

指名學(xué)生讀。

理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。

抓住主要內(nèi)容概括段意。

小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎

樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得

吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的

小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可

愛祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院?，作者也正是?/p>

這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班

齊讀第二段。

板書設(shè)計(jì)

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一.談話引入

1.今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺(tái)和浙江電視臺(tái)聯(lián)合

現(xiàn)場(chǎng)直播錢塘江大潮，同學(xué)們看了嗎？你看到什么潮？感

受如何？

2.對(duì)于錢塘潮，你還了解些什么？

3.生自由暢說(shuō)。

4.小結(jié)：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

二.理解課題

1.“觀潮”（看潮）

2.“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

三.播放錄象。（從同學(xué)們剛才的談話中看出，大潮洶

涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻

的印象。同學(xué)們想不想再看一次？讓我們?cè)俅温犅犅曇簦?/p>

看看畫面，感受一下這天下奇觀）

四.教學(xué)“潮來(lái)之時(shí)”

1.錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？

（3、4自然段）

2.自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語(yǔ)句，你

覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)

們聽。

3.學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

▲從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。

▲那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。（課件演示，比較句子，潮

遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）

▲過(guò)了一會(huì)兒……沸騰起來(lái)。（模擬“沸騰”。“人聲鼎

沸”。讀出“沸騰”感覺）

▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”

“橫臥”。指導(dǎo)朗讀）

▲浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。（課件演示，比較句子

ABCo老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個(gè)

別賽讀、齊讀）

▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比

賽）

5.小結(jié)：這些語(yǔ)句寫得多精彩??！正如課文預(yù)習(xí)提示

中所說(shuō)，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有

色），使人如臨（其境）。（板書）

五.理清寫作順序。