部編版小學(xué)語文二年級下冊14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計兩課時附教學(xué)反思

部編版小學(xué)語文二年級下冊14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

兩課時附教學(xué)反思

第一課時

一、教材分析

《小馬過河》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書教

科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的

事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，

我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生

的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,

路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水

很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回

去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河

邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，

也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想

辦法克服困難，找到答案。

二、教學(xué)目標：

認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地

朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，

表演能力。

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使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，

要親自去試試，明白實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽

別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。

教學(xué)難點：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么

老牛和松鼠說的不一樣。

三、教學(xué)準備

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標出自然段，

圈出生字新詞。

教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作

相關(guān)課件。

四、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來

老帥就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

3、課文有幾個自然段。

（二）精讀課文內(nèi)容

1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？

過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記

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敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、

經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過

和結(jié)果分為三個部分。第一部分：(1——3)寫小馬往

磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分:

(4——7)寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。

這是經(jīng)過。第三部分：(8)寫小馬最終通過自己的嘗

試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個

部分逐一學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么

要過河？他遇到了什么困難？

(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體

會到的？(詞釋：蹦蹦跳跳)

(3)還有“怎么不能？”是一個反問句，表達

了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)

長大了。

(4)小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能

從小馬的心理活動中體會到什么？

(5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。

過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水

解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我

們來學(xué)習(xí)第二部分。

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3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4^—―7自然

段

(1)小馬先去問誰？是怎么說的？

(2)從這句話中你能體會到什么？

(3)你能像小馬一樣也用“，請您告訴我，,?”

這樣的句式來說一句話嗎？

(4)老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來

讀？

(5)小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？

(6)小馬正要過河時誰攔住了他？(松鼠)松

鼠是怎么做，怎么說的？

(7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？

(8)用什么語氣來讀松鼠的話呢？

(9)此時小馬的反映是什么樣的？

(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的

兩次截然不同的反映，你能從“立刻"、"連忙”中體

會到什么？

(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)

媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎

么說的？

(12)小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的

用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象

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的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽

媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？

媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找

到，自由的讀一讀。

(14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除

了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要

在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

(15)學(xué)生適讀。

過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小

馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，

我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

4、學(xué)習(xí)第三部分。

(1)齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？

(2)請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、

松鼠和小馬他們說的不一樣呢？

(3)匯報的同時板書，并練習(xí)用“因為……所

以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。

(4)這篇文章告訴我們什么道理？

(5)想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯

伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對

誰說什么？

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5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色,

我們來分角色朗讀課文。

6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）

（三）總結(jié)全文。

我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善

于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。

（四）拓展延伸。

課下自己編一個小故事，主要人物有:你自己，

大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，

你要如何告訴他們。

板書設(shè)計：

12小馬過河

動腦筋試一試

第二課時

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

正確認讀本課十二個生字，認識其中的多音字

“沒”，會寫八個生字；

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀

課文;

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理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動性，通過反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分

析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

教學(xué)重、難點：理解文中老馬對小馬說的話，分

角色朗讀課文。

教具準備：課件，小馬、松樹、老牛圖片。

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

（一）導(dǎo)入：

（出示圖片）老帥給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩?/p>

瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）

咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

（二）檢查生字詞

馬棚一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想

過

攔住昨天前蹄既不像?……也不像……

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（三）復(fù)習(xí)課文：用自己的話說說小馬過河講了

一件什么事？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們認真讀課文，思考：小馬第一次沒

能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

2、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

3、匯報交流

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說

水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就

沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過

自己的實踐，終于過河了。）

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對話

老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習(xí)一一同桌讀一一在

全班讀，教師、學(xué)生評一評，進行指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

板書：很深（淹死過小伙伴）

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深,

他們誰說的對，為什么？

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邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻

燈片進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河

水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因

為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，

河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會

淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛……所以說……

因為松鼠……所以說……”的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的

討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋,

小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣

回答媽媽問話的？

4、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

(1)理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意

思)O

(2)在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這

里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話

吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的？用“——”勾

出老馬的話。

(4)媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各

抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試

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一試才行。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

(1)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐

的結(jié)果是什么？

(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,

也不像松鼠說的那樣深？

四、總結(jié)，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我

終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒

有過曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊

一聊吧。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一人勤于動腦、

敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取

更多的知識。

五、興趣作業(yè)

1、講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽

媽聽。

2、寫一寫:假如有一只小猴子要過河,會怎樣？

請以“小猴過河”為題，自編故事。

《小馬過河》教學(xué)反思

《小馬過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽

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媽馱麥子到磨坊去，在一條小河前，他為難了，牛伯

伯告訴他水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴

剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回家問媽媽，媽媽

要他親自去試一試。小馬又跑回河邊，自己過河。這

才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的

那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋，親自去

做，才會有正確的認識。

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)

起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，

對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在

教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，教師適時范讀，同學(xué)分角色

朗讀，激發(fā)“讀”的興趣?！墩Z文課程標準》明確提出:

“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價”。因此，在指

導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不能用自己閱讀文本形成的標準，即

“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來衡

量一個學(xué)生朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感

情基調(diào)，應(yīng)以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷

對學(xué)生的朗讀進行評價。在學(xué)生互相評價時，也應(yīng)該

注意這一點。

小孩子