部編版小學語文第二單元教研單元整體目標制定

部編版小學語文第二單元教研單元整體目標制定

單元內容分析

本單元選編了四篇課文，習作以及語文園地，旨

在讓學生學習提高閱讀速度的方法和結合具體事例寫

出人物的特點。《搭石》一文圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)

的一道風景”這一中心句，描寫了“擺放搭石、調整

搭石、集體過搭石、面對面過搭石、老少過搭石”五

個場景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸勤勞、默默無聞、無私奉

獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質。《將相和》一文

通過記述“完璧歸趙”“濾池之會”“負荊請罪”三個

故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了

藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益

為重，顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇

于改過的精神。

《什么比獵豹的速度更快》一文以學生熟悉的賽

跑游戲講述了“速度”這一抽象的概念，讓學生知道

了許多比獵豹跑得快得多的事物，在驚異中輕松領會

了一個專業(yè)術語的意義。《冀中的地道戰(zhàn)》一文介紹了

抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民創(chuàng)造出地道戰(zhàn)打擊日寇的事跡,

歌頌了我國人民的愛國情懷、頑強斗志和無盡智慧。

1

習作是“漫畫‘老師”，要求結合具體事例寫出老師的

特點；語文園地共有“交流平臺”“詞句段運用”“日

積月累”三個板塊，是對本單元相關知識的鞏固與擴

展。

單元學情分析

本單元的課文內容情節(jié)生動有趣，比較受學生歡

迎。對于五年級的學生來說，他們已經具備了一定的

閱讀速度和理解能力，能通過預習了解課文的大致內

容。但是學生由于年齡小，對相關詞語的理解仍有一

定的難度。教師在教學時，要讓學生通過朗讀、感悟，

以及組織與課文內容相關的實踐活動，拉近文本與學

生之間的距離，還可以借助一些直觀教學手段，幫助

學生進一步理解和感悟。另外，本單元課文要求學生

閱讀要有一定的速度，教師在教學中要有意識的引導

和提高閱讀要求。

單元教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要

內容，體會作者的思想感情。

2

2.會認本單元“汛、間、譴、惰”等36個生字；會寫

本單元“汛、訪、鞋、挽”等42個生字；理解生字組

成的詞語的意思，積累并學習運用。

3.憑借具體的語言環(huán)境想象課文描寫的故事情境，感

悟課文所表達的思想感情。

4.在習作中學習結合具體事例寫出人物的特點。

5.培養(yǎng)閱讀理解能力和學會積累的習慣。

單元課時劃分：

本單元教學可以安排10課時，第5?8課各安排2課時,

習作安排1課時，語文園地安排1課時。

部編版小學語文五年級上冊第二單元積累運用教研目

標制定

深度解教材

本單元編排了習作、語文園地兩個練習，旨在提高學

生的語言表達能力和培養(yǎng)學生積累的學習習慣。習作

3

是“‘漫畫’老師”，要求結合具體事例寫出人物的特

點。教師要引導學生仔細閱讀文本，幫助學生打開思

路，然后組織學生交流人物的特點，用先說后寫的方

法，選擇一兩件事寫出人物的特點。在語文園地中,

“交流平臺”是交流閱讀體會，圍繞如何提高閱讀速

度，教學中教師首先要引導學生仔細閱讀文本資料，

然后結合具體課文來感悟，教給學生閱讀方法?！霸~句

段運用”第一題是訓練學生通過理解句子意思來提高

閱讀速度，教學中要引導學生反復閱讀，然后結合具

體語境來體會感悟；第二題是用具體情境表現(xiàn)成語的

意思，教學中先要讓學生復習回顧課文內容，再用課

文中的句子來表現(xiàn)成語的意思?！叭辗e月累”是誦讀欣

賞珍惜時間的名言警句，教學時可以讓學生反復誦讀,

在準確理解句子意思的基礎上受到思想教育。

知識與能力

1.積累名言警句，感受祖國語言的博大精深，激發(fā)對

祖國文化的熱愛之情，學會珍惜時間。

2.交流讀書體會，培養(yǎng)用較快的速度閱讀課文的能力。

4

3.樂于書面表達，增強習作的自信心，抓住人物特點，

結合具體事例寫出人物的特點；能在習作中運用自己

平時積累的語言材料。培養(yǎng)聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞

句的意思；培養(yǎng)用較快的速度閱讀課文的能力；培養(yǎng)

積累語言文字的能力，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

實破方法

1.引導學生反復朗讀詞語和句子，結合具體語言環(huán)境

理解其意思，從而提高閱讀速度。

2.引導學生誦讀回顧課文內容，結合具體內容體會提

高閱讀速度的方法。

3.引導學生反復誦讀名言警句，準確理解意思，從中

受到思想教育。

難點

樂于書面表達，增強習作的自信心，抓住人物特點，

結合具體事例寫出人物的特點；能在習作中運用自己

平時積累的語言材料。突破方法

5

創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生的習作欲望，讓學生樂于參

與到習作活動中；在習作前要引導學生閱讀提示明確

要求，用先說后寫的方法，先交流人物的特點，然后

結合具體事例寫出人物的特點。

教法與學法推薦

教法

啟發(fā)引導，創(chuàng)設氛圍，引導學生大膽想象，先說一說

人物特點，互相補充完善，再進行習作。

學法

1.反復誦讀成語和句子，通過朗誦、討論理解其意思。

2.同學之間相互合作交流，說出人物的特點，并互相

補充完善，討論寫法，互相修改。

師生齊準備