小珊迪教案七篇

小珊迪教案小珊迪教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀理解文意。教學(xué)過程；一、課前談話同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。老師在夢(mèng)中就見到過他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起）師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥?，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。二、認(rèn)真讀課文，提出要求：1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰能幫助解答）（隨機(jī)板書：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）四、教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時(shí)也可以知道當(dāng)時(shí)天氣的寒泠（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。（2）指名學(xué)生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請(qǐng)求——乞求）（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買。3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴。（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。（5）分角色朗讀。（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會(huì)產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X。但馬上這個(gè)念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)（7）分析第八節(jié)（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對(duì)小珊迪的信任）（8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。）五、課文延伸練習(xí)（1）下面，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話，看看有什么特點(diǎn)？“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒”?！鞍?！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢”。這三句話提示語分別在后（用句號(hào)），在前（用冒號(hào)），在中間（用逗號(hào)）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？（2）教師出示：人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)要求用上上面三個(gè)詞語，寫一段話，提示語有三種變化。（3）講評(píng)六、總結(jié)小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。小珊迪教案「篇二」《小珊迪》教案范文語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法?！}記教材理解：《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：讀中理解，讀中感悟，讀中怡情設(shè)計(jì)特色：以兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)過程：課始——交流激情師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們?cè)谧x的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動(dòng)過嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。課中——研讀品情1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文?！驹鯓忧脺?zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長(zhǎng)的時(shí)間。后來，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對(duì)小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話?！?、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)3、全班交流交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：①這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？☆請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。②“?。≌?qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢”?！窀鶕?jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：☆請(qǐng)注意餓的感覺☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了?！罹褪沁@樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。②我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”?！钗覐牟毁I他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對(duì)人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌?！?、想象說話師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下5、指名發(fā)言點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說的話?！咎钛a(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷?！空n尾——精讀抒情1、教師引語出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！裰该嗳苏b讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請(qǐng)問：他不是哪種人？投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）4、教師：說得多好??！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話?！尽墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買火柴的先生，你最想對(duì)珊迪說的話是什么？并寫下來”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對(duì)文本的對(duì)話?！?、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！駥W(xué)生齊讀●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對(duì)守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對(duì)文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素?！?、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請(qǐng)?jiān)谌沼浝锱c老師進(jìn)行再交流?！菊n上好了，不等于學(xué)生對(duì)文本的感受到此就結(jié)束了，對(duì)于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間。】小珊迪教案「篇三」人教版《小珊迪》教案人教版《小珊迪》教案第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語，31《小珊迪》|人教版。2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。二、學(xué)生自由讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞1、多音字：?。ū”荆ū§F）軋（軋死）（軋鋼）2、易錯(cuò)字：纏。形近字：氣、乞3、查字典：糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。4、集體討論。（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。第二課時(shí)教學(xué)目的：分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學(xué)四年級(jí)語文教案《31《小珊迪》|人教版》。教學(xué)過程：一、談話激趣小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。二、學(xué)生默讀，并思考這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？三、全班討論發(fā)言。板書：愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。五、教師總結(jié)過渡：課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。分小組合作。七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。八、提問：通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。板書設(shè)計(jì)：31、小珊迪愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)31《小珊迪》|人教版小珊迪教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。設(shè)計(jì)理念：強(qiáng)化語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。教學(xué)過程：一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)(教師在舒緩凄婉的音樂中講述這個(gè)故事，課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境，感受到了悲傷的基調(diào)，為激發(fā)學(xué)生的情感做了很好的鋪墊。)聽完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼犃诉@個(gè)故事的最大感受是什么?二、通讀請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。(指名說，教師正音，指導(dǎo)朗讀)三、研讀課文第一部分1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。抓住糾纏這個(gè)詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語)四、感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)2、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。A、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信B、那種人指哪種人?五、小結(jié)這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信，世界將會(huì)更加美好！六、教學(xué)反思由于本課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住情感這條主線，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再?gòu)乃u火柴的四句對(duì)話中進(jìn)一步感受他的飽受饑寒，接著重點(diǎn)品讀了13、14段中小珊迪和弟弟說的話，充分體會(huì)到了小珊迪命運(yùn)的悲慘和品質(zhì)的高尚。這樣的教學(xué)流程安排，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而巧妙，重點(diǎn)突出了對(duì)主要人物的理解和感悟，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?！白x中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)，也是本課獲得成功的重要因素。在本課故事中，小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好品質(zhì)是與他可憐窘迫的處境緊密聯(lián)系在一起的，當(dāng)教者意識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)的過程中使出渾身解數(shù)把小珊迪這種“可憐”渲染到了極點(diǎn)的時(shí)候，小珊迪身上這種美好的品質(zhì)也就自然而然地凸現(xiàn)了出來，也就更有了一種打動(dòng)人心的力量！而這一切，幾乎完全是學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到的！縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有帶動(dòng)作讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過程中，情感得到了熏陶。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，本課教學(xué)還采用了一些富有成效的教學(xué)方法。當(dāng)朗讀達(dá)到一定的深度，師生的情感已經(jīng)交融在一起的時(shí)候，教師精心地設(shè)計(jì)了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的師生直接對(duì)話，使學(xué)生深刻地感受到小珊迪誠(chéng)實(shí)的可貴;在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂曲，幾幅素凈的畫面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營(yíng)造了一種恰如其分的情境，給了學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華;最后進(jìn)行的寫話練習(xí)，不僅進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，而且使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握住課文的思想哲理，把學(xué)生的情感推向，這樣的語文訓(xùn)練，很好地演繹了語文教學(xué)中“人文性和工具性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。隨著老師成功的情感調(diào)動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生自身的情感不斷地得到了激發(fā)，自然而然地，逐漸地達(dá)到了與作者、教者的情感共鳴，達(dá)到了語文教學(xué)的新境界，從而獲得了成功！小珊迪教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個(gè)性化地想象。2、借助人物描寫，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。教學(xué)過程：一、對(duì)比提問，簡(jiǎn)潔入題同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年?？墒牵銈冎绬?？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒――小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來書寫課題。（板書課題）二、初讀全文，感知形象1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？三、深入研讀，理解形象1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1――8自然段，讀一讀，找一找：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對(duì)話。（3）用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。2、研讀交流（1）外貌描寫：抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。（2）語言描寫：研讀三次“求”：你怎樣理解“請(qǐng)――請(qǐng)求――乞求”三個(gè)表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。（3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？（4）分角色朗讀。3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫）四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來了個(gè)小男孩，他是誰？他來干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9――13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠(chéng)實(shí)守信）2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補(bǔ)充。3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說什么？師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”。5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。五、由讀促說，升華情感可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類寶貴的財(cái)富！14、小珊迪外貌→飽受饑寒｝可憐語言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求派弟弟送零錢→誠(chéng)信掛念弟弟無人照顧→善良小珊迪教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。2、能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。3、通過語言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。一、導(dǎo)入1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?2、讀好課題。二、初讀感知1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。2、生詞交流，糾正讀音。3、朗讀展示。(分段讀)4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠(chéng)實(shí)、善良……)三、研讀1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。2、交流，說+讀，讀出感受：a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。b、語言：餓極了他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”?！安?，我們不需要?！蔽业耐抡f?！耙缓谢鸩裰灰粋€(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著?！翱墒?，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說。小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒”。為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧”?！罢?qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢”。理解“乞求”的意思。c、動(dòng)作：跑—跑3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請(qǐng)你找一找文中幾次寫到了“跑”?a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。他為什么要跑呢?b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”。他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?5、師：多么善良的孩子！多么誠(chéng)實(shí)的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜?，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。6、師：說得多好??！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！——齊讀最后一段。7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)再讀最后一段。四、小練筆(三選一選擇)為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來。結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。微評(píng)：這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)