蘇軾《定風(fēng)波》課件3

蘇軾《定風(fēng)波》課件PPT本課件旨在幫助學(xué)生深入理解蘇軾《定風(fēng)波》這首詞的創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)特色以及文化內(nèi)涵。by蘇軾的生平簡(jiǎn)介早年經(jīng)歷蘇軾出生于宋朝，從小就展現(xiàn)出非凡的才華，他博學(xué)多才，精通詩(shī)詞歌賦、書法繪畫、天文地理等多種學(xué)科，被譽(yù)為“唐宋八大家”之一。仕途坎坷蘇軾一生仕途坎坷，經(jīng)歷過(guò)貶謫和流放，但他始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，他的詩(shī)歌作品也充滿了豪邁奔放的風(fēng)格。文學(xué)成就蘇軾的詩(shī)歌、散文、詞作都達(dá)到了很高的藝術(shù)水平，他的作品對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，至今仍被廣為傳頌。蘇軾的創(chuàng)作背景11.政治環(huán)境北宋中期，社會(huì)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)展迅速，為蘇軾創(chuàng)作提供了良好的環(huán)境。22.家庭影響蘇軾出身于書香門第，父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的文學(xué)家，家庭的文化氛圍對(duì)其文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。33.個(gè)人經(jīng)歷蘇軾一生仕途坎坷，經(jīng)歷了政治上的起伏和人生的挫折，這使他積累了豐富的閱歷，也為他的文學(xué)創(chuàng)作提供了素材。作品創(chuàng)作時(shí)間蘇軾《定風(fēng)波》創(chuàng)作于公元1076年，當(dāng)時(shí)他被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，心中郁悶苦悶。在黃州東坡，蘇軾開(kāi)墾荒地、種菜、讀書、游玩，過(guò)著半隱居的生活。蘇軾與友人乘船游赤壁，遇上大風(fēng)，船被吹得搖搖晃晃，他寫下了這首詞。作品的主題內(nèi)容人生哲理作品表達(dá)了蘇軾面對(duì)困境和挫折，依然保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。作品體現(xiàn)出一種積極向上的精神力量。自然與人作品以自然景物為背景，抒發(fā)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)和贊美。作品體現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好愿望。情感抒發(fā)作品抒發(fā)了遭遇貶謫后的郁悶和憤懣之情，但也表達(dá)了對(duì)理想的追求和對(duì)未來(lái)的希望。作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上下闋結(jié)構(gòu)《定風(fēng)波》這首詞采用上下闋結(jié)構(gòu)，上闋描寫了蘇軾在雨中騎驢遇風(fēng)時(shí)的景象，下闋抒發(fā)了的胸襟和志向。對(duì)仗工整全詞對(duì)仗工整，句式整齊，如“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”等。詞牌特點(diǎn)《定風(fēng)波》這首詞是根據(jù)詞牌的特點(diǎn)創(chuàng)作的，詞牌的要求決定了詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，詞牌的意境也影響了詞的寫作風(fēng)格。作品的主要內(nèi)容概述《定風(fēng)波》描寫了蘇軾在黃州赤壁泛舟遇雨時(shí)的所見(jiàn)所感。詩(shī)歌以輕松的筆調(diào)寫景抒情，表達(dá)了在逆境中積極樂(lè)觀的精神。作品中，將自己的心情與眼前的景物相結(jié)合，通過(guò)“一蓑煙雨任平生”等詩(shī)句，展現(xiàn)了面對(duì)人生風(fēng)雨的淡泊豁達(dá)。詩(shī)歌還體現(xiàn)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)以及對(duì)人生的感悟。通過(guò)描寫“卷起千堆雪”的壯麗景象，表達(dá)了對(duì)自然美的贊嘆，也表達(dá)了對(duì)人生的積極態(tài)度。整首詩(shī)歌語(yǔ)言清新自然，意境深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了高超的詩(shī)歌技巧。"定風(fēng)波"這個(gè)題目的解釋詞牌名“定風(fēng)波”是詞牌名，屬于一種詞牌，也叫詞調(diào)。詞牌名來(lái)源于唐代詩(shī)人李白的《菩薩蠻》中的一句詞：“定風(fēng)波，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！痹~牌特點(diǎn)“定風(fēng)波”詞牌的特點(diǎn)是上片四句，下片五句，共九句。常用韻腳為“平平仄仄平，平平仄仄平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平仄仄平?！弊髌烽_(kāi)篇的對(duì)比手法11.自然環(huán)境詩(shī)歌開(kāi)篇描寫了狂風(fēng)驟雨的惡劣天氣，突顯出自然環(huán)境的險(xiǎn)惡。22.人物狀態(tài)卻在風(fēng)雨中依然保持著樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌。33.強(qiáng)烈對(duì)比自然環(huán)境與人物狀態(tài)形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了不畏艱險(xiǎn)、樂(lè)觀豁達(dá)的性格?？犊ぐ旱脑?shī)句蘇軾的《定風(fēng)波》中，展現(xiàn)了他積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這首詞充滿著豪邁、樂(lè)觀的情懷，表達(dá)了面對(duì)人生困境時(shí)的坦然和堅(jiān)定。其中，"莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行"這兩句，展現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的從容不迫，展現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度和樂(lè)觀精神。情感抒發(fā)的特點(diǎn)真摯情感蘇軾以真摯的情感，描繪了面對(duì)困境時(shí)的樂(lè)觀豁達(dá)，體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化中積極向上的人生觀。自然融合詩(shī)歌以自然景物為背景，將個(gè)人情感融入其中，展現(xiàn)出人與自然和諧共處的優(yōu)美意境。豪邁情懷蘇軾以豪邁的筆觸，抒發(fā)了不畏艱險(xiǎn)、樂(lè)觀向上的精神，體現(xiàn)出中華民族堅(jiān)韌不拔的民族精神。虛實(shí)結(jié)合的手法自然景色詩(shī)歌中描繪了真實(shí)的自然環(huán)境，如“竹杖芒鞋輕勝馬”，“一蓑煙雨任平生”。內(nèi)心感受通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的手法，將自然環(huán)境與內(nèi)心感受相融合，表達(dá)了曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。抽象意象詩(shī)歌中還運(yùn)用了“定風(fēng)波”的抽象意象，象征著堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精神。情懷與境界的融合豪邁情懷蘇軾在作品中表達(dá)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神。廣闊境界作品展現(xiàn)了蘇軾對(duì)自然、人生的深刻思考，體現(xiàn)出超然物外的境界。藝術(shù)升華將豪邁情懷與廣闊境界相結(jié)合，升華了作品的藝術(shù)境界。詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富于表現(xiàn)力。運(yùn)用對(duì)偶、排比等修辭手法，節(jié)奏感強(qiáng)。運(yùn)用白描、虛實(shí)結(jié)合等手法，意境深遠(yuǎn)。語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。押韻手法的應(yīng)用平仄押韻《定風(fēng)波》使用平仄押韻，營(yíng)造出流暢的節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。對(duì)仗工整作品的上下兩句對(duì)仗工整，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，體現(xiàn)出蘇軾的文學(xué)造詣。韻律和諧押韻手法使詩(shī)歌的音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，更易于記憶和傳唱。歷代名家解讀蘇軾蘇軾對(duì)《定風(fēng)波》的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為這首詞是自己“平生得意之作”。王國(guó)維王國(guó)維在《人間詞話》中認(rèn)為這首詞“真所謂豪放之極，而又不失之于狂，蓋能于豪放之中寓之以平淡，于狂逸之中寓之以沉著，此所以為不可及也?！濒斞隔斞赶壬J(rèn)為《定風(fēng)波》“是豪邁之詞，但也不乏細(xì)膩之處，如‘一蓑煙雨任平生’便寫出了蘇軾不畏風(fēng)雨、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。”錢鐘書錢鐘書先生認(rèn)為這首詞“用詞精煉，意境深遠(yuǎn)，是蘇軾詞作中難得的佳作。”作品的藝術(shù)成就11.語(yǔ)言精煉語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，富有音樂(lè)感。22.意境深遠(yuǎn)將自然景物與人物情感融合，展現(xiàn)出雄渾壯闊的意境。33.思想深刻表達(dá)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，展現(xiàn)出蘇軾的豁達(dá)胸襟。44.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)比手法突出，虛實(shí)相生，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。作品在中國(guó)文學(xué)史的地位宋代文學(xué)《定風(fēng)波》是宋代文學(xué)的代表作之一，展現(xiàn)了宋代文人豪邁曠達(dá)的精神風(fēng)貌，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣。詞壇地位蘇軾在詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，將詞的寫作提升到新的高度，為詞的創(chuàng)作開(kāi)拓了新的領(lǐng)域。作品在世界文學(xué)中的地位世界文學(xué)影響蘇軾的《定風(fēng)波》以其深刻的哲理和優(yōu)美的語(yǔ)言，在世界文學(xué)史上享有盛譽(yù)。文化交流它被翻譯成多種語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)被廣泛傳播，成為中國(guó)文化和文學(xué)的代表作品之一。詩(shī)歌藝術(shù)它體現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，為世界文學(xué)增添了獨(dú)特的色彩，并為其他國(guó)家和地區(qū)的文學(xué)創(chuàng)作提供了寶貴的靈感。精神力量《定風(fēng)波》所蘊(yùn)含的樂(lè)觀精神和積極進(jìn)取的思想，激勵(lì)著世界各地的人們勇敢面對(duì)困難，追求美好的人生目標(biāo)。作品的教學(xué)意義理解宋代文化這首詞反映了蘇軾積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和豁達(dá)胸襟，體現(xiàn)了宋代士大夫階層積極入世的精神風(fēng)貌。培養(yǎng)情感體驗(yàn)作品以清新自然的語(yǔ)言，描繪了生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)的情感變化。提高審美能力詞中運(yùn)用了多種修辭手法，展現(xiàn)了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提高文學(xué)審美能力。學(xué)習(xí)賞析的重點(diǎn)主題思想理解詩(shī)歌的主旨和的情感藝術(shù)手法分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的特點(diǎn)歷史背景了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境人物形象分析詩(shī)歌中人物的性格特點(diǎn)和思想感情學(xué)習(xí)賞析的方法1整體把握首先要通讀全篇，了解作品的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等。2細(xì)致品味其次要仔細(xì)品味詞語(yǔ)、句子、段落、章節(jié)，體會(huì)的思想感情、寫作手法、藝術(shù)技巧等。3聯(lián)系背景最后要結(jié)合作品創(chuàng)作背景、時(shí)代背景、生平等方面進(jìn)行分析，深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)賞析的過(guò)程細(xì)讀原文仔細(xì)閱讀詩(shī)歌原文，逐字逐句地理解詩(shī)歌的意思和情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境和語(yǔ)言特色。分析結(jié)構(gòu)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，了解詩(shī)歌的寫作思路和邏輯關(guān)系，以及詩(shī)歌的層次劃分和起承轉(zhuǎn)合。品味意境感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的畫面和表達(dá)的情感，以及詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。探究背景了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，包括的生平、創(chuàng)作時(shí)間、社會(huì)環(huán)境等，有助于深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。聯(lián)系生活將詩(shī)歌與生活聯(lián)系起來(lái)，思考詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義和人生啟迪，以及詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)代人的價(jià)值。學(xué)習(xí)心得體會(huì)感受通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾《定風(fēng)波》，感受到蘇軾積極樂(lè)觀的精神和豁達(dá)的心胸，以及他對(duì)人生的感悟和思考。啟發(fā)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧，比如對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等，以及蘇軾的詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，比如簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。領(lǐng)悟?qū)μK軾的詩(shī)歌意境和思想有了更深的理解，感受到詩(shī)歌的魅力，以及蘇軾的偉大。復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容蘇軾生平簡(jiǎn)介回顧蘇軾的個(gè)人經(jīng)歷，了解其創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。作品主題內(nèi)容復(fù)習(xí)作品的中心思想，領(lǐng)會(huì)的情感和意境。詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)回顧作品的語(yǔ)言特色，品味其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力的特點(diǎn)。課堂討論與交流鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享對(duì)《定風(fēng)波》的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的主題、意境和藝術(shù)手法，并提出疑問(wèn)。通過(guò)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)交流師生通過(guò)提問(wèn)、答疑、分享等互動(dòng)形式，加深對(duì)作品的理解。小組合作學(xué)生分組討論作品，分享各自的見(jiàn)解，激發(fā)思維。引導(dǎo)思考老師引導(dǎo)學(xué)生思考作品的內(nèi)涵，拓展思維，提升理解能力。課堂小結(jié)11.作品主題《定風(fēng)波》展現(xiàn)了蘇軾積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。22.創(chuàng)作背景蘇軾貶謫黃州期間，寫下了這首詞，表達(dá)了積極向上的人生態(tài)度。33.創(chuàng)作手法作品運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等手法，抒發(fā)了的豪邁情懷。44.作品地位《定風(fēng)波》是蘇軾詞作中的經(jīng)典之作，在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位。課后延伸思考詩(shī)歌意境蘇軾的《定風(fēng)波》描繪了怎樣的意境？情感表達(dá)詩(shī)歌中是如何表達(dá)蘇軾的積極樂(lè)觀情緒的？寫作手法詩(shī)歌運(yùn)用了哪些