教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思

教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思

通過這一學(xué)期的教學(xué)，總體感覺這屆高三的學(xué)生與以前教

過的學(xué)生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生

的特點(diǎn)比較突出，所以從這個(gè)角度講，我的教學(xué)工作也做

出了相應(yīng)的調(diào)整，另外，由于我所教的這個(gè)班級不是接班

的，所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問題，一年來，

本人主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施本人的教學(xué)工作。

一、立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整心態(tài)

針對學(xué)生“梯度差，，這一現(xiàn)實(shí)問題，我首先要做的不是從研

究教材知識(shí)這個(gè)層面去解決這一問題，而是在心態(tài)上做一

個(gè)積極地調(diào)整，如果仍抱著一種老觀念，那課堂教學(xué)的效

果就會(huì)出現(xiàn)問題。

具體來講，比如對學(xué)生上課的效率，僅限于學(xué)生安靜地聽

講是不夠的，還要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，及時(shí)掌握老師傳

授的知識(shí)要點(diǎn)，消化老師所講的知識(shí)重點(diǎn)，理解教師分析

的知識(shí)難點(diǎn)。如此，學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步。

二、了解學(xué)生實(shí)際，做好過渡工作

由于時(shí)間上已進(jìn)入高三，所以不允許用一個(gè)長的時(shí)間段去

了解學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)至少要對學(xué)生有一個(gè)大體的了解，

如此才能更好地做到有的放矢。

一方面要了解學(xué)生的成績；另外一方面要了解學(xué)生對本學(xué)

科的認(rèn)知態(tài)度，對教師上課方式的要求，可以肯定地說，

有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式，對于我而言，學(xué)生

各有各的特點(diǎn)，不可能標(biāo)準(zhǔn)一致，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理

好，可能會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審

時(shí)度勢，把握學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建橋梁，使學(xué)生能與我密切

配合，度過這最后的高中學(xué)習(xí)階段。

三、加緊融合，提高自己的受歡迎度

學(xué)生在對待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度上，班級里的學(xué)生可能存在著

分化，對于大部分學(xué)生而言，一般不會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌?/p>

存在學(xué)習(xí)上的好惡，而學(xué)生在對待學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，受

學(xué)科教師的影響是較大。

雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的根本原因，但學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績?nèi)绾芜€是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師是不能忽

略這一方面的因素，怎樣做到與學(xué)生更好地融合，讓學(xué)生

從心理上接受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件。

基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分挖掘自己的優(yōu)勢特點(diǎn)，從非教

學(xué)方式上吸引學(xué)生。

四、作業(yè)布置技巧的嘗試運(yùn)用

對于總體學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實(shí)問題，作業(yè)的布置技巧

更是值得研究的方面，作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異，而這

一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中，也是最難處理的一個(gè)

方面，客觀地說，教師也不大可能有更多的精力和時(shí)間去

針對班級里不同群體布置不同的作業(yè)，而且這樣會(huì)帶來一

些難以解決的問題，如批改作業(yè)的時(shí)效上必然降低，作業(yè)

分析課怎么上，下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上等等。

所以，所謂技巧，其實(shí)是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可，而

且要從心理入手，不能讓學(xué)生形成你這門課作業(yè)“特多”的

觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生

一定的抵觸情緒，至于作業(yè)效果上就可以想象了。

以上是本