計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(數(shù)字教材版)教案第九章

課程名稱：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

授課內(nèi)容：第九章計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)

授課對象：全校經(jīng)管類二（三）年級本科生

教學(xué)內(nèi)容第九章計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐表明，為了更好地幫助學(xué)生提高和掌握運(yùn)用計(jì)量模型

的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要和有效

的一部分。特別是一些項(xiàng)目式和研討式的實(shí)驗(yàn)非常有效，可以調(diào)動

教學(xué)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并快速地在實(shí)踐中提高科研水平。本章從已發(fā)表的

前沿文獻(xiàn)和優(yōu)秀學(xué)生論文中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)，設(shè)立了若干項(xiàng)

目式和研討式的綜合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后將論文寫

作水平提高到更高的檔次。

以學(xué)生的發(fā)展為中心，目標(biāo)導(dǎo)向

教學(xué)理念

堅(jiān)持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度

本章主要通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理

論到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題中的能力，教師首先可以以實(shí)驗(yàn)一作為教師為

主體、學(xué)生為客體進(jìn)行教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)課堂上，授課教師以實(shí)驗(yàn)二和

教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)三作為學(xué)生自主操作的練習(xí)題，以學(xué)生為主體、授課教師為客

總體思路

體，主要起到輔導(dǎo)作用；課后將實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五作為學(xué)生犯立完成

的課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完成一項(xiàng)小的經(jīng)濟(jì)學(xué)課

題的實(shí)踐能力。

教學(xué)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握收集數(shù)據(jù)和建立科學(xué)的計(jì)量經(jīng)

主要目標(biāo)濟(jì)模型的能力，具備將本門課程內(nèi)容理論運(yùn)用實(shí)踐的應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：軟件操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。難點(diǎn)：數(shù)據(jù)搜集與相關(guān)模型

與難點(diǎn)理論的運(yùn)用。

解決重點(diǎn)與解決重點(diǎn)的方法：

難點(diǎn)的方法課前，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，查閱相關(guān)資料，對前八章內(nèi)容中的軟

件操作的命令進(jìn)行溫習(xí)，并獨(dú)立的復(fù)現(xiàn)每一章案例模型的軟件操作

內(nèi)容。課中，教師首先通過實(shí)驗(yàn)一作為教學(xué)指導(dǎo)案例，對軟件操作

進(jìn)行演示，并重點(diǎn)對軟件的結(jié)果進(jìn)行解釋，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)

生通過觀察每一個(gè)結(jié)果，能夠與何種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相聯(lián)系，為政策制

定提出何種建議。然后將實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三作為課堂作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)

立完成，教師負(fù)責(zé)答疑；學(xué)生操作結(jié)束后，以小組形式進(jìn)行討論并

匯報(bào)小組針對模型結(jié)果、經(jīng)濟(jì)含義、政策建議三方面的討論結(jié)果。

課后，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立查閱相關(guān)資料，完成實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五的操作內(nèi)

容。

解決難點(diǎn)的方法：

由于上課的學(xué)生多是本科生的二三年級學(xué)生，尚不具備數(shù)據(jù)搜

索的一些能力，授課教師應(yīng)以自身的課題研究經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生介紹常

用的數(shù)據(jù)庫以及下載數(shù)據(jù)的步驟，學(xué)生可以以教材中每章的課后習(xí)

題為參考資料，搜集和更新教材中的數(shù)據(jù)，以達(dá)到數(shù)據(jù)收集的能力。

教師進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)題和學(xué)生自我操作實(shí)驗(yàn)題時(shí)，可以以問答的形式，

提問學(xué)生構(gòu)建此模型需要進(jìn)行的那些檢驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)前面的理

論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)。

依托在線開放課程資源，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合啟疑，師牛百

采用主要動交流，理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)發(fā)式講解、傳統(tǒng)板

教學(xué)手段書、現(xiàn)代多媒體軟件、慕課堂智慧教學(xué)等手段，適時(shí)設(shè)、發(fā)散思維與

收斂思維有機(jī)地結(jié)合。

課堂主要教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

以實(shí)驗(yàn)一作為本章課程的引入，授課教師通過數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)

常用的清洗處理方法、構(gòu)建時(shí)間序列模型、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生展

導(dǎo)入主題

示計(jì)量模型的完整步驟。具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

授課教師從中國國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)，用圖形展示數(shù)據(jù)，對

數(shù)據(jù)進(jìn)行價(jià)格調(diào)整，分別以1978年不變價(jià)格和2000年不變價(jià)格調(diào)

整數(shù)據(jù)。

分別計(jì)算MO/GDP、Ml/GDP.M2/GDP,并繪制圖形。

對價(jià)格調(diào)整后的中國GDP和消費(fèi)、投資、進(jìn)出口數(shù)據(jù)做單位根檢

驗(yàn)，判斷它們分別是幾階單整序列。

搜集美國的貨幣和GDP數(shù)據(jù)?，對比中美兩國的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)〔廣義貨

幣和G)P)。采用合適的指標(biāo)和圖形展示數(shù)據(jù)。

具體的實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1.根據(jù)數(shù)據(jù)頻率和時(shí)間范I韋I,創(chuàng)建Stata數(shù)據(jù)文件。2,錄入數(shù)

據(jù)，進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)要求繪制圖形。3.分別計(jì)算MD/GDP、

Ml/GDP、M2/GDP,并繪制圖形。

4.對GDP和GDP的組成部分?jǐn)?shù)據(jù)，分別以1978年不變價(jià)格和

2000年不變價(jià)格調(diào)整數(shù)據(jù)。對調(diào)整后的數(shù)據(jù)繪制時(shí)間序列圖形。

5.對數(shù)據(jù)進(jìn)行ADF檢驗(yàn)。

6.判斷是幾階單整序列。

授課教師可通過設(shè)置以下問題與學(xué)生進(jìn)行互動：

1.怎樣用圖形展示數(shù)據(jù)？

2.對中國的幾種貨幣產(chǎn)出比，你有什么觀察和評論？

3.對比中美兩國的數(shù)據(jù)，你有什么觀察和評論？

4.單位根的檢驗(yàn)形式是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)：

采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行演示，通過操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到

所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本質(zhì)，從而產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)習(xí)新知的欲

望。適時(shí)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

—教學(xué)內(nèi)容:

教材實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三。

第一節(jié)課學(xué)生從最新的佩恩表注下載中美兩國1980-2013年的

展開探討

有關(guān)GDP的數(shù)據(jù)(以購買力平價(jià)計(jì))，導(dǎo)入EViews中，將兩國GDP

和log(GDP)的時(shí)間趨勢各畫在一張圖上，并進(jìn)行簡單的外推預(yù)測。

假設(shè)中美兩國經(jīng)濟(jì)增長率以某個(gè)固定趨勢增長，完成以下的實(shí)驗(yàn)要

求：

(1)分別用線性、二次和指數(shù)趨勢對中美兩國序列進(jìn)行擬合，討

論與模型相關(guān)聯(lián)的診斷統(tǒng)計(jì)量和殘差圖。

(2)分別運(yùn)用AIC和SIC準(zhǔn)則來選擇趨勢模型。兩個(gè)準(zhǔn)則的選擇

一致嗎?如果不一致，你更偏好哪個(gè)模型？

(3)使用你的模型預(yù)測未來5年的值，并對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行討論。

在哪一年中國以購買力平價(jià)計(jì)GDP超過美國,對2013年和2014年

的預(yù)測結(jié)果和實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，你的預(yù)測質(zhì)量如何？

(4)國際貨幣基金組織(IMF)2014年10月7日公布的《全球經(jīng)

濟(jì)展望》估計(jì)，中國的GDP以購買力平價(jià)計(jì)，2014年將達(dá)17.6萬億

美元，超越美國17.4萬億美元的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，榮登世界之最(見圖

9.2.Do

第二節(jié)課學(xué)生從相關(guān)金融數(shù)據(jù)庫下載我國上海證券交易所上證

指數(shù)(代碼000001)和指定股票2008年1月到2016年11月的周收

盤價(jià)數(shù)據(jù)。然后完成以下實(shí)驗(yàn)要求：

1.根據(jù)數(shù)據(jù)頻率和時(shí)間范圍，創(chuàng)建Stata數(shù)據(jù)文件。

2..錄入數(shù)據(jù)，并對序列進(jìn)行初步分析。分別繪制上證指數(shù)和指

定股票的周收盤價(jià)序列的折線圖，初步分析序列的基本趨勢和波動

特征。

3.相關(guān)性分析。建立上證指數(shù)和指定股票的百分比收益率序列，

并求出兩個(gè)序列的相關(guān)系數(shù)，繪制二維散點(diǎn)圖，分析兩個(gè)序列的相

關(guān)性。

4.建立一元線性回歸模型，并利用0LS方法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)。

5.對模型進(jìn)行檢驗(yàn)。利用t統(tǒng)計(jì)量、DW統(tǒng)計(jì)量、殘差正態(tài)性檢

驗(yàn)、自相關(guān)的LM檢驗(yàn)、異方差的White檢驗(yàn)等方法對模型進(jìn)行檢

驗(yàn)。

6.對模型進(jìn)行評價(jià)。利用樣本決定系數(shù)R和調(diào)整后的R等指標(biāo)

結(jié)合模型的檢驗(yàn)結(jié)果對模型進(jìn)行評價(jià)。

7.對模型的經(jīng)濟(jì)意義進(jìn)行解釋。對參數(shù)估計(jì)值和樣本決定系數(shù)R

的經(jīng)濟(jì)意義進(jìn)行解釋。

8.綜合上述實(shí)驗(yàn)步驟得出的結(jié)果，得出最終結(jié)論?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)過程

中的問題以及得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生在觀看授課教師操作演示的案例后，以實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三

作為課堂練習(xí)的案例，按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

(2)授課教師根據(jù)學(xué)生在操作中中出現(xiàn)的問題，在班級進(jìn)行篩選

講解。

(3)請各個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)對模型的結(jié)果解釋以及操作中的

感想或者注意點(diǎn)進(jìn)行講解，教師打分。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束，授課教師進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)

果以及研究的問題