教科版小學科學六年級上冊全冊教案

教科版小學科學六年級上冊全冊教案

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教科版小學科學六年級上冊

教

學

設

計

與

反

思

備課教師：趙寶明

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《使用工具》

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝

置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣

地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔

圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具

效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們

做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效

率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角

錘、小刀'鏡子'

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘'2個鐵釘、兩個木螺絲釘

的木板一塊。

【教學過程】

-、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?

（出示窗花剪紙）0

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剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩,剪指

甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天

我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大

家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書

本P2表格內(nèi)0比一比，哪些同學想地更多C

3、小組討論填表

工具名可以做哪些工具名可以做哪些

稱事情稱事情

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的

工具做示范（提供工具）。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，

并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解

決一個問題。（改后）

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三、選用什么工具好

1'老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣

的工具比較合適？

2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考

你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?

分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當

的工具來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當

趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方

面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我

們使用了工具就可以省力'方便地完成了。巧妙地使用工具,

能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

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五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研

究？

【教學反思】：

《杠桿的科學》

【教學目標】

1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點

和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠

桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗'收集并整理數(shù)據(jù)，分析

認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并

且意識到相互合作的重要性。

【教學重點和難點】

教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從

眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原

理。

【教學具準備】

給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表

給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿

類工具3—5種。

給教師準備：課件。

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【教學過程】

教學過程

教

學生活動

步

學設計

驟教師活動

意圖

1、如果碰到大石1、思考，發(fā)由生

設頭擋在路中央，你有什表自己的做法?；钊胧郑?/p>

、

導

疑么辦法把它移開嗎？巧設疑

入問，激發(fā)

13,興趣，容

易進入學

習狀態(tài)。

1、引出概念：1、認識撬棍

、認(從學生的描述中和杠桿。

識杠相機引出)像這樣的棍

桿子人們叫它撬棍，把像

但撬棍這樣的簡單機械

杠桿。2、觀察，尋

2、認識杠桿的三找，匯報。

要素：

(1)出示撬棍

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（課件展示撬棍的使用

過程）。

（2）師生歸納：

杠桿三要素（用力點、3、觀察、思

支點、阻力點），并找考、交流杠桿的三

一找在圖中的位置。個點。

從撬

3、認識變形杠

棍形式的

桿：4、思考，辨

杠桿到生

出不搖水裝置和蹺別。

活中變

蹺板，思考：它們也是

形、組合

杠桿，三個點在什么位

后的杠

置？

桿，有助

4、辨別：5、交流。

于學生了

它們是杠桿嗎?為

解杠桿在

什么？出示羊角錘、老

生活中的

虎鉗、剪刀、天平、錐

其他形式

子和搟面棍等。

的應用。

5、生活中，你還

見到過哪些工具也屬于

杠桿？

三1、認識杠桿尺：1、觀察描

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、研出示杠桿尺，問：它述。

究杠是杠桿嗎？找一找支

桿的點?觀察一下，它還有

秘密什么特點。

(2、調(diào)試杠桿尺：2、嘗試。

24，在兩端相同的位置

掛相同的鉤瑪。3、討3、分組討論

論：什么樣的情況能能交流。

說明用杠桿做事情能省

力，什么樣的情況下不通過

能省力?在實驗中應該杠桿尺開

收集哪些數(shù)據(jù)來說明問4、學生實展實驗研

題？驗：自主決定兩端究，讓學

4、分組實驗。掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)生初步認

量（只在左右各選識到杠桿

一個位置掛鉤是省力還

瑪）。當杠桿尺靜是不省力

止不動時（用力的與它的三

一端剛好將重物一個點之間

端撬起來），要把的距離有

杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈灰?，并?/p>

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置和數(shù)量記錄下探究中認

4、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯來。(記錄表見課識到收集

報結果。本上)數(shù)據(jù)的重

5、分析數(shù)據(jù)，得要性，發(fā)

出規(guī)律。4、統(tǒng)計，匯展利用數(shù)

(1)用力點距支報。據(jù)來說明

點遠，阻力點距支點5、討論：分問題的能

近，這種杠桿是省力杠析數(shù)據(jù)，交流結力。

桿。果，得出規(guī)律。

(2)用力點距支

點近，阻力點距支點

遠，這種杠桿是費力杠認識

桿。到收集數(shù)

(3)用力點距支據(jù)的重要

點的距離等于阻力點距性，發(fā)現(xiàn)

支點的距離，這種杠桿6、思考，討利用數(shù)據(jù)

是不省力也不費力的杠論。來說明問

桿。題的能

6、思考：我們是力。

按怎樣的方法步驟收集

數(shù)據(jù)的?哪種方法更合

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理？

1.出示長短不同的討論，交流?力口深

兩根杠桿撬石頭的課發(fā)表見解，得出結對杠桿省

、拓

件?討論：用短的這個果。力與費力

展延

能撬動嗎？為什么？要原理的理

伸

求：使用今天得到的實解，提高

驗數(shù)據(jù)來解釋這個問學生的應

5Z)

題。用水平。

【教學小結與反思】

《杠桿類工具的研究》

【教學目標】：

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不

省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三

個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的

用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重難點】：

重點：對不同杠桿的比較和分析

難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

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【教具準備】：長竹筷、棉線、紙盤、桿秤'螺絲刀'

開瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、

長夾、小撬棍。

【教學過程】：

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個'啤酒一瓶'隔著講臺的文具袋；

長夾子、小撬棍、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用

工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用長夾子取隔著講臺的文

具袋。

-、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下

他們使用的工具合適嗎？

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪

種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判

斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出

三個點，然后進行比較）

4、請同學們在書上長方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

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6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交

流。（重點分析長夾子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器

支點在前端，阻力點在中間；長夾子支點在末端，用力點在

中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力

的？（請同學找出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每

樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不

省力也不費力。

2、學生各自作圖'填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己

無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具

他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了

一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱碇這么小，

卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之^

的矣系說一說）

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2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程

指導。（詳見教參P17?18）

3、指導學生用逐個放通碼的方法在桿上畫出刻度。

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書

本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進

行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？

板書設計：

杠桿類根據(jù)的研究

杠桿分省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器

不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子

既不勝利也費力的杠桿：剪刀

【教學反思】

《輪軸的秘密》

【教學目標】

1.科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越

大越省力；在軸上用力費力。

2.過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物

的實驗分析，認識輪越大越省力。

3.情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應

用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

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【教學重點】

通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】

輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段

棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪'一個軸（簡易機械

盒）

【教學過程】：

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制

水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式

水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這

樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么

水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作

用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

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（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在

支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和

軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里

主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。

4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么

規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對

同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人

按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影向。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是

比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不建）固定在一起,

先在軸的棉線上掛3?5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加金句

碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實

驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)

的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

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（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行

對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪

粕?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？

（方向盤、鉆轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋

轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

【教學反思】：

《定滑輪和動滑輪》

【教學目標】

科學概念：定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移

動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定

滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否

省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度'價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作

用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識定滑輪和動滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識滑輪的工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線'測力計,實驗

記錄表

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【教學過程】

-、創(chuàng)設情境，引入新課

1、出示升國旗的圖片，提問：“升旗的時候，我們的隊

員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？“（學生

回答指出：因為旗桿頂部有一個輪子。）

2、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一

個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪一定滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，

并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用

力？這說明定滑輪有什么作用？

2、作進一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導學生回

答“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已根據(jù)

前面所學杠桿和輪軸的作用，想當然地認為我們所學的工具

都具有省力作用。）

3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢?請同學們設計

研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

4、交流，形成一共同的實驗計劃：做一個定滑輪，把一

根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到

平衡。

5、小組合作進行實驗，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁

《定滑輪作用實驗記錄表》。

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6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。

7、交流匯報。

8、小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省

力。

三、研究會移動的輪子一動滑輪

1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問：“這個滑輪

是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義：可以隨重物移動的滑輪叫動滑輪。

3、學生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。

思考：動滑輪有什么作用？在提升重物時，我們需要向什么

方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

4、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）復習測力計的使用方法和力的單位牛頓（N）,練習

測量提起一、二個鉤碼的力。

2）教師示范用測力計測量不通過動滑輪直接提升重物的

力；示范用測力計測量通過動滑輪提升重物所用的力。

3）學生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量

直接提升不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼的力和用動滑輪提升重

物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫13頁《動滑輪作用實驗記錄表》。

分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班交流：動滑輪能否省力？能省多少力？

5、小結：動滑輪省力，但不改變力的方向。

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如、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

學生討論交流。

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什

么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

【教學反思】

《滑輪組》

教學內(nèi)容分析：《滑輪組》教育科學出版社出版的《科

學》六年級上冊第一單元《工具和機械》的第六課內(nèi)容

學生學習情況分析：學生已學習了《工具和機械》的前

五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有矣知識，他們最

感興趣的就是把定滑輪和動滑輪組合在一起的功能怎樣?但

對于如何實施實驗操作，他們無從著手，要研究出滑輪組可

以省多少力還是有一定的難度。

設計思想：我的設計理念是抓住學生心理特點，引發(fā)學

生學習科學的興趣，讓學生通過實驗操作，學習科學知識，

掌握科學方法，同時培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及實際操作

技能。

【教學目標】：

1.科學知識與技能：通過本課的學習，要求學生認識滑

輪組就是由定滑輪和動滑輪組合在一起構成的，知道滑輪組

能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。及在實際生活中

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的應用。

培養(yǎng)學生的實驗能力（小組探究完成滑輪作用的實驗）、

分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。

2.過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工

作原理。

3?情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生興趣和求知欲，以及探究

精神，培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，

加強探究氛圍。

【教學重點】：用實驗研究探究滑輪組的作用。

【教學難點】：認識起省力的大小矣系和規(guī)律。

【教學準備】：鐵架臺'線、滑輪、鉤碼、測力計

【教學過程】：

一、談話導入新課

同學們，你們見過起重機嗎?你知道它的作用嗎？能

不能說一說？

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問

題）

如：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？

_、研究滑輪組作用

1、了解滑輪組的定義

起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？

（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

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讓學生觀察書本上的起重機結構圖：先觀察起重機上的

滑輪，理解滑輪組的構造。

2、實驗探究簡單滑輪組的作用

(1)以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

(2)先讓學生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500

克或1000克的鉤碼需要多大的力？，

(3)再讓學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重

量(500克或1000克)的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的

力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？(實驗時要求學生分工明確，

并想想該如何操作實瞼，再進行實驗并作好實驗記錄)

(4)全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。

(大約可以省一半的力)

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

(1)先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，(例如用2

個動滑輪和2個定滑輪)，用力大小會變？

(2)用與前面相同的實驗方法進行實驗，記錄實驗狀況,

并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。(約能省四分之一的力)

4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同

的組合方式進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后進行分析推理，

得出結論(如果定滑輪和動滑輪用不同的組合方式，它們的

機械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決

定。)

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三'游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

(1)出示游戲器材(兩根光滑的圓木棒和一條長繩子),

找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

(2)要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行觀察記錄，

尋找其中的規(guī)律。

(3)讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個游戲中明白了什

么？

(我們從中明白了起重機能夠吊起那么重的物體的道

理。)

板書設計

6、滑輪組

既能省力又能改變用力方向

【教學小結與反思】：

《斜面》

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫

斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)

來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行

合作交流。

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【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】

1、分組實驗材料1塊搭斜面的平木板，4個不同高

度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。

3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯

等。

【教學過程】

-'情境導入

⑴教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，

準備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上

呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？

(2)學生回答。

(3)教師小結：你回答地真好!那么像斜搭在汽車車廂

上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。你們認為斜面省力嗎?

到底省不省力，我們應該怎樣做？下面我們通過實驗來驗證

—To

二、學習新課

實驗一：

(1)提供實驗材料。

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同學們，老師給你們提供了一些實驗材料(一個測力

計、一塊短木板、圓鐵、木塊)，現(xiàn)在，老師想讓你們以小

組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個

什么方法來證明斜面省力呢？

(2)討論實驗方法。

(3)匯報實驗方法。

(4)教師小結。

注意事項：要在重物勻速前進時記錄所用的力是多少。

(5)按照實驗計劃學生做實驗。(邊實驗邊填好實驗報

告單)

(6)學生匯報實驗結果。(教師板書：斜面省力)

(7)教師小結。同學們，你們真了不起！能自己想方法

動手做實驗，驗證了斜面有省力的作用。

實驗二：

過渡：現(xiàn)在，老師有一個新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學

們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?如果我們用不同坡度的斜面實驗，你認

為哪個會更省力呢，

(1)小組討論一下，用什么方法來做這個實驗呢？

(2)討論實驗方法

(3)匯報實驗方法

(4)教師小結。實驗時我們要注意哪些呢？

第25頁

(5)按照實驗計劃學生做實驗。(邊實驗邊填好實驗報

告單)

(6)學生匯報實驗結果。(教師板書：斜面越平緩越省

力)

三、生活應用

過渡：同學們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個問

題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正

因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。

看課件上的圖片哪里運用了斜面？

1、立交橋的引橋

2、盤山公路

3、樓梯

4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一

把螺絲刀，假如是你你想用哪個工具？說一說為什么？上前

面來試一試？

六、總結全課

同學們，通過這節(jié)課的學習，能用學過的知識解決生

活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多

實踐了解斜面的更多的用途。

七、板書設計

斜面的作用

斜面省力

第26頁

斜面越平緩越省力

【教學反思】

《自行車上的簡單機械》

【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械

的原理，是應用廣泛的交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作

用，然后對本單元所學內(nèi)容進行一次梳理和總結。

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的

作用，意識到機械與我們的生活密切相矣。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，

輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機械圖片、電腦課件

【教學過程】

一、引入

我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖

然當今是電動車的天下，但是基本構造是離不開腳踏自行車

的。今天我們就來找找自行車上到底凝結了設計師的多少智

慧。

二'對鏈條和齒輪的研究

1、自行車的哪個結構顯然是最重要的？（學生會一般指

第27頁

向鏈條和齒輪）

展示圖片，思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作

用？

（1）觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自

行車速度有什么影響？

（2）展示齒鏈傳動裝置，讓學生觀察大小齒輪的運動情況,

并作如下記錄：

大齒輪齒數(shù)。?小齒輪齒數(shù)（）

大齒輪轉一圈，小齒輪轉（）圈，

小齒輪轉一圈，大齒輪轉（）圈。

2、小組內(nèi)進行探究討論，找出矣系，并進行總結。

大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（）,

小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）o

三、咬合傳動與鏈帶傳動的比較

（一）、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進行比較。

1\展ZF填空題：

“1、大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉得。軸上。

力；小齒輪轉得。軸上（）力。

2、咬合傳動時齒輪轉動方向相0,鏈帶傳動時齒輪轉動

方向相（）。”

2、請學生上臺來配合實驗：兩只手各揪住大小齒輪的軸'

同時扭動軸來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費勁？（學生發(fā)現(xiàn)

第28頁

大齒輪轉得慢，小齒輪轉得快，感覺大齒輪軸上感覺費勁，

說明“咬合傳動時，大齒輪轉得（慢）軸上（費）力；小齒輪轉得

（快）軸上（省）力?！?/p>

3、在齒輪傳動裝置上，用粉筆給大小齒輪作標記，順時

針轉大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時針轉；逆時針轉大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒

輪順時針轉，說明“咬合傳動時齒輪轉動方向相（反）”o（這

里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學生不要去碰開動中的

齒輪機器）

4、在齒鏈傳動裝置，用粉筆給大小齒輪作標記，順時針

轉大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉；逆時針轉大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪

順時針轉，說明“鏈帶傳動時齒輪轉動方向相（同）”。

5、思維練習一：畫幾個相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動，

問各個齒輪的轉向。

C.甲姓體習一?收價為磁世在動的輪，考問學生各個齒

輪白,

———一'一動裝置，兩者比較。

兩者傳動原理一樣，旋轉方向一樣，只是齒鏈傳動更牢

靠，不易打滑。

四、尋找自行車上的簡單機械

1、展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些

簡單的機械的應用。

課件演示：車把、閘把'車閘'踏腳、飛輪、腳蹬'花

第29頁

盤齒輪、鏈條等圖片

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

五、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們

就一起來回憶一下。（杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、

斜面、齒輪這幾類簡單機械的原理及應用。）

指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在

沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理

解鞏固?。

六、知識拓展

1'請同學們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設計一個

把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運用。

2、展示杠桿與滑輪組合的方案。

第30頁

3、展示多級齒輪放大力量的方案。

4、學會感恩先輩們的偉大發(fā)明，以后要多搞發(fā)明創(chuàng)造，

建設美好未來。

【教學反思】

《抵抗彎曲》

【教學目標】

1、科學概念：房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁

比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁

的厚度可以大大增加抗彎曲能力C

2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)

據(jù)并得出合理結論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為

什么都是立著安放的。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設又能在實驗中小

心求證。

【教學重難點】

重點：在有青的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的

寬度、厚度的矣系；

難點：對科學實驗的變量識別與控制。

【教學準備】

為小組準備：寬度不同、顏色的相同的紙條

（3cm、6cm、12cm）;長度、寬度相同、厚度不同的紙條

（1張、2張、4張）；小墊圈。

【教學過程】

-、創(chuàng)設情境，引入輛

1、認識“橫梁”和“柱子”

第31頁

（1）出示橋梁和房子的圖片，學生觀察：它們形狀和結

構上有相似的地方嗎？

（2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。

（3）小結：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結構，直

立的材料一一柱子；橫放的材料一一橫梁。

2、引出新課

想象橫梁斷裂倒塌的情況，引出本課的主題：研究橫梁

抵抗彎曲的能力。

二、新課教學

（一）學生猜測

1、提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有矣

呢？（往橫梁自身因素引導）

2、根據(jù)學生的回答選擇板書內(nèi)容。

3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能

力大小的矣系。

（二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的矣系

1、回憶五年級主要學習的實驗方法一一對比實驗，

能說出對比實驗的特點和要求是怎么樣的？（對比實驗中只

有一個因素是不同的，其他因素都相同）

2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材?

（同時打開書本）

A、書本在兩邊墊起相同的高度一一柱子；

第32頁

B、不同寬度的紙梁一一橫梁；（出示準備好的不

同寬度紙梁）

C、相同質量的墊圈一一重物。（出示小墊圈）

3、提問：實驗中的不同條件是什么？

學生回答：紙梁寬度不同。

4、提問：除了寬度之外的條件呢？

學生回答：其他條件都要相同。

5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的

變化？（出示準備好的不同寬度的紙梁引導）

學生回答：成倍增加紙梁的寬度。

6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么

程度為止？）

學生回答：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎

曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。

（三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的矣系

提問：實驗方法是否與上一個實驗相同？有什么是不同

的嗎？

學生回答：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都相

同。

（四）學生探究實驗

1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗目標

提問：你從作業(yè)本上學到了什么？

第33頁

學生回答：需要預測和實測。

小結：在實驗前需要對實驗進行預測，然后再進行實

驗，記錄數(shù)據(jù)。

2、溫馨小提示：

。紙梁墊起的高度為兩本科學書疊放的高度

n兩根“柱子”之間的距離適中（不要太近或太遠）

。墊圈一個一個輕輕擺放在紙梁的中間位置

G小組內(nèi)互相合作，輕聲交流，爭做小小科學家

3、學生分組實驗（教師指導有困難的小組）

4、匯報交流

分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。

紙梁的寬度一倍兩倍四倍

寬寬寬

抵抗預測,

彎曲能力實測

結論：

紙梁的厚度一倍兩倍四倍

厚厚厚

抵抗預測

彎曲能力實測

結論：

-第34頁

5、分別歸納小結：

①增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。

②增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。

6、提問：對比兩組不同實驗的實驗數(shù)據(jù)，你又能發(fā)

現(xiàn)什么？

學生回答：增加梁的厚度，可以大大增強梁的抗彎

曲能力。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。）

三、課后拓展

思考：橫梁橫著放好還是豎著放好?為什么？

試一試：用尺子證明你的想法！

四、小結

提問：這節(jié)課你學到了什么？

【板書設計】

2.1抵抗彎曲

因素抵抗彎曲能力

寬度增加增強

厚度增加大大增強

材料

形狀

【作業(yè)設計】作業(yè)本相矣練習

【課后反思】

《形狀與抗彎曲能力》

第35頁

【教學目標】

科學概念：

1'改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法：

1'完成紙的形狀與抗彎曲能力矣系的實驗。

2、觀察瓦楞紙板結構，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、逐漸養(yǎng)成小組合作，共同實驗、學習的習慣。

2、養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學習態(tài)度。

【本課知識點】

1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

【教學重點】

1■通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的矣系的實驗，可

出科學結論。

【教學難點】

利用所學的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強的原因。

【教學準備】

實驗用的大小相同的紙若干回形針膠水包裝箱瓦楞紙

板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設備

【教學過程】

一、新課引入

1、展示各種形狀的的鋼材'鋁材的圖片

第36頁

2、思考：為什么鋼材和鋁材要設計成

，T“U〃〃L〃"I""口"字形狀呢？這些形狀與抗彎

曲能力有矣嗎？

3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力矣系。

二、形狀與抗彎曲能力矣系餓研究

1、制定實驗方案

(1)這個實驗中我們要改變的條件是什么？

(2)保持不變的條件有哪些呢？

(3)實驗的過程中我們要注意哪些問題呢？

2、小組合作，先預測再做實驗，分別測出“一”字形、

“U”形和形紙的抗彎曲能力。

3、通過比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗

彎曲能力矣系的科學結論。

4、思考：

(1)其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會

改變嗎？

(2)為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢？

5、引導：

(1)增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法

彎曲能力？

(2)將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當于

那一部分是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？

第37頁

6、總結：

“L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在

不增加材料的情況下，“L”

形材料比“一”字形材料具有更強的抗彎曲能力。

三、瓦楞紙板的研究

1、觀察瓦楞紙板的實物

2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大

小。

3、觀察瓦楞紙板的結構并思考：

(1)它有幾層？

(2)各部分的厚薄、軟硬是如何的呢？

(3)瓦楞紙板有什么特點？

4、思考：

瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么？

5、同學發(fā)言，互相評價，最后教師總結歸納：

瓦楞紙板報有好幾層，比較厚，里面有層是彎折的，

又折有黏合，具有較強的抗彎曲能力。

6、說說你對瓦楞紙板報的其他想法。

7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增

強起抗彎曲能力的

【板書設計】

2形狀與抗彎曲能力

第38頁

1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。

2、瓦楞紙板的研究

具有抗彎曲能力強的特點。

【教學反思】

《拱形的力量》

【教學目標】

科學概念

?拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相

鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的

壓力。

過程與方法

?根據(jù)學生原有的邏輯思維能力與學習水平，我對本節(jié)

課的教學流程作了如下處理：①激趣導入，引出問題。②大

膽假設，自主探究。③總體評價，歸納小結。④探究活動延

伸。這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現(xiàn)了

“人活主向科學從科學主向社會，法音科學規(guī)究

提倡學習方式的多樣化”，使課程結構自然流暢，學生易于

接受。從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生

活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。

情感'態(tài)度、價值觀

?讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力

量、創(chuàng)造的快樂。

第39頁

【教學重點】

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱

形的形狀，使它承受更大的壓力。

【教學難點】

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。

【教學準備】

教師準備：做拱形的卡紙，課件（教師用）。畫有一定

距離的紙，一元硬幣、半圓形的瓜皮。

學生準備：每生帶四五本書用于抵住拱足。

【教學過程】

-'故事導入，激發(fā)興趣。

師：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事

（看屏幕）在森林里，住著很多小動物?小白兔和小松

鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，

當小松鼠來河邊剛想過橋時，發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了，

她沒有辦法過河，怎么辦呢？

師：同學們，你們能幫小松鼠想個辦法出來嗎？

生：可以游過去

師：很好的辦法，可是小松鼠不會游泳，怎么辦呢？

生：可以搭一座橋啊

師：小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋，把橋平鋪在

了兩個岸上，你們說她能過去嗎？

第40頁

討論，老師演示驗證

師：大家看，老師現(xiàn)在想用這張卡紙在這兩個岸之間搭

一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標準，把它平

鋪在上面，我用硬幣來測試一下它的承受能力。（邊擺邊

說）

生：1個

師：一個硬幣放上去后，紙就塌了，這個平橋的承受能

力是一個還是0個？（0個）這座平橋連一個硬幣的重量都承

受不了，小松鼠可以過去嗎？（生：不可以）那你們能想到

其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎？

預設一：增加厚度，具體說說方法............不增加

材料

預設二：改變形狀，可以折成什么形狀呢？

師：同學們的辦法可真多啊，剛才有同學說可以做成拱

形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎？今天，我

們就來共同研究一下拱形的力量。（板書：拱形的力量）

二、探究新知

1、認識外推力和分析受力特點：

首先，我們來做一個拱橋，（卷一卷再松開）做一個對

比試驗。每組兩張同樣的卡紙，一張用來做平橋，一張來做

拱橋，像老師這樣卷一卷再松開，分別放在這兩本書上，書

當作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，注意,

第41頁

拱紙不能插進這里頭，拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上

面部分叫做拱頂。

實驗：輕輕地在他們的中間部位各放一個硬幣，仔細觀

察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化？（幻燈

片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，這個拱

不能借助其他物體的幫助。）

小組對比試驗。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：平橋向下塌，拱橋也向下塌。

生：拱橋還會向兩邊伸展。

師：同樣是在中間，用了同樣的力。（板畫：向下的

力）怎么會出現(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢？他們的受力情況有什么不

同嗎？

生：拱橋把力散開，而平橋集中在中間。

師小結，課件演示：拱形將力向下向外分散開來。

2、抵住外推力，測試拱橋承受能力

師：這樣的一個拱橋到底能承受多大的力呢？（教師演

示，學生數(shù)數(shù)：2-3個）

師：拱橋的確可以提高這張紙的載重能力，可是紙拱在

承受了一點點重量時，形狀就發(fā)生了改變，拱足就向兩邊展

開了。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢?

生：把它放在兩個物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱

第42頁

足固定住，抵住拱足。

師：那用什么來抵住拱足呢？

生：用課本。

師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的

力"，在實驗之前，老師這里有幾點要求。

幻燈片展示：

1、硬幣要放在拱紙的中間，一個一個放上去。

2、拱腳與實驗紙上的兩豎線對齊。

3、以拱頂變平為測試標準。

4、音樂響起之后請停止實驗。

學生實驗。

學生匯報

師：在我們的記錄表中，你看到了什么？

生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。

師：那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力

??？

生：能。

師：同學們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了。從同學們剛才的

實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能

力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊

加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？

（引出極限'“限載”的含義）

第43頁

師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌

子。

三、搭拱橋（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）

師：通過今天的探究，你學到了什么？（學生發(fā)言，了

解知識的掌握情況）

師：現(xiàn)在老師就請幾位同學來當一回設計師，運用今天

所學的知識，利用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個座拱橋。

看誰搭得好，搭得最牢固）

學生分組活動，兩組學生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。

其他同學觀看，助威。（提示：注意瓜皮的擺放順序，要用物

體把拱足處抵住。）

全體觀看拱橋，教師往拱上添加4去碼，感受拱形的力量。

四'課外延伸（此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)）

師：同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得很

有興致，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能

承受更大的力的秘密。早在古時候，我們偉大的勞動人民就

已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運用到了實際生活中。

師：請看大屏幕（課件內(nèi)容：各種拱橋）

回去思考趙州橋為什么依然堅固完好？

小結：課后，只要同學們做個有心人，仔細觀察，就會

發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運用了拱形的原理。課后大家去

第44頁

觀察一下，并且試著用我們今天所學的知識來解釋一下。

【教學反思】：

《找拱形》

【教學目標】

科學概念

?圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大

的壓力。

過程與方法

?用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

?發(fā)展觀察'聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價值觀

?感受科學技術對我們生活的影響。

【教學準備】

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪

開的塑料飲料瓶。

教師自己準備；類似拱形、圓頂形和球形的物品或相矣

圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

【教學過程】：

-、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形

有沒有矣系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察

第45頁

教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個相同的拱形

可以拼成一個半圓形。

4、提問：我門看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂

形承受壓力的能力如何？

5、觀察'實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼

的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓

球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在

三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。

你們認為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下，為什

么半個乒乓球能承受這么重的書？

（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什

么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每

個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也

可以看成是若干個拱形的組合，球形各個方向上都是拱形的。

球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來,

所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是

這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，

它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

第46頁

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。

我們來做一個“矣于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先

觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖

開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中

存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？

頭骨是什么形狀的。有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？

它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有

什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書設計：圓形拱形環(huán)形

貯油罐、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨龜殼'貝殼'蛋殼

【教學反思】：

《做框架》

【教學目標】

科學概念：

第47頁

1.科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架

可以加固框架結構。

2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導學生設

計、制作一個可以支承重物的框架結構。

3.情感、態(tài)度價值觀：體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進

一步增強學生合作意識。

過程與方法：

認識三角形的穩(wěn)定性在框架結構中的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立

體框架。

【教學重點】

認識三角形的穩(wěn)定性在框架結構中的作用。

【教學難點】

利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立

體框架。

【教學準備】

1.學生實驗準備：橡皮筋'短竹棒'長竹棒、實驗記錄表。

2.教師實驗準備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒'正方體框

架一個、課件。

【教學過程】

一、導入。

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1、出示三角形木板，這是什么?出示三角形框架，這又

叫什么？兩者的主要區(qū)別是什么?我們把這種空心的、一根

根材料搭成的東西叫框架。板書：框架

2、這個是三角形框架，那這個呢？（出示四邊形框

架。）

二、做簡軍框架。

1、這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎

么做？四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快？（完善課題:

做框架）

指導要點：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合

作。

2、學生制作，老師巡視指導。

3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形穩(wěn)定

四邊形不穩(wěn)定

4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點，怎么辦